Развитие познавательной активности

Анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по теме исследования, показал, что проблема развития познавательной активности остается актуальной. Между тем, методика её развития в настоящее время не имеет чёткого научного обоснования и специальной разработки. Требуются новые методики обучения с учётом специфических особенностей различных тем школьного курса математики.

Выделены основы познавательной активности: познавательную активность следует рассматривать в двух аспектах, с одной стороны как личностное образование и отношения самого обучающегося к процессу познания, с другой стороны как готовность к познавательной и преобразующей деятельности. Согласно полученной трактовке, для того чтобы развивать познавательную активность, исследована сущность понятия «личность», и выделены основы, влияющие на развитие познавательной активности.

Разработана и научно обоснована методика развития познавательной активности. В качестве средства ее развития выделены логические и практико-ориентированные задачи. Выделены уровни познавательной активности (нулевой, относительный, исполнительны и творческий) и проиллюстрирован уровневый переход за счет средств предметной области «математика». В качестве основного принципа развития познавательной активности выделен принцип диалектического единства, который предполагает переход с личностного уровня на предметный и, наоборот, за счет совокупности учебно-познавательных задач. Разработана структурно-логическая модель методики развития познавательной активности, где трактовка понятия «познавательная активность», уровни познавательной активности взаимосвязаны с целями, методами, средствами, формами и содержанием обучения. В соответствии с разработанной структурно-логической моделью развития познавательной активности создана методика развития познавательной активности учащихся в процессе обучения математике в 5-6-х классах. На констатирующем этапе эксперимента подтверждена результативность разработанной и теоретически обоснованной методики развития познавательной активности учащихся в процессе обучения математике. Подтверждена гипотеза исследования магистерской диссертации: развитие познавательной активности учащихся в 5-6-х классах в процессе обучения математике будет обеспечено, если совокупность учебно-познавательных заданий будет построена на принципе диалектического единства, который подразумевает переход от предметного уровня к личностному и, наоборот, с личностного на предметный уровень.