Развитие чувства ритма на уроках музыки

Для активизации познавательной деятельности на уроках и развития чувства ритма ученики выполняют следующие задания:

1. Придумать слова на заданный ритм (П I П I - "дождь идёт целый день").

2."Вопрос-ответ" (создать ответ на ритмический вопрос учителя или ученика).

3. Ритмические загадки (узнать песню по ритму).

4. Импровизация ритмического аккомпанемента к музыкальному фрагменту, песне.

5. Передать ритмический рисунок загадки и создать к ней ответ (Кто в лесу стучит тук-тук? - Дятел).

6.Импровизация ритмического упражнения (конец определён, изменить начало).

7. Группа учеников ходит по классу, каждый в своём произвольном темпе. Учитель исполняет на инструменте пульсаацию или мелодию, соответствующую только одному ученику. Класс должен определить, чей шаг сопровождает музыка. Игра продолжается несколько раз.

8. "Перевёртыши" (игра проходит в виде музыкального диалога учителя с учеником, потом ученики работают в паре. Сложность заключается в том, чтобы правильно и быстро отреагировать на музыкальную фразу учителя: на медленную ответить быстро, и наоборот.

Важно. чтобы в таких упражнениях ученик "выплёскивал" своё состояние, субъективно проживал своё настроение в музыке, а не выполнял техническое задание учителя. Постепенно накапливая и сопоставляя свои впечатления, музыкально-слуховые представления, ученик расцветает в своих творческих проявлениях, как впезапно раскрывается цветок.

Значение коммуникативности очен важно не только в эстетическом и нравственном воспитании, но и в развитии психологической культуры человека. Коммуникативность укрепляет эмоционально-волевой тонус человека, помогает ему овладеть очень важной для психологического развития формой активного эмоционально-творческого познания.