Реализация межпредметных связей как одно из направлений повышения качества образования

Проблема межпредметных связей имеет давнюю историю, ее изучением занимались Ф.А, Дистерверг, Я.А. Коменский, Д. Локк, В.Ф. Одоевский, К.Д. Ушинский и многие другие известные педагоги. Однако эта проблема не потеряла своего значения и в наши дни, она изучается, дополняется, разрабатывается, исходя из современных требований, предъявляемых к системе образования. Понятие «межпредметные связи» тесно связано с понятием «содержание образования». Закон РФ «Об образовании» гласит, что содержание образования – один из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на:

• обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации;
• развитие общества;
• укрепление и совершенствование правового государства.

Еще И.Я. Лернер и М.Н. Скаткин в своей книге «Дидактика средней школы» определили принципы содержания образования:

• включение основ всех наук;
• включение всего, что имеет общеобразовательное значение;
• доступность изложения;
• практическое применение теоретических знаний;
• включение методологических знаний;
• включение нерешенных социальных и научных проблем;
• установление межпредметных связей.

Таким образом, межпредметные связи – это один из наиболее важных принципов построения содержания образования. Именно поэтому в учебных программах такой раздел необходим.

Межпредметные связи в обучении являются конкретным выражением интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и жизни общества. Эти связи играют важную роль в повышении практической и научно-теоретической подготовки обучающихся, существенной особенностью которой является овладение ими обобщенным характером познавательной деятельности. Обобщенность же дает возможность применять знание и умение в конкретных ситуациях, при рассмотрении частных вопросов, как в учебной, так и в производственной деятельности.

Качество образования определяется качеством образованности учащихся, качеством знаний, умений, владения процедурами творческой деятельности, воспитанности и т.д.

Межпредметные связи стимулируют лучшее усвоение материала, способствуют развитию мышления, повышают интерес к предмету, влияют на повышение качества знаний, формируют умение использовать учебную литературу, анализировать, сопоставлять факты из различных областей знаний.

В настоящее время в связи с увеличением объема информации, подлежащего усвоению в период школьного обучения, и в связи с необходимостью подготовки всех учащихся к работе по самообразованию особо важное значение приобретает изучение роли межпредметных связей в активизации познавательной деятельности учащихся.

В современных школах недостаточно развиты межпредметные связи. Часто у учеников, занимающихся успешно в рамках одной дисциплины, возникают трудности в том, что они не могут применить имеющиеся у них знания на других предметах.

Перед учителем встает задача повышения учебной мотивации учащихся. Возникает необходимость выбирать такие формы урока, приемы и методы, которые будут стимулировать деятельность учащихся.

Мною были разработаны задания для практической работы, в которых наблюдалась связь информатики с другими предметами. Для выполнения таких заданий использовались возможности текстового процессора Microsoft Office Word.

Практическая работа 8 класс

Тема: «Текстовые документы и технологии их создания»

Цель урока: познакомить учащихся с понятием текстовые документы и технологиями их создания; реализовать на практике связь информатики с другими учебными дисциплинами (русский язык, математика, биология, литература), используя возможности текстового процессора Word.

1. Ввод символов.

Введите с помощью клавиатуры:

1. все гласные буквы:….
2. все согласные буквы: …
3. числа, делящиеся на 2:…
4. числа, кратные 5:…
5. представители хищников (не менее 5 примеров):…
6. хвойные растения (не менее 5 примеров):…

1. Правила ввода текста.

Введите текст (раздаточный материал

(материал к Практической работе задание 3)), соблюдая правила ввода.

Раздаточный материал:

Я помню чудное мгновенье...(Пушкин А.С.)

Я помню чудное мгновенье: Передо мной явилась ты, Как мимолетное виденье, Как гений чистой красоты. В томленьях грусти безнадежной В тревогах шумной суеты, Звучал мне долго голос нежный И снились милые черты. Шли годы. Бурь порыв мятежный Рассеял прежние мечты, И я забыл твой голос нежный, Твой небесные черты. В глуши, во мраке заточенья Тянулись тихо дни мои Без божества, без вдохновенья, Без слез, без жизни, без любви. Душе настало пробужденье: И вот опять явилась ты, Как мимолетное виденье, Как гений чистой красоты. И сердце бьется в упоенье, И для него воскресли вновь И божество, и вдохновенье, И жизнь, и слезы, и любовь.

1. Замена символов.

Замените символы «*» на буквы «ё» или «о», чтобы слова были написаны правильно.

Примечание: вспомнить правило «Буквы Ё, О после шипящих в корне слова».

Крыж*вник, щ*лкать, ш*рох, ж*лтый, капюш*н, деш*вый, ж*лудь, трущ*ба.

1. Вставка символов.

В нужные места вставьте в слово недостающую букву.

Руский, интелектуальный, процесор, юнат, оловяный.

Практическая работа 7 класс

Тема: «Системы объектов»

Цель урока: познакомить учащихся с понятием система объектов, научить учащихся строить схемы состава объекта; закрепить полученные знания на практике, реализуя связь информатики с другими предметами.

Запускаем программу Word.

В данных заданиях вам необходимо построить схемы. При этом используем надписи и фигуры (линия, стрелка). Их можно найти на вкладке <Вставка>.

1. Постройте схему состава данных слов:

1. снегурочка;
2. выключатель;
3. каменистый.

1.  По данному тексту постройте схему цветка.

Цветок состоит из околоцветника и органов размножения (тычинок и пестика). Самая яркая часть цветка – это околоцветник. Он может быть простой и двойной. Околоцветник, в котором можно различить чашечку и венчик, называется двойным. Чашечка состоит из чашелистиков и может быть раздельнолистной и сростнолистной. Венчик состоит из лепестков. Если венчик состоит из отдельных лепестков, то он называется раздельнолепестным. Если все его лепестки срастаются, то он называется сростнолепестным.

1. Постройте схемы и установите связь между объектами:

• местоимение и часть речи;
• а=7, формула S=a*b;
• нагрев воды – кипение воды;
• предшествует;
• является разновидностью;
• входит в состав.

Серия разработанных заданий направлена на развитие у учащихся познавательного интереса к предмету, формирование умения использовать знания, полученные при изучении других предметов, на уроках информатики.

Использование заданий, основанных на межпредметных связях, естественно решает проблему мотивации. Глядя на задания, связанные с другими дисциплинами, ученики перестают задавать вопросы о том, зачем им это надо изучать.

С помощью многосторонних межпредметных связей не только на качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания обучающихся, но также закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной действительности. Именно поэтому, межпредметные связи являются важным условием и результатом комплексного подхода в обучении и воспитании обучающихся в учебных заведениях.