Общие рекомендации по самопрезентации педагога-психолога в образовательном учреждении

ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО САМОПРЕЗЕНТАЦИИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Самопрезентация – акт самовыражения и поведения, направленный на то, чтобы создать благоприятное впечатление или впечатление соответствующее чьим-либо идеалам (Майерс).

Самопрезентация – это умение воздействовать на процесс формирования своего образа у партнера, т.е. подать себя в выгодном свете.

Любая самопрезентация осуществляется для решения 3-х задач:

• Проинформировать
• Развлечь
• Убедить

Саморекламой необходимо заниматься постоянно, в начальный период работы рекламная деятельность психолога должна быть особенно активной.

Для успешной самопрезентации необходимо проанализировать особенности восприятия психологами педагогов и ОУ в целом, и мнение педагогов и администрации о психологе и его работе в ОУ.

Отсутствие взаимопонимания между администрацией и психологом обусловлено несовпадением ожиданий и требований, неадекватно завышенных с обеих сторон (И.В. Дубровина).

Миф – это универсальный способ освоения мира, средство сделать его доступней, понятней, упрощенней.

Наиболее популярные мифы о психологах (по материалам Интернета):

• Психолог = психиатр = психотерапевт
• Психолог - совершенный человек и должен все знать
• Психолог видит человека насквозь или обладает особыми способностями
• Психолог может решить все проблемы
• Психологи занимаются «психами»
• Психолог – душка (развлекает, не может причинить боль, мил в общении)
• Русский человек имеет особую культуру и в психологах не нуждается.
• Психологи постоянно манипулируют людьми, ставят над ними эксперименты
• Психологами становятся те, у кого есть проблемы
• У психолога не может быть проблем
• Главный метод психологов – гипноз и кодировка (а ля Кашпировский)
• Консультация у психолога причуда богатых

Причины мифов и стереотипов:

• Низкая культура населения, в том числе и психологическая
• Низкая культура специалистов-психологов
• Публичные сеансы гипноза, и использование гипноза как основного метода на ранних этапах развития психологии в России, а также использование гипноза в психотерапии в советский период.
• В донаучный период психологические знания транслировали знахари, колдуны, гадалки, поэтому отпечаток оккультности всегда был свойственен психологии
• Отсутствие четкости в определении критериев грамотной психологической помощи
• Мнение людей о том, что психолог обладает неким тайным знанием
• Стремление психологов оправдать ожидания, всем помочь, искаженное понимание клиентцентрированной терапии К. Роджерса
• Особенности российского менталитета (кухонные разговоры, поход к психологу равносилен признанию, что я сам не могу решить свои проблемы)

Таким образом, некоторые причины мифов и установок лежат в особенностях развития психологии как науки и национальной психологии россиян, поэтому повлиять на эти установки практически не возможно. Мы можем только их учитывать и с помощью их объяснять отношение к специалисту и его работе.

Другие же мифы и установки формируются на основе взаимодействия с психологом, поэтому психолог может на них оказывать влияние и проводить специальную работу по формированию позитивного отношения и установок. Что как раз должно являться одним из основные направления работы психолога в начальный период.

Две ипостаси работающего человека:

• Специалист в работе;
• Человек в отношениях.

Для молодого специалиста вторая ипостась – Человек в отношениях – выходит на первый план.

Если ты не сможешь выстроить нормальные отношения с людьми – твоя ценность как специалиста не будет воспринята и востребована.

!Помните, что ваши отношения, будучи доброжелательными и теплыми, должны оставаться профессиональными.

Последовательность действий в начальный период работы (Самоукина Н.В.):

• План (основные направления деятельности) и расписание работы (дни и время консультация). Должно быть вывешено минимум в 3-х местах: на дверях кабинета, в учительской или пед. кабинете, при входе в д/с или в школу.
• Посещение детей: с беседой о том, чем занимается психолог; наблюдение на занятиях или уроках; игры.
• Последовательное и регулярное посещение родительских собраний не реже 1-2 раз в 2 месяца.
• Цикл выступлений для педагогов с разъяснением того, чем может быть полезен психолог школе и каждому учителю или воспитателю.
• Отчет о работе на педсовете (без конкретных имен и результатов).

Психолог и руководитель

Перед встречей составьте проект «Переговоры с директором»

1. Содержание работы

Может быть несколько вариантов:

• Директор берет психолога под конкретные задачи. (Соотнесите запрос со своими возможностями).
• Директор берет психолога, определяя для себя круг проблем, для которых ему нужен специалист. (Понять психологу ли адресован запрос, разобраться в сути деятельности и соотнести со своими возможностями. Запрос необходимо переформулировать в описание задач собственной профессиональной деятельности и объяснить директору, где проходит граница ответственности специалиста).
• Директор берет психолога «вообще» не имея представления о содержании работы психолога (Предполагает максимальную активность психолога в постанове задач собственной деятельности).

2. Режим и условия работы.

Психолог и педагоги

«Первое представление психолога лучше сделать на педсовете»

«Установи доброжелательные отношения с педагогами на основе сотрудничества»

Конструктивное взаимодействие с педагогами возможно, если психолог:

• Имеет установку на взаимодействие
• Принимает педагогов такими, какие они есть
• Ориентируется на субъект-субъектные отношения

Рекомендации начинающим специалистам

«Начальным этапом является ориентировка в условиях работы – наблюдение за жизнью учреждения»

«Начинай с того, что лучше всего знаешь и умеешь»

«Психолог первым должен предложить свои услуги (темы, консультации, диагностику, занятия) педагогам и родителям».

Ситуации профессиональной деятельности начинающего психолога и возможная последовательность действий (Семаго М.М.)

Рекомендуемая литература начинающему специалисту

Викентьев И.Л. Приемы саморекламы.

Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем.

Самоукина Н.В. Первые шаги школьного психолога.

Я работаю психологом / Под ред.И.В. Дубровиной