Рекомендації компетентного підходу

Рекомендації по впровадженню технології формуванню і розвитоку життєвих компетенцій на уроках біології та в позаурочний час. Компетентність — це перелік стандартів, які чітко описують, що саме необхідно людині для того, щоб якнайкраще виконувати свою роботу. Вона описує необхідні навички, знання й розуміння, які є значущими для компетентного виконання роботи. Задача вчителя біології — сформувати і благословити в життя компетентну особистість, здатну до самореалізації. Сучасна освіта й виховання мають за мету не лише «озброєння» учнів знаннями, а й формування компетентної особистості, здатної, керуючись набутими знаннями, сформованими цінностями та досвідом, приймати виважені доцільні рішення у життєвих ситуаціях. Як сформувати такого учня? Якими засобами реалізувати компетентнісний підхід? Продовжувати шукати нові досконаліші засоби навчання, збагачувати вибір варіантів їх компонування, форми та прийоми педагогічної діяльності. Завжди пам’ятати: чим ширшим буде мій «арсенал», тим більше матиму «будівельного» матеріалу для творчості. Тим більше заощадиться часу, щоб думати, шукати, творити. Формування особистості та її життєвої компетентності може здійснюватися шляхом творчого підходу до навчання, на основі розвитку пошуково-експериментальних умінь, дослідницької проектної діяльності учнів на уроках та в позаурочний час. Реалізація функції пошуково-дослідної діяльності має на меті становлення творчої особистості учня через: 1) виховання позитивного світогляду, що ґрунтується на життєвій компетентності, соціальному становленні; 2) формування дослідницької стратегії пізнавальної діяль¬ності, комплексу дослідницьких та комунікативних умінь і навичок; 3) оволодіння навичками особистісного самовизначення (у тому числі й професійного), самореалізації та само¬розвитку. Виокремлюють такі основні цілі розвитку життєвих компетентностей учнів на основі використання дослідницьких тех¬нологій навчання: ? створити умови, що сприятимуть самореалізації та особистісному зростанню учнів: ? надати науково-дослідного характеру навчально-виховному процесові; ? формувати в учнів життєво необхідні вміння, зокрема: грамотно застосовувати знання з біології у трудовій ді¬яльності, у спілкуванні з природою та в побуті; виробляти навички прогнозування діяльності, передба¬чення подій і їхніх наслідків; ? формувати досвід експериментальної та дослідницької роботи з використанням методів біологічної науки й на¬вичок поводження з об'єктами дослідження відповідно до вимог правил техніки безпеки; ? формувати науковий світогляд учнів, уміння критично мислити, здобувати й аналізувати інформацію з метою забезпечення ефективної взаємодії людини з високотехнологізованим суспільством; ? сприяти формуванню в учнів мотивованого, усвідомле¬ного прагнення до оволодіння знаннями й навичками, необхідними для особистісної участі в розв'язанні існу¬ючих проблем у сучасному світі; ? екологізувати навчання, що передбачає перегляд осно¬вних напрямків розвитку сучасного виробництва з урахуванням вимог до збереження навколишнього се¬редовища, формування в учнів відповідальності за стан природного середовища. Напрями роботи для досягнення цієї мети: 1) викладання біології як однієї з дисциплін, що забезпе¬чує гармонійну адаптацію особистості в навколишньому світі, її соціальне становлення; 2) надання шкільному курсові біології дослідницько-проектної спрямованості, що реалізується через розви¬ток експериментальних умінь та навичок; надання шкільному курсові біології практичної спря¬мованості — формування біологічних знань, умінь і на¬вичок як одного з етапів підготовки учня до самостій¬ного життя; 3) встановлення міжпредметних зв'язків з іншими на¬вчальними дисциплінами. Для цього потрійно використовувати такі форми навчальної діяльності: 1) читання лекцій з проблемним викладом або лекцій з де¬монстраціями; проведення семінарів та конференцій; екскурсій у природу, рольових ігор; створення навчально-дослідних проектів, спрямованих на розв'язання певних проблем; 2) розв'язування експериментальних задач, постановка та проведення експериментів; 3) розв'язування завдань практичного спрямування, що пе¬редбачають ознайомлення з основами природних явищ, процесів, законів; 4) складання опорних конспектів, схем, алгоритмів розв'язання певних проблем, задач. Процес навчання та виховання необхідно спрямовувати на формування компетентностей особистості шляхом використання проектної діяльності учнів.