Самоанализ деятельности.

Предмет «Изобразительное искусство» является необходимым компонентом общего образования школьников.   Содержание урока я строю так, чтобы  молодые люди научились    войти в мир искусства, созданной людьми.  В настоящее время это жизненно необходимо, т.к. искусственная среда — техносфера — опосредует взаимодействие людей друг с другом, со сферой природы и с социумом.

Наступивший XXI век требует от преподавателя  пересмотреть формы и методы преподавания предмета. Целью своей работы я ставлю  не столько "наполнение” головы школьника разнообразной информацией, сколько обучения умениям самостоятельно добывать нужные материалы, анализировать их и применять в практической деятельности. Все способности человека развиваются в процессе деятельности,  поэтому  на уроках  черчения и технологии я прививаю умения и навыки   применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.  

Нет другого пути развития познавательных способностей учащихся, кроме организации их активной деятельности. На уроках технологии  я решаю эту проблему, ставя задачи освоения учащимися  технологических знаний, основ культуры созидательного труда, выработки  представлений о технологической культуре на основе включения в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий; овладения общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов.

 В качестве развивающей цели урока ставлю цель развития  познавательных интересов, технического  мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей, воспитания  трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей  деятельности.

Для активизации деятельности учащихся на уроках изо и черчения тщательно  отбираю  формы   и методы обучения. Повышаю интерес к обучению на каждом этапе урока через индивидуальную, групповую работу, дифференцированный подход, игру, создание ситуации успеха, самостоятельную работу.  Применяя те или иные методы и приемы активизации,   учитываю имеющийся уровень развития познавательных способностей учащегося. Сложные познавательные задачи  предъявляю лишь ученикам, обладающим высоким уровнем развития познавательных способностей. Поэтому, целью моей  профессиональной деятельности является:

• показать, что интерес учащегося к познанию нового, творческое решение научных, жизненных проблем – венец учебной работы школы, а систематическое решение познавательных разнотипных задач – средство достижений этой цели.

Главные задачи, отсюда вытекающие:

• показать, что познавательный интерес ведет к созданию разнообразных способов решения задач, новых средств поиска знаний;
• рассмотреть основные приемы, методы и технологии, пробуждающие у учащихся интерес к решению творческих задач;
• воспитывать  обучающегося,  способного понимать  учебный  материал,  ставить  цели,  видеть  и решать  проблемы,  владеть  приемами  управления  деятельностью  и  анализа  деятельности;
• создавать на уроке оптимальные условия для развития каждого школьника.

Таким образом,  поставленные цель, задачи  моей профессиональной деятельности согласуется с целями деятельности образовательного учреждения, так как методическая тема нашей школы «Создание условий для творчества, максимальной самореализации всех участников образовательного процесса»

Одним из направлений модернизации системы  образования  является внедрение компьютерных технологий  и мультимедиа. Я активно применяю информационные  компьютерные технологии на уроках, облегчая не только усвоение учебного материала,  но и предоставляя новые возможности для  развития творческих  способностей  учащихся. Цель данной работы:

- повышение мотивации учащихся к учению;

- активизация  познавательной деятельность;

- развитие мышления и творческих способности ребёнка;       

- формирование  активной жизненной позиции в современном обществе.

На уроках с использованием ИКТ кроме учебных целей ставлю    еще и задачи по формированию информационной грамотности учащихся:

получение знаний, позволяющих перерабатывать, осмыслять, оценивать большие потоки современной информации и умений пользоваться и управлять ей для различных  практических целей

овладение современными информационнo- коммуникационными технологиями  (ИКТ) как инструментом профессиональной деятельности и общей культуры человека.

Очень часто на уроках изобразительного искусства  возникает потребность в частой смене   наглядно-иллюстративного материала по теме, в использовании дополнительного материала, выходящего за рамки учебника и т.д. В данном случае я считаю целесообразным использование  электронной презентации. Презентации и видеоролики позволяют создать у детей образное представление об изучаемом предмете. Демонстрация на уроке материалов из источников, не доступных всем ученикам, позволяет им успешно изучать новый материал, так как с помощью мультимедиа,  иллюстраций, более ярко отображаются образы, демонстрируемые  на экран. Мною разработан большой банк материалов в программах Power Point для наглядного сопровождения уроков.  Компьютерные технологии применяю не только при  объяснении нового материала, но и  на других  этапах урока: при актуализации знаний и умений учащихся, при  закреплении нового материала, при обобщении и контроле знаний.  

Для развития интереса к изобразительному искусству и черчению , для расширения кругозора учеников предлагаю учащимся творческие, самостоятельные домашние задания с использованием компьютера: создание презентаций,  компьютерных тестов. Но применение ИКТ на каждом уроке нецелесообразно, так как всё новое быстро становится старым, живое, эмоциональное слово учителя никогда не заменить машине, а увлекшись применением ИКТ на уроках, можно перейти от развивающего обучения к наглядно-иллюстративным методам.

В своей работе широко применяю активные методы обучения. Наиболее удачным из них считаю метод проектов, при котором обучающийся сам ставит проблему, находит пути ее решения, оформляет и представляет результат. Данная технология  позволяет учитывать образовательные потребности учащихся в творчестве, самовыражении, самореализации. Начинаю применение данной технологии   с 5 класса, учитывая возрастные особенности учащихся. Так,  в каждый период обучения работу усложняю, и,  к 9 классу ученики сами  определяют задачи, формулируют основополагающие и проблемные вопросы, гипотезу, отбирают содержание, формулируют выводы. Наиболее плодотворно  применение проектов    после  прохождения разделов.  Ребята защищают проекты, систематизируя и обобщая  пройденный материал. Проекты учащиеся создают как в групповой, так и в индивидуальной форме.