Статья.Технология проектного обучения.

Приложение 1

Технология проектного обучения

Целевые ориентации:

Создание условий, при которых учащиеся:

• самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
• учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
• приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;

• развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения).

Особенности образовательного процесса:

• интегрированный характер образовательного процесса определяется необходимостью в интеграции знаний по различным учебным предметам при решении определенной проблемы;
• *интегрированные и внеурочные формы работы определяются интегрированным характером и сроками выполнения проекта;
• индивидуальный подход в определении заданий для каждого учащегося определяется, исходя из интересов каждого ребенка, уровня его возможностей;
• образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию к учению;
• индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития;
• глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях;
• необходимость в приобретении новых знаний возникает в процессе работы над решением поставленной проблемы.

Принципы организации проектной деятельности:

Проект должен быть посильным для выполнения;

• Созданы необходимые условия для успешного выполнения проектов;
• Обеспечено руководство проектом со стороны педагогов — обсуждение выбранной темы, плана работы и ведение дневника, в котором учащийся делает соответствующие записи своих мыслей, идей, ощущений — рефлексия. * В том случае, если проект групповой, каждый учащийся должен четко показать свой вклад в выполнение проекта, т.к. каждый участник проекта получает индивидуальную оценку.
• Обязательная презентация результатов работы по проекту в той или иной форме.

Проекты могут быть различными по содержанию:

• монопредметные – выполняются в рамках учебного материала по одному предмету;
• межпредметные – интегрируют содержание нескольких учебных предметов (наиболее целесообразны в начальной школе);
• надпредметные - выполняются в рамках определенного факультатива или спецкурса.

По уровню усвоения учебного материала выделяют:

• текущие – в процессе работы над проектом происходит уточнение, расширение, приобретение новых знаний, необходимых для решения поставленной проблемы;
• итоговые проекты – по результатам оценивается уровень освоения учащимися определенного учебного материала;

Типы проектов по доминирующему в проекте методу:

• Исследовательские.
• Информационные.
• Творческие.
• Игровые.
• Практические.

По формам организации:

• индивидуальные – выполняются одним учащимся (целесообразно использовать при организации работы с одаренными детьми);
• групповые – выполняются скоординированной группой учащихся.

По срокам выполнения:

• краткосрочные – обычно выполняются в рамках одного предмета или нескольких уроков по определенной теме (2-6 часов);
• среднесрочные – носят интегрированный характер, могут объединять несколько учебных тем по различным предметам (12-15 часов);
• долгосрочные – требующие значительного времени для поиска материала и его анализа, срок выполнения (более 15 часов).

По результату выполнения проекта выделяется два аспекта:

• практический – непосредственно представляет реальную, практическую часть проекта, которая представлена конкретным продуктом деятельности (поделкой, плакатом, спектаклем и т. д.);
• педагогический – приобретение коммуникативных, исследовательских умений, развитие положительной мотивации к учебной деятельности, развитие личностных качеств, усвоение базовых и дополнительных знаний.

Основные требования к использованию метода проектов в начальной школе:

• наличие значимой в исследовательском и творческом плане проблемы (задачи), требующее интегративного знания, поиска ее решения;
• практическая и познавательная значимость для участников результатов проекта;
• возможность самостоятельной деятельности учащихся, доступность тематики, содержания и средств реализации проекта;
• возможность выдвижения разных гипотез, существования разных мнений и точек зрения.

Возможные результаты проектной деятельности:

• атрибуты несуществующего государства;
• бизнес-план;
• видеофильм;
• выставка;
• газета;
• журнал;
• законопроект;
• праздник — статья;
• сценарий;
• учебное пособие;
• чертеж;

«Подводные камни» проектного метода:

• всегда существует опасность переоценить результат проекта и недооценить его процесс;
• главная опасность при выполнении исследовательского проекта — его превращение в реферат;
• при организации системы проектов в школе не всегда удается обеспечить содержательное единство тем.

При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого-физиологические особенности младших школьников.

* Этапы проекта:

-находим материал для нашего проекта – литература, интернет или другие источники;

-собираем из этих источников нужную информацию;

-оформляем проект.

* Оформление проекта:

-На первой странице пишется название проекта, имя, фамилия, школа и класс автора проекта, а также год выполнения, данные о руководителе проекта, если таковой имеется.

-На второй странице содержание или оглавление проекта.

-Третья страница описывается суть проекта. (введение, описание работы на каждом этапе, вывод, приложения).