Статья "Роль родительской общественности в реализации основных направлений государственной образовательной политики"

Ключ к успеху в обучении – совместная работа учителя и родителя

Михаил Иванович Калинин говорил: «Учитель работает над самой ответственной задачей – он формирует человека». Данное высказывание наталкивает на вопрос: «А только ли на учителя должна возлагаться задача воспитать ученика как гармонично развивающуюся личность?». Ответ на данный вопрос очевиден. В процессе воспитания и обучения очень важно взаимодействие семьи и школы, родителя и учителя.

Актуальность темы исследования состоит в том, что современная система образования нацелена на модернизацию, в результате которой способы и технологии образовательного процесса оптимизируются. Управление образованием должно быть открытым для общества. Государство стремится сделать процесс управления образованием менее регламентированным и централизованным.

По мнению Г. Н. Скударевой, сфера образования находится в конструктивном диалоге с государством, ожидания которого сконцентрировали стратегические ориентиры государственной политики: Федеральный закон «Об образовании в РФ», Федеральные образовательные стандарты нового поколения, Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» и др. [5, с. 11]

В соответствии с п. 4 ч., 3 ст. 44 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» родители имеют право знакомиться с содержанием образования, используемыми методами обучения и воспитания, образовательными технологиями. Но необходимо учитывать то, что родители не вправе ограничивать академические права педагогических работников. [3, с. 23]

Г. Н. Скударева и Г. Г. Шишова считают, что родители «играют» в настоящее время новую социальную роль – субъекты образования, функционал которых активно расширяется. В перечень функций родительской общественности как субъекта образования входит: обеспечение функционирования, развития и управления образованием. [6, с. 27]

Многие учёные придерживаются мнения, что родители в настоящее время могут занимать большое количество позиций в организации образовательного процесса: контроль, ресурсное обеспечение, общественная экспертиза, общественное наблюдение, проектное управление, стратегическое планирование.

На современном этапе развития педагогической мысли большой вклад по вопросу о роли родительской общественности в управлении образовательного процесса в современных условиях внесли такие учёные как, Н. В. Овечкина [4], С. Б. Дворко [1] и др.

Предполагается, что родители, как наиболее заинтересованная сторона общества, примут активное участие в принятии решений, касающихся образовательной организации: материально-технического обеспечения, образовательного процесса и организации воспитательных мероприятий обучающихся. На деле всё происходит иначе. Многие родители бывают не готовы к такому взаимодействию, так как не хватает времени. Часто родители боятся брать на себя ответственность в силу разных причин: не обладают определёнными знаниями, не разбираются в законодательстве, не знают своих прав. Для того, что модернизация образования была эффективной и успешной, необходимо полное осознание родителями роли своего участия в процессе образования.

В современных условиях управлять школой невозможно без привлечения общественных институтов, представляющих интересы всех участников образовательного процесса. Один из приоритетов государственной образовательной политики в России в последние годы – это обеспечение открытости системы образования, вовлечение родительской общественности в управление образованием. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» закрепляет право родителей принимать участие в управлении организацией, осуществляющей образовательную деятельность. Для реализации данного права предусматривается формирование в образовательной организации коллегиального органа (попечительский совет, управляющий совет, наблюдательный совет), в который могут входить родители обучающихся, и представительного органа родителей (советы родителей, родительские комитеты). [2, с. 16]

Приоритетными направлениями государственной политики в сфере образования являются:

1. Обеспечение доступности образования;
2. Создание условий для развития ребёнка;
3. Развитие духовно-нравственного потенциала обучающихся;
4. Укрепление материально-технической базы образовательных учреждений.

Реализация основных направлений образовательной политики тесно связана с привлечением родительской общественности, поэтому работа с семьёй – одна из главных задач школы. Основные условия сотрудничества семьи и школы это:

1. Взаимная заинтересованность сторон в реализации конкретных целей;
2. Открытость и доверие;
3. Взаимопомощь;
4. Совместные усилия в решении воспитательных проблем. [1, с. 47]

Роль семьи велика в развитии духовных потребностей, интересов, склонностей ребёнка. Поэтому гармоничное развитие личности немыслимо без семейного воспитания, в процессе которого закладываются основы нравственного поведения и морального облика ребёнка. Семейное воспитание должно подкрепляться общественным. То есть, воспитание обучающегося – это совместная работа семьи и школы. Классный руководитель, обладающий психолого-педагогическими знаниями, может организовывать психолого-педагогическое просвещение родителей. Необходимо как можно чаще проводить родительские собрания, беседы, семинары.

Доступность образования, его качество, всестороннее развитие обучающихся… Всё это также зависит от родителей. Существующие в образовательном учреждении коллегиальный орган и представительный орган родителей принимают участие при решении различных вопросов, касающихся изменений в образовательной среде школы. [2, с. 17]

Родители играют большую роль в составе Управляющего Совета, так как принимают устав школы, утверждают программы развития, распределяют стимулирующие выплаты педагогическому составу. [2, с. 18]

Родительский комитет содействует обеспечению оптимальных условий для организации образовательного процесса, координирует деятельность классных родительских комитетов, занимается привлечением внебюджетных средств для школы. Родительский комитет взаимодействует с педагогическим коллективом школы по вопросам профилактики правонарушений, безнадзорности и беспризорности среди несовершеннолетних обучающихся. [2, с. 19]

Если родители не принимают активного участия в организации образовательного процесса через различные органы, то педагог может использовать наиболее распространённую форму взаимодействия с родительской общественностью. Данной формой выступает родительское собрание.

В заключение стоит подчеркнуть, что родительская общественность – это основной фактор эффективности образовательного процесса. Благодаря слаженной работе педагогического коллектива, Управляющего Совета и родительского комитета можно наблюдать только положительные изменения в образовательном процессе. Совместная работа учителя и родителей способствует решению проблемы учебной мотивации, профилактике асоциального поведения, формированию у детей ценностного отношения к себе и к окружающим. Основа воспитательной работы – единство учителя, родителя и ребёнка. Учителей и родителей ждёт успех в воспитании и в обучении тогда, когда дети знают, что они любимы независимо от его характера, способностей и талантов. Любовь родителей и учителей к ребёнку должна строиться на взаимоуважении, знании его интересов и потребностей, стремлении оказать помощь и дать совет.

Список источников и литературы

1. Дворко С.Б. Воспитание сознания : для родителей, педагогов и психологов / Станислав Дворко. - СПб. : Будущее Земли, 2005 (ППП Тип. Наука). - 377 с.
2. Куприянова С.А. Общественное участие родителей в управлении образованием // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. Том 21. – 2015. – Вып. 2. – С. 16-20.
3. Куприянова С.А. Права и обязанности родителей обучающихся в контексте нового закона «Об образовании в Российской Федерации» // Вестник МГОГИ. Серия: Педагогика и психология. – 2014. – Вып. 2. – С. 21–24.
4. Овечкина Н.М. Организация методической помощи педагогам в просвещении родителей детей раннего возраста: из опыта прошлого // Педагогическое образование в России. – 2020. - №1. – С. 80-85.
5. Скударева Г.Н. Личность общество и государство как субъект социального заказа образованию // Вестник Костромского государственного университета имени Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. – 2015. – Т. 21. – № 3. – С. 11–18.
6. Скударева Г.Н., Шишова Г.Г. Новые возможности активизации взаимодействия родителей и школы // Начальная школа. – 2014. – № 8. – С. 25–29.
7. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 04.08.2023) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресур]. Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 19.03.2024)