Технология интегрированного обучения как средство повышения качества образования

Технология интегрированного обучения как средство повышения качества образования

Интеграция – процесс сближения и связи наук, состояние связанности отдельных частей в одно целое, а также процесс, ведущий к такому состоянию.Традиционная система обучения имеет дело со множеством учебных дисциплин, которые содержательно и методически плохо согласуются между собой; ее организационный принцип – предметоцентризм – функционирование учебных предметов как автономных образовательных систем. Самостоятельность предметов, их слабая связь друг с другом порождают серьезные трудности в формировании у учащихся целостной картины мира. Предметная разобщенность становится одной из причин фрагментарности мировоззрения выпускников школ, в то время как в современном мире преобладают тенденции к экономической, политической, культурной, информационной интеграции.

Инновационные процессы, идущие сегодня в системе образования, наиболее остро ставят вопрос о поисках резервов совершенствования подготовки высокообразованной, интеллектуально развитой личности. Одна из проблем современной школы состоит в том, что в ней недостаточно развиты межпредметные связи. Часто ученик, успешно занимающийся в рамках одной дисциплины, не может применить имеющиеся у него знания не то что в реальной жизни, но и в других предметах.

Интеграция в современной школе идет по нескольким направлениям и на разных уровнях. Эти уровни: внутрипредметный и межпредметный. Внутрипредметная интеграция включает фрагментарную интеграцию, которая включает отдельный фрагмент урока, требующий знаний из других предметов; и узловую интеграцию, когда на протяжении всего урока учитель опирается на знание из других предметов, что составляет необходимое условие усвоения нового материала.Следующий уровень – межпредметная или синтезированная интеграция, которая объединяет знания разных наук для раскрытия того или иного вопроса. Введение интеграции предметов в систему образования является реальной необходимостью, которая ведёт к расширению возможностей школьного образования, способам методического обогащения педагога, а самое главное – она ведёт к повышению качества образования.

На перекрестке этих подходов могут быть и разные результаты:

1. рождение абсолютно новых предметов (курсов);

2. рождение новых спецкурсов, обновляющих содержание внутри одного или нескольких смежных предметов;

3. рождение циклов (блоков) уроков, объединяющих материал одного или ряда предметов с сохранением их независимого существования.

Цель интеграции – повышение качества образования по физике и химии

Задачи, решаемые при интеграции:

• скорректировать рабочие программы
• унифицировать предметные языки
• развить навыки УУД
• показать межпредметные связи и их применение при решении разнообразных задач

Используемая нами технология включает в себя:

1. 1. создание инициативной группы (на основе актуальности)
   2. анализ рабочих программ на предмет возможности интеграции
   3. корректировка рабочих программ
   4. составление интегрированных планов уроков (мероприятий)
   5. подготовка кабинета для проведения уроков (мероприятий)
   6. проведение уроков (мероприятий)

Проводя интегрированные уроки, мы убедились, что материал урока усваивается глубже, знания приобретают осознанность, гибкость. Развиваются исследовательские навыки, школьники учатся принимать самостоятельные решения.

Форма проведения уроков с использованием элементов интегрирования нестандартна, интересна. Использование различных видов работы в течение урока поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности уроков.

Такие уроки снимают утомляемость, перенапряжение учащихся за счёт переключения на разнообразные виды деятельности, резко повышают познавательный интерес, служат развитию у школьников воображения, внимания, мышления, речи и памяти; создают комфортные условия для ребенка как личности, повышают успешность обучения, позволяют избежать ситуации, когда тот или иной учебный предмет попадает в разряд нелюбимых.

За годы работы над данной темой была собрана коллекция интегрированных уроков, проведенных внеклассных мероприятий и выполненных научно-исследовательских работ.

Интегрированные уроки

Результативность участия школьников во внеклассной работе по физике и химии

Общая успеваемость по результатам административных контрольных работ составила 100%. Качество знаний по физике повысилось с 70 до 78% в 10 классе, с 63 до 73% в 9 классе и с 63 до 75% в 8 классе. Средний процент качества по результатам административных контрольных работ составил 70,3%. Общая успеваемость по предмету составляет 100% и сохраняется на протяжении всего периода работы по интеграции.

Средний результат качества знаний по физике для учащихся школы за 3 года 60,6%.

Вывод: наблюдается позитивная динамика по итогам годовых оценок.

Ежегодно порядка 25% выпускников нашей школы выбирают физику и химию в качестве предметов для итоговой аттестации. Все выпускники, сдававшие эти предметы, поступают в ВУЗы страны городов Томска, Красноярска, Кемерово, Абакана на бюджетные места. В настоящее время процесс межпредметной интеграции в нашей школе приобретает новые черты. Проводятся интегрированные уроки химии – биологии, биологии – ОБЖ и другие.