Технологическая карта "Воздух невидимка"

Этап, его продолжительность

Задачи этапа

Деятельность

педагога

Деятельность

воспитанников

Методы, формы,

приемы, возможные

виды деятельности

Результат

1

2

3

4

5

6

Психологический настрой,

1 мин

Создание условий для психологического и эмоционального комфорта детей.

Вызвать интерес детей

Здравствуйте, ребята. Сегодня я хочу загадать вам загадку:

Он бескрылый, а летает, безголосый, а свистит, хоть безру кий, но, бывает, груши с веток обрывает- так порою он сердит

Только что он был везде,

Миг- и нет его нигде!

Почему ветер называют невидимкой?

Какой бывает ветер?

Как можно узнать, дует ли ветер на улице?

А что умеет делать ветер?

Много разных дел умеет делать ветер- и хороших, и плохих.

Вообще-то ветер нельзя увидеть. Вы об этом уже сказали.

Дети стоят в круге и слушают загадку.

Это ветер.

Мы его не видим, а можем только ощущать.

Сильный, слабый, злой, колючий…

Посмотреть в окно на деревья

Гудеть, кружить листья, поднимать волны на воде

Художественное слово: загадывание загадки

Психологическая готовность

Вводно-организационный

3 мин

Организация направленного внимания

Но в некоторые времена жил на свете один Художник, у которого были волшебные очки. В этих очках он мог разглядеть любого невидимку: Однажды Художник решил нарисоать ветер. И вот что у него получилось. Воспитатель показывает два «портрета» ветра. Как вам кажется на каком портрете нари сован ветер, делающий добрые дела, а на каком – ветер, от которого одни несчастья. Сейчас подойдем к компьютеру и посмотрим на что способен ветер

Дети стоят около фланелеграфа и слушают рассказ воспитателя

Рассматривают «портреты» ветра

Дети садятся и анализируют «поступки» ветра

Художественное слово

Привлечение произвольного внимания

Сформированность умения слушать взрослого

Мотивационно- побудительный

2 мин

Актуализация

2 мин.

Формирование представлений о предстоящей деятельности, её задачах

Создание ситуации, в которой возникает необходимость в актуализации имеющихся знаний

Сегодня наше занятие посвящено теме- ветер. Вот на этот фланелеграф будем прикреплять выводы, полученные в результате опытов и наших знаний.

Ответьте на такой вопрос: что такое ветер? Правильно это движение воздуха. А как мы с вами можем сделать ветер?

А нужен ли воздух для жизни?

А как это доказать?

Да очень просто- рукой закроем нос и рот. Сколько по времени вы сможете так пробыть?

Сейчас мы это попробуем, а я включу секундомер. Знаете что это такое?

И посмотрим сколько секунд вы сможете так пробыть….

Воздух есть не только вокруг нас, но и внутри нас. Давайте проведем такой опыт: одну ладошку положите себе на грудь- при вдохе грудная клетка поднимается, а при

Выдохе опускается. Это значит, воздух входит и выходит из нашего организма. И так делаем первый вывод- воздух необходим для жизни. Воздух есть повсюду и чтобы в этом убедиться давайте пройдем в нашу лабораторию.

Движение воздуха.

Помахать на себя веером, включить фен, включить вентилятор

Он нам необходим

Это часы, показы вающие секунды.

Дети закрывают нос и рот рукой

Дети ладошку держат на груди и выполняют дыхательные движения

Придание личностной значимости предстоящей деятельности

Дети отвечают на вопросы воспитателя

Внутренняя мотивация на деятельность

Воспроизведение информации, необходимой для успешного усвоения нового

Динамическая пауза

1. мин

Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений),

14 мин

Закрепление пройденного материала

Итог

1 мин

Смена вида деятельности

Уточнить и закрепить знания о физических свойствах воздуха

Содействовать формированию диалогической, монологической (связной речи детей): развивать умение слушать и понимать речь взрослого и сверстника

Смена вида деятельности, переключение внимания с одного вида деятельности на другой

Созданы условия для развития умения мыслить, развития фантазии и речи

Совершенствовать связную речь.

Развивать память и внимание.

развивать умение слушать и понимать речь взрослого и сверстника

А чтобы веселее было нам идти возьмем с собой Буратино.

Вот у меня есть волшебный сундучок, а в нем предметы: деревянный брусок и камень. Как вы думаете, что из них тяжелее? Давайте проверим. Правильно камень утонул, а дерево плавает. Почему?

А воздух легкий или тяжелый? Давайте проведем опыт: берем соломинку и пробуем дуть через нее в воду. Что видим ? И что это значит?

Прикрепляем первый вывод на фланелеграф. Мы говорили, что воздух есть везде. Как это проверить? Очень просто- берем пустой стакан- в нем что нибудь есть? А вот и вы не правы. Давайте это проверим: опустим его вверх дном в воду, что видим? Вода не заходит в стакан. А почему?

Значит, и в пустых предметах есть воздух. Прикрепляем следующий результат.

А как вы думаете воздух имеет вес? Я предлагаю его взвесить. Как ? Да, очень просто. Только для начала нам надо сделать весы. Мы знаем, что у весов обе стороны равны.

У меня есть вот такая палка. Кто мне скажет как она может нам помочь? Правильно, если мы найдем середину- уровняем стороны, то у нас могут получиться весы. Но как найти середину? Ведь палка не сгибается?

Хорошо середину нашли, сейчас привязываем за нее к нашему приспособле нию- уравновешива ем и весы готовы. А сейчас привяжем к каждому концу по шарику. Что видим?

А сейчас один из шаров проткнем…

Что видим?

А что это значит?

А если я проткну и второй- весы будут опять уравновеше ны? Давайте про верим.(протыкает шарик)

На фланелеграф помещаем следу ющую схему.

Как вы думаете воздух можно потрогать? Или поймать? Хотите научу?

Берите пакеты, раскрываем их и резким движением закрываем в них вход. Что видим?

А как вы думаете воздух – имеет запах? Правильно не имеет, но у него есть такое свойство- он приобретает различные запахи. Понюхайте воздух в нашей группе- чем пахнет? Вот я вам сейчас разрежу апельсин- появился запах? Прикрепляем последнюю схему.

Сейчас я вас приглашаю подойти к нашему фланеле графу и глядя на все схемы на нем рассказать о свойствах воздуха

На ребенка одевается колпачок Буратино и он проводит физминутку:

Буратино потянулся, Раз - нагнулся,,,., Два - нагнулся, Руки в сторону развел, Ключик, видно, не нашел. Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать. (Дети выполняют движения согласно тексту)

Дети сидят за столом, на котором стоят миски с водой, трубочки для сока, прозрачные стаканчики.

Смотрят как воспитатель проводит опыт

Дуют через соломинку на воду.

Опускают стакан в воду

Если найти середину и подвесить ее то получатся весы

Можно найти середину линейкой, свернуть тесьму и отмерить от конца

Весы находятся ровно

Один конец опустился

Весы опять уравновешены

Дети раскрывают пакеты и резким движением закрывают в них вход.

Дети нюхают воздух

После ощущают запах апельсина.

Стоят около фланелеграфа и расска

зывают о проделанных опытах и их выводах

Игровой приём

Привлечение произвольного внимания

- Да

Дети проходят в круг и начинают игру вместе с воспитателем

- Доброе утро, Ваня!

- Жора, передай пожалуйста, мяч Кристине и т.д

Игровой приём с мячом

Закреплены умения изображать эмоциональное состояние

Дети проходят на свои места

Рассматривают пиктограмму « Солнце»

Рассматривают пиктограмму « Дождь»

Рассматривают пиктограмму « Облачко»

Дети внимательно слушаю воспитателя, запоминая правила предложенной игры

Дети внимательно смотрят показ слайдов и

показывают пиктограммы «Солнце», «Дождь», « Облачко», сидя на своих местах

Дети внимательно слушают

Дети выражают настроение мимикой

- Да

- Смех, улыбка, доброта, радость и т.п

- Обижают

- Нет, нельзя

- Да

Дети разыгрывают ситуацию

- Да

- Веселить, утешать, огорчать и т.п

Дети слушают

- Да

- Дети рассуждают, выдвигают свои предположения

_ Дети соглашаются с воспитателем

Приёмы активизации самостоятельного мышления детей

Беседа с наглядной демонстрацией объектов

Дети внимательно рассматривают пиктограммы на слайдах

Игровой момент

Пиктограммы «Солнце», « Дождь»,

« Облачко» на каждого ребёнка

Наглядная демонстрация объектов

Осознанные усвоенные понятия, сформированны представления о выражении эмоций « Радость», « Грусть»

Развитие произвольного внимания

Овладение умениями работать по правилу, слушать взрослого и выполнять его инструкцию

Созданы условия для развития умения мыслить, развития фантазии и речи

Совершенствовать связную речь.

Развивать память и внимание.

Помочь детям вспомнить знакомые пословицы и поговорки.

Воспитывать заботу, прививать доброжелательные отношения к сверстникам.

Художественное слово

Обсуждение коллективное и индивидуальное

Разыгрывание проблемной ситуаций

Сформировано нравственное качество ( не обижать, умение утешить друга, улучшить настроение себе и друзьям)

Сформирована способность самостоятельно действовать в ситуациях.

Овладение умением решать интеллектуальные задачи, адекватные возрасту.

Развитие любознательности и активности

Рефлексивно- корригирующий

3 мин

Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости

Выполняют действия в круге

Выстраивают пирамиду из рук

- Да

- Очень

- Дети принимают предложение воспитателя

Игровой приём

Игра « Пирамида слов»

Фронтальная, индивидуальная работа

Овладение умениями работать по правилу, слушать взрослого и выполнять его инструкцию.

Получение нового игрового опыта.

Созданы условия для закрепления уже освоенных знаний, а также для проявления фантазии.

Заключительный этап.

Рефлексия,

3 мин

Содействовать формированию диалогической, монологической (связной речи детей): развивать умение слушать и понимать речь взрослого и сверстника

- Нет

- Понравилось!

- Ответы, рассуждения детей по поводу полученной информации, своего эмоционального состояния

Коллективное и индивидуальное обсуждение

Сформированность элементарных навыков самооценки.

Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности (умение слушать других детей, желание принимать участие в беседе)

Сформировано умение высказывать свою точку зрения полными, распространённым предложениями.

Итог

« Солнечные лучики»

1 мин.

Дети стоят в кругу

Дети слушая воспитателя, делают действия

Игровой момент

Сюрпризный момент

Осознание себя как участника познавательного, творческого процесса