Успех учащихся в начальной школе.

«Есть успех – есть и желание учиться.

Особенно важно это на первом этапе обучения –

в начальной школе, где ребёнок не умеет

преодолевать трудности, где неудача

приносит настоящее горе…»

(В.Л. Сухомлинский)

Ребенок приходит в школу преисполненный желания учиться. В переживании ситуации успеха особенно нуждаются учащиеся, испытывающие определенные затруднения в учении.

В своей работе я стараюсь подбирать такие задания, с которыми учащиеся этой категории могли бы справиться без особых затруднений, и лишь потом переходить к более сложным упражнениям. Я очень часто использую словесные поощрения, подбадривающие ученика, вызывающие у него уверенность в своих силах, и стремление соответствовать оценке учителя. Чтобы был успех – надо учить детей учиться, помогать каждому поверить в свои возможности, воспитывать у них организованность, самостоятельность, ответственность. Очень важно разжечь у детей интерес к школе, к учёбе. На уроках мной используются опорные схемы и комментируемое письмо, которое развивает речь учащихся. Дети не учат правила, а сами их делают вывод по схеме – опоре. Комментируемое письмо объединяет три действия: мыслю, говорю, записываю - это позволяет сделать урок осмысленным и обеспечивает обратную связь. В результате хорошая дикция, красивая правильная речь.

Высокая организация каждого этапа урока, дружная работа класса создают резерв времени, а значит, возможность выполнять большой объём заданий. Ведь всё новое должно уложиться в сознании ученика постепенно. На уроке создаются ситуации успеха, условия для развития личности ученика, развития мотивации личности к познанию и творчеству, обеспечения эмоционального благополучия учащегося, приобщения их к общечеловеческим ценностям. Необходимо формировать на уроке микроклимат сотрудничества и взаимопомощи (работа в группах, парах).У ребят от успеха рождается вдохновение, появляется интерес к учению.

Таким образом, ситуация успеха в учебной деятельности – комплекс оптимальных приемов, который способствует включению каждого ученика в активную учебную деятельность на уровне его потенциальных возможностей и развивает эти возможности, воздействуя на эмоционально волевую и интеллектуальную сферу личности школьника.