Влияние мелкой моторики на развитие связной речи детей дошкольного возраста с ОНР.

Аннотация. В статье рассматривается вопрос о том, как с помощью игр и упражнений развивать мелкую моторику и тем самым скорректировать речь у дошкольников с ОНР.

Ключевые слова: мелкая моторика, нейроупражнения, пальчиковые игры.

В современном обществе проблема роста числа детей с нарушениями речи становится все более актуальной. Практика работы с дошкольниками, страдающими от общего недоразвития речи, демонстрирует, что их уровень связной речи не соответствует возрастным нормам. У таких детей наблюдается недостаточная сформированность таких компонентов, как лексика, грамматика и фонетика. Они сталкиваются с трудностями в выражении своих мыслей. Развитие речи у детей с общим недоразвитием речи связано с состоянием мелкой моторики. Поэтому регулярные тренировки пальцевой моторики имеют важное значение для коррекции речевых навыков у таких детей.

Движения детей с общим недоразвитием речи характеризуются неловкостью, недостаточной координацией, замедленной реакцией или, наоборот, чрезмерной импульсивностью. Мелкая моторика имеет непосредственное отношение с речевой моторикой. Дети испытывают трудности с воспроизведением артикуляционных укладов, что сказывается на способности правильно управлять языком, и, естественно, это приводит к проблемам в звукопроизношение. Все эти факторы ставят педагогов перед необходимостью поиска новых, более эффективных методов и форм коррекции речи для детей с общим недоразвитием речи.

Я занимаюсь развитием моторики по следующим направлениям:

1.для улучшения координации движений использую: застегивание и расстегивание пуговиц и молний, завязывание и развязывание ленточек, шапок, шнурков на обуви и т.д.

2.для укрепления тонуса рук применяю: массаж и самомассаж рук с использованием мячей, шишек, орехов и других предметов.

3.для повышения силы рук: пальчиковая гимнастика, прикрепление прищепок, нанизывание бусин, плетение, обводка по трафаретам, рисование, лепка, аппликация, конструирование, сборка пазлов и головоломок.

Я в своей работе активно использую пальчиковую гимнастику- это не просто веселое занятие, а комплексная методика, которая оказывает положительное влияние на множество сфер. Пальчиковые игры- это универсальный инструмент, который можно использовать в самых разных ситуациях: на прогулке, во время занятий и даже в режимных моментах. В процессе игры с пальчиками ребенок не просто двигает маленькими пальчиками, он запускает целую цепочку положительных изменений: а) развиваются психические процессы: пальчиковая гимнастика стимулирует мозговую активность, активируя центры, отвечающие за память, мышление, внимание и воображение. Это происходит благодаря тому, что при выполнении движений задействуются нервные окончания на кончиках пальцев, которые связаны с различными участками головного мозга. б) расширяется словарный запас: пальчиковые игры часто сопровождаются стихами, песенками. Ребенок не только запоминает слова, но и учится понимать их значения, вникать в контекст. в) стимулируется речь ребенка к коммуникации: игры с пальчиками- это отличный способ побудить ребенка к общению. Когда ребенок играет в пальчиковые игры, он чаще произносит слова, предложения, учится выражать свои мысли и чувства. г) развивается координация и точность движений: помимо тренировки мелкой моторики, пальчиковая гимнастика улучшает координацию движений, а также способствует развитию точности и ловкости пальцев. д) готовит руку ребенка к письму: пальчиковая гимнастика- это отличная подготовка к письму. В процессе игр ребенок учится управлять пальцами, развивает силу и ловкость кисти, что необходимо для уверенного владения ручкой.

Примеры пальчиковых игр, которые я использую: «Пальчики здороваются» - игра, которая учит ребенка называть пальцы по именам, а также развивает тактильные ощущения; «Сорока – ворона»- игра, которая развивает мелкую моторику, координацию, а также учит ребенка считать; «Ладушки»- классическая пальчиковая игра, которая учит ребенка хлопать в ладоши и ударять кулачками, развивает речь, а также способствует формированию эмоциональной связи между ребенком и взрослым. Использование пальчиковой гимнастики- это простой, но эффективный способ улучшить развитие ребенка в целом.

А так же провожу нейроупражнения. Нейроупражнения- это уникальный инструмент активно применяемой а работе с детьми страдающими от общего недоразвития речи. Регулярные занятия нейроупражнениями оказывают положительное влияние на различные аспекты развития: а) развитие речи: нейроупражнения способствуют улучшения артикуляции, фонематического слуха, речевого дыхания и слоговой структуры речи. Они активизируют речевые центры головного мозга, стимулируя развитие словарного запаса, грамматических навыков и способности связно излагать свои мысли. б) Самоконтроль: нейроупражнения помогают детям с ОВЗ развивать внимание, память, логическое мышление и способность контролировать свое поведение. Занятия формируют устойчивость к стрессам и улучшают эмоциональную стабильность. в)Ощущение собственного тела и пространства: нейроупражнения, включающие движения, помогают детям осознать свое тело, улучшают координацию движений, развивают чувства равновесия и пространственное восприятие.

Примеры нейроупражнений: 1) упражнения на развитие мелкой моторики ( лепка из пластилина, рисование, конструирование из кубиков, использование мелких предметов (пуговицы, бусы) в играх.2) упражнения на развитие внимания : игры с картинками, поиск ошибок, запоминание последовательности событий

3)упражнения на развитие памяти :запоминание стихов, песен, рассказов, игры в угадай мелодию

4)упражнения на развитие координации: ходьба по линии, прыжки на одной ноге, бросание мяча

5)повышение когнитивных функций: улучшение памяти, внимания, мышления, речевых способностей.

6)улучшение двигательной активности: координации движений, равновесия, мелкой моторики

7) создание благоприятного психоэмоционального фона: снижение тревожности, улучшение настроения, повышение самооценки

8)снижение утомляемости и повышение концентрации внимания: что особенно важно для детей с ОВЗ, которым часто трудно сосредоточиться.

Важно отметить, что нейроупражнения должны быть подбираться индивидуально с учетом особенностей развития ребенка.

В итоге можно сделать следующий вывод: чем лучше будут работать пальцы и вся кисть, тем лучше будет ребенок говорить.

Я планирую продолжить работу в данном направлении, и надеюсь, что мой опыт станет полезным коллегам и родителям детей дошкольного возраста.

Литература

1.Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с ОНР.- М.:Аркти, 2004.- 168с.

2. Лалаева Р.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. -СПб.:Речь, 1999.-334с.

3.Ткаченко Т.А. Большая книга заданий и упражнений на развитие связной речи малыша.- М.: Эксмо, 2009.-242с.