Возрастные особенности детей

Возраст

Ведущая

деятель-

ность

Особенности познавательной сферы

Развитие личности

6 лет

сюжетно-

ролевая

игра

Внимание и память носят непро­извольный характер. Воображе­ние репродуктивное. Мышление наглядно-действенное и нагляд­но-образное.

Формирование умелости или неполноценности.

Двигательная актив­ность, любознатель­ность

7 лет

Готовность к обучению в школе:поведение носит произвольный характер, Достаточное развитие объема, устойчивости и перклю­чения внимания. Сформированы логич. операции: обобщение, сравнение. Достаточно развито воображение и речь (понятие о фонеме, грам. строе, словарный запас). Хорошее мышечное развитие.

Познавательный эгоизм (любознательность), желание учиться, по­требность в успехе, работоспособность, общительность, разви­тие физического уро­вня самосознания.

7-10

лет

учебно-

познава-

тельная

деятель-

ность

Внимание приближается к взрос­лой норме (устойчивость, кон­центрация), объем меньше, пе­реключение больше. Улучшается механическая память. Мышление в 3 видах: наглядно-действен­ное, наглядно-образное, сло­весно-логическое. Первые два развиты лучше. Развивается рефлексия, внутренний план действий, абстрагирование.

Формирование пред­ставления о товари­ществе, ориентация на оценку взрослого, развитие ценностного отношения к учебной деятельности, форми­рование ценности "я-другой".

11-13 лет

Профессионально-личн. общение

Развитие словесно-логического и теоретического мышления, са моконтроль деятельности (сначала по результату, потом по образцу, потом по процессу). Развивается логическая память, монологическая и письменная речь. Формируется абстрактное мышление.

Стремление к общению, к принятию группой, усвоение норм, ценностей,способов поведения в мире взрослых обостренное чувство собств. достоинства. Расширение своих прав сужение чужих. Представления о дружбе. Максимализм. Чувство взрослости. Формирование ценности "я - сам".

14-17

лет

морально-личностное

общение

Овладение сложными интеллектуальными операциями и обогащение понятийного аппарата.

Процесс дифференциации умственных способностей.

Становление самосознания (сознание сво­ей тождественности, активности, система оценок). Самонаблюдение, самоанализ,самоуважениеСтремление к автономии и потребность быть принятым группой. Выбор друга.

Любовь. Сексуальное влечение. Формирование универсальных ценностей.