Возрастные особенности

Особенности возрастных физиологических, психологических особенностей учащегося, учитываемых при планировании урока современного типа

Воспитание и образование, как два взаимосвязанных процесса изучались задолго до того момента, когда возникла самостоятельная дисциплина «педагогическая психология» и множество подходов к образованию (бихеовиористический, психоаналитический и пр.). И, безусловно, это оправдано, потому, что образование и воспитание человека должны опираться на знание психологии, физиологии учащегося. Незнание природы человека, особенно растущего, может свести к минимуму результативность педагогических технологий и методов.

Субъектность подхода к образованию обеспечивает тот самый эффект, гарантирующий индивидуальный характер воздействия на личность в системе образования.

Субъектность – это протяженный по времени процесс, включающий два основных звена, один из них - адаптация, сменяемая вторым процессом - развитием.

Личность принимает на первом этапе своего развития (то есть онтогенеза) разнообразную информацию, испытывает воздействие социальных и прочих факторов, и принимается за процесс саморегуляции. Характер и темпы саморегуляции зависят от индивидуальных особенностей: темперамента, характера, интеллектуального потенциала.

Второй этап онтогенеза характеризуется тем, что личность преобразует свою психику и окружающий мир в соответствии со своими целями, ценностями, убеждениями. И главными в этом процессе являются не психические особенности человека, а ценностно-смысловая «платформа» личности. Однако это описание развития носит несколько ограниченный характер, поскольку у каждого отрезка времени есть свои собственные особенности и своя феноменология.

Становление личности пронизано тремя направлениями психического развития – общением, деятельностью и самосознанием [1]. И каждый возраст имеет свою особенность, поскольку на каждом этапе развития одна из сфер становится ведущей (таблица 1).