Здравствуйте. Я молодой специалист в области педагогики.

В настоящее время внеурочная деятельность является обязательной частью образовательного процесса в школе, которая помогает реализовывать требования Федерального государственного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) в полной мере. Особенностями внеурочной деятельности являются предоставление школьникам возможности занятий широкого спектра, направленных на их развитие.

Главной целью внеурочной деятельности по ФГОС НОО считается создание условий для достижения учащимися необходимого для общественной жизни социального опыта и формирования системы ценностей, принимаемой обществом, создание условий для многостороннего становления и социализации каждого обучающегося, создание воспитывающей среды, которая обеспечивает активизацию интеллектуальных и социальных интересов обучающихся в свободное время, развитие здоровой, способной к творческому росту личности с высокой гражданской ответственностью и правовым сознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на общественно – значимую практическую активность, реализацию добровольных инициатив. Одной из основных задач внеурочной деятельности является развитие эмоционально-волевой сферы личности младшего школьника.

Эмоционально-волевая сфера играет значительную роль в процессе формирования личности ребенка. В специальной педагогике и психологии проблема развития эмоционально-волевой сферы является одной из ведущих, поскольку процесс обучения и воспитания не может успешно проходить при недостаточно сформированной эмоционально-волевой сферы у обучающихся младшего школьного возраста с ОВЗ.

Чаще всего исследователи акцентируют внимание на каком-либо одном компоненте эмоционально-волевой сферы. Так подробно рассматривали эмоции Выготский Л.С., Рубинштейн С.Я., Соловьёв И.М. и другие. Проблемами волевой сферы занимались Селиванов В.И., Трошин Г.Я., Занков Л.В.

Многие из них исследовали своеобразие эмоционально-волевой сферы именно у детей с ограниченными возможностями здоровья. Ученые описывают средства коррекции и воспитания эмоционально-волевой сферы, которые могут помочь в обучении таких детей.

Известно, что коррекция эмоционально-волевой сферы более эффективна в дошкольном и младшем школьном возрасте при наличии условий для специального воспитания и обучения.

Актуальность темы обуславливается тем, что в настоящее время прослеживается отчетливая тенденция к увеличению количества детей с ОВЗ, а вместе с тем особую важность приобретают исследования в области их эмоционального развития. В отличие от обычных обучающихся младшего школьного возраста, эмоции обучающихся с ОВЗ развиты более поверхностно и неустойчиво, вследствие чего эти дети еще более внушаемы и склонны к подражанию больше чем свои сверстники, а подобные показатели, в свою очередь могу отрицательно сказаться на воспитании ребенка с ограниченными возможностями здоровья в целом, в его мировоззрении и негативно отразиться на дальнейшем систематическом обучении в школе