3 курс, ТК №4 - паспорт исследования

№

Компоненты паспорта

Описание исследования

1

Тема исследования

Класс: 3

«Звук вокруг нас»

2

Актуальность исследования

Человек повсюду окружен различными звуками. Звуки и шумы большой мощности могут вызывать болевые ощущения и шок. Недавно мы слышали тихий шелест листвы и птичьи голоса – эти звуки были нам приятны. После этого мы поехали домой и пока ждали автобус, слышали шум автобусов, поездов и машин, а также громкие сирены – и эти резкие, громкие звуки вызывали у нас головную боль.

В связи с этим мы решили провести исследование, в результате которого мы сможем выявить, какие звуки влияют на наш организм положительно, а какие отрицательно.

3

Проблема исследования

Как различные звуки влияют на человека?

4

Объект исследования

Звук

5

Цель исследования

Для учителя: создание условий для организации исследовательской деятельности обучающихся на выявление положительных и отрицательных звуков для человека.

Для ученика: опытным путем познакомиться с разными звуками, которые могут положительно или отрицательно влиять на организм человека.

6

Задачи исследования

Для ученика:

1. Изучить учебную литературу по данной теме исследования;

2. Выявить, какие звуки окружают нас и какое влияние они оказывают на организм человека;

3. Практическим путем доказать положительное и отрицательное влияние звуков на организм человека;

4. Обобщить полученные результаты, сделать выводы и оформить памятку «Влияние различных звуков на наш организм»;

5. Представить на защите свое выступление по проделанному исследованию.

7

Гипотеза исследования

Мы предполагаем, что:

1. Различные звуки могут как улучшить, так и ухудшить состояние человека.

8

Методы исследования

1. Анализ;

2. Наблюдение;

3. Опыты;

4. Обобщение.

9

Тип исследования

По продолжительности: краткосрочный – 2 дня.

По организационной форме: групповой.

По содержанию: моно-исследовательский (окружающий мир).

10

Этапы реализации исследования, краткое их описание

1. Подготовительный: этот этап состоит из следующих важных пунктов: нужно выбрать тему исследования, проблему, определить цели, задачи, методы исследования, также подобрать необходимые положительные и отрицательные аудиозаписи для прослушивания.

2. Теоретический: на этом этапе нужно изучить интернет-источники, различные книги, энциклопедии и теоретическим путем предположить, как звук вокруг нас может влиять на человека. Также разобраться с понятием «звук» и его составляющими.

3. Практический: на данном этапе осуществляется выдвижение гипотезы и проведение опытов для того, чтобы сделать необходимые выводы.

Опыты:

№1. «Какие предметы звучат?»;

№2. «Усиление звука»;

№3. «Положительное влияние звуков на человека»;

№4. «Отрицательное влияние звуков на человека».

4. Аналитический: на этом этапе происходит анализ результатов исследования экспериментов и подведение выводов на основе проведения опытов (оформление таблиц, схем и т.д.) по теме исследования. На основе выводов оформляем продукт исследования – памятку. Также определяем, подтверждается ли поставленная нами гипотеза.

5. Презентационный: на данном этапе происходит подготовка и выступление с презентацией по теме исследования чтобы показать, каких результатов мы добились.

6. Рефлексивный: Подведение итогов проведения и защиты, обозначение собственных трудностей при проведении исследования (корректировка работы).

11

Исследовательский этап проекта (полное описание)

Цель исследования: опытным путем познакомиться с разными звуками, которые могут положительно или отрицательно влиять на организм человека.

Ход исследования: проводится 4 опыта на учениках.

Опыт №1. «Какие предметы звучат?».

Для проведения опыта мы взяли ученическую линейку. Прижали один конец линейки к столу. Затем дёрнули за свисающую часть. В этот момент линейка задрожала и стала издавать резкие звуки. Мы сделали свисающий конец короче, и звук изменился, он стал тоньше. Но если интенсивно взмахивать рукой то, никакого звука не будет. Измерили частоту звуков в первом и во втором случае.

Вывод после проведение опыта: учащиеся отмечают, что содрогающиеся объекты звучат, но не все. Наше ухо слышит только тогда, когда частота колебания объекта больше 16, но меньше 20 тысяч колебаний в секунду. Короткий кончик линейки делает большее количество колебаний, чем длинный, поэтому звук тоньше, а рукой невозможно сделать 16 колебаний за 1 секунду, следовательно, звука нет.

Опыт №2. «Усиление звука».

Для проведения опыта был сделан рупор из плотной бумаги. Приложив рупор к губам, ученик выкрикнул слово другому ученику. Звук получился такой громкий, что второй ученик отскочил в сторону. Когда первый ученик стал говорить в рупор шёпотом, но второй услышал всё, что он ему сказал, как будто говорил ему это прямо в ухо. Потом первый ученик приложил рупор к уху, подошёл к окну и услышал все звуки, которые раздавались на улице: лай собаки, чириканье воробья и даже шум машины, хотя дорога находится далеко от школы.

Вывод после проведение опыта: учащиеся отметили, что благодаря рупору звук усиливается, потому что один конец у него широкий, и весь звук, который в него входит затем концентрируется в ухе. Действие рупора напоминает воронку, через которую мы наливаем воду в сосуд с узким горлышком.

Опыт №3. «Положительное влияние звуков на человека».

Для проведения данного опыта, мы включили классическую спокойную музыку. Попросили ребят нарисовать на бумаге их ассоциации и их настроение в процессе прослушивания музыки. В скором времени мы заметили, как благотворно, повышая уровень энергии, вызывая радость и хорошее настроение влияет на нас спокойная классическая музыка. Рисунки также получаются яркие и позитивные.

Вывод после проведение опыта: тихие, мелодичные звуки положительно влияют на состояние человека.

Во время говорения, воздух вибрирует, возникают звуковые волны, мы их не видим, зато слышим.

Благодаря рупору звук усиливается, потому что один конец у него широкий, и весь звук, который в него входит затем концентрируется в ухе.

Слишком громкие звуки отрицательно влияют на состояние человека, а тихие, мелодичные звуки– положительно.

Опыт №4. «Отрицательное влияние звуков на человека».

Для проведения этого опыта мы включили громко музыку (рок) и стали её слушать. В процессе слушания громкой музыки мы попросили учеников нарисовать на бумаге их настроение и ассоциации во время прослушивания такой музыки. В скором времени у некоторых учащихся заболела голова и их работоспособность снизилась, рисунки были темные.

Вывод после проведение опыта: учащиеся отметили, что слишком громкие звуки отрицательно влияют на состояние и работоспособность человека, настроение падает и рисунки становятся тусклее.

Далее подводится общий вывод: положительно на нас влияют классические мелодии, шум ветра и т.д., при этом работоспособность не снижается. А при прослушивании резких, громких звуков начинается снижаться работоспособность, начинает болеть голова и эти звуки нам не приятны.

Делаем вывод о том, что наша гипотеза подтвердилась.

12

Оборудование для проведения исследования

Проектор, презентация, колонки, линейка, учебный кабинет, сделанный учениками рупор, листы а4, цветные карандаши.

13

Продукт исследования

Лист наблюдений с оформленными выводами в ходе проведения опытов.

14

Перспектива исследования

Провести данное исследование на 2 и 4 классах чтобы проверить, как различные звуки влияют на учеников.

Рассказать другим классам о влиянии различных звуков на человека.

Выступить на научной конференции с данной темой исследования.

15

Используемые источники

1. Влияние музыки на организм человека

http://knowledge.allbest.ru/psychology/2c0b65625a3ad68a5c43b8521306d27_0.html

1. Влияние звуков на человека: его здоровье и сознание

http://improve-me.ru/3297

1. И.П. Голямина Звук / Физическая энциклопедия / под общ. ред. А. М. Прохорова. - М.

2. Человек и звуки / http://www.herpes.ru/lor/Chelovek-i-zvuki.htm

3. И.Г. Хорбенко. Звук. Ультразвук. Инфразвук. М: «Знание», 2018 г.