5 класс Урок №35 Не опоздай помочь...

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 5

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

5.3. Жизненные ценности

3.9. «Не опоздай помочь… »

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

5. Ч5 формулировать вопросы, отражающие отношение к тексту

5. СРН2 использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова, заимствованные слова, эмоционально-окрашенные слова; гиперболы, эпитеты, сравнения

Цели урока

- сформулировать 3 вопроса по содержанию прочитанного текста;

- составить предложения с многозначными словами и омонимами.

Критерии оценивания

ЦО - 5. Ч5 - формулирует вопросы, отражающие отношение к событиям или к поступкам героя

ЦО - 5. СРН2 - составляет предложения с многозначными словами и омонимами

Привитие ценностей

Прививать стремление прийти на помощь человеку, проявить милосердие и доброту.

Привитие ценностей осуществляется посредством чтения текста, участия в беседе и формулирования вопросов по содержанию прочитанного.

Межпредметные связи

Литература. Учащиеся читают текст притчи.

Навыки использования

ИКТ

Учащиеся определяют значения слова звезда, используя онлайн-словарь http://www.gramota.ru/slovari

Предварительные знания

Определяли род, число и падеж имён прилагательных, подчеркнули однородные члены предложения, расставляли знаки препинания при них.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1. Лексическая разминка

Учащиеся объединяются в 6 групп и выполняют задания.

Г

Ф комментарий учителя

1. Целеполагание.

Учитель сообщает учащимся цели урока.

1. «Мозговой штурм»

Учитель предлагает учащимся записать эпиграф к уроку.

Добрые дела дают силы нам самим и побуждают к добрым поступкам других. Платон (древнегреческий философ)

- Как вы понимаете смысл этого высказывания?

К

Ф вопрос и ответ

Запись на доске и в тетрадях

Слайды 1,2,3

Слайд 4

Середина урока

ЦО - 5. Ч5

ЦО - 5. СРН2

1. Работа с текстом притчи.

Учитель сообщает учащимся, что слова для лексической разминки были взяты из текста притчи, которую им предстоит прочитать на уроке.

Учащиеся читают текст притчи и выполняют задания.

После чтения текста проводится небольшая беседа по вопросам:

- Понравилась ли вам притча?

- Как вы думаете, какие качества личности проявляются в данной ситуации? (милосердие, сострадание)

- Какие похожие случаи или ситуации вам известны из других прочитанных произведений, из жизни?

К

Ф вопрос и ответ

Задание 1. Сформулировать 3 вопроса, отражающих отношение к событиям или к поступкам героя по содержанию прочитанного текста.

Дифференциация

При необходимости отдельным учащимся можно оказать поддержку, предложить сформулировать вопросы по данному началу:

- Что хорошего в том, … ?

- Что плохого в том, что … ?

- Как вы относитесь к тому, что… ?

И

Ф взаимооценивание

1. Изучение теоретического материала.

Учащиеся работают в парах, изучают теоретический материал.

Многозначные слова - это слова, имеющие несколько лексических значений, т.е. все их значения связаны между собой по смыслу.

Например: жать руку друзьям, ботинки жмут в подъёме. Несмотря на различные значения этих слов, они связаны по смыслу – сжимать, давить.

Омонимы – слова, одинаковые по звучанию, но разные по значению. Например: жать хлеб серпом. Вспомните примеры со словом жать (см. выше). Жать серпом – значит срезать колосья, стебли, а не сжимать, давить. Смысл слова совершенно изменился. Здесь – звуковое совпадение слов. Значит, это омонимы.

В словарях для омонимов есть отдельные словарные статьи.

1. Приём «Ты – мне, я - тебе»

- Расскажите об однозначных и многозначных словах.

- В чём отличие многозначного слова от омонима?

П

Ф вопрос и ответ

1. Практическая работа по изученному материалу.

Задание 1..Рассмотрите рисунки и определите, какие значения имеет слово звезда. Разные его значения проиллюстрируйте предложениями.

Задание 2. Как вы понимаете разные значения слов: ключ, овсянка, норка.

Докажите это развёрнутым толкованием значений слов, используя словарь. Над словами-омонимами поставьте цифры 1, 2.

Выберите одно из слов и составьте два предложения, используя омонимы из приведённых словарных статей.

Дифференциация. Учащихся, которые испытывают затруднения, выполняют задание, данное ниже.

Задание. Прочитайте текст, выпишите слова-омонимы. Составьте с ними предложения, опираясь на содержание текста.

Встретились два друга: Сашка и Матвей. Сашка сказал:
– А у меня дома овсянка!
– Подумаешь, – сказал Матвей, – у меня дома тоже овсянка.
– Люблю я овсянку! – добавил Сашка.
– И я люблю! – сказал Матвей. – Она желтая, красивая такая!
– И вкусная. Особенно с молоком.
– Как это – вкусная! Как это с молоком! – удивился Сашка.
– Да так. А еще хороша с маслом или сахарным песком. 
– Да ты про что говоришь?! – всплеснул руками Сашка.
– Как это – про что? Про овсянку! – ответил Матвей.
– Про какую овсянку?
– Про обыкновенную овсянку. А ты про какую?
– И я про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду жила и песни пела.
– Как каша песни пела?! – изумился Матвей.
– Какая каша? Не каша, а птица. Птица ов-сян-ка! Не слыхал про такую, что ли? – рассердился Сашка и добавил: – Айда ко мне мою овсянку слушать.
– Айда! – согласился Матвей. – Потом ко мне – мою овсянку кушать!
И друзья побежали.

И

Ф оценка учителя

Дидактический материал (текст притчи)

Формативное оценивание 1

Слайд 5

Теоретический материал

Слайд 6

Формативное оценивание 2

Слайд 7

http://www.gramota.ru/slovari

Конец урока

1. Подведение итогов урока. Возвращение к целям урока.

Рефлексия «Продолжить фразу»

• Мне было интересно…

• Мы сегодня разобрались….

• Я сегодня понял, что…

• Мне было трудно…

Домашнее задание. Повторить, что такое многозначные слова и омонимы. Записать в тетради 3 многозначных слова и 3 омонима. Составить с ними словосочетания или предложения (по своему выбору).

Слайды 8, 9

Дифференциация.

Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание.

Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

При работе с притчей учащиеся формулируют вопросы самостоятельно, при необходимости отдельным учащимся можно оказать поддержку, предложить сформулировать вопросы по данному началу.

При выполнении практической работы по изученному материалу учащиеся группы А и В выполняют задание ФО – 2; учащихся, которые испытывают затруднения, работают с текстом, выписывают из него слова-омонимы, составляют с ними предложения, опираясь на содержание текста.

Вопрос и ответ, взаимооценивание, оценка учителя.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Лексическая разминка

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Раздел

Жизненные ценности

Подраздел

«Не опоздай помочь… »

Цель обучения

5. Ч5 формулировать вопросы, отражающие отношение к тексту

Уровень мыслительных навыков

оценка

Критерий оценивания

- формулирует вопросы, отражающие отношение к событиям или к поступкам героя

Задание

Сформулировать 3 вопроса, отражающих отношение к событиям или к поступкам героя по содержанию прочитанного текста.

Критерий оценивания

Дескриптор

Учащийся

формулирует вопросы, отражающие отношение к событиям или к поступкам героя

- формулирует 3 вопроса, отражающие отношение к событиям или к поступкам героя

Раздел

Жизненные ценности

Подраздел

«Не опоздай помочь… »

Цель обучения

5. СРН2 использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова, заимствованные слова, эмоционально-окрашенные слова; гиперболы, эпитеты, сравнения

Уровень мыслительных навыков

применение

Критерий оценивания

составляет предложения с многозначными словами и омонимами

Задание

1. Рассмотрите рисунки и определите, какие значения имеет слово звезда. Разные его значения проиллюстрируйте предложениями.

2. Как вы понимаете разные значения слов: ключ, овсянка, норка. Докажите это развёрнутым толкованием значений слов, используя словарь. Над словами-омонимами поставьте цифры 1, 2.

Выберите одно из слов и составьте два предложения, используя омонимы из приведённых словарных статей.

Критерий оценивания

Дескриптор

Учащийся

составляет предложения с многозначными словами и омонимами

- определяет разные значения слова звезда;

- составляет предложения, иллюстрируя разные значения слова звезда

- даёт толкование значений слов: ключ, овсянка, норка;

- составляет два предложения, используя омонимы.