8 класс Урок №30 Определение. Согласованное и несогласованное определение.

8 класс

Урок №30

Определение. Согласованное и несогласованное определение.

Цель урока:

Создание условий для формирования языковой компетенции через овладение знаниями о согласованных и несогласованных определениях

Задачи урока:

1. расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; с помощью практических заданий обеспечить понимание учащимися отличия между согласованными и несогласованными определениями; формирование умения находить в тексте согласованные и несогласованные определения, умения различать их и определять, чем они выражены;

2. формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, связанных с поиском и выделением информации, а также с прогнозированием результатов своей деятельности; формирование ключевых компетенций учащихся: информационной (умение анализировать информацию и переводить ее из одной формы в другую), проблемной и коммуникативной;

3. воспитание бережного, внимательного отношения к родному языку, использование определения-эпитета как средства выразительности речи.

Ожидаемые результаты

учащиеся знают о видах определения, о многозначности второстепенных членов предложения, различают на практике согласованные и несогласованные определения, развивают умения использовать в речи согласованные и несогласованные определения для характеристики предметов и явлений

Тип урока:

усвоение новых знаний

Оборудование:

мультимедиа, карточки с заданиями для групп, карточки для самостоятельной работы каждого ученика, карточки - анкеты для проведения рефлексии (для каждого ученика), цветные стикеры для ФО

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Организационный момент

Приветствие учащихся Формирование психологического настроя на урок.

- Закройте глаза и давайте мысленно перенесёмся в волшебный осенний лес. Полюбуемся красками золотой осени, поздороваемся с хозяевами и пожелаем им тепла и красоты. Остановимся. А так ли тихо в осеннем лесу? Послушайте, как шуршат падающие листья, шумит в ветвях ветерок, весело посвистывают синички. Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. А как пахнет в осеннем лесу? Вдохните глубоко этот горьковатый аромат! Лесной воздух отличается свежестью и чистотой.

- Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните негативные эмоции, беспокойство, забудьте о них. Вдохните в себя свежесть осеннего утра, тепло солнечных лучей, чистоту рек. Я желаю вам крепкого здоровья, хорошего настроения, успехов, доброго отношения к себе и друг другу. Я посчитаю до 5 . На счёт «5» – вы откроете глаза. 

Доброе утро! Я рада вновь видеть вас, ваши улыбки, и думаю, что сегодняшний день принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!

Приветствуют учителя. Выполняют задания учителя. Садятся на места

1. Актуализация опорных знаний

Организует фронтальный опрос в игровой форме, помогающей учащимся провести самодиагностику знаний и сформировать социальную смелость. Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки.

1. Игра «Крестики-нолики» (верно-неверно)

1. Раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетания и предложения, называется фонетика.

2. По цели высказывания предложения бывают повествовательные, вопросительные и восклицательные.

3. Подлежащее не может быть выражено глаголом.

4. Односоставные предложения – предложения с одним главным членом.

5. Сказуемые бывают простыми глагольными, составными глагольными, простыми именными.

6. Члены предложения, не входящие в грамматическую основу, называются второстепенными.

7. Виды подчинительной связи в словосочетании: согласование, управление, примыкание.

1. Синтаксическая 5-минутка.

Задание. Выберите предложения, в которых ставится тире, обоснуйте свой ответ. Докажите, что в оставшихся предложениях тире не ставится.

1. Знание в юности – это мудрость в старости.

2. Доброе слово человеку что дождь в засуху.

3. Читать – значит вырабатывать вкус, постигая прекрасное.

4. Хорошая одежда – украшение для тела, хороший товарищ – отрада для души.

5. Голова без ума что фонарь без света.

Выполняют задание, проверяющее теоретическую базу знаний учащихся по теме «Синтаксис», заполняют таблицу, осуществляют взаимопроверку и оценивание выполненной работы. Находят и исправляют ошибки, формулируют правильные утверждения.

Критерии оценки: 7 ответов –«5», 5-6 ответов «4», 4 ответа – «3», менее 4 ответов – ПОВТОРИ ТЕОРИЮ!

ФО: «Светофор»

Ученики оценивают ответ своих сверстников приемом «Светофор» опираясь на критерии оценивания.

Записывают предложения, обосновывая постановку и отсутствие в них тире.

1. Определение темы урока. Целеполагание.

- Послушайте стихотворения об осени. Кто автор этих строк?

1)       Есть в осени первоначальной

           Короткая, но дивная пора –

           Весь день стоит как бы хрустальный,

           И лучезарны вечера… 

2)       Лес, точно терем расписной,

           Лиловый, золотой, багряный,

           Веселой, пестрою стеной

           Стоит над светлою поляной. 

- Как вы думаете, без каких слов мы не смогли бы увидеть осенние картины так, как их показали поэты?

- Какими средствами художественной выразительности представлены эти слова?

- Что такое эпитет?

 -А каким членом предложения являются данные слова?

- Вот мы и пришли к теме урока. Сегодня мы с вами будем говорить об определении.

- Какую цель поставим перед собой?

Читают стихотворения

Ответы:

Тютчев Ф.И., Бунин И.А.

(дивная, хрустальный, лучезарны, расписной, веселый и др.)

Эпитет

Художественное определение

Определением

Записывают тему урока, формулируют цели: повторить ранее изученное об определении, узнать о согласованных и несогласованных определениях, научиться различать их

1. Постановка учебной задачи (проблемы). Изучение нового материала

1. Активизирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию

- Правильно ли подчеркнуты члены предложения?

Последний лист осени печально заглядывает в моё окно.

- Верно ли утверждение, что слово осень – определение?

1. Организовывает работу в парах по составлению кластера «Определение»

*Комментарий учителя.

Слабым учащимся можно предложить концептуальную таблицу – синтез

1. Активизирует исследовательскую деятельность. Прием «Инсерт»

«V» - уже знал,

«+» - новое,

«-» - думал иначе,

«?» - не понял, есть вопросы

- Какая информация для вас была новой?

1. Организовывает учащихся по исследованию проблемной ситуации

- Ребята, давайте попробуем найти общий принцип разграничения согласованных и несогласованных определений. Прочитайте словосочетания, определите вид подчинительной связи и распределите их по столбикам.

Золотая береза, накидка из шелка, наша березка, желание полюбоваться, лист березы, любое деревце, зеленеющая роща, ее наряд, береза напротив, первые листочки

- Найдите согласованные и несогласованные определения, аргументируйте свой ответ.

1. Организовывает коллективную работу по составлению алгоритма определения согласованных и несогласованных определений.

- Давайте сформулируем алгоритм разграничения согласованных и несогласованных определений. Что нужно сделать, для того чтобы определить вид определения?

1. Определить вид подчинительной связи в словосочетании.

2. Между главным и зависимым словом связь согласование?

1. если да, то это согласованное определение

2. если нет, то это несогласованное определение

1. Обобщение. Подведение итогов исследовательской работы.

- А теперь давайте вернемся к вопросу, поставленному в начале урока:

1. Правильно ли подчеркнуты члены предложения?

Последний лист осени печально заглядывает в моё окно.

Верно ли утверждение, что слово осень – определение? (обращает внимание на многозначность второстепенного члена предложения- §24, стр.128)

Учащиеся аргументировано соглашаются или опровергают утверждение.

Составляют кластер «Что мы знаем об определении?» и записывают его в тетрадь или заполняют таблицу - синтез.

Изучают материал учебника §24, стр.126-127, на полях ставят значки

Дополняют кластер или таблицу новой информацией – виды определения: согласованные и несогласованные

Работают в группах.

1 группа выписывает словосочетания с видом подчинительной связи согласование, 2 группа – управление, 3 группа – примыкание. Определяют, согласованные или несогласованные определения.

Согласование: золотая береза, наша березка, любое деревце, последние листочки, опустевший сад

Управление: накидка из шелка, лист березы, ее наряд

Примыкание: желание полюбоваться, береза напротив

Озвучивают пошагово свои действия по способу определения согласованных и несогласованных определений и оформляют алгоритм на доске.

Доказывают, что слово осень - определение, используя ПОПС – формулу.

1. Физкультминутка

- Давайте отдохнем и проверим, как вы умеете отличать согласованные определения от несогласованных. Итак, согласованные определения – работают руки, несогласованные определения – работают ноги.

Кожаный пиджак, иллюстрированный журнал, книги из библиотеки, дорогой друг, юбка в клетку, полосатый шарф,  желание хорошо учиться, медлительная походка

Ученики выполняют движения согласно новой теме

1. Закрепление. Практикум по теме.

1. Конструирование предложений.

- К выделенным словам подберите из скобок подходящее по смыслу определение. Предложения запишите. Над согласованными определениями надпишите С., над несогласованными — НС.

1) Дорожки устилали осенние листья (золотые, из золота).

2) Тётя относилась к Наташе с любовью (материнской, матери).

3) Мы ели свежий кисель (вишнёвый, из вишни).

4) Одежда вся промокла. Одежда продаётся в магазине (детская, ребенка).

5) Инструменты положили кипятить (хирурга, хирургические).

- Объясните разницу в значении словосочетаний инструменты хирурга и хирургические инструменты. Являются ли они синонимами?

1. Упражнение на замену.

- Замените словосочетания с согласованными определениями синонимичными словосочетаниями с несогласованными определениями. Что изменилось в способе связи?

• Солнечный луч – луч солнца

• Книжный шкаф – шкаф для книг

• Предрассветный туман –

• Беспосадочный полет –

• Лисьи следы –

• Черноморское побережье –

• Кавказская природа –

• Золотая брошь –

• Сибирские леса -

1. Упражнение на распространение предложений.

- Распространите данные предложения несогласованными определениями

• Нашел я маленький домик ………. .

• Желание …………. все крепло во мне.

• В газете «Комсомольская правда» была опубликована интересная статья …… .

• Лекция ………….. была очень интересной.

• Новая опера …….была тепло принята публикой.

1. Буквенный диктант.

- Определите вид определения.

1. Макароны по-флотски

2. Кареглазый юноша

3. Тёмно-синяя туча

4. Желание учиться

5. Наш рассказ

6. Его рассказ

7. Книга поинтереснее

8. Закрывшаяся дверь

9. Третий ряд

10. Некоторые ученики

11. Девушка с голубыми глазами

12. Дом в три этажа

Ответ: НССНСННСССНН

Выполняют упражнения, различают согласованные и несогласованные определения.

1. Самостоятельная работа

Организовывает самостоятельную деятельность учащихся по применению новых знаний (раздает карточки с заданиями 1-го и 2-го вариантов, на обратной стороне даны ответы другого варианта)

Работают самостоятельно, осуществляют взаимопроверку в парах, сравнивая с эталоном

1. Рефлексия

1. Прием «Свободный микрофон».

• Чему вы сегодня учились?

• Что нового вы узнали на уроке?

• Какие цели ставили перед собой?

• Вы достигли поставленных целей?

• Что вам помогло справиться с затруднениями?

1. Заполнение рефлексивной карточки.

• Проанализируйте свою работу на уроке.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, работают с карточками рефлексии.

Домашнее задание

§24, стр.126-128 (выучить теорию)

На выбор:

1. составить текст-описание любимой игрушки из детства с использованием согласованных и несогласованных определений

2. выполнить упражнение №235, стр.129

Выбирают домашнее задание.