8 класс Урок №55. Понятие об обособлении.

Критерии

Оценка

Знаю определение «Обособление»

Умею выделить обособленные члены в предложении.

Умею составить предложение с обособленными членами.

Оценка за урок:

Критерии

Оценка

Знаю определение «Обособление»

Умею выделить обособленные члены в предложении.

Умею составить предложение с обособленными членами.

Оценка за урок:

Критерии

Оценка

Знаю определение «Обособление»

Умею выделить обособленные члены в предложении.

Умею составить предложение с обособленными членами.

Оценка за урок:

Критерии

Оценка

Знаю определение «Обособление»

Умею выделить обособленные члены в предложении.

Умею составить предложение с обособленными членами.

Оценка за урок:

Критерии

Оценка

Знаю определение «Обособление»

Умею выделить обособленные члены в предложении.

Умею составить предложение с обособленными членами.

Оценка за урок:

Критерии

Оценка

Знаю определение «Обособление»

Умею выделить обособленные члены в предложении.

Умею составить предложение с обособленными членами.

Оценка за урок:

Критерии

Оценка

Знаю определение «Обособление»

Умею выделить обособленные члены в предложении.

Умею составить предложение с обособленными членами.

Оценка за урок:

Критерии

Оценка

Знаю определение «Обособление»

Умею выделить обособленные члены в предложении.

Умею составить предложение с обособленными членами.

Оценка за урок:

Критерии

Оценка

Знаю определение «Обособление»

Умею выделить обособленные члены в предложении.

Умею составить предложение с обособленными членами.

Оценка за урок:

Критерии

Оценка

Знаю определение «Обособление»

Умею выделить обособленные члены в предложении.

Умею составить предложение с обособленными членами.

Оценка за урок:

8 класс

Урок №55.

Понятие об обособлении.

Цели:

1. дать понятие об обособлении, раскрыть значение новых понятий «смысловое, интонационное выделение», «основное и добавочное сообщения в простом предложении, осложненном обособленными членами».

2. уметь характеризовать разные признаки обособления оборотов: смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные; уметь опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами;

3. воспитывать культуру умственного труда.

Ожидаемые результаты:

знают определение понятия обособление, умеют выделить в устной и письменной речи обособленные члены предложения; умеют работать индивидуально и в группе, находить общее решение, анализировать, делать выводы, строить рассуждения.

Оборудование:

учебник, презентации, раздаточный материал - графические организаторы, маркеры.

Ход урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационно- мотивационный этап.

1. Приветствие «Круг радости»

2. Мотивация учебной деятельности.

В поисках смысла

В каждом параграфе, в каждом рассказе,

В сказке и в песне, даже во фразах

Ты только вдумайся,

Только всмотрись -

Кроется самая главная мысль.

Строчка за строчкой,

Фраза за фразой –

Ты только вдумайся,

Только всмотрись –

Откроется самая главная мысль!

- Какова основная мысль стихотворения? Как вы понимаете эти строки?

-Сегодня мы тоже будем в поисках нового, неизведанного. Давайте хором прочтем эпиграф к нашему уроку: «Не стыдно не знать, стыдно не учиться!»

- Как вы понимаете данное высказывание? Вы с ним согласны? Так давайте сегодняшний урок проведем под этим девизом.

Приветствуют учителя. Пожелание друг другу хорошего настроения.

Отвечают на вопросы и выходят на слова и словосочетания «поиск», «главная мысль», «вдумайся», «всмотрись»

1. Операционно-деятельный этап

1. Выход на тему урока. Целеполагание.

- Сравните два текста. Определите вид осложнения.

Перед ними необозримо расстилалось море. Волны тихо бились о борт. Далеко в море виднелась коса. И там облаков было бесконечно много.

Перед ними необозримо расстилалось море, залитое лучами утреннего солнца. Волны, маленькие игривые барашки, рождаемые ласковым дыханием ветра, тихо бились о борт. Далеко в море, напоминая шрам, виднелась коса. И там, на краю моря, облаков было бесконечно много.

- Как вы думаете, что будет объектом исследования на сегодняшнем уроке?

- На какие проблемные вопросы нам предстоит найти ответы?

- Чтобы ответить на эти вопросы и лучше понять тему, поработаем со справочниками, учебником, проявим самостоятельность в поисках ответов, наблюдательность, творчество.

1. Работа с информативным материалом (учебник, презентация). Создание опорной записи с использованием графических организаторов (концептуальная таблица, таблица «Цветок лотоса», кластер)

• Что такое обособление?

• Зачем мы обособляем члены предложения?

• Какие члены предложения обособляются?

• Чем отличаются обособленные члены предложения от необособленных?

• Как обособленные члены выделяются в устной речи?

• Как обособленные члены подчеркиваются в письменной речи?

1. Практическая работа.

1. Исследуя текст «Мой Казахстан», найдите обособленные члены предложения.

2. Закончите предложения с обособленными членами и запишите их (упражнение №433, стр. 229)

Организация работы в группах

Сравнивают тексты, определяют наличие осложнений, наличие знаков препинания внутри предложений.

Формулируют тему и цель урока, проблемные вопросы.

Изучают теоретический материал по учебнику §41, стр.228, просматривают учебную презентацию

Работа в группах по теме.

Оформление опорной записи.

Взаимопроверка – прием «Посол».

Отвечают на толстые и тонкие вопросы учителя, пользуясь опорными записями

Выполняют практическую работу

1. Рефлексивно-оценочный этап

- Оцените вашу работу в «Оценочной карте».

• Я доволен своей работой на уроке, потому что…

• Я не совсем доволен собой на уроке, потому что…

Оценивают свою работу по предложенным критериям

Домашнее задание

1. Параграф 41, упражнение №432

2. Составить 8-10 предложений на тему «Моя родина», используя обособленные члены предложения.

Записывают домашнее задание