8 класс Урок №74 Понятие о вводных конструкциях.

8 класс

Урок №74

Понятие о вводных конструкциях.

Цели:

1. формирование знаний о вводных словах; развитие умения находить вводные слова в предложении, правильно выделять их запятыми; выразительно и правильно читать предложения, используя интонацию вводности;

2. развитие аналитических способностей обучающихся (умение сравнивать, выделять, обобщать), умение использовать вводные конструкции в письменной и устной речи;

3. воспитание интереса к познанию нового; воспитание самостоятельности и ответственности.

Прогнозируемые результаты:

учащиеся знают понятие «вводные слова»; группы вводных слов по значению; правила постановки знаков препинания и применяют их на письме; умеют выразительно, интонационно правильно читать предложения с вводными словами; находить вводные слова в предложении; отличать их от омонимичных членов предложения

_{Тип урока:}

изучение нового материала

Оборудование:

мультимедийная доска, раздаточный материал, учебник, оценочные листы, флипчарт

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационно-мотивационный этап

1. Приветствие учащихся.

- Здравствуйте, ребята. Давайте улыбнемся друг другу и пожелаем хорошего настроения и успеха. Я хочу вам пожелать

• Активности;

• Усидчивости;

• Удачи;

• Самостоятельности;

• Хороших успехов.

1. Мотивация учебной деятельности. (5 мин выполнение+2 мин обсуждение)

- Давайте вспомним, о чём мы с вами говорили на предыдущих уроках. Для этого я предлагаю вам выполнить следующее задание.

Задание №1

Рассмотреть предложенную таблицу и примеры предложений, распределить предложения в таблицу в зависимости от того, чем осложнено предложение.

1.Эта необычная история, рассказанная старым геологом, взволновала всех. 2.Ещё, друзья, мы сердцем юны! 3.Пароход отойдёт, конечно, не раньше рассвета. 4.Белка песенки поёт и орешки всё грызёт. 5. Пыль, золотясь от вечерней зари, оседала на деревьях.

1. Выход на тему. Целеполагание.

- Какое предложение вы отнесли к категории «неизвестное»? Почему?

- С какой целью употребляется слово «конечно» в данном предложении?

- Итак, мы с вами сегодня познакомимся с понятием «вводные слова». Цель и результаты обучения вы можете просмотреть в своём рабочем листе.

Приветствуют учителя, выполняют упражнение «Пожелание»

Учащиеся работают в рабочих группах. Взаимопроверка - прием «Карусель»

Отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока, цель и задачи урока, сравнивают их постановку с целями и результатами в рабочем листе.

1. Операционно-деятельный этап

1. Работа по теме урока.

1.«Знание. Понимание» (5 мин выполнение + 3 мин представление)

Задание №2

- Прочитайте учебный материал §48, стр. 288-289, схематично изобразите полученную информацию. Ключевые понятия вынесите на лист А-3.

2.«Применение» (6 мин выполнение + 3 мин обсуждение)

Задание № 3

- Найдите в тексте вводные слова и определите их значения.

1. Начался дождь, и я, безусловно, вымок до нитки.

2. Июнь, возможно, будет теплым.

3. Мы долго плутали по лесу, но грибов, к сожалению, не нашли.

4. Как говорят, человек создан для счастья, как птица для полета.

5. Во-первых, никогда не спеши.

6. Пожалуйста, передайте на билет.

Для экспертной группы:

- Выполните это же задание и составьте к нему критерии оценивания, предварительно составив алгоритм действий для выполнения задания (прочитать предложения с правильной интонацией, определить слово или сочетание слов, которые обособляются, определить их значение в данном контексте). Проконсультируйте другие группы, затем оцените их работу согласно составленным критериям оценивания:

• я умею правильно интонировать читаемый текст;

• я умею находить вводные слова в тексте;

• я умею определять значения вводных слов;

• я умею правильно интонировать предложения и расставлять знаки препинания.

В процессе выполнения задания учитель консультирует учащихся в экспертной группе, отслеживая правильность выполнения задания и логичность составленных критериев.

3.«Анализ» (5 мин выполнение+ 3 мин обсуждение)

Задание №4 (для рабочих групп)

- Докажите, что одно и то же слово может выступать и в качестве вводного слова в предложении, и в качестве определённого члена предложения. Приведите по одному примеру на каждый вариант.

Например: В результате быстрого таяния снега, возможно наводнение. В мае месяц, возможно, будут заморозки.

4. «Синтез»

Задание № 5 (для экспертной группы)

- Составьте текст (3-4 предложений) с использованием данных вводных слов: бесспорно, к сожалению, одним словом, итак. Употребите в предложениях и другие виды осложнений.

5. «Оценка» (4 мин обсуждение+3 мин выступление)

Задание № 6

- А теперь давайте подведём итог нашей работы. На основе всего того, что сегодня делали на уроке, подготовьте небольшое сообщение о роли вводных слов в нашей речи.

Вводные слова выражают различные чувства: радость, тоску, сожаление, досаду, удивление, печаль. Могут указывать на источник сообщения, на способ оформления мысли героев. Они обогащают речь интонационно, придавая ей особую выразительность.

Учащиеся работают по рабочим листам, поочерёдно выполняя задания разных уровней.

Учащиеся по стратегии «Мозаика» рассаживаются в группы сменного состава по уровням, четверо учащихся – в экспертную группу.

Учащиеся выполняют задание индивидуально, затем обсуждают результаты работы в рабочей группе.

Задания 4 и 5 выполняются одновременно.

Учащиеся возвращаются в свои рабочие группы (разноуровневые). Задание выполняют индивидуально, затем обсуждают в группах. После выполнения задания спикеры групп представляют свои примеры и выводы.

После выполнения задания зачитывают составленный текст.

Участники экспертной группы переходят в рабочие группы.

С сообщениями выступают спикеры групп. Обязательное условие – в своём сообщении использовать вводные слова.

1. Рефлексивно-оценочный этап

1. Рефлексия деятельности.

- Свою деятельность на уроке я предлагаю вам оценить согласно озвученным в начале урока результатам обучения в листах самооценки.

3 балла - выполнил задание на 100% (участвовал в обсуждении, высказывал своё мнение и доказывал его),

2 балла – выполнил более 50% (участвовал в обсуждении, высказывал своё мнение без доказательств),

1 балл – выполнил менее 50% (больше слушал, чем говорил).

Проводят рефлексию собственной деятельности по предложенным критериям.

Домашнее задание

§48, стр. 288-289

Упражнение №543 (1 часть – достаточный уровень, 2 часть - продвинутый уровень)

Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы.

Вид осложнения

№ предложения

Однородные члены предложения

Деепричастный оборот

Причастный оборот

Обращение

Неизвестное

1. Начался дождь, и я безусловно вымок до нитки.

2. Июнь возможно будет теплым.

3. Мы долго плутали по лесу, но грибов к сожалению не нашли.

4. Как говорят человек создан для счастья, как птица для полета.

5. Во-первых никогда не спеши.

6. Пожалуйста передайте на билет.

№ задания

Результаты обучения

Баллы

Общее количество баллов

1

Я умею определять виды осложнений;

1 2 3

2,3

Я умею определять и обособлять вводные слова и предложения в тексте;

1 2 3

4,5

Я умею отличать вводные слова от знаменательных частей речи и употреблять их в речи;

1 2 3

6

Я умею применять и объяснять значимость существующего явления;

1 2 3

Я умею доказывать и обосновывать свою точку зрения.

1 2 3