Адаптационный период в 1 классе.

Адаптационный период в 1 классе.

Адаптация первоклассника – процесс приспособления ребёнка к школе, к новым условиям существования, новому виду деятельности и новым нагрузкам.

Цель адаптационного периода – создание максимально комфортных условий, позволяющих успешно функционировать и развиваться в новой для первоклассника школьной системе отношений.

Задачи адаптационного периода:

• Помочь учащимся познакомиться друг с другом, учителями;

• Развивать различные поведенческие умения, обеспечивающие успешность включения учащихся в новый вид деятельности;

• Формировать у учащихся желание участвовать в индивидуальной и совместной учебной деятельности;

• Помочь принять позицию школьника;

• Формирование адекватного поведения;

• Обучить школьников навыкам учебного сотрудничества с учителем, одноклассниками;

• Формировать у учащихся нужную мотивацию.

Адаптация позволяет оптимально «вписаться» в школьную среду:

• Умение выполнять задания самостоятельно;

• Умение следовать школьным правилам;

• Умение налаживать и поддерживать дружеские связи с детьми;

• Понимание того обстоятельства, что учеба в школе – их «работа», что ученик. Это социально значимая роль.

• Согласование своих «хочу» и школьных «надо».

В качестве основных причин нарушения (срыва) адаптации можно выделить:

• Стресс ограничения времени;

• Отрицательное подкрепление, противоречивость требований, завышенные требования и т. п.;

• Перегрузки (эмоциональные, интеллектуальные, физические);

• Несоответствие программ, методик, технологий возрастным и индивидуальным возможностям;

• Нарушение режима и организации учебных и внеучебных занятий;

• Неадекватность требований педагога, родителей;

• Нарушения психического и физического здоровья;

• Психологическая и функциональная неготовность к условиям и требованиям процесса обучения.

Адаптация к школе - довольно длительный процесс, имеющий и физиологические и психологические аспекты

Этапы физиологической адаптации

• 1 этап - «Физиологическая буря» - 2-3 недели

• 2 этап – Неустойчивое приспособление – 2-3 недели

• З этап – Относительно устойчивое приспособление (адаптация) -1-2 недели

Этапы психологической адаптации

• 1 группа – 1-2 месяца (56%)

• 2 группа – 3-4 месяца (30%)

• 3 группа – не адаптируются (14%)

Высокий уровень адаптации

Ребенок любит школу, рад тому обстоятельству, что теперь он – ученик. Он легко учится, с интересом получает новые знания и радостно ими делится с окружающими, прилежно выполняет задания в школе и дома (причем без особого внешнего контроля и «нажима»), внимательно слушает учител я на уроке, способен что-то выучить или подготовить по своей инициативе, «сверх программы», добросовестно выполняет «общественные поручения», легко сходится с одноклассниками

Средний уровень адаптации

Ребенок вроде бы не прочь посещать школу, негатива и отторжения уроки у него не вызывают, он в хороших отношениях с одноклассниками и учителем, но предпочитает работать под контролем взрослого и по его указаниям. Самостоятельная работа у такого ребенка «не идет». Для него важно в школе не познание, а сам статус ученика. Таким детям нужен постоянный контроль, инициативы в получении знаний они не проявляют, у них слабо развита самостоятельность в тех делах, которые не представляют для ребят непосредственного интереса.

Низкий уровень адаптации

Такие дети к школе относятся негативно либо просто равнодушно, на уроках подавлены, «отсутствуют». Или, наоборот, нередко нарушают дисциплину, учебный материал усваивают не полностью, самостоятельно работают с трудом и без интереса, домашние задания выполняют не всегда. Для усвоения материала им нужна помощь взрослых: неоднократные объяснения и повторения, больше времени, чем остальным. Общественные поручения эти дети выполняют без особой охоты, нередко не имеют в классе друзей.

Признаки успешной адаптации

• Ребенок ходит в школу с удовольствием, его главная цель – учение.

• Не слишком устает: активен, жизнерадостен, хорошо спит и т. д.

• Достаточно самостоятелен: ориентируется в школе, может попросить о помощи и т. д.

• Появились друзья-одноклассники.

• Нравится учитель.

• Ребенок не хочет вернуться в детский сад.

Признаки дезадаптации

• Повышенная утомляемость;

• Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне;

• Жалобы на те или иные события, связанные со школой;

• Нежелания выполнять домашние задания;

• Агрессивное поведение по отношению к учителям, одноклассникам, родителям;

• Снижение сопротивляемости организма (частая заболеваемость);

• Беспокойный сон;

• Трудности утреннего пробуждения, вялость;

• Повышенная возбудимость, тревожность.

Памятка первокласснику в период адаптации к школе.

• Попросили - дай, пытаются отнять - старайся защищаться.

• Не дерись без причины.

• Зовут играть - иди, не зовут - спроси разрешения играть вместе, это не

• стыдно.

• Играй честно, не подводи своих товарищей.

• •Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у

• кого ничего не проси.

• Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность.

• Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметок не спорь

• И на учителя из-за отметки не обижайся. Старайся всё делать вовремя и

• думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.

• Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.

• Старайся быть аккуратным.

• Не отнимай чужого, но и своё не отдавай!

• Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.

• Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех!

• Ты - неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!

Для того, чтобы поддержать учащегося, учителю необходимо:

• Оценивайте только поступки, а не самого ребенка;

• Нельзя никогда говорить ребенку, что он хуже других;

• Опираться на сильные стороны ребёнка;

• Признавайте право ребенка на ошибки;

• Не стесняйтесь подчеркивать, что вы им гордитесь;

• Внесите юмор во взаимоотношения;

• Любите ребенка таким, каков он есть, а не его достижения;

• Думайте о детском банке счастливых воспоминаний;

• Помните, ребёнок относится к себе так, как относятся к нему взрослые.

13 полезных советов родителям первоклассника

1.Не убирайте все игрушки, ребёнок должен продолжать играть

2.у ребенка должно быть свободное время. Не загружайте его до отказа, не записывайте на несколько секций прямо с сентября

3.Не требуйте железной дисциплины! Иначе ребенок утратит прежние интересы, желания, вкус к жизни вообще.

4. Чаще хвалите ребенка. Ведь самооценка очень важна для ребёнка

5.Помните, переписывание – не лучший способ полюбить письмо, особенно со слезами.

6. Не ставьте в пример своему ребенку других, более успешных детей. Ведь зависть не даёт уверенности в себе!

7.Наихудший способ помощи ребенку – все сделать за него. Быстро и без проблем!

8.Не стоит любой ценой заставлять ребенка утром плотно позавтракать. Ведь тогда день начинается со слез и конфликтов.

9.Портфель никогда не собирайте сами, чтобы ничего не забыть.

10. Не одевайте ребенка сами , чтобы сэкономить время сборов в школу. Вашему ребенку необходима самостоятельность!

11.Обязательно нужно ребенку отдыхать после школы. Уроки не стоит делать сразу.

12. Компьютер и телевизор удобнее для родителей - ребенку интересно и вас не беспокоит, но совместные игры, прогулки – лучший способ отдохнуть от уроков!

13.И уж, конечно, не забывать о полезной привычке читать ребенку сказки перед сном.

«Лишь любовью к детям и истинным общением с детской душой можно создать счастливое человечество».

Характеристика класса в период адаптации первоклассников

В классе 27 учеников: 13 девочек и 14 мальчиков.

Посещали подготовительный класс 17 учащихся, 10 уч- ся воспитывались дома. В классе 14 многодетных семей, из них в семье А…вых - 6 детей, Б……. – 7 детей, В……. – 7 детей, П…… - 6 детей, К…….. - 4 детей, в остальных по 3 ребёнка ). Есть неполные семьи.

Проблемы с дикцией имеют 7 учащихся. Эти дети занимаются в логопедической группе.

Овладели техникой чтения (в 1 полугодии норма – 20 -25 сл/мин) ___человек,

выше нормы: ___ чел.:

1 чел. (Ф.И.) не читает, называет буквы, у ___ уч-ся - слоговое чтение.

На хорошем уровне сформированы элементарные математические представления у ____________________. Эти учащиеся имеют хорошие навыки количественного и порядкового счета в пределах десяти. Умеют сравнивать числа, различают понятия «часть» и «целое», различают форму предметов, справляются с простыми математическими задачами. Знают способы изображения многих предметов, правильно пользуются карандашом, выразительными средствами (линия, форма), точно соотносят пропорции, размеры частей изображения, соотносят правильно цвет с предметом, умеют аккуратно закрашивать.

У основной массы учащихся хорошо развит самоконтроль, умение контролировать последовательность своей работы, сравнивать собственную работу с образцом. Испытывают трудности, требуется постоянный внешний контроль за учащимися: _______________. Эти учащиеся имеют непроизвольное, неустойчивое внимание. Концентрируют его на незначительное время под влиянием стимуляции учителя.

Испытывают трудности при выполнении заданий, с трудом воспринимают учебную задачу, не могут следовать инструкциям _________________. Таким образом, в группу особого внимания входят _____________________________.