Адаптированная образовательная программа по учебному предмету «Математические представления» составлена на основе: Адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с нарушением зрения с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой и тяжелыми множественными нарушениями в развитии (с учетом варианта 3.4.)) в 1-9 классах.
Просмотр содержимого документа
«Адаптированная образовательная программа по учебному предмету «Математические представления»»
Математические представления
Основа АОП:
Адаптированная образовательная программа по учебному предмету «Математические представления» составлена на основе: Адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с нарушением зрения с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой и тяжелыми множественными нарушениями в развитии (с учетом варианта 3.4.)) в 1-9 классах.
Общая характеристика учебного предмета:
В повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребенок с ТМНР попадает в ситуации, требующие от него использования математических знаний. На занятиях по математическим представлениям создаются практические ситуации, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для них элементы математики.
Целью занятий по предмету «Математические представления» является формирование элементарных математических представлений и умений и применение их в повседневной жизни.
Основные задачи: формирование представлений о геометрических формах, фигурах. Формирование представлений о количестве, величине. Формирование пространственных представлений. Формирование навыков ориентировке на теле, плоскости и в пространстве.
Темы уроков по предмету «Математические представления» находят свое логическое продолжение в содержании уроков по предметам «Изобразительная деятельность», «Предметно-практическая деятельность», «Адаптивная физкультура», «Коррекционно-развивающие занятия», а также в логопедической и психокоррекционной работе.
Изучение предмета «Математические представления» направлено на достижение следующих задач в 2022-2023 учебном году:
развивать восприятие геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник;
учить ориентироваться на своем теле и в пространстве: правая и левая сторона;
создавать условия для возникновения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках-занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;
развивать внимание, коммуникативные навыки, тактильные ощущения, слуховое восприятие;
учить выражать согласие и несогласие на задаваемый вопрос;
формировать первоначальные представления о множествах «один» - «много»;
формировать первоначальные представления о понятиях «большой, маленький»;
учить действовать по словесной установке.
ПЛАНИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ
на 2022/2023 учебный год
1 четверть – 8 занятий
| N по порядку | Тема, подтема | Коли-чество часов | Тип занятия | Виды деятельности учащегося |
| 1 | Ориентировка на своем теле. Правая и левая сторона. | 1 | Комбинированный | Правая и левая рука – действия, совершаемые правой и левой рукой. Игра «Найди правой рукой правое ухо». Игра «Роботы» - ученик с помощью учителя выполняет простые команды «подними правую руку, согни левую руку». |
| 2, 3 | Геометрические фигуры. Круг. | 2 | Комбинированный | Рисование круга по трафарету с помощью учителя. Ученик обводит круг с помощью учителя. Упражнения на выбор заданной фигуры. |
| 4, 5 | Геометрические фигуры. Квадрат. | 2 | Комбинированный | Рисование квадрата по трафарету с помощью учителя. Ученик обводит квадрат с помощью учителя. Упражнения на выбор заданной фигуры. |
| 6 | Ориентировка на своем теле. Правая и левая сторона. | 1 | Комбинированный | Правая и левая рука – действия, совершаемые правой и левой рукой. Игра «Найди правой рукой правое ухо». Игра «Роботы» - ученик с помощью учителя выполняет простые команды «подними правую руку, согни левую руку». |
| 7, 8 | Геометрические фигуры. Треугольник. | 2 | Комбинированный | Рисование треугольника по трафарету с помощью учителя. Ученик обводит треугольник с помощью учителя. Упражнения на выбор заданной фигуры. |
II четверть – 7 занятий
| N по порядку | Тема, подтема | Коли-чество часов | Тип занятия | Виды деятельности учащегося |
| 9 | Расположение предметов на плоскости. Кубики. | 1 | Изучение нового материала, комбинированный | Взаимодействие с кубиками. Ученик пробует выполнить простые инструкции по расстановке кубиков в заданном по отношении друг к другу положении. |
| 10 | Геометрические фигуры. Круг, квадрат. | 1 | Обобщающий | Сравнение круга и квадрата по форме. Рисование круга и квадрата по трафарету с помощью учителя. Ученик обводит круг и квадрат с помощью учителя. Упражнения на выбор заданной фигуры. Работа с вкладышами – вставить фигуры круга и квадрата в соответствующие по форме отверстия. |
| 11 | Геометрические фигуры. Треугольник, квадрат. | 1 | Обобщающий | Сравнение треугольника и квадрата по форме. Рисование треугольника и квадрата по трафарету с помощью учителя. Упражнения на выбор заданной фигуры. Работа с вкладышами – вставить фигуры треугольника и квадрата в соответствующие по форме отверстия. |
| 12 | Геометрические фигуры. Круг, треугольник. | 1 | Обобщающий | Сравнение круга и треугольника по форме. Рисование круга и треугольника по трафарету с помощью учителя. Упражнения на выбор заданной фигуры. Работа с вкладышами – вставить фигуры круга и треугольника в соответствующие по форме отверстия. |
| 13, 14 | Ориентировка в пространстве. Правая и левая сторона. | 2 | Комбинированный | Упражнения на определение правой и левой руки. Ученик пробует сам найти край стола справа и слева (если не получается, то с помощью учителя). Соотносим понятия справа – правая сторона, слева – левая сторона. |
| 15 | Расположение предметов на плоскости. Кубики. | 1 | Изучение нового материала, комбинированный | Взаимодействие с кубиками. Ученик пробует выполнить простые инструкции по расстановке кубиков в заданном по отношении друг к другу положении. |
III четверть – 11 занятий
| N по порядку | Тема, подтема | Коли-чество часов | Тип занятия | Виды деятельности учащегося |
| 16 | Ориентировка в пространстве. Правая и левая сторона. | 1 | Комбинированный | Упражнения на определение правой и левой руки. Ученик пробует сам найти край стола справа и слева (если не получается, то с помощью учителя). Соотносим понятия справа – правая сторона, слева – левая сторона. |
| 17 | Расположение предметов на плоскости. Кубики. | 1 | Комбинированный | Взаимодействие с кубиками. Ученик пробует выполнить простые инструкции по расстановке кубиков в заданном по отношении друг к другу положении. |
| 18, 19 | Количественные представления. Один-много. | 2 | Комбинированный | Ученик с помощью учителя сравнивает группы предметов по количеству — один, много. |
| 20, 21 | Представления о величине. Большой. Маленький.
| 2 | Комбинированный | Понятия: большой, маленький. Ученик пробует показать большой и маленький предметы. Ученик с помощью учителя сортирует предметы по размеру — большие и маленькие. |
| 22, 23 | Количественные представления. Один-много. | 2 | Комбинированный | Ученик с помощью учителя сравнивает группы предметов по количеству — один, много. |
| 24, 25 | Представления о величине. Большой. Маленький.
| 2 | Комбинированный | Понятия: большой, маленький. Ученик пробует показать большой и маленький предметы. Ученик с помощью учителя сортирует предметы по размеру — большие и маленькие. |
| 26 | Ориентировка в пространстве. Влево-вправо. | 1 | Комбинированный | Упражнения по передвижению предметов вправо и влево. Ученик пробует при помощи учителя передвигать предмет в соответствии со словесной инструкцией учителя. |
IV четверть – 8 занятий
| N по порядку | Тема, подтема | Коли-чество часов | Тип занятия | Виды деятельности учащегося |
| 27 | Ориентировка в пространстве. Вперед-назад. | 1 | Комбинированный | Упражнения с мячом «Прокати мяч вперед», «Прокати мяч назад». Ученик с помощью учителя вытягивает руки вперед, пробует дотянуться до предмета. |
| 28, 29 | Количественные представления. Один-много. | 2 | Комбинированный | Ученик с помощью учителя сравнивает группы предметов по количеству — один, много. |
| 30 | Расположение предметов на плоскости. Кубики. | 1 | Комбинированный | Взаимодействие с кубиками. Ученик пробует выполнить простые инструкции по расстановке кубиков в заданном по отношении друг к другу положении. |
| 31 | Геометрические фигуры. Разнообразие фигур. | 1 | Обобщающий | Сравнение фигур по форме. Выполнение упражнений по выбору фигур и их называнию. Работа с вкладышами – вставить фигуры в соответствующие по форме отверстия. |
| 32 | Представления о величине. Большой. Маленький.
| 1 | Комбинированный | Понятия: большой, маленький. Ученик пробует показать большой и маленький предметы. Ученик с помощью учителя сортирует предметы по размеру — большие и маленькие. |
| 33 | Ориентировка в пространстве. Правая и левая сторона. | 1 | Комбинированный | Упражнения на определение правой и левой руки. Ученик пробует сам найти край стола справа и слева (если не получается, то с помощью учителя). Соотносим понятия справа – правая сторона, слева – левая сторона. Ученик пытается ответить на вопрос «Это правая сторона?», «Это левая сторона?». |
| 34 | Расположение предметов на плоскости. Кубики. | 1 | Комбинированный | Взаимодействие с кубиками. Ученик пробует выполнить простые инструкции по расстановке кубиков в заданном по отношении друг к другу положении. |
Учитель _____________ Клюева Т.Ю.
4 902
12 757 
