Адаптированная образовательная программа по учебному предмету «Окружающий природный мир» составлена на основе: Адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с нарушением зрения с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой и тяжелыми множественными нарушениями в развитии (с учетом варианта 3.4.)) в 1-9 классах.
Просмотр содержимого документа
«Адаптированная образовательная программа по учебному предмету «Окружающий природный мир»»
Окружающий природный мир
Основа АОП:
Адаптированная образовательная программа по учебному предмету «Окружающий природный мир» составлена на основе: Адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с нарушением зрения с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой и тяжелыми множественными нарушениями в развитии (с учетом варианта 3.4.)) в 1-9 классах.
Общая характеристика учебного предмета:
Важным аспектом обучения детей с умственной отсталостью и с ТМНР является расширение представлений об окружающем природном мире. Занятий по окружающему природному миру формируют у обучающихся представления о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.
Целью обучения по предмету «Окружающий природный мир» является формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.
Основные задачи: формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы, формирование временных представлений, формирование представлений о растительном и животном мире.
Темы уроков по предмету «Окружающий природный мир» находят свое логическое продолжение в содержании уроков по предметам «Сенсорное развитие», «Предметно-практическая деятельность», «Речь и альтернативная коммуникация», «Коррекционно-развивающие занятия» а также в логопедической и психокоррекционной работе.
Изучение предмета «Окружающий природный мир» направлено на достижение следующих задач в 2022-2023 учебном году:
формировать элементарные представления об объектах живой природы;
формировать элементарные представления об объектах и явлениях неживой природы;
формировать элементарные представления о взаимодействии человека с природой;
формировать элементарные представления о растительном мире;
формировать элементарные представления о животном мире;
формировать элементарные представления о времени на примере смены сезонов;
воспитывать бережное отношение к природе
ПЛАНИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ
на 2022/2023 учебный год
1 четверть – 8 занятий
| N по порядку | Тема, подтема | Коли-чество часов | Тип занятия | Виды деятельности учащегося |
| 1, 2 | Растительный мир. Представления о плодовых деревьях. | 1 | Изучение нового материала | Ученик с понятием: плодовое дерево, с их плодами. Ученик пробует сопоставить плодовое дерево и его плод. |
| 3, 4 | Объекты неживой природы. Песок. Почва. | 1 | Изучение нового материала | Ученик знакомится с природным материалом — песок, почва, изучает их свойства. Ученик взаимодействует с природным материалом, выполняет упражнения. |
| 5 | Растительный мир. Шишка: сосновая, еловая, кедровая. | 0,5 | Изучение нового материала | Ученик знакомится с природным материалом — шишка (сосновая, еловая, кедровая), изучает их свойства, сравнивает друг с другом. Ученик взаимодействует с природным материалом, пробует его дифференцировать. |
| 6 | Растительный мир. Строение дерева. | 0,5 | Изучение нового материала | Ученик изучает макет дерева. Строение дерева: ствол, корень, ветки, листья. Ученик с помощью учителя пробует найти различные компоненты дерева. |
| 7, 8 | Временные представления. Изменения, происходящие в природе осенью. Рваная аппликация «Осенний листопад». | 1 | Комбинированный | Ученик самостоятельно и с помощью учителя отрывает кусочки цветной бумаги и приклеивает их к заготовке — осеннему дереву. Обсуждение изменений, происходящих в природе осенью. |
II четверть – 7 занятий
| N по порядку | Тема, подтема | Коли-чество часов | Тип занятия | Виды деятельности учащегося |
| 9 | Растительный мир. Дерево, куст, трава. | 0,5 | Изучение нового материала | Ученик знакомится с понятиями: дерево, куст, трава. Пробует их дифференцировать. |
| 10, 11 | Растительный мир. Деревья и их листья. | 1 | Комбинированный | Ученик рассматривает листья разных деревьев. Ученик пробует выбирать по инструкции листья разных деревьев. |
| 12, 13 | Животный мир. Представления о птицах. | 1 | Изучение нового материала | Ученик рассматривает рельефные изображения птиц. Ученик пробует выбрать карточку с изображением птицы, называемой учителем. Ученик определяет птиц по характерным звукам, издаваемым ими. |
| 14, 15 | Животный мир. Представления о перелетных птицах. | 1 | Изучение нового материала | Ученик рассматривает рельефные изображения перелетных птиц. Знакомство с понятием перелетные птицы. Ученик пробует выбрать карточку с изображением птицы, называемой учителем. Ученик определяет птиц по характерным звукам, издаваемым ими. |
III четверть – 11 занятий
| N по порядку | Тема, подтема | Коли-чество часов | Тип занятия | Виды деятельности учащегося |
| 16, 17 | Временные представления. Изменения, происходящие в природе зимой. Аппликация «Снежинка». | 1 | Комбинированный | Ученик самостоятельно и с помощью учителя изготавливает из бумаги снежинки, размещает их на веревочках, имитируя их полет. Обсуждение изменений, происходящих в природе зимой. |
| 18, 19 | Животный мир. Представления о зимовье зверей. | 1 | Изучение нового материала | Ученик знакомится с жизнью диких животных в условиях зимнего леса. Ученик пробует сопоставлять животное и его место обитания — дупло, берлога. |
| 20 | Растительный мир. Шишка: сосновая, еловая, кедровая. | 0,5 | Изучение нового материала | Ученик знакомится с природным материалом — шишка (сосновая, еловая, кедровая), изучает их свойства, сравнивает друг с другом. Ученик взаимодействует с природным материалом, пробует его дифференцировать. |
| 21, 22 | Объекты неживой природы. Камни. | 1 | Изучение нового материала | Ученик знакомится с природным материалом — камни, изучает их свойства. Ученик взаимодействует с природным материалом, выполняет упражнения с камнями. |
| 23, 24 | Животный мир. Представления о домашних животных. | 1 | Комбинированный | Ученик рассматривает рельефные изображения домашних животных. Ученик пробует выбрать карточку с изображением животного, называемого учителем. Ученик определяет домашних животных по характерным звукам, издаваемым ими, пробует повторить. |
| 25, 26 | Животный мир. Представления о диких животных. | 1 | Комбинированный | Ученик рассматривает рельефные изображения диких животных. Ученик пробует выбрать карточку с изображением животного, называемого учителем. Ученик определяет диких животных по характерным звукам, издаваемым ими, пробует повторить. |
IV четверть – 8 занятий
| N по порядку | Тема, подтема | Коли-чество часов | Тип занятия | Виды деятельности учащегося |
| 27, 28 | Временные представления. Изменения, происходящие в природе весной. Аппликация «Весна пришла». | 1 | Комбинированный | Ученик самостоятельно и с помощью учителя изготавливает аппликацию. Обсуждение изменений, происходящих в природе зимой. |
| 29, 30 | Животный мир. Представления о насекомых. | 1 | Изучение нового материала | Ученик рассматривает рельефные изображения насекомых. Ученик пробует выбрать карточку с изображением насекомого, называемого учителем. |
| 31, 32 | Животный мир. Представления о водоплавающих птицах. | 1 | Изучение нового материала | Ученик рассматривает рельефные изображения водоплавающих птиц. Знакомство с понятием водоплавающие птицы. Ученик пробует выбрать карточку с изображением птицы, называемой учителем. Ученик определяет птиц по характерным звукам, издаваемым ими. |
| 33, 34 | Животный мир. Представления о насекомых. | 1 | Комбинированный | Ученик рассматривает рельефные изображения насекомых. Ученик пробует выбрать карточку с изображением насекомого, называемого учителем. |
Учитель _____________ Клюева Т.Ю.
4 902
12 757 
