Адаптированная общеобразовательная рабочая программа по чтению и развитию речи для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) инклюзивно в 7 классе классе

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Центр образования

Рассмотрено: Согласовано: Утверждено:

Методическим Заместителем Приказом

объединением директора по УВР директора МОБУ ЦО

«___»_______2017 «____»_________2017 от «____»_________2017

№____

Адаптированная

общеобразовательная рабочая программа

по чтению и развитию речи

для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) инклюзивно

в 7 классе классе

на 2017-2018 гг.

Разработала: М.И.Боднарюк,

учитель русского языка и

литературы.

2017-2018 учебный год

Боднарюк Марина Исаевна

Адаптированная общеобразовательная рабочая программа по чтению и развитию речи для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) инклюзивно в 7классе на 2017– 2018 уч. год

Рабочая программа по чтению и развитию речи, 5-9 классы разработана на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой, Москва «Просвещение» 2010 г.

Для реализации программы используются для 5 – 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Русский язык: учебники для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. А.К.Аксёновой – 10-е изд. – М.: Просвещение, 2017 г. и под ред. Бгажнокова И.М., Погостина Е.С.- М.:Просвещение, 20016.

Программа соответствует федеральному государственному компоненту стандарта образования и учебному плану МОБУ ЦО.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному курсу «Чтение и развитие речи» составлена с учетом психофизических особенностей обучающихся с ОВЗ.

На уроках чтения и развития речи в 5-9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимания содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ним требуется большая методическая вариативность.

Обучающиеся с ОВЗ трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателей они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

На уроках чтения и развития речи, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению.

Обучающиеся учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно, последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев. Давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

Это требует серьезной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания обучающихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

Рабочая программа по чтению и развитию речи, 5-9 классы разработана на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой, Москва «Просвещение» 2010 г.

Нормативно-правовую базу разработки адаптированной рабочей программы «Чтение и развитие речи» составляют:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);

• Нормативно-методические документы Минобрнауки Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты в области образования;

• Адаптированная основная образовательная программа общего образования,  разработанная на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью;

• Устав образовательной организации.

Программа обеспечивается УМК:

Чтение, 5 класс, автор - составитель: Малышева З.Ф.- М.: Просвещение, 2016 г.

Чтение, 6 класс, автор-составитель: Бгажнокова И.М., Погостина Е.С.- М.: Просвещение, 20016 г.

Чтение, 7 класс, автор-составитель А.К. Аксёнова, учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2017 г.

Чтение, 8 класс, автор-составитель:Малышева З.Ф.-М.: Просвещение,2017 г.

Чтение, 9 класс, автор-составитель: А.К. Аксёнова, М.И.Шишкова - М.: Просвещение, 20017 г.

1. Общая характеристика учебного предмета.

Процесс обучения чтению и развитию речи неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, воли, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение чтению и развитию речи носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, является одним из средств социальной адаптации в условиях современного общества.

Цели и задачи обучения:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

- обогащение нравственного опыта школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию и развитие:

– основных мыслительных операций;

– наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления;

– зрительного восприятия и узнавания;

– пространственных представлений и ориентации;

– речи и обогащение словаря;

– коррекцию нарушений эмоционально-волевой и личностной сферы;

– коррекцию индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Основные виды деятельности на уроке (более подробно в 5 разделе)

Аудирование (слушание) — это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений — логического и др., соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет специфические умения участия в диалоге: отвечать и задавать вопросы по тексту; создавать монолог: отбирать и использовать изобразительно-выразительные

средства языка для создания собственного устного высказывания; воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Каждый урок чтения и развития речи оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

Программный материал в программе представлен в сравнительно небольшом объеме с учетом индивидуальных показателей скорости и качества усвоения представлений, знаний, умений практического материала, их применения в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта обучающихся, что предусматривает необходимость индивидуального и дифференцированного подхода на уроках чтения и развития речи.

Контроль за состоянием техники чтения проводится 1 раз в четверть.

1. Описание места учебного предмета в учебном плане ОУ

Согласно учебному плану всего на изучение учебного предмета «Чтение и развитие речи» в Центре образования выделяется:

в 5-м классе – 4 часа неделю в 136 часов в год

в 6-м классе - 4 часа в неделю, 136 часов в год

в 7-м классе – 3 часа в неделю, 102 часа в год

в 8-м классе - 3 часа в неделю, 102 часа в год

в 9-м классе - 3 часа в неделю, 102 часа в год

Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе Программы по письму и развитию речи для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5 – 9 классы, под редакцией д.п.н. В.В. Воронковой – М.: «Владос», 2013 г. и направлена на обучающихся 6Б класса Маляганова Никиту и 7Б класса Свистунова Кирилла.

4. Содержание учебного предмета, курса (рабочие программы по классам)

5 класс

1. Пояснительная записка

На уроках чтения в 5 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем , что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимания содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ним требуется большая методическая вариативность.

Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателей они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором

Для передачи того или иного факта, поступка героя.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению.

Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно, последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев. Давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

Это требует серьезной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

Цель:

Создавать условия для адаптации и реабилитации учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи программы:

- формирование навыка правильного и беглого чтения как

основы понимания художественных произведений;

- повышать уровень общего и речевого развития учащихся;
-  учить последовательно излагать свои мысли в устной и письменной

форме;
- формировать гражданско-патриотические чувства, нравственные качества;

- формировать интерес к самостоятельному чтению.

Основные направления коррекционной работы:

1. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи и закономерности;

2. Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

3. Совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и увеличение активного словарного запаса учащихся;

4. Коррекция недостатков развития познавательной деятельности.

Перечень разделов программы

1. Устное народное творчество - 3 ч.

Считалки.

Заклички-приговорки.

Потешки.

Пословицы и поговорки.

Загадки.

2. Сказки – 23 ч.

Никита Кожемяка (Русская сказка).

Как наказали медведя (Тофаларская сказка)

Золотые руки (Башкирская сказка)

Морозко (Русская сказка).

Два мороза (Русская сказка).

Три дочери (Татарская сказка)

Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. (Отрывки) А. С. Пушкин.

Серая шейка. По Д. Мамину-Сибиряку.

3. Картины родной природы - 43 ч. в то числе:

Лето – 10 часов

Июнь. Г. Скребицкий.

«Ярко солнце светит..» И. Суриков.

Июльская гроза. (Отрывки.) А. Платонов.

Берёзка. А. Прокофьев.

«Вот и клонится лето к закату…» Ю. Гордиенко.

Осень – 8 часов

Сентябрь. По Г. Скребицкому.

Золотая осень. По И. Соклову-Микитову.

Осень. К. Бальмонт.

Добро пожаловать! По Г. Скребицкому.

Осенние грусти .. По В. Астафьеву.

Первый снег. И. Бунин.

Зима – 9 часов

«Чародейкою зимою..» Ф. Тютчев.

Декабрь. Г. Скребицкий.

К зиме. К. Бальмонт.

Всяк по-своему. Г. Скребицкий.

«Поёт зима – аукает…» С. Есенин.

Берёза. С. Есенин.

Зимняя дорога. А. Пушкин.

Весна – 16 часов

Март. Г. Скребицкий.

«Вот уж снег последний в поле тает..» А. Толстой.

От первых проталин до первой грозы. (Отрывки.) Г. Скребицкий.

Весна-красна.

Грачи прилетели.

Заветный кораблик.

В весеннем лесу.

Весенние ручьи. (Отрывок из повести «Детство Никиты».) А. Толстой.

«гонимы вешними лучами…» А. Пушкин.

Ворона. А. Блок.

Подснежник. Е. Серова.

Весна. И. Соколов-Микитов.

«Крупный дождь в лесу зелёном…» И. Бунин.

Черёмуха. С. Есенин.

Весна, весною, о весне. Я. Аким.

4. О друзьях-товарищах - 11 ч.

Колючка. Ю. Яковлев.

Рыцарь Вася. Ю. Яковлев.

Витя Малеев в школе и дома. (Отрывок.) Н. Носов.

«Фосфорический мальчик. В. Медведев.

Дорогой подарок. Л. Воронкова.

Твой друг. Я. Аким.

5. Басни И. Крылова - 4 ч.

Ворона и лисица.

Щука и кот.

Квартет.

6. Спешите делать добро - 13 ч.

Будущий олимпиец. Н. Хмелик.

Слепой домик. О. Бондарчук.

Бабка. В. Осеева.

Сухой хлеб. А. Платонов.

Люся. (Отрывок из повести «Последний срок».) В. Распутин.

Труд. В. Брюсов.

Огромное небо. Р. Рождественский.

7. О животных - 14 ч.

Тёма и Жучка. (Отрывок из повести «Детство Тёмы».) Н. Гарин-Михайловский.

Желтухин. (Отрывок из повести «Детство Никиты».) А. Толстой.

Кот Ворюга. К. Паустовский.

Про обезьянку. В. Житков.

Дачники. Э. Асадов.

Из рассказов Олёны Даниловны. Ф. Абрамов.

Будь человеком. С. Михалков.

8. Из прошлого нашего народа - 16 ч.

На поле Куликовом. По О. Тихомирову.

Рассказы о войне 1812 года. По С. Алексееву.

«..И снится ей жаркое лето..» (Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».) Н. Некрасов.

Белый пудель. (отрывки.) А. Куприн.

Снега, поднимитесь метелью! По Л. Жарикову.

У Могилы неизвестного Солдата. Ю. Коринец.

9. Из произведений зарубежных писателей - 9 ч.

Гаврош. (Отрывки.) В. Гюго.

Приключения Тома Сойера. (Отрывок.) М. Твен.

Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями. (Отрывки.) С. Лагерлёф.

Русалочка (отрывкок.) Г. Х. Андерсен.

В том числе 9 часов внеклассное чтение (один раз в месяц), творческие работы по развитию речи (один раз в четверть)

Распределение часов по разделам.

№ п/п	Разделы	Кол-во часов
1	Устное народное творчество	3
2	Сказки	23
3	Картины родной природы: Лето – 10 часов Осень – 8 часов Зима – 9 часов Весна – 16 часов	43
4	О друзьях-товарищах	11
5	Басни И. Крылова	4
6	Спешите делать добро	13
7	О животных	14
8	Из прошлого нашего народа	16
9	Из произведений зарубежных писателей	9
Итого:		136 часов

2. Примерная тематика

Рассказы, статьи, стихотворения о прошлом нашего народа, о его героизме в труде и ратных подвигах; о политических событиях в жизни страны; о труде людей, их отношении к Родине, друг к другу; о родной природе и бережном отношении к ней, о жизни животных.

Навыки чтения

Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Работа над беглостью и выразительностью чтения: темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (пауза, логическое ударение, тон голоса) «драматизация» (чтение по ролям).

Чтение «про себя» с выполнением заданий.

Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы.

Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарем.

Ответы на вопросы к тексту.

Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и составление с помощью учителя плана в форме повествовательных и вопросительных предложений.

Пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста. Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя.

Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению.

Заучивание наизусть стихотворений.

Внеклассное чтение

Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной библиотеке детской книги на указанную учителем тему, чтение статей из детских газет и журналов. Беседы о прочитанном, чтение статей из детских газет, журналов. Беседы о прочитанном, чтение и пересказ интересных отрывков, коллективное составление кратких отзывов о книгах.

3. Изучаемые произведения:

1. «Белая уточка» (Русская народная сказка.)

2. «Богатырь Фёдор Тугарин и Мария Моревна» (Русская народная сказка.)

3. Сказки народов мира.

4. Бажов П. П. «Малахитовая шкатулка».

5. Бажов П. П. «Серебряное копытце».

6. Волков А. М. «Волшебник изумрудного города».

7. Гайдар А. П. «Чук и Гек».

8. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

9. Пришвин М. М. «В краю дедушки Мазая».

Требования по подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с авторской программой.

4. Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать наизусть 8-10 стихотворений:

1. Пушкин А.С. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (отрывок).

2. Суриков И. «Ярко солнце светит …»

3. Прокофьев А. «Берёзка».

4. Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к закату…»

5. К. Бальмонт «Осень»

6. Бунин И. «Первый снег.»

7. Крылов И. «Ворона и лисица» (отрывок басни).

8. Тютчев Ф. «Чародейкою Зимою…»

9. Есенин С. «Берёза».

10. Коринец Ю. «У могилы неизвестного солдата»

Учащиеся должны уметь:

- читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух; «про себя», выполняя задания учителя;

- отвечать на вопросы учителя;

- пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты - самостоятельно.

6 класс

Пояснительная записка

Цель:

Создать условия для социальной адаптации и реабилитации учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи программы:

- формирование и дальнейшее совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания художественного текста;

-  научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;

-  выработать элементарные навыки грамотного письма;

- повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
-  научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

-  формировать нравственные качества;

- формирование интереса к самовыражению через творческие работы.

Основные направления коррекционной работы:

1. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи и закономерности;

2. Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

3. Совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и увеличение активного словарного запаса учащихся;

4. Коррекция недостатков развития познавательной деятельности.

Все знания учащихся являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации.

В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры.

В преподавание предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический.

Содержание обучения имеет практическую направленность. Школа готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, трудовую деятельность в условиях современного производства.

Продолжается работа по совершенствованию навыков осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения и письма, развитие восприятия литературного текста, формирование умений читательской деятельности, воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы. Дети постигают категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье.

1. Перечень разделов программы с расчасовкой

Формы организации учебного процесса:

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков развития речи, контрольных уроков. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Распределение часов по разделам.

№ п/п	Разделы	Авторская программа	Рабочая программа (модифицированная)
1	Моя Родина.		3 ч.
2	Золотая осень.		16 ч.
3	Страницы истории.		24 ч.
4	Здравствуй, гостья - Зима!		34 ч.
5	Весна-красна.		15 ч.
6	Рассказы о животных.		25 ч.
7	Рассказы, сказки, стихи для детей.		19 ч.
	В том числе внеклассное чтение		9 ч.
Итого:			136 ч.

Примерная тематика

Рассказы, статьи, стихотворения и доступные по содержанию и языку отрывки из художественных произведений о героическом прошлом и настоящем нашей Родины; о борьбе за мир во всём мире; о труде людей; о родной природе и бережном отношении к ней; о знаменательных событиях в жизни страны.

Навыки чтения

Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения; чтение «про себя».

Выделение главной мысли произведений и его частей. Определение основных черт характера действующих лиц.

Разбор содержания читаемого с помощью вопросов учителя. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями; Объяснение с помощью учителя слов, данных в переносном значении, и образных выражений, характеризующих поступки героев, картины природы.

Деление текста на части. Составление под руководством учителя простого плана, в некоторых случаях использование слов самого текста.

Пересказ прочитанного по составленному плану. Полный и выборочный пересказ.

Самостоятельное чтение с различными заданиями: подготовиться к выразительному чтению, выделить отдельные места по вопросам, подготовить пересказ.

Заучивание наизусть стихотворений.

Работа с текстом

     Анализ текста по вопросам. Постановка проблемных вопросов, соотнесение содержания прочитанного с опытом учащихся.
      Развитие у учащихся умения ставить вопросы к тексту.
       Выделение темы и идеи произведения. Соотнесение того или другого с заглавием текста.
       Деление текста на части. Составление простого плана под руководством учителя.
      Осознание последовательности и причинности событий. Определение мотивов поступков действующих лиц, их оценка.
Полный или частичный пересказ произведения. Правильное использование средств связи предложений и частей текста. Передача событий от лица разных героев.

       Формирование внимания к авторскому слову: самостоятельное выделение незнакомых слов в тексте, выяснение их значения. Нахождение слов, употребляемых в прямом и переносном значении, их объяснение. Обсуждение вопросов о причинах выбора автором того или иного слова. Передача с помощью авторских слов характера героев, отношения автора к ним.
       Уточнение жанровых особенностей произведения (сказка, стихотворение, рассказ, басня).

3. Изучаемые произведения для внеклассного чтения.

       Внеклассное чтение (1 раз в месяц). Самостоятельное чтение доступных по содержанию книг, написанных для детей и юношества. Самостоятельная запись фамилии автора и названия книги.

Изучаемые произведения:

Пришвин М. М.: «Барсук»

Русские народные сказки

Сказки народов мира

Астафьев В. П.: «Васюткино озеро»

Гайдар А. П.: «Тимур и его команда»

Носов Н. Н. : «Приключения Незнайки и его друзей»

Мамин-Сибиряк А. Н.: «Емеля-охотник», «Приемыш».

Толстой А. Н.: «Золотой ключик или приключения Буратино»

Паустовский К. Г.: «Кот – ворюга»

Учащиеся должны знать наизусть:

М. Ножкин: «Россия»

И.Бунин: «Лес, точно терем расписной»

Б. Заходер: «Петя мечтает»

А.С. Пушкин: «Вот север тучи нагоняя»

И. Суриков: «Белый снег пушистый…»

А. Твардовский: «Как после мартовских метелей»

В. Набоков: «Дождь пролетел и сгорел на лету»

Н.Рыленков: «Нынче ветер, как мальчишка, весел»

4. Содержание программы:

«Моя Родина»

Отечество. По В. Пескову

Россия. М. Ножкин

Моя Родина. М. Пришвин

«Золотая осень»

Сентябрь. В. Бианки

«Лес точно терем расписной…» И. Бунин

Грабитель. Ю. Качаев

Белый домик. Б. Житков

Звонкие ключи. А. Белорусец

Заячьи лапы. К. Паустовский

Осенний день в берёзовой роще. (Отрывок из рассказа «Свидание») И. Тургенев

Хитрюга. Е. Носов

Октябрь. В. Бианки

«Страницы истории»

Будь человеком. С. Михалков

Петя мечтает. Б. Заходер

Слон и муравей. (Сказка). По Д. Биссету

Кузнечик Денди. (Сказка). По Д. Биссету

Как один мальчик играл с палкой. Дж. Родари

Пуговкин домик. Дж. Родари

Илья Муромец и Соловей-разбойник. (Отрывок из былины)

Москва. (В сокращении) Ф. Глинка

Ноябрь. В. Бианки

Без Нарвы не видать моря. По С. Алексееву

На берегу Невы. По С. Алексееву

Рассказы о русском подвиге. По С. Алексееву

Великодушный русский воин. По Е. Холмогоровой

Как Незнайка сочинял стихи. По Н. Носову

Тайна цены.(Сказка) Е. Пермяк

Здравствуйте! ( В сокращении) Перевод с польского Д. Гальперина

«Здравствуй, гостья-Зима!»

Декабрь. В. Бианки

Новогодние загадки. Е. Благинина

Встреча зимы. (В сокращении). А. Никитин

Тёплый снег. А. Дорохов

«Вот север тучи нагоняя…» А. Пушкин

Пушкин. Д. Хармс

Январь. В. Бианки

Ель. (Сказка) Х.-К. Андерсен

Ванька. А. Чехов

«Весело сияет месяц над селом…» (Отрывок) И. Никитин

«Белый снег пушистый в воздухе кружится…» (Отрывок) И. Суриков

Лёля и Минька. М. Зощенко

Пурга. Ю. Рытхэу

Таинственный ночной гость. Ю. Дмитриев

Февраль. В. Бианки

Двенадцать месяцев. (Отрывки) С. Маршак

Снежная королева. (Сказка) Х.-К. Андерсен

«Весна-красна»

Первые приметы. С. Смирнов

Март. В. Бианки

Весна идёт. По В. Пескову

Жаркий час. М. Пришвин

Весенняя песня. (Сказка) Г. Скребицкий

Жаворонок. В. Жуковский

Детство Никиты. (Отрывок) А. Толстой

«Как после мартовских метелей…» А. Твардовский

«И вот шатёр свой голубой опять раскинула весна…» А. Плещеев

Апрель. В. Бианки

«Рассказы о животных»

Стальное колечко. (Сказка) К. Паустовский

Злодейка. По В.Астафьеву

Рассказы про зверей. Е. Барониной

Кот в сапогах. В. Драгунский

Заяц и ёж. Д. Хармс

Зеркало и обезьяна. И. Крылов

Рикки-Тикки-Тави. Р. Киплинг

«Рассказы, сказки, стихи для детей»

«Дождь пролетел и сгорел на лету…» В. Набоков

Май. В. Бианки

Наши песни спеты на войне. М. Дудин

Звездолёт «Брунька». В. Медведев

Корзина с еловыми шишками. К. Паустовский

Маленький принц. По А. де Сент-Экзюпери

Зорькина песня. (Глава из повести «Последний поклон») В. Астафьев

«Нынче ветер, как мальчишка весел…» Н. Рыленков

Учащиеся должны уметь:

 - читать вслух осознанно, правильно, выразительно; читать «про себя»;

- выделять главную мысль произведения;

 - определять основные черты характера действующих лиц;

- пересказывать текст по плану полно и выборочно.

Учащиеся должны знать наизусть 8 стихотворений:

М. Ножкин «Россия»

Б. Заходер «Петя мечтает»

А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя,..»

И. Суриков «Белый снег пушистый..»

С. Смирнов «Первые приметы»

В. Жуковский «Жаворонок»

А. Плещеев «И вот шатер свой голубой..»

В. Набоков «Дождь пролетел и сгорел на лету..»

7 класс

Пояснительная записка

На уроках чтения в 7 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.

Школьники с нарушениями интеллектуального развития трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощённом варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы: полно, правильно и последовательно. Передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении, называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки. Устанавливать несложные причинно- следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

Это требует серьёзной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

Доступные художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.

Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, былины. Литературные сказки.

Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.

На примере чтения художественной литературы воспитание морально- этических и нравственных качеств личности подростка.

Произведения А. С. Пушкина, И. А. Крылова, М. Ю. Лермонтова, Н. А. Некрасова, И. С.Тургенева, А. Н.Толстого, В.Г.Короленко, А. П.Чехова.

Произведения А.М.Горького, Н. А. Островского, А.Т.Твардовского, С. Я. Маршака, С. В. Михалкова, Н. П. Кончаловской, К. Г. Паустовского, К. М. Симонова, А. Рыбакова, А. Г. Алексина, Е. И. Носова, Ч. И. Айтматова, Р. П. Погодина.

Цель: при проведении уроков чтения и развития речи создавать условия для социализации и реабилитации учащихся в современном обществе.

Задачи программы:

1. Развитие всех сторон речи, обогащение активного словарного запаса, коррекция психических процессов, мыслительных операций, эмоционально-волевой сферы.

2. Формирование навыка беглого осознанного чтения.

3. Расширение знаний учащихся об окружающем мире, исторических событий, воспитывать интерес к самостоятельному чтению художественных произведений, умение пользоваться знаниями в необходимых ситуациях с помощью содержания программного материала, основанного на связи с окружающей действительностью.

Содержание программы чтения и развития речи

Устное народное творчество – 12 ч.

Русские народные сказки: «Сивка – бурка», «Журавль и цапля», «Умный мужик»

Былина: «Три поездки Ильи Муромца»

Народные песни: «Ах, кабы на цветы не морозы», «По улице мостовой»

Пословицы

Загадки

Из произведений русской литературы XIX века – 44 ч.

Александр Сергеевич Пушкин

«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «Зимний вечер»,«У Лукоморья»

Михаил Юрьевич Лермонтов: «Бородино»

Иван Андреевич Крылов: «Кукушка и петух», «Волк и Журавль», «Слон и Моська»

Николай Алексеевич Некрасов: «Несжатая полоса», «Генерал Топтыгин»

Лев Николаевич Толстой: «Кавказский пленник» (В сокращении)

Антон Павлович Чехов: «Хамелеон»

Владимир Галактионович Короленко: «Дети подземелья» (В сокращении)

Из произведений русской литературы XX века – 46 ч.

Максим Горький: «Детство» (Отрывки из повести), «В людях» (Отрывки из повести)

Михаил Васильевич Исаковский: «Детство», «Ветер», «Весна»

Константин Георгиевич Паустовский: «Последний чёрт»

Михаил Михайлович Зощенко: «Великие путешественники»

Константин Михайлович Симонов: «Сын артиллериста» (Отрывки)

Валентин Петрович Катаев: «Флаг»

Николай Иванович Рыленков: «Деревья», «Весна без кукушки – вещуньи…»,

«Всё в тающей дымке…»

Юрий Иосифович Коваль: «Капитан Клюквин», «Картофельная собака»

Юрий Яковлевич Яковлев: «Багульник»

Радий Петрович Погодин: «Время говорить – пора»

Анатолий Георгиевич Алексин: «Двадцать девятое февраля» (Отрывок из повести «Звоните и приезжайте»)

Константин Яковлевич Ваншенкин: «Мальчишка», «Снежки».

Внеклассное чтение: один раз в месяц в количестве 9 ч.

Знание основных сведений из жизни писателей.

Чтение книг из школьной и районной библиотек. Самостоятельное чтение статей в газетах и детских журналах.

Обсуждение прочитанных книг, статей. Составление отзывов.

Умение передать главную мысль произведения, оценить поступки действующих лиц.

Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.

Изучаемые произведения:

Паустовский К. Г. «Жильцы старого дома».

Чехов А.П «Каштанка».

Паустовский К. Г. «Старый повар»

Лагин Л. Н. «Старик Хоттабыч».

Бианки В. В. «Бешеный бельчонок».

Бианки В. В. «Приказ на снегу».

Чехов А. П. «Спать хочется».

Паустовский К. Г. «Степная гроза»

Кассиль Л. «Огнеопасный груз»

Распределение учебного времени по разделам

(102 часа в год, 3 часа в неделю)

№ п/п	Разделы	Кол- во часов
1.	Устное народное творчество.	12 ч.
2.	Из произведений русской литературы XIX века.	44 ч.
3.	Из произведений русской литературы XX века.	46 ч.
4.	Внеклассное чтение в разделах
	итого	102 ч.

Навыки чтения

Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания.

Выделение главной мысли произведения. Называние главных действующих лиц, описание их внешности, характеристика их поступков, подтверждение своего заключения словами текста. Составление характеристики героя с помощью учителя.

Деление прочитанного на части, составление плана. Пересказ по плану.

Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений.

Подробный и краткий пересказ прочитанного. Пересказ с изменением лица рассказчика.

Заучивание наизусть стихотворений.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать наизусть 10 стихотворений:

Пушкин А. С. «Зимний вечер»

Пушкин А. С. «У Лукоморья» (отрывок)

Лермонтов М. Ю. «Бородино» (отрывок)

Крылов И. А. «Кукушка и петух»

Крылов И. А. «Слон и Моська»

Некрасов Н. А. «Несжатая полоса»

Исаковский М. В. «Ветер»

Симонов К. М. «Сын артиллериста»

Рыленков Н. И. «Всё в тающей дымке-…»

Ваншенкин К. Я. «Снежки»

Учащиеся должны уметь:

• читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух, читать «про себя»;

• выделять главную мысль произведения;

• характеризовать главных действующих лиц;

• пересказывать содержание прочитанного.

8 класс

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа составлена на основе программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой. Данная программа учитывает психофизические особенности развития учащихся 8-го класса, уровень их знаний и умений и предусматривает обязательный личностно-ориентированный и дифференцированный подход исходя из возможности школьников.

Цель программы: посредством уроков письма и развития речи, чтения и развития речи создать условия для социализации и реабилитации учащихся с последующей интеграцией их в обществе.

Задачи программы:

1. Формирование навыка беглого осознанного чтения.

2. Развитие всех сторон речи, коррекция психических процессов, мыслительных операций, эмоционально-волевой сферы.

3. Расширять знания учащихся об окружающем мире, воспитывать интерес к литературе, умение пользоваться им в необходимых ситуациях с помощью содержания программного материала, основанного на связи с окружающей действительностью.

Форма проверки результатов усвоения программы - проверка техники чтения 1 раз в четверть.

Цель программы: посредством уроков письма и развития речи, чтения и развития речи создать условия для социализации и реабилитации учащихся с последующей интеграцией их в обществе.

Задачи программы:

1. Обучение грамматике и правописанию, выработка достаточно прочных навыков грамотного письма, умение последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, формирование навыка беглого осознанного чтения.

2. Развитие всех сторон речи (фонетической, лексической, морфологической, синтаксической) коррекция психических процессов, мыслительных операций, эмоционально-волевой сферы.

3. Расширять знания учащихся об окружающем мире, воспитывать интерес к языку, умение пользоваться им в необходимых ситуациях с помощью содержания программного материала, основанного на связи с окружающей действительностью.

Форма проверки результатов усвоения программы: по чтению и развитию речи - проверка техники чтения; по письму и развитию речи - письменные контрольные работы.

Чтение и развитие речи

На уроках чтения в 8 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся данного класса в достаточной степени владе­ют указанными навыками. На уроках чтения уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Каждый урок способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся.

Список литературы для внеклассного чтения

Сентябрь.

А. А. Суриков «Стихотворения»

Октябрь.

А. П. Чехов «Толстый и тонкий»

Ноябрь.

В. А. Каверин «Два капитана»

Декабрь.

Ю.В.Бондарев «Ботальон просит огня»

Январь.

В. М. Шукшин «Сильные идут дальше»

Февраль.

Ю. В. Бондарев «Юность командиров»

Март.

Есенин С. А. «Стихотворения»

Апрель.

В. П. Астафьев «Последний поклон»

Май.

Б. Н. Полевой «Повесть о настоящем человеке».

Учебно-тематический план по чтению

Перечень тем, общее количество часов

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1	Устное народное творчество	10
2	Произведения русских писателей XIX века	42
3	Произведения русских писателей 1-й половины XX века	20
4	Произведения русских писателей 2-й половины XX века	21
5	Внеклассные чтения	9
	итого	102

Содержание программы по чтению и развитию речи

Перечень тем, количество часов по темам

Содержание программного материала	Кол-во часов
Устное народное творчество
Сказки	1
Волшебное кольцо (Русская народная сказка)	3
Пословицы и поговорки	1
Баллады	1
Перчатка (повесть). В. А. Жуковский	1
Нашла коса на камень. И. 3. Суриков	1
Былины	1
Добрыня и Змей	1
Произведения русских писателей XIX века
Александр Сергеевич Пушкин	1
Публичное испытание. М. Я. Басина	1
Записки о Пушкине (Отрывок). Я. Я. Пущин	1
Памятник (Отрывок)	1
«Во глубине сибирских руд...»	1
Зимнее утро	1
И. И. Пущину	1
19 октября 1827	1
Няне	1
«На холмах Грузии...», Сожжённое письмо (Отрывок)	1
«Я вас любил...»	1
Сказка о попе и о работнике его Балде	2
Михаил Юрьевич Лермонтов
Смерть Поэта (О т р ы в о к )	1
Родина (Отрывок)	1
Парус, Сосна	1
Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова (Отрывки)	3
Иван Андреевич Крылов	1
Волк на псарне	1
Осёл и Соловей	1
Муха и Пчела. Обобщающий ур по творчеству И. А. Крылова	1
Николай Алексеевич Некрасов	1
Размышления у парадного подъезда (Отрывок)	1
«В полном разгаре страда деревенская...»	1
Мороз, Красный нос (Отрывок)	1
Русские женщины (Отрывок)	1
Иван Саввич Никитин	1
Русь (Отрывок)	1
Утро на берегу озера	1
Иван Сергеевич Тургенев	1
Муму (В сокращении)	7
Лев Николаевич Толстой	1
После бала (В сокращении)	2
Произведения русских писателей 1-й половины XX века
Антон Павлович Чехов	1
Лошадиная фамилия	1
Владимир Галактионович Короленко	1
Слепой музыкант (Отрывки)	6
Максим Горький	1
Макар Чудра (Отрывок )	1
Сергей Александрович Есенин	1
«Спит ковыль...»	1
Пороша	1
«Отговорила роща золотая...»	1
Андрей Платонович Платонов Разноцветная бабочка (Сказка)	1
Алексей Николаевич Толстой Русский характер	3
Николай Алексеевич Заболоцкий Некрасивая девочка	1
Произведения русских писателей 2-й половины XX века
Константин Георгиевич Паустовский
Телеграмма (В сокращении)	2
Рувим Исаевич Фраерман
Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви (Отрыв­ки)	5
Лев Абрамович Кассиль	1
Пекины бутсы	2
Александр Трифонович Твардовский	1
Василий Теркин (отрывки из поэмы)	2
Василий Макарович Шукшин
Гринька Малюгин (в сокращении)	2
Виктор Петрович Астафьев
Далекая и близкая сказка (Глава из повести «Последний поклон»	1
Радий Петрович Погодин	1
Алфред	3
Алексей Александрович Сурков Родина	1
Внеклассные чтения	9
итого	102

Ожидаемые конечные результаты программы:

По чтению и развитию речи:

Учащиеся должны уметь:

читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»; выделять главную мысль произведения;

давать характеристику главным действующим лицам, оценивать их поступки, обосновывая свое отношение к ним;

пересказывать содержание прочитанного, используя слова и поражения, взятые из текста.

Учащиеся должны знать:

наизусть 10 стихотворений, прозаический отрывок:

А. С. Пушкин: «Во глубине сибирских руд.., Зимнее утро, Я вас любил: любовь еще быть может..»

М. Ю. Лермонтов: «Родина, Парус»

И. А. Крылов: «Осел и соловей»

Н. А. Некрасов: «Мороз, Красный нос»

И. С. Никитин: «Русь»

И. С. Тургенев: «Муму» (отрывок из 2 части «Спасение Муму»)

С. А. Есенин: «Спит ковыль. Равнина дорогая.., Пороша»

9 класс

Пояснительная записка

В 9 классе с нарушением интеллектуального развития осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Учебные предметы, которые формируют духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, формируют самосознание, эстетическое, культурное, интеллектуальное развитие школьников.

Продолжается работа по совершенствованию навыков осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения и письма, развитие восприятия литературного текста, формирование умений читательской деятельности, воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье. Формирование умения анализировать художественный текст при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя.

Для освоения содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий проводятся следующие виды деятельности:

- осознанное творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с заданиями);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворений и прозаических текстов;

- анализ произведения;

- составление планов;

- написание сочинений;

Цели программы:

Воспитание духовно развитой личности, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе, грамматике и ценностям отечественной культуры;

Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, развитие устной и письменной речи учащихся;

Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и литературных понятий;

Овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением литературоведческих понятий и сведений по истории литературы. Грамотное использование русского литературного языка при создании устных и письменных высказываний.

Основная форма организации учебной деятельности классно-урочная. При проведении уроков используется индивидуальная, групповая работа под руководством учителя, самостоятельная работа.

Учащиеся должны:

• овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

• получить достаточно прочные навыки грамотного письма па основе изучения элементарного курса грамматики;

• научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Специальная задача коррекции речи и мышления школьников. С психическим недоразвитием является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

На уроках чтения в 9 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.

Школьники с нарушениями интеллектуального развития трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

Это требует серьезной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

Распределение часов по разделам

№ п/п	Разделы		Авторская программа	Рабочая программа
1	Устное народное творчество			11
2	Из произведений русской литературы XIX века			45
3	Из произведений русской литературы XX века			35
4	Из произведений зарубежной литературы			11
Итого:				102 ч

Содержание программы чтения и развития речи:

Устное народное творчество - 11 ч

Русские народные песни

Колыбельная

«За морем синичка не пышно жила…»

Былины

«На заставе богатырской» (В сокращении)

Сказки

«Сказка про Василису Премудрую» (В сокращении)

«Лиса и Тетерев»

Из произведений русской литературы XIX века - 45 ч

В.А.Жуковский

«Три пояса» (В сокращении)

И.А.Крылов

«Кот и Повар» (В сокращении)

А.С.Пушкин

«Руслан и Людмила» (В сокращении)

«Барышня-крестьянка» (В сокращении)

М.Ю.Лермонтов

«Тучи»

«Баллада»

«Морская царевна» (В сокращении)

Н.В.Гоголь

«Майская ночь, или Утопленница» (Отрывки в сокращении)

Н.А.Некрасов

«Рыцарь на час» (Отрывки)

«Саша» (Отрывок)

А.А.Фет

«На заре ты ее не буди…»

«Помню я: старушка няня…»

«Это утро, радость эта…»

А.П.Чехов

«Злоумышленник» (В сокращении)

«Пересолил»

Из произведений русской литературы XX века - 35 ч.

М.Горький

«Песня о Соколе» (В сокращении)

В.В.Маяковский

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (В сокращении)

М.И.Цветаева

«Красной кистью…»

«Вчера еще в глаза глядел…»

К.Г.Паустовский

«Стекольный мастер»

С.А.Есенин

«Нивы сжаты, рощи голы…»

«Собаке Качалова»

М.А.Шолохов

«Судьба человека» (Отрывки в сокращении)

Е.И.Носов

«Трудный хлеб»

Н.М.Рубцов

«Тихая моя родина» (В сокращении)

«Русский огонек» (В сокращении)

«Зимняя песня»

Ю.И.Коваль

«Приключения Васи Куролесова» (отрывок)

Из произведений зарубежной литературы - 11 ч

Роберт Луис Стивенсон

«Вересковый мед» (В сокращении)

Эрнест Сетон-Томпсон

«Снап» (Отрывок в сокращении)

Джеральд Даррелл

«Живописный жираф» (Отрывок в сокращении)

Навыки чтения

Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии.

Выделение главной мысли произведения.

Составление характеристики героев, обоснование своего отношения к героям и их поступкам, объяснение причин тех или иных поступков героев (с помощью учителя). Составление плана в форме повествовательных предложений с помощью учителя.

Работа над планом, средствами языковой выразительности.

Пересказ содержания прочитанного; составление рассказа по предложенной теме на материале нескольких произведений.

Знание основных сведений о жизни писателей.

Заучивание наизусть стихотворений.

Внеклассное чтение

Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного.

Составление отзыва о прочитанной книге, статье из газеты или журнала.

Урок внеклассного чтения проводится один раз в месяц.

Изучаемые произведения:

К. Г. Паустовский «Великий сказочник»

Л. Н. Толстой «Севастопольские рассказы» (один на выбор)

В. В. Быков «Обелиск»

К. Г. Паустовский «Телеграмма»

А. П. Чехов «Дом с мезонином»

А. М.Горький. «В людях»

С. А. Есенин «Стихотворения»

Ю. В. Бондарев «Последние залпы»

В. М. Шукшин. «Кляуза»

Учащиеся должны знать наизусть:

М.Ю.Лермонтов «Тучи» (стихотворение)

Н.В.Гоголь «Майская ночь, или Утопленница» (отрывок из рассказа)

Н.А.Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы)

А.А.Фет «Это утро, радость эта…» (стихотворение)

М.Горький «Песня о Соколе» (отрывок)

М.И.Цветаева «Красной кистью…» (стихотворение)

С.А.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…», «Собаке Качалова» (стихотворения)

Н.М.Рубцов «Зимняя песня» (стихотворение)

Р. Л. Стивенсон «Вересковый мёд» (отрывок из баллады)

Учащиеся должны уметь:

- читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;

- выделять главную мысль произведения;

- давать характеристику главным героям;

- высказывать свое отношение к героям и их поступкам;

- пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным.

5. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

5 класс

Распределение часов по разделам.

№ п/п	Разделы	Кол-во часов
1	Устное народное творчество	3
2	Сказки	23
3	Картины родной природы: Лето – 10 часов Осень – 8 часов Зима – 9 часов Весна – 16 часов	43
4	О друзьях-товарищах	11
5	Басни И. Крылова	4
6	Спешите делать добро	13
7	О животных	14
8	Из прошлого нашего народа	16
9	Из произведений зарубежных писателей	9
	Внеклассное чтение в разделах в количестве 9 часов.
Итого:			136 часов

6 класс

Распределение часов по разделам.

№ п/п	Разделы	Кол- во часов
1	Моя Родина.	3 ч.
2	Золотая осень.	16 ч.
3	Страницы истории.	24 ч.
4	Здравствуй, гостья - Зима!	34 ч.
5	Весна-красна.	15 ч.
6	Рассказы о животных.	25 ч.
7	Рассказы, сказки, стихи для детей.	19 ч.
	Внеклассное чтение в разделах в количестве 9 часов.
Итого:			136 ч.

7 класс

Распределение учебного времени по разделам

№ п/п	Разделы	Кол- во часов
1.	Устное народное творчество.	12 ч.
2.	Из произведений русской литературы XIX века.	44 ч.
3.	Из произведений русской литературы XX века.	46 ч.
4.	Внеклассное чтение в разделах в количестве 9 часов
Итого:		102 ч.

8 класс

Распределение часов по разделам.

№ п/п	Разделы	Кол-во часов
1	Устное народное творчество	10
2	Произведения русских писателей XIX века	42
3	Произведения русских писателей 1-й половины XX века	20
4	Произведения русских писателей 2-й половины XX века	21
5	Внеклассные чтения 1 раз в месяц	9
Итого:			102

9 класс

Распределение часов по разделам.

№ п/п	Разделы	Кол-во часов
1	Устное народное творчество	11
2	Из произведений русской литературы XIX века	45
3	Из произведений русской литературы XX века	35
4	Из произведений зарубежной литературы	11
	Внеклассное чтение в разделах в количестве 9 часов
Итого:		102 ч

6. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностные УУД

• гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;

• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.

• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;

• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны;

• понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе.

Метапредметными результатами изучения курса Чтение и развитие речи является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД

• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их существования;

• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения учебных задач;

• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• осуществлять самооценку и самоконтроль деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные УУД

• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;

• использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями, применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;

• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные УУД

• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);

• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения, аргументировать свою позицию;

• дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый – незнакомый и т.п.);

• использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач;

• использовать разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач, в том числе информационные.

7. Основные виды деятельности на уроках чтения и развития речи. Алгоритмы работы обучающихся с текстами различных литературных жанров:

1. Этап предварительной дотекстовой работы - актуализация читательского опыта, повторение пройденного материала по данной теме или произведений данного автора, тренировочные упражнения, направленные на совершенствование навыка чтения;
2. Этап первичного знакомства с текстом - целостное восприятие произведения (общее эмоциональное восприятие последовательности событий и действующих персонажей, эпохи, места и т. д.);
3. Детализированная работа с текстом - анализ содержания произведения;
4. Послетекстовый этап - обобщение прочитанного.

Виды деятельности обучающихся на этапе предварительной "дотекстовой" работы:

Прослушивание аудиозаписи чтения литературного произведения.

Просмотр видеоряда по теме произведения (презентации, документальные кадры о времени, в которое происходят описываемые события, отрывки из художественных фильмов и мультфильмов по теме литературного произведения и т. д.)., прослушивание рассказа учителя о исторических событиях к литературному произведению.

Рассматривание выставки книг (автора или по тематике), прослушивание рассказа учителя о выставке.

Прослушивание рассказа учителя или заранее подготовленных обучающихся по теме урока (биография автора, отрывки из ранее изученных произведений автора и т. д.).

Чтение выписанных учителем из текста сложных для чтения или понимания слов.

Чтение ключевых слов текста с построением предположений о теме или событиях произведения.

Выполнение артикуляционных упражнений.

Отгадывание загадок, обсуждение пословиц и поговорок, проговаривание чистоговорок.

Виды деятельности обучающихся на этапе первичного знакомства с текстом:

Чтение текста литературного произведения про себя.

Чтение текста вслух. Чтение текста вполголоса. Поочередное чтение текста в парах. Прослушивание чтения текста учителем. Чтение текста цепочкой по предложению, по абзацу. Виды деятельности обучающихся на этапе детализированной работы с текстом:  1. Выборочное чтение отрывков литературного произведения по заданию учителя. 
2. Чтение текста и установление правды и вымысла в нем. 
3. Чтение текста с комментарием и беседой. 
4. Выразительное чтение текста, заранее подготовленное дома. 
5. Подготовка к краткому пересказу. 
6. Чтение самого красивого (понравившегося) места в тексте. 
7. Комбинированное чтение (попеременное чтение учителем, обучающимися хором). 
8. Нахождение предложения, отрывка по озвученному учителем или обучающимся началу или концу предложения или отрывка. 
10. Чтение отрывка текста, которому соответствует пословица. 
11 Чтение текста, пометка непонятных слов. 
12. Чтение текста и составление "карты перемещений героя" (выписывание всех мест, в которых он побывал). 
13. Чтение текста, нахождение отрывка, наиболее подходящего в качестве описания к иллюстрации. 
14. Подробный анализ иллюстрации к произведению (обсуждение обстановки, настроения, позы, мимики и жестов героев и т. д.). 
15. Самостоятельная постановка вопросов по содержанию прочитанного литературного произведения. 
16. Нахождение в тексте отрывка, который помог бы ответить на поставленный вопрос. 
17. Чтение текста по ролям. 
18. Нахождении отрывка литературного произведения, который можно прочитать с указанным настроением (презрительно, строго, радостно, весело, печально, с мольбой, досадой, возмущением, насмешкой и т. д.). 
19. Нахождение в тексте и чтение предложений с восклицательным или вопросительным знаками, запятой, многоточием и т. д. 
20. Выразительное чтение отрывка из текста. 
21. Чтение по ролям диалога героев литературного произведения, с исключением слов автора. 
22. Чтение стихотворения, расстановка пауз. 
23. Чтение стихотворения цепочкой, каждый чтец заканчивает на паузе. 
24. Выразительное чтение небольшого отрывка текста прозы наизусть. 
25. Выразительное чтение стихотворения наизусть. 
26. Чтение, деление текста или отрывка литературного произведения на смысловые части. 
27. Составление плана (цитатного, картинного, обычного) литературного произведения. 
28. Полный точный пересказ литературного произведения. 
29. Краткий пересказ литературного произведения. 
30. Подробный пересказ литературного произведения. 
31. Выборочный пересказ отрывка из литературного произведения в соответствии с заданием (понравившийся, объясняющий что-то). 
32. Самостоятельный выборочный пересказ литературного произведения по заданию: описание природы перед грозой; жилища; состояния персонажа. 33. Чтение стихотворения и пересказ его прозой. 
34. Нахождение в тексте самого длинного слова, самого короткого слова. 
35. Нахождение в тексте слов на указанную орфограмму. 
36. Нахождение в тексте двух-, трех-, четырехсложных слов. 
37. Нахождение в тексте и чтение сочетаний: 
существительное и прилагательное (6-9 кл); существительное и глагол (7-9 кл); местоимение и глагол (7-9 кл ). 38. Объяснение постановки знаков препинания в предложении. 
39. Чтение и определение категории персонажей литературного произведения: положительные; отрицательные; нейтральные; герои-помощники. 40. Сравнение персонажей разных литературных произведений, обладающих схожими чертами, судьбами, обстоятельствами. 
41. Чтение литературного произведения и словесное рисование картины, иллюстрирующей его. 
42. Подбор литературному произведению подходящего названия. 
43. Чтение предложения из литературного произведения, изменение порядка слов в предложении.  44. Чтение литературного произведения и определение его жанра (с помощью учителя).  45. Нахождение и чтение в тексте слов, близких по значению словам, записанным на доске.  46. Чтение в литературном произведении слов, к которым даны сноски. 
47. Чтение литературного произведения с выписыванием слов на заданную тему. (Например, осень: ветер, похолодало, дождь, первые заморозки... ) 48. Работа со словарем (толковый и др.)
Виды деятельности обучающихся на этапе обобщения изученного произведения: 
1. Конкурсное чтение стихотворений. 2. Выполнение тестовых заданий к тексту литературного произведения. 3. Инсценирование (басни). 4. Чтение литературного произведения, придумывание продолжения или предыстории рассказа. 5. Чтение и разгадывание (составление) кроссворда по тексту литературного произведения.

8.  Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Из материально-технического обеспечения имеется в наличии: компьютер, мультимедийный проектор

Эффективность преподавания во многом зависит не только от содержания учебного материала, но и от условий обучения.

Ученическая мебель изготовлена из материалов безвредных для здоровья детей и соответствует росто-возрастным особенностям обучающегося и требованиям эргономики (согласно СанПиН 2.4.2.2821-10 п.5.2)

При оборудовании учебных помещений соблюдаются размеры проходов и расстояния (согласно СанПиН 2.4.2.2821-10 п.5.6)

Кабинет имеет естественное освещение в соответствии с гигиеническими требованиями к естественному, искусственному, совмещенному освещению (согласно СанПиН 2.4.2.2821-10 п.7.1.)

В кабинете используется ТСО: компьютер, проектор (технические средства установлены согласно СанПиН 2.4.2.2821.)

Программа обеспечивается УМК:

Чтение, 5 класс, автор - составитель: Малышева З.Ф.- М.: Просвещение, 2016 г.

Чтение, 6 класс, автор-составитель: Бгажнокова И.М., Погостина Е.С.- М.:Просвещение, 2016г.

Чтение, 7 класс, автор-составитель А.К. Аксёнова, учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2017 г.

Чтение , 8 класс, автор-составитель: Малышева З.Ф.- М.: Просвещение, 2017 г.

Чтение, 9 класс, автор-составитель: А.К. Аксёнова, М.И.Шишкова - М.: Просвещение, 2017 г.

Демонстрационные пособия

Портреты писателей, репродукции картин

Компьютерные программы и пособия.

Оценивание ЗУН

Оценка знаний проводится в форме устного опроса, тестирования, проверки техники чтения. Контрольные задания подбираются в зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся.

Оценивание результатов

При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года):

5 класс – 45 - 60 слов

6 класс - 70 - 80 слов

7 класс – 70 - 80 слов.

8 класс – 80 - 90 слов

9 класс – 90 - 100 слов

При оценке принимаются во внимание успешность овладения обучающимися техникой чтения (правильность, беглость, выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.

В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

При оценке принимаются во внимание успешность овладения обучающимися техникой чтения (правильность, беглость, выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.

- оценка «5» ставится обучающимся, если они: читают правильно, бегло, выразительно с соблюдением норм литературного произношения; выделяют основную мысль произведения или части рассказа с незначительной помощью учителя; делят текст на части и озаглавливают их самостоятельно; называют главных действующих лиц произведения, характеризуют их поступки; отвечают на вопросы и передают содержание прочитанного полно, правильно, последовательно;

- оценка «4» ставится обучающимся, если они: читают, в основном, правильно; допускают одну-две ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию логических ударений; допускают неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляют их с помощью учителя; допускают ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляют их с помощью учителя; называют главных действующих лиц произведения, характеризуют их поступки с помощью учителя; допускают неточности в ответах на вопросы и при передаче содержания, но исправляют их самостоятельно или с незначительной помощью учителя;

- оценка «3» ставится обучающимся, если они: читают по слогам и целыми словами, допускают ошибки при чтении; выделяют основную мысль произведения или части рассказа с помощью учителя; делят текст на части и озаглавливают части с помощью учителя; затрудняются назвать главных действующих лиц произведения и характеризовать их поступки; отвечают на вопросы и пересказывают неполно, непоследовательно.

- оценка «2» ставится обучающимся, если они: читают по слогам; допускают много ошибок при чтении, не могут выделять основную мысль произведения, части рассказа даже с помощью учителя; не делят текст на части; не называют главных действующих лиц произведения, не характеризуют их поступки; не отвечают на вопросы и не пересказывают содержание, не используют помощь учителя.

Список литературы:

1. Федеральный закон РФ «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ).

2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптивным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

3. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы  Отв.ред В.В. Воронкова. – М.: Гуманитар. изд. центр «ВЛАДОС», 2010 г. - Сб. 1.

4. Устав ГБОУ школы-интерната ст-цы. Костромской.

Календарно-тематическое планирование

7 класс (104 часа)

№ п/п	Дата		Тема урока	Кол-во часов	Выражения для словарной работы на уроке	Коррекционно-развивающие цели и задачи урока	Вид контроля
	План	Факт
1	04.09		Введение. Устное народное творчество. Фольклор родного края.	1 ч.	«Сказка – ложь, да в ней намёк: добрым молодцам урок»	Формировать навык правильного беглого чтения; Прививать патриотические чувства учащимся, расширять их кругозор.	Проверка умения составлять рассказ по впечатлениям
2-3	05.09 07.09		Сказки. «Сивка - бурка» (русская народная сказка)	2 ч.	Добрые кони Добрые молодцы Встал как вкопанный Видимо-невидимо	Отрабатывать умение читать выборочно: развивать внимание и наблюдательность Учить сопоставлять, сравнивать, делать выводы.	Проверка умения составлять рассказ по впечатлениям
4.	11.09		«Журавль и цапля» (русская народная сказка)	1 ч.	Несолоно хлебавши	Тренировать внимание, наблюдательность.(выборочное чтение) Развивать воображение учащихся.	Проверка умения читать по ролям
5.	12.09		«Умный мужик» (русская народная сказка)	1 ч.		Формировать умение выделять главную мысль произведения
6.	14.09		«Сказания земли Зейской» (УНТ народов Урала)	1 ч.	Форпост каторжник	Развивать образное мышление. Развивать интерес к самостоятельному чтению; Расширять кругозор учащихся;
7-8	18.09 19.09		Былина. «Три поездочки Ильи Муромца».	2 ч.	Хлеб-соль казначейство, казначей точёная-золочёная Бурушка-Косматушка	Учить отличать былину от других жанров по характерным признакам, обратить внимание на образный язык былины. Развивать мышление, внимание, навык выразительного чтения:)	Проверка умения отвечать на вопросы по прочитанному
9.	21.09		Русские народные песни. «Ах, кабы на цветы не морозы…» «По улице мостовой…»	1 ч.	Кручина	Формировать навык работы с выразительными средствами языка (умение находить в тексте образные выражения и правильно использовать их в речи)	Выразительное чтение
10.	25.09		Пословицы. Загадки.	1 ч.		Развивать ассоциативное мышление учащихся.
11.	26.09		Пословицы, поговорки и загадки Зейского района.	1 ч.		Формировать умение соотносить похожие по смыслу пословицы и поговорки; Развивать связную речь учащихся.
12.	28.09		Пушкин Александр Сергеевич. Жизнь, творчество.	1 ч.	Гувернёр Деспот деспотизм Рать Сень наук	Развивать память, монологическую речь учащихся (умение чётко и последовательно излагать свои мысли).	Проверка умения составлять план
13-17	02.10 03.10 05.10 09.10 10.10		Пушкин А.С. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». (в сокращении)	5 ч.	Вымолвить светлица нарёкся град в гневе начал он чудесить не привальный бает идти чредами брег булат удел возопил	Формировать и закреплять навык выразительного чтения, учить соблюдать при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания, выбирать громкость, тон и темп чтения. Развивать память учащихся, путём заучивания отрывков наизусть.	Проверка умения пересказывать прочитанное
18	12.10		Пушкин А.С. «Зимний вечер»	1 ч.	Обветшалая лачужка веретено	Работать над поэтическим языком произведения (сравнения, олицетворения и др ). Развивать речь учащихся (стройность, логичность, выразительность).	Выразительное чтение наизусть
19	16.10		Пушкин А.С. «У Лукоморья» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)	1 ч.	Лукоморье Поэма	Развивать умение сопоставлять, сравнивать, делать выводы и доказывать своё мнение. Развивать внимание, наблюдательность. Работать над умением делать представления о героях произведения, высказывать и уметь доказывать своё мнение по поводу прочитанного.	Проверка умения пересказывать прочитанное и читать выразительно
20	17.10		Стихи зейских поэтов о родной природе.	1 ч.		Развивать произвольную память учащихся путём заучивания стихотворений наизусть.	Выразительное чтение наизусть
21	19.10		Лермонтов Михаил Юрьевич. Жизнь, творчество.	1 ч.	Имение Пансион Розги Кавалерийская школа	Корригировать эмоциональную отзывчивость на содержание прочитанного Формировать у учащихся умение иметь своё отношение к тем фактам и событиям, о которых слышат, читают.	Проверка умения составлять план
22-23	23.10 24.10		Лермонтов М.Ю. «Бородино»	2 ч.	Редут Добраться до картечи На поле грозном сечи Лафет Бивак Кивер Хват Булат Драгуны, уланы Бусурманы	Учить сравнивать, сопоставлять и делать выводы Формировать умение рисовать словесные портреты Развивать наблюдательность, и внимание учащихся; Тренировать память учащихся (заучивать отрывок наизусть)	Выразительное чтение наизусть, ответы на вопросы
24	26.10		Крылов Иван Андреевич. Жизнь, творчество.	1 ч.	Баснописец Канцелярия Невежественный	Расширять активный и пассивный словарь учащихся	Проверка умения составлять план
25	II ч. 07.11		И.А. Крылов «Кукушка и Петух»	1 ч.	Протяжно, божусь, невелички, примолвил	Корригировать эмоционально-волевую сферу учащихся (прививать чувства справедливости, честности и уважения к людям)	Проверка умения читать по ролям
26	09.11		И.А.Крылов «Волк и Журавль».	1 ч.	Манить, пособить, пасть, коварный, долгий  нос- долгий день.	Развивать абстрактное мышление учащихся (понимание переносного смысла художественных образов)	Выразительное чтение
27	13.11		И.А. Крылов «Слон и Моська»	1 ч.	Зеваки, примечает, срамиться, духу придает, метаться.	Побуждать самостоятельно воспринимать прочитанное Развивать умение сравнивать	Выразительное чтение
28	14.11		Николай Алексеевич Некрасов. Жизнь, творчество.	1 ч.	Барские поля, розги, удел. необузданный нрав, бурлаки, афиша, крепостные крестьяне.	Совершенствовать умение выделять основную мысль прочитанного или услышанного	Составление плана
29	16.11		Н.А. Некрасов «Несжатая полоса».	1 ч.	Станица, моченьки нет, не по силам работу затеял. Высохли в щепку, повисли, как  плети, очи потускли, заунывная песня.	Тренировать умение выразительно читать, интонационно передавать настроение стихотворений	Выразительное чтение наизусть
30	20.11		Н.А. Некрасов «Генерал Топтыгин»	1 ч.	Столбовая дорога, обратный ямщичок, шкалик, смотритель. барин  материк тракт.	Развивать умение сравнивать, анализировать и делать выводы	Проверка умения составлять рассказ по наблюдениям
31	21.11		Твоя малая Родина Стихи зейских поэтов о родине.	1 ч.	Патриот патриотизм		Выразительное чтение
32	23.11		Лев Николаевич Толстой Жизнь и творчество.	1 ч.	Крепостная крестьянка нуждающиеся, горские  народы, военные походы.	Побуждать самостоятельность учащихся в процессе подготовки к уроку	Составление плана
33	27.11		Л.Н. Толстой «Кавказский пленник» Глава 1 Неудачное решение	1 ч.	Татарин выправил отпуск охотницкая лошадь кручь припустил во все лошадиные ноги плетью ожаривает окорачивать	Работать над расширением словарного запаса учащихся, подбирать синонимы к словам	Ответы на вопросы
34	28.11		Глава 2 В плену. Поведение Жилина и Костылина.	1 ч.	Лощина аул ногаец колодки	Отрабатывать умение выделять основное, главное; делить текст на части (по содержанию) и составлять план.	Ответы на вопросы
35	30.11		Глава 3 Жилин не смирился с жизнью в плену	1 ч.	Войлок распущенное иасло буза лоханка башмет снасть мечеть	Корригировать связную речь учащихся, развивать фантазию	Ответы на вопросы
36	04.12		Глава 4 Жилин готовится к побегу	1 ч.	Чалма ущерб	Работать над умением выбирать главное и составлять характеристику героя.	Ответы на вопросы
37 38	05.12 07.12		Глава 5 Побег. Настоящий товарищ	2 ч.	Овца перкает в закуте мулла рассолодел садись на закорки аршин колода монисты	Активизировать речь учащихся, умение правильно и последовательно излагать свои мысли
39-40	11.12 12.12		Глава 6 Дружба Жилина и Дины	2 ч.	зарево загорелось роса пала	Учить рассуждать, мыслить и говорить доказательно, приводить подтверждающие примеры из текста.
41	14.12		Л.Н. Толстой «Кавказский пленник» (урок-обобщение) Тестирование.	1 ч.	Волевой безвольный	Учить обобщать, сопоставлять, делать выводы, доказывать своё мнение.	Тест
42	18.12		Антон Павлович Чехов. Жизнь, творчество.	1 ч.	Традиции, тяжёлый  характер. актёрское дарование артистический репертуар, юмористические рассказы.	Развивать кругозор учащихся, учить устанавливать причинно-следственные связи.	Составление планав
43-44	19.12 21.12		А.П. Чехов «Хамелеон»	2 ч.	Хамелеон, надзиратель, городовой, конфискованный крыжовник, мировой судья.	Работать над умением давать оценочную характеристику героям и событиям Развивать мышление – умение сравнивать и делать выводы	Ответы на вопросы
45	25.12		Из фольклора Амурской области. Анекдоты.	1 ч.	Анекдот сатира юмор	Развивать образное мышление. Развивать интерес к самостоятельному чтению; Расширять кругозор учащихся;
46	26.12		Владимир Галактионович Короленко. Жизнь, творчество.	1 ч.	Уездный судья привилегия подсудимые, вдова, угроза розг, надзиратель, шпион, негодяй, карцер, притупляется память, обездолен, призыв к справедливости.	Расширять кругозор учащихся, учить их обобщать полученные знания, делать выводы.	Составление плана
47	28.12		В. Г. Короленко «Дети подземелья» Я и мой отец.	1 ч.	Часовня. сконфуженно.	Тренировать умение выделять главное, существенное и делать краткий пересказ.	Ответы на вопросы
48-49	III ч. 11.01 15.01		Я приобретаю новое  знакомство	2 ч.	Мурава заткана паутиной преста испытывающий взгляд лилово-туманная сумерки залегли	Развивать внимательность (умение следить за чтением товарищей, не отвлекаясь) Отрабатывать навык чтения по ролям.	Проверка умения пересказывать прочитанное
50	16.01		Знакомство продолжается	1 ч.		Развивать умение давать оценочную характеристику героям изучаемого произведения	Ответы на вопросы
51	18.01		Осенью	1 ч.	Тучи над головой	Тренировать внимание, работая над выборочным чтением.
52-53	22.01 23.01		Кукла	2 ч.		Совершенствовать умение читать по ролям, передавая голосом чувства героев в данный момент (развивать эмоц.-волевую сферу)
54	25.01		Сочинение «Минуты радости и тревоги»	1 ч.		Развивать речь учащихся, умение правильно и последовательно излагать свои мысли	Написание сочинения
55	29.01		Легенды земли Зейской.	1 ч.	Легенда легендарный	Знакомиться с творчеством и историей родного края Прививать интерес к самостоятельному чтению Расширять кругозор учащихся.
56	30.01		Максим Горький. Жизнь, творчество.	1 ч.	Красильная  мастерская церковно-славянская грамота, народное творчество, икона, псевдоним.	Расширять кругозор учащихся, обогащать их знания о биографии писателя.	Составление плана
57-60	01.02 05.02 06.02 08.02		А.М. Горький. «Детство»	4 ч.	Семишник, наотмашь	Развивать умение давать характеристику действующим лицам, составлять их словесные портреты.	Проверка умения пересказывать прочитанное
61-62	12.02 13.02		А.М. Горький. «В  людях»	2 ч.	Тальма. стеклярус, фасад, карниз	Работать над умением делить текст на части, составлять план пересказа.	Проверка умения пересказывать прочитанное
63	15.02		Михаил Васильевич Исаковский. Жизнь, творчество.	1 ч.	Прифронтовой  лес, горести и победы народа.	Работать над развитием слухового и зрительного анализаторов; развивать слуховую память	Составление плана
64	19.02		М.В. Исаковский. «Детство».	1 ч.	Пригорок, дудка, золотое  детство, бабки.	Развивать творческое мышление, воображение учащихся, умение словесно рисовать пейзаж.	Ответы на воросы
65	20.02		М.В. Исаковский. «Весна».	1 ч.	Пожурил, эпитет, метафора, сравнение	Тренировать учащихся в умении находить в тексте образные слова и выражения.
66	22.02		М.В. Исаковский. «Ветер».	1 ч.	Перестук, нанятый пастух, гребень крыши	Развивать внимание и произвольную память учащихся путём заучивания стихотворения наизусть.
67	26.02		Стихи зейских поэтов о природе родного края.	1 ч.		Формировать у учащихся умение иметь своё отношение к тем фактам и событиям, о которых слышат, читают.	Выразительное чтение наизусть
68	27.02		Константин Георгиевич Паустовский. Жизнь, творчество.	1 ч.	Вагоновожатый	Расширять кругозор учащихся, обогащать их знания о биографии писателя.	Составление плана
69-70	01.02 05.02		К.Г. Паустовский. «Последний  черт».	2 ч.	Рядно, армяк	Формировать умение доказывать своё мнение различными способами, не бояться высказывать своё мнение, отличное от других.	Проверка умения пересказывать прочитанное
71	06.03		Михаил Михайлович Зощенко. Жизнь, творчество.	1 ч.	Доброволец, незадачливые люди.	Отрабатывать умение выделять главную мысль произведения.	Составление плана
72-74	12.03 13.03 15.03		М.М. Зощенко. « Великие путешественники».	3 ч.	Кругосветное  путешествие, рукомойник. тахта. тропические  бабочки.	Работать над умением сопоставлять текст и иллюстрации к нему Тренировать в умении выразительно читать по ролям Развивать внимание при работе с деталями текста, учить осознавать их значимость для понимания произведения	Ответы на вопросы
75	19.03		Константин Михайлович Симонов. Жизнь, творчество.	1 ч.	Главная тема, подвиг народа, военный корреспондент, радио передатчик, лейтенант, тяготы и уроки войны.	Учить размышлять. Развивать образное мышление	Составление плана
76-77	20.03 22.03		К.М. Симонов. «Сын  артиллериста».	2 ч.	Артиллерист, шашка, сорванец, рысь, карьер, майор, чадят свечи. Косая сажень, непрошенная слеза, радист, отцовский  долг, координаты, никто не уйдет живым, госпиталь.	Работать над умением выделять главное. Развивать эмоциональную отзывчивость на произведение. Тренировать произвольность памяти путём заучивания отрывка стихотворения наизусть	Выразительное чтение наизусть (отрывок)
78	02.04		Валентин Петрович Катаев. Жизнь, творчество.	1 ч.	Репортаж, фашисты, публикует, осажденный  город		Составление плана
79-80	03.04 05.04		В.П. Катаев. «Флаг».	2 ч.	Кирха, неприятельский корабль, алюминиевый цилиндрик, истребитель, капитуляция, десантные шлюпки, кубрик,	Отрабатывать умение кратко пересказывать текст (выделяя самое важное, и не пропуская существенное) Развивать произвольную память, умение сопоставлять и сравнивать
81	09.04		Легенды земли Зейской.	1 ч.		Продолжить знакомиться с творчеством и историей родного края Прививать интерес к самостоятельному чтению Расширять кругозор учащихся.
82.	10.04		Николай Иванович Рыленков «Деревья»	1 ч.	Межа очерствеет открыть до дна	Воспитывать эмоциональную отзывчивость по отношению к читаемым произведениям.	Составление плана
83.	12.04		Н.И.Рыленков «Весна без вещуньи-кукушки…»	1 ч.	вещунья	Работать над умением определять и передавать при чтении настроение стихотворения.	Выразительное чтение
84.	16.04		Н.И.Рыленков «Всё в тающей дымке…»	1 ч.		Тренировать произвольную память учащихся, через заучивание стихотворения наизусть.	Выразительное чтение наизусть
85-86.	17.04 19.04		Юрий Иосифович Коваль «Капитан Клюквин»	2 ч.		Развивать умение сопоставлять, сравнивать, делать выводы и доказывать своё мнение.	Составление характеристики
87-88.	23.04 24.04		Ю. И. Коваль «Картофельная собака»	2 ч.		Формировать и закреплять навык выразительного чтения, учить соблюдать при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания, выбирать громкость, тон и темп чтения.	Проверка умения пересказывать прочитанное
89-91.	26.04 30.04 03.05		Юрий Яковлевич Яковлев «Багульник»	3 ч.	дюны	Тренировать умение читать выразительно по ролям (передавая голосом особенности характера героя) Работать над умением делать представления о героях произведения, высказывать и уметь доказывать своё мнение по поводу прочитанного.	Ответы на вопросы
92-93.	07.05 08.05		Радий Петрович Погодин «Время говорит - пора»	2 ч.	опекунство	Тренировать умение выделять главное, существенное и делать краткий пересказ. Развивать умение отстаивать и доказывать свою точку зрения.
94.	10.05		«Стихи на войне, стихи о войне»	1 ч.		Пробуждать интерес к самостоятельному чтению Расширять кругозор учащихся Заострить внимание учащихся на значении литературы в жизни людей.	Выразительное чтение наизусть
95-97.	14.05 15.05 17.05		Анатолий Георгиевич Алексин «Двадцать девятое февраля» (отрывок из повести «Звоните и приезжайте»)	3 ч.	Високосный год	Отрабатывать умение читать выразительно по ролям Развивать произвольное внимание Учить сопоставлять, сравнивать и делать самостоятельные выводы.
98.	21.05		Константин Яковлевич Ваншенкин «Мальчишка»	1 ч.		Развивать умение давать оценочную характеристику героям изучаемого произведения.
99.	22.05		К.Я. Ваншенкин «Снежки»	1 ч.	озорной	Корригировать эмоциональную отзывчивость на содержание прочитанного	Ответы на вопросы
100.	24.05		Повторительно- обобщающий урок по изученным произведениям	1 ч.		Учить обобщать, сопоставлять, сравнивать и делать выводы	Тест
101.	28.05		«Радость возвращения домой» (сборник стихов)	1 ч.		Прививать интерес к самостоятельному чтению учащихся. Воспитывать патриотические чувства.
102.	29.05		Урок – конкурс «Книга – источник знаний».	1 ч.		Систематизировать знания учащихся. Развивать внимание, зрительную память, путём выполнения коррекционно-развивающих упражнений.	Ответы на вопросы
103	31.05		Резервный урок	1ч.