СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Адаптированная основная общеобразовательная программа по литературе. 7 класс.

Категория: Литература

Нажмите, чтобы узнать подробности

Программа предназначена для обучения учащихся с ОВЗ  по индивидуальной программе курса "Литература. 7 класс".

Просмотр содержимого документа
«Адаптированная основная общеобразовательная программа по литературе. 7 класс.»


ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СЕЛА ЯГОДНОЕ

«Рекомендовано к использованию в «Утверждаю»

образовательном процессе» Приказ №________от_____________

Протокол заседания МО учителей русского языка Директор ГБОУ сош с.Ягодное

№____от__________Руководитель МО ______________Дашкевич Ф.А.

__________________(Анухина О.П.)

Адаптированная

основная общеобразовательная программа

основного общего образования для детей с ОВЗ

(индивидуальное обучение)

на 2016 – 2017 учебный год

по литературе 7 класс

для детей с ОВЗ,

Количество часов ___68____



Учитель: Кузнецова Резида Минихайовна

2016 год

Пояснительная записка

Данная индивидуальная адаптированная программа направлена на реализацию целей и задач литературного образования школьников, опреде­ленных федеральным компонентом как учащиеся с ограниченными возможностями здоровья, и составлена на осно­ве обязательного минимума содержания основных образо­вательных программ (литература), а также на основе Программы для общеобразовательных учреждений «Литература. 5-11 классы», авторы : Г.В.Москвин, Н.Н.Пуряева, Е.А.Ерохина, Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2013. Программа рассчитана на реализацию за 68 часов (2 часа в неделю) по сравнению со 102 часами (3 часами в неделю) в общеобразовательной школе, таким образом, количество часов уменьшено на 1 час в неделю согласно рекомендации ПМПК для снижения образовательной нагрузки на учащегося.

Преподавание предмета «Литература» планируется на основе учебника:

Литература. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. 7 класс / Г.В.Москвин, Н.Н.Пуряева, Е.А.Ерохина. -М.:Вентана-Граф, 2015.

В учебник вошли произведения разных жанров отечественной и зарубежной литературы.

Литература для учащегося:

1. Литература. 7 класс. Учебник-хрестоматия. 2 части / Ерохина Е.Л., Москвин Г.В., Пуряева Н.Н. – М.: Вентана-Граф, 2015.

2. Литература. 7 класс. Рабочая тетрадь к учебнику-хрестоматии. / Ерохина Е.Л., Москвин Г.В., Пуряева Н.Н. – М.: Вентана-Граф, 2015.



Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 7 класса составлена на основе:

- Протокола ПМПК № 92, коллегиального заключения ПМПК, рекомендаций ПМПК,

- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,

- примерной программы основного общего образования по литературе,

- программы по литературе для 5 — 9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Москвина,

а также нормативно-правовых документов:

Законы:

-Конвенция о защите прав ребёнка

  • Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

  • Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».

  • областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

Концепции:

  • Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.

Программы:

  • Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации);

Постановления:

  • постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;

  • постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

  • постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596 «Об утверждении государственной программы Ростовской области «Развитие образования», постановление Правительства Ростовской области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596».

Приказы:

  • приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  • приказ Минобразования России от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  • приказ Минобрнауки России от 20.08.2008 №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312«Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  • приказ Минобразования Ростовской области от 30.06.2010 №582 «Об утверждении плана по модернизации общего образования на 2011 2015 годы»;

  • приказ Минобрнауки России от 30.08.2010 №889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказомМинистерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312«Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  • приказ Минобрнауки России от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312»;

- приказ Минобрнауки России от 10.11.2011 №2643 «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089»;

- приказ Минобрнауки России от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089»;

- приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312»;

  • приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;

  • приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

  • приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  • приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

Распоряжения:

  • распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;

  • распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 № 2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки».


-Основная образовательная программа ГБОУ сош с. Ягодное

Цель учебного предмета литература– развитие умений анализа художественного текста, определение темы, идеи, проблематики произведения, характеристики основных героев. Основная теоретико-литературная и методическая идея данного учебника – осознание специфики содержания художественного произведения в единстве его образных, сюжетных и композиционных аспектов. Вопросы и задания к художественным и учебным текстам нацелены на формирование читательской (и шире – коммуникативной) компетенции школьников, на развитие их творческих способностей.

Методическая часть программы ориентирована на формирование умений, на­выков и способов деятельности, рекомендованных стан­дартами.

В программе определены основные цели и задачи лите­ратурного образования:

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-лите­ратурных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художествен­ных произведений;

  • развитие читательской культуры, образного и анали­тического мышления, творческого воображения;

  • развитие устной и письменной речи учащихся;

  • развитие познавательного интереса и потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;

  • воспитание духовно развитой личности, формирова­ние гражданского сознания, чувства патриотизма и толе­рантности к многообразию культур.





Для достижения целей и выполнения поставленных задач программы использован компетентностный подход к процессу обучения, определяющий формирование, развитие и совершенствование двух основных видов компетенции: познавательной и деятельностной.


Учебная стратегия седьмого года обучения предполагает три ракурса:

 развитие и совершенствование знаний, умений и навыков, приобретенных в предыдущем классе;

 формирование новых, актуальных на данном этапе знаний, умений, навыков;

 учет в процессе преподавания зоны как ближайшего, так и перспективного развития.


Программа 7 класса строится не по хронологическому принципу, в основу ее положен деятельностный принцип.

Развитию и поддержанию познавательного интереса при изучении литературы в 7 классе способствует создание проблемных ситуаций, которые требуют от учащихся активного применения полученных знаний, сформированных умений, самостоятельный анализ явлений. Поэтому в названии каждого раздела содержится вопрос или познавательное противоречие.


В основу седьмого класса заложены следующие теоретико-литературные и методические идеи:

 Представление о пафосе как об эмоционально-смысловой доминанте произведения.


Цели и задачи формирования познавательной компетенции в 7 классе достигаются при осознании и усвоении актуального для данного класса понятийного аппарата. При этом понятия, вводимые в 7 классе, поддерживаются и углубляются на последующем.


Понятийный аппарат включает в себя:

 роды и жанры литературы;

 пафос, виды пафоса;

 конфликт;

 композиция;

 стадии развития действия (экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог).

Требования к уровню подготовки обучающихся:


Основные учебные умения и навыки обучающихся:

 использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа

 определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов

 самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера

 поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели

 умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений, следование этическим нормам и правилам ведения диалога

 выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое)

 умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями

 владение навыками редактирования текста, создания собственного текста

 определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни

 умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды

 осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.


В результате изучения литературы ученик должен

знать:

1. содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

2. наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

3. основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

4. основные теоретико-литературные понятия.


уметь:

1. работать с книгой;

2. определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

3. выявлять авторскую позицию;

4. выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

5. давать характеристику героя;

6. владеть различными видами пересказа;

7. анализировать художественный текст;

8. сопоставлять эпизоды литературного произведения и сравнить его героев.



Краткая психолого-педагогическая характеристика учащегося

Программа адаптирована для учащегося 7 класса Радченко Ильи. Ввиду частых заболеваний со стороны дыхательной системы , обусловленной врождёной патологией, общей соматической ослабленности специалистами ПМПК рекомендовано индивидуальное обучение. Программу учащийся осваивает удовлетворительно. Обладает неустойчивым вниманием, часто отвлекается, аудиал (легче воспринимает информацию на слух). Память словесно-логическая, преобладает кратковременная. Умение устанавливать причинно-следственные связи сформировано удовлетворительно. Достаточно уравновешен и ответственен, старается выполнять домашние задания. Речь не всегда последовательна, перескакивает с темы на тему. Основные трудности в обучении связаны со снижением учебной мотивации , заниженной самооценкой,неусидчивостью и невнимательностью, отставанием в прохождении программы (часто болеет), слабо развитым логическим мышлением, недостаточно сформированным умением последовательно излагать материал и обосновывать свою точку зрения. Все эти особенности учитывались при составлении программы.

Место ИАОП в учебном плане школы


В ГБОУ СОШ с. Ягодное литература в 7 классе изучается на базовом уровне из расчёта 102 часа в год (3 часа в неделю). Программа Г.В. Москвина для 7 класса рассчитана на 68 часов. Данная ИАОП рассчитана на 68 часов. Она модифицирована по количеству часов с сохранением основного содержания каждого раздела. Увеличено количество часов на развитие речи (формирование регулятивных, коммуникативных, логических навыков (построение и соразмерность частей излагаемого материала, их последовательность, последовательность изложения мысли в предложениях), навыков грамотной речи (устной и письменной); на уроки внеклассного чтения (формирование интереса к учёбе, самостоятельной поисковой работе, регуляции деятельности) .

Отличия от авторской программы:

Вариант распределения часов в авторской программе

Вариант распределения часов в рабочей программе учителя

Аудиторные занятия – 50 ч

Аудиторные занятия- 64 ч

Аудиторные сочинения – 8 ч

Аудиторные сочинения 4 часа , домашние мини-сочинения 4 часа

Внеклассное чтение – 5 ч

Внеклассное чтение – 6 ч

Обобщение изученного – 2 ч

Обобщение изученного (итоговый контроль)– 2 ч

Резерв – 5 ч

Резерв – нет

Всего – 70 ч

Всего – 68 ч




Учебно-тематический план


№ п/п

Наименования разделов

Количество часов

В том числе на:

Аудит. занятия

Кл.сочинения

Внекл. чтение

Контр. работы

1

Литература как искусство слова

1

1

-

-

-

2

Какими способами литература представляет мир

18

12

3

3

-

3

Как в литературе проявляется отношение к миру

19

14

3

1

1

4

Что лежит в основе пафоса

30

25

2

2

1

ИТОГО:


68

52

8

6

2


Результаты освоения предмета «Литература» в 7 классе:


Личностные результаты:

  • Совершенствование духовно-нравственных качеств личности,

  • воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов;

  • Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)



Метапредметные результаты выпускников основной школы проявляются в:

  • Умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения своей позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

  • Умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;

  • Умении работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.



Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

в познавательной сфере:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

  • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;



в ценностно-ориентационной сфере:

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

  • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

  • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

  • понимание авторской позиции и свое отношение к ней;



в коммуникативной сфере:

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;



в эстетической сфере:

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.





Виды контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе и цитатного, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование, составление сравнительной характеристики;

- итоговый (за полугодие/ учебный год): анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.

На уроке литературы рекомендуется проверять следующие виды деятельности:

  • восприятие;

  • истолкование;

  • оценку литературных произведений;

  • различные типы речевых высказываний.



Содержание курса ИАОП «Литература. 7 класс» ( 68 часов).


Литература как искусство слова .

Литература как способ постижения и выражения отноше­ния к миру. Вечное и злободневное в литературе. Углубле­ние представления о жанрах. Система жанров.

Какими способами литература представляет мир

Понятия: эпос — эпическое, лирика — лирическое, драма — драматическое. Мифологическая основа эпоса. Эпический герой. Основные мотивы эпического сюжета (сражение и путешествие).

Эпос.

Гомер. «Илиада» (фрагмент «Гектор и Ахиллес»), «Одис­сея» (фрагмент «Одиссей у Циклопа»). Слово о писателе. Эпическое в стихотворении. Образы героев.

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба» . Слово о писателе. Борьба народа за свою независимость и свободу. Эпическое в произведении. Мотивы богатыр­ства. Образы главных героев. Сопоставление характеров (проблема национального героя). Развитие речи. Сочинение.

Внеклассное чтение. Народный эпос .

Лирика.

Ф. Петрарка. Сонет 1.ХХХVII . Слово о писателе. Жанр сонета. Философская основа лири­ческого переживания.

В. Шекспир. Сонет № 130 («Ее глаза на звезды не похо­жи...»), сонет № 66 («Зову я смерть») . Слово о писателе. Жанр сонета. Виды сонета.

А.С. Пушкин. Стихотворения «К морю», «Погасло дневное светило...».. Слово о писателе. Переживание судьбы. Выбор жизненной позиции. Достижение берега. Поэтический мир стихотворе­ний. Двусложные размеры. Актуализация изученного ранее. Развитие речи. Сочинение.

Драма.

Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль». Слово о писателе. Жанр общественной комедии. Актуаль­ность пьесы. Драматический конфликт, композиция. Систе­ма персонажей (традиционные амплуа). Говорящие фамилии. Домашнее мини-сочинение.

Внеклассное чтение. Эсхил. «Прометей прикованный».

Как в литературе проявляется отношение к миру. Понятие о пафосе как идейно-эмоциональной оценке мира. Типы пафоса. Нравоучительное в литературе.

Пафос. Понятие о пафосе. «Поучение» Владимира Мономаха. Жанр поучения. Своеобразие пафоса. Основная идея про­изведения..

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино». Слово о писателе. Героизм русского народа. Историческая основа произведения. Проблема поколения. Система обра­зов. Поэтический мир произведения.

В.П. Астафьев. Повесть «Пастух и пастушка» (отрывок). Подвиг русского народа в Великой Отечественной войне. Образ главного героя.

Трагическое в литературе.

В. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта». Жанр трагедии. Понятие о трагическом конфликте. Любовь и вражда в мире. Образы главных героев. Смысл трагичес­кого финала.

А.П. Чехов. Рассказ «Тоска». Слово о писателе. Трагическое в повседневной жизни. Оди­ночество человека. Мастерство Чехова-прозаика. Домашнее мини-сочинение.

Сатирическое в литературе.

Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве». Слово о писателе. Сатирический пафос комедии. Истори­ко-культурная основа. Образ главного героя.

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки «Премудрый пескарь», «Медведь на воеводстве», «Дикий помещик», «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Слово о писателе. Сатира как вид комического. Специфи­ка сказок Салтыкова-Щедрина. Многообразие проблема­тики. Художественное своеобразие и приемы комизма.

А.П. Чехов. Рассказы «Смерть чиновника», «Хамелеон». Слово о писателе. Юмор как вид комического. Чехов как мастер юмористического рассказа (ситуации и герои). Роль детали.

Внеклассное чтение. М. М. Зощенко. «Галоша».

Диагностическая работа за первое полугодие.

Что лежит в основе пафоса. Понятие о вечных темах как о темах, представляющих жизненные и нравственные основы человеческого бытия.

Родная природа.

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Родина». Любовь к родине. Глубина и искренность чувства. Поэтичес­кий мир стихотворения.

А.К. Толстой. Стихотворения «Колокольчики мои...», «Не ветер, вея с высоты...». Слово о писателе. Лирическое переживание жизни приро­ды, ее красоты. Поэтический мир стихотворений.

Гражданские мотивы.

А.С. Пушкин. Стихотворение «К Чаадаеву» . Жанр дружеского послания. Единство судьбы человека и его родины. Поэтический мир стихотворения. Домашнее мини-сочинение

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Дума». Жанр думы. Проблема поколения: историческое и нацио­нальное. Поэтический мир стихотворения.

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Школьник». Слово о писателе. Юность жизни и будущее родины. Поэти­ческий мир стихотворения. Защита Отечества.

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин» (главы «Пе­реправа», «Два солдата», «Солдат и смерть»). Слово о писателе. «Василий Теркин» как патриотическая поэма. Историческая основа произведения. Националь­ный характер. Героизм народа. Жанрово-стилевое свое­образие.

Р. Гамзатов. Стихотворение «Товарищи далеких дней мо­их...». М. Джалиль. Стихотворение «Прощай, моя умни­ца». Слово о писателях. Человек и война. Мечта человека о ми­ре и гармонии жизни. Поэтический мир стихотворений.

Национальный характер.

И.С. Тургенев. Рассказы «Хорь и Калиныч», «Певцы». Слово о писателе. «Записки охотника» как цикл рассказов о жизни русского народа. Образ повествователя. Типы на­ционального характера. Быт, нравы. Талант и душа чело­века из народа. Роль пейзажа. Мастерство Тургенева-про­заика.

В.М. Шукшин. Рассказы «Миль пардон, мадам», «Мик­роскоп». Слово о писателе. Своеобразие национального типа в изоб­ражении Шукшина. «Чудики» как вечные герои. Общечело­веческое в обычном человеке. Повествовательное мастер­ство Шукшина.

Внеклассное чтение. А.С. Пушкин. «Полтава».

Проблема бытия. Честь и достоинство.

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Слово о писателе. Жанр новеллы. Проблема характера и судьбы, нравственного выбора. Система образов.

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала». Слово о писателе. Случай и судьба. Нравственная позиция как основа жизненного выбора. Гуманизм рассказа. Осо­бенности композиции и стиля.

М. Горький. Рассказ «Челкаш». Слово о писателе. Герои ранних рассказов Горького. Тип «босяка». Проблема жизненных ценностей. Реализм и ро­мантизм рассказов.

Дружба.

А.С. Пушкин. Стихотворения «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «Арион». Душевное единение как основа человеческого согласия и гармонии. Полнота изображения психологического, со­циального и природного мира. Поэтический мир стихотво­рений.

Любовь.

В.А. Жуковский. Баллада «Светлана». Слово о писателе. Любовь и вера в счастье. Цельность обра­за героини. Нравственная проблематика. Романтический мир баллады. Художественное мастерство Жуковского.

Внеклассное чтение. «Мы помним». В.Распутин. «Уроки французского».


А.С. Пушкин. Повесть «Барышня-крестьянка». «Повести Белкина» как цикл нравственно-философских но­велл о жизни и судьбе. Торжество любви над жизненными обстоятельствами и преградами. Образ героини как идеал автора. Домашнее мини-сочинение.


А.К. Толстой. Стихотворение «Средь шумного бала, слу­чайно...». Мечта о любви: прекрасное и таинственное. Поэтический мир стихотворения. Трехсложные размеры. Актуализация изученного ранее.


Итоговая диагностическая работа.




















Тематическое планирование.

Планируемые результаты изучения предмета «Литература» в 7классе.


№

ТЕМА УРОКА

ТИП

УРО

КА

ЭЛЕМЕНТЫ
СОДЕРЖАНИЯ


ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОБУЧЕНИЯ

ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ УУД,

ВИДЫ КОНТРОЛЯ.


ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ

предметные

метапредметные

личностные

1.

Литература как искусство слова

Урок усвоения новых знаний

Литература как способ постижения и выражения отношения к миру. Вечное и злободневное в литературе. Углубление представления о жанрах. Система жанров. Художественное слово. Художественный образ. Ведущие средства создания художественного произведения (тема, сюжет, композиция, проблема, идея). Основные способы отображения действительности (эпос, лирика, драма). Жанры литературы.

Читают и постигают смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечают на вопросы

Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: умеют ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Формирование «стартовой» мотивации к обучению. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.)

На основании прочитанного текста учебника стр.5-6 доказывают, что художественное произведение не является зеркальным отражением действительности.

1. Вспомнить, какими тремя способами писатели отражают мир в своих произведениях.

2. Найти в энциклопедии или в Интернете и подготовить доклад об Аристотеле и его значении в истории мировой культуры и науки.


2.

Роды литературы

Урок усвоения новых знаний

Понятия: эпос - эпическое, лирика - лирическое, драма - драматическое. Эпос как род литературы. Основные эпические жанры (былина, героическая поэма, историческая песня, басня, рассказ, повесть, роман).

Читают и постигают смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечают на вопросы.

Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполняют учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строят монологические высказывания, овладевают умениями диалогической речи.

Формирование мотивации к самосовершенствованию. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.)

Стр.10, закончить утверждения, используя статью учебника стр.9-10.

1. Подготовить сообщение о Гомере.

2. Вспомнить определение легенды.

3.Найти в энциклопедии или в Интернете что означает слово «апофеоз»; что такое «гомеровский вопрос».

4.Прочитать статью учебника стр.10-13.

3-5.

Гомер.

«Илиада» (фрагмент «Гектор и Ахиллес»), «Одиссея» (фрагмент

«Одиссей у Циклопа»)

Урок усвоения новых знаний

Мифологическая основа эпоса. Эпический герой. Основные мотивы эпического сюжета (сражение и путешествие).

Гомер – величайший поэт древнего мира. «Илиада» – эпическая поэма о Троянской войне. «Одиссея – повествование о долгом пути героя Троянской войны. Гекзаметр.

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Воспринимают текст литературного произведения. Устно отвечают на вопросы. Характеризуют героев произведений. Формулируют идею произведений. Формулируют вопросы по тексту произведений.

Познавательные: умеют устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообра­зии способов решения задач.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, планируют и регулируют свою деятельность.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно используют речевые сред­ства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование целостного, соци­ально ориентиро­ванного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, наро­дов, культур и ре­лигий.

Выделить основные события, изображённые в тексте, и составить план.

Стр.30, задание Ж, Ф.

Найти в тексте поэмы вымышленные события и реальные.

Стр. 43, задание Ж.

6-9.

Н.В. Гоголь.

Слово о писателе.

Повесть «Тарас Бульба».

Урок усвоения новых знаний (6-80

Урок развития речи (сочинение)(9)

Борьба народа за свою независимость и свободу. Эпическое в произведении. Мотивы богатырства. Образы главных героев. Сопоставление характеров. Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю. Противопоставление Остапа и Андрия, смысл этого противопоставления.

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя.

Воспринимают текст литературного произведения. Составляют план произведения. Устно отвечают на вопросы.

Выразительно читают фрагменты произведения. Характеризуют проблематику повести.

Выявлять проблему и идею произведения.

Выявляют характерные для произведения образы и приёмы изображения человека. Характеризуют героев произведения. Сопоставляют героев произведения. Письменно отвечают на вопрос. Пишут сочинение на тему, связанную с тематикой, проблематикой изученного произведения.

Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: умеют формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя. Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, к культурам других народов.


Прочитать I-IV главы.

Стр. 130, вопрос 4.

Прочитать IX-XII главы.

Стр.130, задание З.

Стр. 130, задание Ф.




Народный героический эпос. Мифология. Исторические предания. карело-финский эпос. «Калевала» - русского и финского фольклора. «Олонхо» - якутский

Устанавливают связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом. Сопоставляют литературные произведения. Устно отвечают на вопросы.

Познавательные: умеют устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, планируют и регулировать свою

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-но-нравственной отзывчивости. Использование


Стр. 133, задание Ф.

10.

Внеклассное чтение.

Развитие речи

национальный эпос. «Джангар» - пример калмыцкого героического эпоса. Эпическое изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.


деятельность.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.)



11.

Лирик как род литературы.

Урок усвоения новых знаний

Изображение внутреннего мира человека. Темы и мотивы лирики. Рифма, ритм, размер, строфа.

Читают и постигают смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечают на вопросы. Владеют элементарной литературоведческой терминологией.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.

Регулятивные: умет выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное; понимают русское слово в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Определяют тему и жанр лирических произведений, упомянутых в тексте стр.133-134.

По желанию : I уровень - стр.134, задание Ф1.

II уровень – стр. 134, задание Ф2.

12.

Ф. Петрарка. Слово о писателе.

Сонет LXXXVII.

У. Шекспир. Слово о писателе.

Сонет 130 («Её глаза на звёзды не похожи…»), сонет 66 («Зову я смерть...»)


Урок усвоения новых знаний

Жанр сонета. Виды сонета. «Книга песен» - собрание стихотворений разных жанров. Мысли и чувства в сонетах Шекспира. Художественное своеобразие его лирики.

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя.

Выразительно читают стихотворение.

Выявляют художественные особенности произведений.

Выявляют идею произведений.

Устно отвечают на вопросы.

Определяют стихотворные размеры.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание.

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное; воспринимают на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читают и адекватно воспринимают.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Рассказать, что такое сонет.

Стр.137, вопрос 4.

Приготовить выразительное чтение наизусть одного из сонетов (66 или 130) на выбор учащихся.

13-15.

А.С. Пушкин.

Слово о писателе. Стихотворения

«Погасло дневное светило…», «К морю»

Сочинение

Урок усвоения новых знаний (13-14)

Развития речи. Сочинение (15)

Переживание судьбы. Выбор жизненной позиции. Достижение берега. Поэтический мир стихотворений. Двусложные размеры. Актуализация изученного ранее. Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация жанров в пушкинской лирике. Основные мотивы поэзии Пушкина.

Выразительно читают стихотворения.

Выявляют художественные особенности произведений.

Выявляют идею произведений.

Устно отвечают на вопросы.

Определяют стихотворные размеры.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание.

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное; воспринимают на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читают и адекватно воспринимают.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).


Стр.145, задание Ф.

Подготовить выразительное чтение стихотворения стр.146-147.

Подготовить черновик сочинения

16-19.

Д.И. Фонвизин.

Слово о писателе. Комедия «Недоросль»

Урок усвоения новых знаний

Развитие речи. Домашнее мини-сочинение

Жанр общественной комедии. Актуальность пьесы. Драматический конфликт, композиция. Система персонажей (традиционные амплуа). Сатирическая направленность комедии. Развенчание нравов Простаковых и Скотининых. Идеальные герои комедии и их конфликт с миром крепостников. Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе. Идея возмездия за безнравственность.

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Воспринимают текст литературного произведения. Находят в тексте незнакомые слова и определяют их значение. Устно отвечают на вопросы. Характеризуют проблематику пьесы. Выявляют проблему и идею произведения. Выявляют характерные для драматического произведения образы и приёмы изображения человека. Характеризуют героев произведения. Сопоставляют героев произведения. Письменно отвечают на вопрос. Пишут сочинение на тему, связанную с тематикой, проблематикой изученного произведения. Инсценируют пьесу.

Познавательные: понимают ключевые проблемы изученных произведений литературы XVIII века; понимают связь литературных произведений с

эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание. самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию.

Регулятивные: умеют планировать алго­ритм ответа; умеют понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Коммуникативные: умеют формулировать и высказывать свою точку зрения на со­бытия и поступки героев.

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Найти в тексте стр.156-157 ответ на вопрос: каковы главные темы произведений Фонвизина?

Выделить события, которые являются завязкой, кульминацией, развязкой сюжета пьесы.






Стр. 211, письменно ответить на вопрос: «Актуальна ли пьеса в наши дни? Обоснуйте свой ответ».

Стр. 156, задание Ф. – 1 вариант.

Стр.158, задание Ф – 2 вариант.

Стр. 211, задание 3,4.

Задание по группам.

Выбрать самую смешную сцену и самую грустную и подготовить выразительное чтение этих сцен по ролям.

Выучить определения терминов «завязка», «кульминация», «развязка», «конфликт».

Подготовить мини-сочинение «Говорящие фамилии в комедии Фовизина»



Эсхил. «Прометей при-кованный «Трагедия Эсхила "Прометей Прикованный». Особенности конфликта трагедии; моральная победа в поединке силы физической и силы духовной.

Устанавливают связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом. Сопоставляют литературные произведения. Устно отвечают на вопросы.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулиро-

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.


Подготовить инсценировку наиболее понравившихся ученикам сцен трагедии.

20.

Внеклассное чтение

Развитие речи

Особенности жанра, элементы строения трагедии.


вать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев.

Регулятивные: умеют планировать алгоритм ответа; умеют понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Коммуникативные: умеют формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).





21.

Пафос литературного произведения

Урок усвоения новых знаний

Понятие о пафосе как идейно эмоциональной оценке мира. Пафос литературного произведения. Восхищение силой духа, людей, защищающих свою родину и веру. Типы пафос (героический пафос; сатирический пафос; нравоучительный пафос).

Читают и постигают смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечают на вопросы.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное; понимают русское слово в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).


Стр.220, задание Ф.

Прочитать стр.219-222.

22.

Владимир Мономах. «Поучение»

Урок усвоения новых знаний.

Жанр поучения. Своеобразие пафоса. Основная идея произведения. Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Религиозный характер древнерусской литературы. «Поучение Владимира Мономаха».

Воспринимают текст произведения древнерусской литературы. Формулируют идею произведения. Устно отвечают на вопросы.

Познавательные: понимают ключевые проблемы изученных произведений литературы XVIII века; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание. самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию.

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных

Выделить в тексте «Поучения» три части и озаглавить их.

Стр. 233, задание Ж.

Стр. 235, задание Ф.




Жанр и композиция «Поучения». Основы христианской морали в «Поучении». Слава и честь родной земли, духовная преемственность поколений как главные темы «Поучения».


Регулятивные: умеют планировать алгоритм ответа; умеют понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное; воспринимают на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читают и адекватно воспринимают.

источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).



23.

М.Ю. Лермонтов.

Слово о писателе. Стихотворение «Бородино».

Урок усвоения новых знаний

Героизм русского народа. Историческая основа произведения. Проблема поколения. Система образов. Поэтический мир произведения. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино». история Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости. Образ простого солдата – защитника родины.

Выразительно читают стихотворение. Выявляют идею произведения.

Характеризуют героя стихотворения. Устно отвечают на вопросы. Определяют стихотворные размеры.

Познавательные: понимают ключевые проблемы изученных произведений литературы XIXвека; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание. самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию.

Регулятивные: умеют планировать алгоритм ответа; умеют понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции; анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное; понимают русское слово в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.


Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Провести сопоставительный анализ стихотворения «Бородино» Лермонтова и поэмы «Полтава» Пушкина.

Выучить стихотворение наизусть и подготовить его вырази2..тельное чтение.

24-26.

В.П. Астафьев.

Слово о писателе.

Повесть «Пастух и пастушка».

Урок усвоения новых знаний

Великая Отечественная война и её художественное осмысление в русской литературе. Любовь и война. Мастерство писателя в изображении картин боя. Образы героев. Своеобразие жанра.

Воспринимают текст литературного произведения.

Устно отвечают на вопросы. Характеризуют проблематику повести.

Выявляют идею произведения. Выявляют характерные для произведения образы и приёмы изображения человека. Характеризуют героев произведения.

Пишут сочинение на тему, связанную с тематикой, проблематикой изученного произведения.

Познавательные: понимают ключевые проблемы изученных произведений литературы XXвека; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев; пересказывать прозаическое произведение или отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; вести диалог.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму пополнения задачи при консультативной помощи учителя; совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.


Стр. 242, задание Ф.

Стр. 258, вопрос.

Дописать сочинение.

27-28.

У. Шекспир.

Слово о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта».

Урок усвоения новых знаний

Трагедия «Ромео и Джульетта». Драма как род литературы. Жанр трагедии. Понятие о трагическом конфликте. Любовь и вражда в мире. Образы главных героев. Судьба влюблённых в мире несправедливости и злобы. Отражение в трагедии «вечных» тем: любовь, преданность, вражда, месть. Смысл трагического финала.

Воспринимают текст литературного произведения.

Находят в тексте незнакомые слова и определять их значение. Устно отвечают на вопросы. Выявляют проблему и идею произведения. Выявляют характерные для драматического произведения образы и приёмы изображения человека.

Характеризуют героев произведения. Сопоставляют героев произведения.

Формулируют вопросы по тексту произведения.

Письменно отвечают на вопрос. Инсценируют пьесу.

Познавательные: понимают ключевые проблемы изученных произведений литературы XVII века; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа;

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев; пересказывать прозаическое произведение или отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; вести диалог.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Находят в тексте ответ на вопрос, какое противоречие лежит в основе трагедий Шекспира?

Перечитать акт 5, сцену 1-3.

Стр. 276, вопрос 1.

Выучить и подготовить выразительное чтение монолога из прочитанного отрывка, который произвёл самое большое впечатление. (по выбору учащихся).

29.

А.П. Чехов.

Слово о писателе. Рассказ «Тоска»

Урок усвоения новых знаний

Жизнь и творчество (обзор). Трагическое в повседневной жизни. Одиночество человека. Мастерство Чехова-прозаика

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Воспринимают текст литературного произведения. Устно отвечают на вопросы. Выявляют идею произведения. Выявляют характерные для произведения образы и приёмы изображения человека.

Познавательные: понимают ключевые проблемы изученных произведений литературы XIX века; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму пополнения задачи при консультативной помощи учителя; совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному

Стр. 277, прочитать текст, разделить его на части и озаглавить их.

Мини-сочинение

«В чём гуманизм рассказа «Тоска»?




.


Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа;

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев; пересказывать прозаическое произведение или отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; вести диалог.

Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.



30-31.

Ж.-Б. Мольер.

Слово о писателе. Комедия «Мещанин во дворянстве»

Урок усвоения новых знаний

Жизнь и творчество (обзор). Комедия «Мещанин во дворянстве». Сатирический пафос комедии. Историко -культурная основа. Образ главного героя. Особенности классицистической драматургии. «Мещанин во дворянстве» как комедия нравов и характеров. Сатирическое значение образа господина Журдена. Журден и аристократы.

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Воспринимают текст литературного произведения. Устно отвечают на вопросы. Характеризуют проблематику пьесы.

Выявляют характерные для драматического произведения образы и приёмы изображения человека. Характеризуют героев произведения. Инсценируют пьесу.

Познавательные: понимают ключевые проблемы изученных произведений литературы XVII века; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; вести диалог.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Стр. 19, задание О.

Провести исследование: на какой эпизод пьесы Д.И.Фонвизина «Недоросль» похож прочитанный отрывок комедии «Мещанин во дворянстве»? указать все схожие и отличительные мотивы в этих произведениях.

Подготовить инсценировку самой смешной (на выбор учащихся» сцены.

32-35.

М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. Сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь», «Медведь на воеводстве».

Урок усвоения знаний (32-34)

Развитие речи. Сочинение (35)

Сатира как вид комического. Специфика сказок Салтыкова-Щедрина. Многообразие проблематики. Художественное своеобразие и приёмы комизма.

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Воспринимают текст литературного произведения. Устно отвечают на вопросы. Выразительно читают фрагменты произведений. Выявляют идею произведений. Выявляют характерные для произведений образы и приёмы изображения. Формулируют вопросы по тексту произведений. Пишут сочинение.

Познавательные: понимают ключевые проблемы изученных произведений литературы XIX века; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа; выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев; пересказывать прозаическое произведение или отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; вести диалог.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму пополнения задачи при консультативной помощи учителя; совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.


Перечитать сказку стр.21-27, ответить на вопрос 1 на стр. 49.

Перечитать сказку на стр.28-38, ответить на вопрос 10 на стр. 49. Подготовить материалы для сочинения.

дописать сочинение.

Написать сатирическую сказку на основе какого-либо явления окружающей действительности, которое вызывала отрицательные эмоции.

36-37.

А.П. Чехов.

Рассказы «Смерть чиновника», «Хамелеон».

Урок усвоения новых знаний

Рассказ Хамелеон». Особенности авторской позиции в рассказе. Роль художественной детали, связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Юмор как вид комического. Чехов как мастер юмористического рассказа (ситуации и герои).

Воспринимают текст литературного произведения.

Устно отвечают на вопросы.

Выявляют идею произведений.

Выявляют характерные для произведений образы и приёмы изображения человека.

Познавательные: понимают ключевые проблемы изученных произведений литературы XIX века; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа; выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев; пересказывать прозаическое произведение или отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; вести диалог.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму пополнения задачи при консультативной помощи учителя; совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Ответить на вопрос: что высмеивал чехов в своих ранних произведениях?

Стр.56, задание О.

Стр.61, задание О.

Стр.64, задание О.

38.

Внеклассное чтение.

Урок развития речи.

М.М. Зощенко. «Галоша». Сатира и юмор в рассказах Зощенко. Детские и взрослые рассказы Зощенко. Приёмы создания комического эффекта.

Устанавливают связь прочитанного произведения с ранее изученным

материалом. Сопоставляют литературные произведения. Устно отвечают на вопросы.

Познавательные: понимают ключевые проблемы изученных произведений литературы XIX века; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа;

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.







Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев; пересказывать прозаическое произведение или отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; вести диалог.





39. Диагностическая работа за 1 полугодие.


40.

Темы литературных произведений.

Урок усвоения новых знаний

Тематический анализ литературных произведений. Понятие о «вечных темах» как о темах, представляющих жизненные и нравственные основы человеческого бытия.

Читают и постигают смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечают на вопросы.


Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: умеют ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Формирование «стартовой» мотивации к обучению. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.)


Стр.69, прочитать статью учебника и выполнить задание З.



41.

М.Ю. Лермонтов.

Стихотворение «Родина».

Урок усвоения новых знаний

Любовь к Родине. Глубина и искренность чувства. Поэтический мир стихотворения.

Выразительно читают стихотворение. Выявляют художественные особенности произведения. Выявляют идею произведения. Устно отвечают на вопросы.

Определяют стихотворные размеры.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание.

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст; выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное; воспринимают на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читают и адекватно воспринимают.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Выучить наизусть стихотворение и подготовить его выразительное чтение.

Подготовить реферат на одну из тем (стр.73).

42.

А.К. Толстой.

Слово о писателе. Стихотворения «Колокольчики мои…», «Не ветер, вея с высоты…».

Урок усвоения новых знаний

Лирическое переживание жизни природы, её красоты. Поэтический мир стихотворений.

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Выразительно читают стихотворения. Выявляют художественные особенности произведений.

Устно отвечают на вопросы. Определяют стихотворные размеры.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание.

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное; воспринимают на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читают и адекватно воспринимают.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Стр.79, вопрос 5.

Подготовить сообщение на тему «Романсы на стихи А.К.Толстого».

43.

А.А. Ахматова.

Слово о писателе. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Родная земля».

Урок усвоения новых знаний

Состояние природы и лирической героини. Меняющийся мир природы. Своеобразие звучания патриотической темы.

Выразительно читают стихотворения. Выявляют художественные особенности произведений. Выявляют идею произведений. Устно отвечают на вопросы. Определяют стихотворные размеры.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание.

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное; воспринимают на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читают и адекватно воспринимают.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Выучить наизусть стихотворение и подготовить его выразительное чтение.

Стр. 83,84, вопрос 5.


44.

А.С. Пушкин.

Стихотворение

«К Чаадаеву».

Урок усвоения новых знаний.

Жанр дружеского послания. Единство судьбы человека и его Родины. Поэтический мир стихотворения.

Выразительно читают стихотворение. Выявляют художественные особенности произведения. Выявляют идею произведения. Устно отвечают на вопросы. Определяют стихотворные размеры.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Использование для решения познавательных и коммуника-


Мини-сочинене. «Какие средства выразительности помогают автору раскрыть тему дружбы?»






Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное; воспринимают на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читают и адекватно воспринимают.

тивных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).



45.

М.Ю. Лермонтов.

Стихотворение

«Дума».

Урок усвоения новых знаний

Жанр думы. Проблема поколения: историческое и национальное. Поэтический мир стихотворения.

Выразительно читают стихотворение. Выявляют художественные особенности произведения. Выявляют идею произведения. Устно отвечают на вопросы. Определяют стихотворные размеры.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание.

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное; воспринимают на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читают и адекватно воспринимают.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Найти в тексте статьи стр. 88-89 ответ на вопрос: чем объяснить безразличие к общественной жизни сверстников Лермонтова?

Подготовить выразительное чтение стихотворения стр.90.


Стр.93, задание Ф.

46.

Н.А. Некрасов.

Слово о писателе. Стихотворение «Школьник».

Урок усвоения новых знаний

Юность жизни и будущее Родины. Поэтический мир стихотворения.

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Выразительно читают стихотворение. Выявляют художественные особенности произведения.

Выявляют идею произведения. Устно отвечают на вопросы. Определяют стихотворные размеры.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание.

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное; воспринимают на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читают и адекватно воспринимают.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Выучить наизусть стихотворение и подготовить его выразительное чтение.

Стр. 97, задание О.


47-48.

А.Т. Твардовский.

Слово о писателе.

Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Два бойца»).

Урок усвоения новых знаний

«Василий Тёркин» как патриотическая поэма. Историческая основа произведения. Национальный характер. Героизм народа. Жанрово-стилевое своеобразие.

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Выразительно читают поэму. Выявляют художественные особенности поэмы. Выявляют идею произведения. Устно отвечают на вопросы. Определяют стихотворные размеры.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание.

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное; воспринимают на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читают и адекватно воспринимают.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Ответить на вопрос: почему Твардовский вновь обратился к своему герою спустя почти двадцать лет и написал поэму «Василий Тёркин на том свете» (1963)? Объяснить свою точку зрения.

Стр. 121, вопрос 8.

49-50.

Р. Гамзатов. Слово о писателе. Стихотворение «Товарищи далёких дней моих…». М. Джалиль. Слово о писателе. Стихотворение «Прощай, моя милая». М. Карим. Слово о писателе. Стихотворение «Бессмертие».

Урок усвоения новых знаний

Человек и война. Мечта человека о мире и гармонии жизни. Поэтический мир стихотворений.

Выразительно читают стихотворения. Выявляют идею произведений.

Сопоставляют литературные произведения.

Устно отвечают на вопросы. Определяют стихотворные размеры.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание.

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное; воспринимают на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читают и адекватно воспринимают.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Выучить наизусть стихотворение и подготовить его выразительное чтение.

Стр. 128, задание Ф.


51-52.

И.С. Тургенев.

Слово о писателе. Рассказы «Хорь и Калиныч», «Певцы».

Урок усвоения новых знаний

«Записки охотника» как цикл рассказов о жизни русского народа. Образ повествователя. Типы национального характера. Быт, нравы. Талант и душа человека из народа. Роль пейзажа. Мастерство Тургенева прозаика.

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Воспринимают текст литературного произведения. Устно отвечают на вопросы. Характеризуют проблематику рассказов.

Выявляют характерные для произведений образы и приёмы изображения человека.

Характеризуют героев произведений. Сопоставляют литературные произведения. Формулируют вопросы по тексту произведений.

Познавательные: понимают ключевые проблемы изученных произведений литературы XIX века; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа;

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев; пересказывать прозаическое произведение или отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; вести диалог.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму пополнения задачи при консультативной помощи учителя; совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Стр. 159, задание Ф.

Стр.143, задание О.

Работа в паре.

Подготовиться к конференции на тему: «В чём причина успеха «Записок охотника» среди читателей и критиков?»

53-54 .

В.М. Шукшин.

Слово о писателе. Рассказы

«Миль пардон,

мадам», «Микроскоп»

Урок усвоения новых знаний

Своеобразие национального типа в изображении Шукшина. «Чудики» как вечные герои. Общечеловеческое в обычном человеке. Повествовательное мастерство Шукшина.

Воспринимают текст литературного произведения.

Устно отвечают на вопросы. Выявляют идею произведений. Выявляют характерные для произведений образы и приёмы изображения человека. Характеризуют героев произведений.

Познавательные: понимают ключевые проблемы изученных произведений литературы XIX века; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа;

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев; пересказывать прозаическое произведение или отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; вести диалог.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму пополнения задачи при консультативной помощи учителя; совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.


Стр. 169, задание О.

Стр. 180, задание О.

Стр.181, задание Ф.

55.

Внеклассное чтение.

Урок усвоения новых знаний

А.С. Пушкин.

Поэма «Полтава».

Устанавливают связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом. Сопоставляют литературные произведения.

Устно отвечают на вопросы.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание.

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное; воспринимают на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читают и адекватно воспринимают.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Провести сопоставительный анализ сцены Полтавской битвы из поэмы Пушкина и стихотворения «Бородино» М.Ю.Лермонтова.

Подготовить выразительное чтение поэмы.


56.

П. Мериме.

Слово о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе»

Урок усвоения новых знаний

Жанр новеллы. Проблема характера и судьбы, нравственного выбора. Система образов.

Воспринимают текст литературного произведения в переводе. Устно отвечают на вопросы. Выявляют идею произведения. Характеризуют героев произведения.

Познавательные: понимают ключевые проблемы изученных произведений литературы XIX века; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа;

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев; пересказывать прозаическое произведение или отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; вести диалог.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму пополнения задачи при консультативной помощи учителя; совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.


Провести сопоставительный анализ новеллы «Маттео Фальконе» и повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».




Случай и судьба. Нравственная позиция как основа жизненного выбора. Гуманизм рассказа. Особенности композиции и стиля.

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Воспринимают текст литературного произведения. Устно отвечают на вопросы. Выразительно

Познавательные: понимают ключевые проблемы изученных произведений литературы XIX века; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму пополнения задачи при консультативной помощи учителя; совершенствование духовно-нравственных

Стр. 208, задание О.

Перечитать рассказ «После бала», разделить его на две смысловые части и озаглавить их.

57-60.

Л.Н. Толстой.

Слово о писателе.

Рассказ «После бала»

Урок усвоения новых знаний

Развитие речи. Сочинение (60)


читают фрагменты произведения. Характеризуют проблематику рассказа. Выявляют идею произведения.

Выявляют характерные для произведения образы и приёмы изображения человека.

Характеризуют героев произведения. Пишут сочинение.

современное звучание; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа;

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев; пересказывать прозаическое произведение или отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; вести диалог.

качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.


Заполнить таблицу: Каким вы увидели полковника на балу и после бала? (см. открытый класс)

Подготовьтесь к сочинению-рассуждению, подберите три аргумента для размышления над проблемой «Почему полковник никогда не порвёт со злом?» (1 вариант)

2 вариант сам формулирует проблему и аргументирует ответ на неё.

Вариант каждый выбирает самостоятельно.

Дописать сочинение.

61-62.

М. Горький.

Слово о писателе. Рассказ «Челкаш»

Урок усвоения новых знаний

Герои ранних рассказов Горького. Тип «босяка». Проблема жизненных ценностей. Реализм и романтизм рассказов.

Воспринимают текст литературного произведения.

Устно отвечают на вопросы. Выразительно читают фрагменты произведения. Выявляют идею произведения. Выявляют характерные для произведения образы и приёмы изображения человека. Характеризуют героя произведения. Формулировать вопросы по тексту произведения.

Познавательные: понимают ключевые проблемы изученных произведений литературы XX века; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа;

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев; пересказывать прозаическое произведение или отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; вести диалог.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму пополнения задачи при консультативной помощи учителя; совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.


Выпишите афоризмы, характеризующие жизненные позиции Гаврилы и Челкаша.

В рассказе два главных героя. Почему в название автор вынес имя только лишь одного? Письменный ответ на вопрос.

63.

Внеклассное чтение.

Урок развития речи.

В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».

Устанавливают связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом. Сопоставляют литературные произведения.

Устно отвечают на вопросы.

Познавательные: понимают ключевые проблемы изученных произведений литературы XX века; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа;

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев; пересказывать прозаическое произведение или отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; вести диалог.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму пополнения задачи при консультативной помощи учителя; совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.


Выписать в тетрадь наиболее яркие детали, раскрывающие душевный мир главного героя (его мысли, чувства, переживания, проявление характера), озаглавить эту работу «Душевный мир главного героя». (см. открытый класс).

64.

А.С. Пушкин.

Стихотворения

«19 октября», «Арион»

Урок усвоения новых знаний

Душевное единение как основа человеческого согласия и гармонии. Полнота изображения психологического, социального и природного мира. Поэтический мир стихотворений.

Выразительно читают стихотворения.

Выявляют художественные особенности произведений.

Выявляют идею произведений. Устно отвечают на вопросы. Определяют стихотворные размеры.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание.

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное; воспринимают на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читают и адекватно воспринимают.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Стр.251, задание О.

Стр.249, вопрос 5.


Познакомиться в специальной литературе или в Интернете с мифом об Арионе.

Выучить наизусть стихотворение «Арион» и подготовить его выразительное чтение.

65.

В.А. Жуковский.

Слово о писателе. Баллада «Светлана».

Урок усвоения новых знаний

Любовь и вера в счастье. Цельность образа героини. Нравственная проблематика. Романтический мир баллады. Художественное мастерство Жуковского.

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Выразительно читают балладу. Выявляют художественные особенности произведения. Выявляют идею произведения. Характеризуют героиню баллады. Устно отвечают на вопросы.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание.

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное; воспринимают на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читают и адекватно воспринимают.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Провести самостоятельное исследование на тему «Роль цвета в балладе Жуковского «Светлана».

Найти в тексте баллады строки, которые могли бы служить подписью к картине К.П.Брюлова на стр. 254 учебника.


Подготовить выразительное чтение баллады.

66

А.С. Пушкин.

Повесть

«Барышня-крестьянка».

Урок усвоения новых знаний.

«Повести Белкина» как цикл нравственно-философских новелл о жизни и судьбе. Торжество любви над жизненными обстоятельствами и преградами. Образ героини как идеал автора.

Воспринимают текст литературного произведения.

Устно отвечают на вопросы. Выразительно читают фрагменты произведения. Выявляют идею произведения. Выявляют характерные для произведения образы и приёмы изображения человека. Ха рактеризуют героев

произведения. Формулируют вопросы по тексту произведения.

Познавательные: понимают ключевые проблемы изученных произведений литературы XIX века; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа; выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев; пересказывать прозаическое произведение или отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; вести диалог.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму пополнения задачи при консультативной помощи учителя; совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Попробуйте сами сформулировать жанровые особенности повести как эпического жанра, основываясь на прочитанном материале. (см. открытый класс)

Мини -сочинение «Как проявляется в романе юмористический пафос7» (на примере одного эпизода)

67.

А.К. Толстой.

Стихотворение

«Средь шумного

бала, случайно…»

Урок усвоения новых знаний

Мечта о любви: прекрасное и таинственное. Поэтический мир стихотворения. Трёхсложные размеры. Актуализация изученного ранее.







Выразительно читают стихотворение. Выявляют художественные особенности произведения. Устно отвечают на вопросы. Определяют стихотворные размеры.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание.

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное; воспринимают на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читают и адекватно воспринимают.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Выучить наизусть стихотворение и подготовить его выразительное чтение.

Повторить теорию, пролистать учебники, подготовиться к диагностической работе.

68

Диагностическая работа за курс

Урок контроля знаний






























ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ:

Литература для учителя:


1. Программа для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-9 классы / под редакцией Москвина Г.В.,

Пуряевой Н.Н., Ерохиной Е.Л.. – М.: Вентана-Граф, 2013.

2 Ерохина Е.Л. Проектирование учебного курса «Литература». Методическое пособие. 7класс./ «Вентана-Граф», 2015.


3. Литература. 7 класс. Учебник-хрестоматия. 2 части /Ерохина Е.Л., Москвин Г.В., Пуряева Н.Н. – М.: Вентана-Граф,

2015.

4. Контрольно-измерительные материалы. Литература. 7 класс. Н.С. Королева. – М.: Вако, 2011

5. Учение с увлечением: творческие уроки литературы в школе. О.Н. Харитонова. – М.: Феникс, 2011


Литература для учащегося:

1. Литература. 7 класс. Учебник-хрестоматия. 2 части / Ерохина Е.Л., Москвин Г.В., Пуряева Н.Н. – М.: Вентана-Граф, 2015.

2. Литература. 7 класс. Рабочая тетрадь к учебнику-хрестоматии. / Ерохина Е.Л., Москвин Г.В., Пуряева Н.Н. – М.: Вентана-Граф, 2015.



Материально-техническое обеспечение кабинета:

1. Проектор

2. Экран.

3. Колонки.

4. Компьютер (ноутбук) учителя.

















Контрольно-измерительные материалы

Диагностическая работа за 1 полугодие

7класс

(по первой части учебника под редакцией Г. В. Москвина)

1. Слово «драма» в переводе с греческого обозначает

а) слезы в) действие

б) боль г) переживание

2. Как называются устойчивые группы произведений?

а) эпос в) сюжет

б) жанр г) лирика

3. Какой пафос определен неточно?

а) героический в) поучительный

б) трагический г) сатирический

4. Сонет-стихотворение-размышление , состоящее из… строк.

а) 24 в)16

б)18 г)14

5. « Недоросль» - это …

а) повесть в) рассказ

б) комедия г) трагедия

6. Что означает словосочетание «опубликовано с купюрами»?

а) За публикацию автор получил много денег.

б) Опубликовано в сокращении.

в) Опубликовано произведение, в котором есть сатира.

г) Опубликовано произведение в жанре трагедии.

7. Что произошло 19 октября 1811года?

а) Фонвизин написал комедию» Недоросль»

б) Пушкин поступил в Царскосельский лицей

в) Гоголь уехал в Петербург

г) Лермонтова отправили в ссылку на Кавказ.

8. Он написал сотни стихотворений, много поэм, несколько драм и не закончил роман «Вадим». Кто этот автор?

а) А. С. Пушкин в) Ф. Петрарка

б) М. Ю. Лермонтов г) В. Шекспир

9. Найдите соответствия между авторами и произведениями.

а) Гомер 1. «Недоросль»

б) Н.В. Гоголь 2. «Пастух и пастушка»

в) В. Шекспир 3. «Тарас Бульба»

г) Д.И. Фонвизин 4. «Поучения…»

д) В. Мономах 5. «Ромео и Джульетта»

е) В. П. Астафьев 6. .«Илиада»

10. Из каких произведений данные отрывки:

а) Знай же, Никто, мой любезный, что будешь ты самый последний

Съеден, когда я разделаюсь с прочими; вот мой подарок.

б) О чем жалеть? Куда бы ныне

Я путь беспечный устремил?

Один предмет в твоей пустыне

Мою бы душу поразил.

в) Кого? За что? В день моего сговора! Я прошу тебя, сестрица, для такого праздника отложить наказание до завтрева; а завтра, коль изволишь, я и сам охотно помогу.

г) Два дня мы были в перестрелке.

Что толку в этакой безделке?

Мы ждали третий день.

д) Болотной лягушкой расшеперилась на дороге легковая машина, из нее расплывалось багрово-грязное пятно. Снег был черен от копоти. Всюду воронки, комья земли, раскиданные взрывами.


11. Напишите небольшой отзыв на понравившееся произведение.


Ответы:


  1. В)

  2. Б)

  3. В)

  4. Г)

  5. Б)

  6. Б)

  7. Б)

  8. Б)

А) 6

Б) 3

В) 5

Г) 1

Д) 4

Е) 2

10.

А) «Одиссей»

Б) «К морю»

В) «Недоросль»

Г) «Бородино»

Д) «Пастух и Пастушка»

Электронная тетрадь по русской...

Русская литература 11 класс ФГОС. Часть...

Русская литература 9 класс ФГОС

Русская литература 11 класс ФГОС. Часть...

Великие русские писатели и поэты

Электронная тетрадь по русской...

Русская литература 5 класс ФГОС

Русская литература 8 класс ФГОС
Скачать

© 2019, 509 14

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Методические аспекты при изучении поэзии Серебряного века в условиях...
1000 руб.  4000 руб.
Современные методики повышения скорости чтения
1000 руб.  4000 руб.
Рефлексивно-деятельностные технологии на уроках русского языка и...
1000 руб.  4000 руб.
Активизация основных видов деятельности учащихся на уроках русского...
1000 руб.  4000 руб.
Современные педагогические технологии в образовательном процессе
1000 руб.  4000 руб.
Организация и сопровождение олимпиадной деятельности учащихся
1000 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Пути совершенствования работы библиотекаря образовательной...
1000 руб.
4000 руб.
Современные педагогические технологии в образовательном процессе
1000 руб.
4000 руб.
Исследовательская деятельность учащихся
1000 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы