Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Алябьевская средняя общеобразовательная школа»
| «Рассмотрено на методическом объединении» Протокол № __ от «___» __________2015 г.
| «Согласовано» зам.директора по УВР
«____» __________2015 г. | «Утверждаю» директор школы приказ № ___ от « ____» __________2015 г. |
Адаптированная рабочая программа
по письму и развитию речи
для обучающегося индивидуального обучения
по адаптированной общеобразовательной программе
для обучающихся с умственной отсталостью
2 класс
Составил: Бессонова Ольга Васильевна
Учитель начальных классов
Пояснительная записка
Учебные планы для обучающихся по адаптированным основным общеобразовательным программам составлен на основании следующих нормативных документов:
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений, введённый приказом Министерства образования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями на 01.02.2012 года);
Письмо Министерства образования № 17-253-6 от 14.11.1988 г. «Об индивидуальном обучении больных детей»;
Постановление Правительства РФ № 245 от 29.03.2014 года «О признании утратившими силу некоторых актов Правительства Российской Федерации»;
Приказ Департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры № 1046 от 31.08.2012 г. «О внесении изменений в приказ от 07.09.2011 г. № 706 «Об утверждении примерных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов) для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Ханты – Мансийского автономного округа - Югры»;
Приказ Департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры № 1057 от 07.09.2012 г. «Об утверждении примерных учебных планов для детей – инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся на дому по полной общеобразовательной, специальной (коррекционной) и индивидуальной программе в общеобразовательных учреждениях Ханты – Мансийского автономного округа - Югры»;
Приказ Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры № 1042 от 08.08.2014 года «Об утверждении примерных учебных планов образовательных организаций, реализующих образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования на территории ХМАО-Югры для детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, получающих образование на дому или в медицинских организациях, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий»;
Приказ Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры № 5-нп от 08.05.2014 года «Об утверждении порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях».
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы - под ред. В.В.Воронковой - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Просвещение", 2013.
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012/2013 учебный год (Пр.№ 2885 от 27.12.2011г.).
Специфика детей с интеллектуальными нарушениями предполагает формирование у них коммуникативно-речевых умений, владение которыми в дальнейшем поможет ученикам 8 вида максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе. Специфика отражается не только в системе обучения данному предмету, но и содержании материала, в структуре его размещения.
Структурно и содержательно программа построена с учётом особенностей познавательной деятельности детей. Концентрическое расположение материала, когда одна и та же тема изучается в течение нескольких лет, создаёт условия для постепенного наращивания сведений по теме (поэтапность), для постоянного повторения пройденного и отработки необходимых умений.
Цели и задачи:
Цель программы: развивать устную и письменную речь учащихся в единстве с развитием их мышления и формированием школьника как личности; обобщить, дать представления об устройстве русского языка, о его использовании в процессе общения, об основных проблемах письменной речи и правилах, регулирующих грамотное письмо.
Задачи рабочей программы:
выработать осмысленное отношение к употреблению в речи слов и предложений;
развивать мыслительные умения: анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать языковой материал, находить главное;
познакомить учащихся с лексическим значением слова, с многозначностью слова, синонимами;
выработать навыки грамотного письма;
Обоснование выбора количества часов по годам обучения, разделам и темам программы.
Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими, в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Большое внимание уделяется развитию речи учащихся.
В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.
Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
Место учебного предмета в индивидуальном учебном плане
Учебная программа «Русский язык» разработана для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.
Продолжительность реализации программы – 1 год.
Программа и материал УМК рассчитаны на 170 часов в год, на 5 часов в неделю.
Основные содержательные линии курса:
Повторение- 14 ч.
Звуки и буквы-73 ч.
Слово—48 ч.
Предложение-20 ч.
Повторение- 15 ч.
Методы, используемые на уроках:
-метод получения новых знаний;
-метод доступности;
-метод наглядности;
Приёмы работы на уроках математики:
- дидактические игры;
- игровые приёмы;
- занимательные упражнения;
- создание увлекательных ситуаций;
- материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлечённое понятие, использовать его в жизненной ситуации;
Основные направления коррекционной работы:
развитие артикуляционной моторики;
коррекция речи и мышления;
коррекция фонематического слуха;
коррекция звукового и зрительного восприятия;
коррекция мышц мелкой моторики;
коррекция познавательных процессов;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы.
Содержание программы
Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь»
Звуки и буквы.(11ч)
Во 2 классе звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
Обучающиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких согласных.
Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
Звуки гласные и согласные, их различение.
Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка ударения.
Слова с гласными И, Е, Ю,Я в начале слова и после гласных.
Согласные звонкие и глухие, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.
Согласные твёрдые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.
Буква Ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.
Слово.(12ч)
В процессе практических грамматических упражнений во 2 классе изучаются слова — названия предметов.
Изучение слов, обозначающих предметы: Называние предметов и различение их по вопросам КТО? ЧТО?
Называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (Стол -столы, рама -рамы).
Различение слов по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.)
Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.
Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с).
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.
Предложение.(4ч)
Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, обучающиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.
Практическое знакомство с построением простого предложения.
Составление предложения по картинке, на тему, предложенную учителем.
Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.
Связная речь.(4ч)
Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.
Во 2 классе проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом.
Расположение 2-3 коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем).
Составление подписей к серии из 2-3 сюжетных картинок. Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.
Повторение.(3ч)
Графические навыки.
У обучающихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.
Совершенствование техники письма.
Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.
Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путём проговаривания.
Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением.
Структура курса
Рабочая программа по грамматике, правописанию и развитию речи рассчитана на 34 часа, 1 учебный час в неделю. В программу включены уроки:
контрольное списывание;
письмо по памяти;
контрольный диктант.
Тематика заданий и упражнений для письма подобрана с учетом развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитание нравственных качеств.
Учебно-методический комплекс.
Программа
Программа В.В. Воронковой Русский язык / Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 класс - под ред. В.В.Воронковой. - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Просвещение, 2013
Учебник:
Э. В. Якубовская, Н.В.Павлова Русский язык Москва «Просвещение», 2013
Методические пособия:
Критерии оценивания письменных работ учащихся.
Оценка «5» ставится за правильно выполненную работу, допускается 2 исправления, работа написана аккуратно.
Оценка «4», если в работе допущены 1-2 орфографические ошибки, допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка «3», если в работе допущены 3-5 ошибок. Работа написана небрежно.
Оценка «2», если в работе допущены более 6 ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибки идентичного характера считаются за одну.
Не влияет на оценку наличие неоднократно допущенных логопедических ошибок при соответствующем заключении учителя-логопеда. Ученики-логопаты не в состоянии выполнить задания, особенно письменные, в соответствии с нормами.
Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия, при контрольном списывании – зрительного внимания:
пропуски букв и слогов;
перестановки букв и слогов;
недописывание букв и слогов;
наращивание слов лишними буквами и слогами;
искажения слова – «наотух» (на охоту);
слитное написание слов и их произвольное деление;
слитное написание предложений;
замена одной буквы на другую;
нарушение смягчения согласных – «васелки» (васельки), «смали» (смяли).
К КОНЦУ 2 КЛАССАУЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ И УМЕТЬ:
- составлять предложения по заданию, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
- анализировать слова по звуковому составу;
- различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
- списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
- писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
- писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа
Календарно –тематическое планирование
| № | Тема урока | Кол час | Календ сроки | Виды работ | Общеучебные умения и навыки | Коррекционные задачи | Словарная работа | оборудование |
|
| Повторение -14ч. |
| 1 | Вводное занятие. Знакомство с учебником. | 1 | 1.09 | Знакомство с предметом русский язык. |
|
| Русский язык | С.3 Картинки о летнем отдыхе |
| 2 | Предложение. Употребление простого предложения. | 1 | 02.09 | Составлять предложения |
|
| Точка , заглавная буква, предложение | С.4 |
| 3 | Большая буква в начале предложения и точка в конце предложения. | 1 | 03.09 | Определять по голосу конец предложения, оформлять предложение на письме. |
|
| пауза | С.5 |
| 4 | Предложение и его схема. | 1 | 04.09 | Уметь определять кол-во слов в предложения, составлять схему предложения |
|
| Схема предложения, словарные слова, собака | С.6 |
| 5 | Составление предложения по схеме. | 1 | 07.09 | Уметь составлять предложения по заданной схеме |
|
|
| С.7 |
| 6 | Распространение предложений | 1 | 08.09 | Уметь дополнять предложения словами |
|
| Словарь | С.8 |
| 7 | Работа с деформированным предложением | 1 | 09.09 | Восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении |
|
|
| С.9 |
| 8 | Контрольная работа. Входной срез | 1 | 10.09 | Различать звуки на слух и обозначать их буквами, звуко-буквенный анализ слов, составлять предложения по опорным словам | Контрольное списывание, запись букв под диктовку |
|
|
|
| 9 | Работа над ошибками Слово. | 1 | 11.09 | Уметь выделять слово из предложения Беседа: овощи и фрукты Южного Урала. Деление названий овощей и фруктов на слоги. Составление предложений. |
|
| капуста | С.10 |
| 10 | Слог - часть слова | 1 | 14.09 | Уметь составлять схему слова, делить слово на слоги |
|
| Грузовик | С.11 |
| 11 | Составление предложения с данным словом |
| 15.09 | Уметь составлять предложения с заданными словами |
|
| Карандаш | С.12 |
| 12 | Использование словарных слов в предложениях |
| 16.09 | Правописание словарных слов, использование их в предложениях |
|
|
| С.13 |
| 13 | Звуки и буквы |
| 17.09 | Уметь выделять первый и последний звуки в слове, знать отличие звука и буквы |
|
|
| С.14-15 |
| 14 | Контрольное списывание по теме: "Повторение" |
| 18.09 | Самостоятельно применять изученные правила | Контрольное списывание |
|
| С.16-17 |
|
| Звуки и буквы -12 ч. |
| 15 | Работа над ошибками Гласные звуки и буквы. |
| 21.09 | Знать отличие букв от звуков |
|
|
| С.18-19 |
| 16 | Согласные звуки и буквы |
| 22.09 | Знать отличие букв от звуков |
|
|
| С.20 |
| 17 | Выделение звука из слова и соотнесение его с буквой |
| 23.09 | Уметь выделять из слов звуки |
|
|
| С.21 |
| 18 | Слова, которые различаются одним звуком |
| 24.09 | Уметь выделять звуки из слов |
|
| Ветер , ветерок | С.22 |
| 19 | Употребление слов, которые различаются одним звуком |
| 25.09 | Уметь отличать звуки по звучанию |
|
| Раки – руки ,ветка - сетка | С.23 |
| 20 | Слова, которые различаются количеством звуков |
| 28.09 | Уметь определять количество звуков в слове |
|
| Шар-шарф, Кот-крот | С.24 |
| 21 | Употребление слов, которые различаются количеством звуков |
| 29.09 |
|
| Осы-косы, сон-слон | С.25 |
| 22 | Слова, которые различаются последовательностью звуков |
| 30.09 | Уметь определять порядок звуков в слове |
|
| Банка-кабан, сон-нос, кто-кот | С.26 |
| 23 | Употребление слов, которые различаются последовательностью звуков |
| 1.10 |
|
| Ракета-карета, стук-куст | С.27 |
| 24 | Ударение в словах.
|
| 2,10 | Уметь выделять ударный слог в слове |
|
| Москва , ударение | С.28-29 |
| 25 | Контрольное списывание по теме: «Звуки и буквы»
|
| 5.10 |
|
| Внучка, фартук | С.30 |
| 26 | Работа над ошибками Выделение ударного гласного в слове. |
| 6.10 | Самостоятельно применять изученные правила | Контрольное списывание |
|
| С.31 |
| Слог – 14 ч.
|
|
|
| 27 | Слог. Деление слов на слоги. |
| 7.10 | Уметь делить слова на слоги, определять кол-во слогов в слове |
|
|
| С.32 |
| 28 | Составление слов из слогов, данных вразбивку |
| 8.10 | Составлять слова из слогов |
|
| Блюдце, миска | С.33 |
| 29 | Гласные в образовании слогов. |
| 9.10 | Определять кол-во гласных в слове |
|
| Помидор | С.34-35 |
| 30 | Перенос слов по слогам. |
| 12.10 | Знать правила переноса |
|
| Клетка, моряк, клюв,бак
| С.36 |
| 31 | Упражнения в переносе слов по слогам. |
| 13.10 | Правильно переносить слова |
|
| | Беседа о диких и домашних животных. Деление названия животных на слоги |
| 32 | Картинный диктант. |
| 14.10 | Знать словарные слова | Запись слов по картинкам. |
|
| С.37 |
| 33 | Деление слов со звуками и-й на слоги |
| 15.10 | Уметь делить слова с буквами –и, -й на слоги
|
|
| Трамвай , сарай | С.38 |
| 34 | Слова-родственники. |
| 16.10 | Уметь подбирать слова- родственники, употреблять их в речи |
|
| Морковь | С.39
|
| 35 | Употребление слов-родственников. |
| 19.10 |
|
|
|
|
| 36 | Различение согласных Л-Р |
| 20.10 | Самостоятельно применять изученные правила | Контрольное списывание |
|
| С.40 |
| 37 | Контрольное списывание по теме: «Слог» |
| 21.10 | Различать слова с буквами Л-Р |
|
| Мороз | С.41 |
| 38 | Употребление слов с согласными Л-Р |
| 22.10 |
|
|
| Беседа и составление предложений о деревьях родного края |
| 39 | Контрольный диктант за 1 четверть |
| 23.10 | Самостоятельно применять изученные правила | Диктант |
|
|
|
| 40 | Употребление словарных слов в предложениях. |
| 26.10 | Знать словарные слова |
|
|
|
|
|
| Парные звонкие и глухие согласные – 13ч. |
| 41 | Парные звонкие и глухие согласные | 27.10 |
| Различать на слух парные согласные |
|
| Дуб ,береза, рябина, тополь | с.42 |
| 42 | Различение парных согласных Б - П |
| 05.11 | Различать и выделять на письме б – п |
|
|
| с.43 |
| 43 | Правописание парных согласных В - Ф |
| 06.11 | Различать и выделять на письме в-ф |
|
| фары | с.44 |
| 44 | Упражнение на различение парных согласных В-Ф |
| 09.11 | Различать на письме парные согласные |
|
| Овощи, фрукты | с.45 |
| 45 | Правописание парных согласных Г – К |
| 10.11 | Различать и выделять на письме г-к |
|
| Галка, гольфы | с.46 |
| 46 | Упражнение на различение парных согласных |
| 11.11 | Различать на письме парные согласные |
|
| Куры, гуси | с.47 |
| 47 | Правописание парных согласных Д - Т |
| 12.11 | Различать и выделять на письме д-т |
|
| Туда, сюда | с.48 |
| 48 | Упражнение на различение парных согласных |
| 13.11 | Различать на письме парные согласные |
|
| Индюк,дятел | с.49 |
| 49 | Различение при письме и произношении Ж – Ш |
| 16.11 | Различать и выделять на письме ж-ш |
|
| Шишки, жёлуди | с.50 |
| 50 | Упражнение на различение парных согласных |
| 17.11 | Различать на письме парные согласные |
|
|
| с.51 |
| 51 | Различение парных согласных З-С |
| 18.11 | Различать и выделять на письме з-с |
|
| Коза,сено | с.52-53 |
| 52 | Упражнение на различение парных согласных |
| 19.11 | Различать на письме парные согласные |
|
|
| с.54 |
| 53 | Контрольное списывание по теме: «Парные звонкие и глухие согласные» |
| 20.11 | Самостоятельно применять изученные правила |
| Контрольное списывание |
| с.55 |
|
| Шипящие и свистящие согласные – 6ч. |
| 54 | Шипящие согласные. |
| 23.11 |
| Анализировать слова по звуковому составу |
| Чёлка, щёлка | с.56-57 |
| 55 | Упражнение в выделении шипящих согласных в слове. |
| 24.11 |
| Выделять шипящие звуки в слове |
| жилет | с.58 |
| 56 | Свистящие согласные. |
| 25.11 |
| Анализировать слова по звуковому составу |
| Сова | с.59 |
| 57 | Упражнение в выделении свистящих согласных в слове |
| 26.11 |
| Выделять свистящие звуки в слове |
| Улица | Беседа об улицах родного поселка. Составление предложений (домашний адрес учащихся). |
| 58 | Различение шипящих и свистящих согласных |
| 27.11 |
| Анализировать слова по звуковому составу |
| Сутки ,цель | с.60 |
| 59 | Упражнение в выделении шипящих и свистящих согласных в слове |
| 30.11 |
| Выделять шипящие и свистящие звуки в слове |
| Шелест, шуршат | с.61 |
|
| Гласные буквы Е,Ё,Ю,Я в начале слова или слога -10 ч. |
| 60 | Буква Е в начале слова. |
| 01.12 |
| Записывать слова с буквой -е в начале слова |
| Боец | с.62 |
| 61 | Упражнение в составлении слов на букву Е. |
| 02.12 |
| Уметь составлять слова на заданную букву |
|
| с.63 |
| 62 | Буква Ё в начале слова или слога. |
| 03.12 |
| Записывать слова с буквой -ё в начале слова |
| Журчит | с.64 |
| 63 | Упражнение в составлении слов на букву Ё. |
| 04.12 |
| Уметь составлять слова на заданную букву |
| Калина | с.65 |
| 64 | Буква Ю в начале слова или слога |
| 07.12 |
| Записывать слова с буквой -ю в начале слова |
| Южный, юг | с.66 |
| 65 | Упражнение в составлении слов на букву Ю. |
| 08.12 |
| Уметь составлять слова на заданную букву |
|
| с.67 |
| 66 | Буква Я в начале слова или слога |
| 09.12 |
| Записывать слова с буквой -я в начале слова |
| Заяц | с.68 |
| 67 | Упражнение в составлении слов на буквуЯ. |
| 10.12 |
| Уметь составлять слова на заданную букву |
| Яблоко | с.69 |
| 68 | Гласные буквы е,ё,ю,я в начале слов или слога. |
| 11.12 |
| Уметь составлять слова с буквами -е, -ё, -ю, -я |
|
| с.70 |
| 69 | Контрольное списывание по теме: «Гласные буквы Е,Ё,Ю,Я в начале слова или слога» |
| 14.12 |
| Самостоятельно применять изученные правила | Контрольное списывание |
| с.71 |
|
| Твердые и мягкие согласные – 11ч. |
| 70 | Гласные Ы-И после твердых и мягких согласных |
| 15.12 |
| Уметь составлять и записывать слова с гласными Ы-И |
|
| с.72 |
| 71 | Упражнение в составлении слов с гласными Ы - И |
| 16.12 |
| Уметь составлять слова с заданными буквами |
| клубника | с.73 |
| 72 | Гласные О-Ё после твердых и мягких согласных |
| 17.12 |
| Уметь составлять и записывать слова с гласными О-Ё |
|
| с.74 |
| 73 | Упражнение в составлении слов с гласными О-Ё |
| 18.12 |
| Уметь составлять слова с заданными буквами |
| Береза,смородина | с.75 |
| 74 | Гласные У-Ю после твердых и мягких согласных |
| 21.12 |
| Уметь составлять и записывать слова с гласными У-Ю |
| Крюк, индюшка | с.76 |
| 75 | Упражнение в составлении слов с гласными У-Ю |
| 22.12 |
| Уметь составлять слова с заданными буквами |
|
| с.77 Составление и запись предложений об играх детей зимой на Южном Урале |
| 76 | Гласные А-Я после твердых и мягких согласных |
| 23.12 |
| Уметь составлять и записывать слова с гласными А-Я |
| знамя | с.78 |
| 77 | Упражнение в составлении слов с гласными А-Я |
| 24.12 |
| Уметь составлять слова с заданными буквами |
|
| с.79 |
| 78 | Гласная Е после мягких согласных |
| 25.12 |
| Уметь составлять и записывать слова с гласными Е |
| Белка | с.80-81 |
| 79 | Различие твердых и мягких согласные |
| 28.12 |
| Уметь различать твердые и мягкие согласные на письме и на слух |
| Смелый, храбрый | с.82 |
| 80 | Контрольная работа за 2 четверть. |
| 29.12 |
| Самостоятельно применять изученные правила | Диктант |
| с.83 |
|
| Мягкий знак на конце слова – 7ч. |
|
| 81 | Буква ь для обозначения мягкости согласных на конце слова |
| 30.12
| Знать , что- ь обозначать мягкость согласного звука на письме |
|
| зверь | с.84 |
|
| 82 | Упражнения в написании слов с мягким знаком на конце слов. |
| 11.01 | Знать, где ставить -ь знак на конце слова |
|
|
| с.85 |
|
| 83 | Письмо слов с мягкими согласными на конце. |
| 12.01 | Составлять предложения с данными словами |
|
| Портфель | с.86 |
|
| 84 | Различие твердых и мягких согласных на конце слова. |
| 13.01 | Уметь различать твердые и мягкие звуки на конце слова |
|
| кисель | с.87 |
|
| 85 | Упражнения в написании слов с мягким и твердым согласным на конце слов. |
| 14.01 | Уметь записывать слова с мягким и твердым согласным на конце слов |
|
|
| с.88-89 |
|
| 86 | Различие слов с твердыми и мягкими согласными на конце слова. |
| 15.01 | Уметь записывать слова с мягким и твердым согласным на конце слов |
|
| Уголь | с.90 |
|
| 87 | Контрольное списывание по теме: «Мягкий знак на конце слова» |
| 18.01 | Самостоятельно применять изученные правила | Контрольное списывание |
|
| с.91 |
|
|
| Слово. Названия предметов- 25 ч. |
|
| 88 | Предмет и его название. |
| 19.01 |
| Уметь обозначать предмет словом |
| Коньки | с.92 |
|
| 89 | Названия предметов, отвечающих на вопрос что? |
| 20.01 |
| Уметь правильно ставить вопрос |
| Что? | с.93 |
|
| 90 | Употребление слов, обозначающих названия предметов. |
| 21.01 |
| Знать слова, обозначающие название предмета |
|
| с.94 |
|
| 91 | Названия частей предмета. |
| 22.01 |
| Уметь называть части предмета |
| Пальто | с.95 |
|
| 92 | Употребление слов, обозначающих названия частей предметов. |
| 25.01 |
| Уметь составлять предложения со словами , обозначающими части предметов |
|
| с.96 |
|
| 93 | Различие сходных предметов и их названий |
| 26.01 |
| Уметь различать названия сходных предметов |
|
| с.97-98 |
|
| 94 | Контрольное списывание по теме: « Предмет» |
| 27.01 |
| Самостоятельно применять изученные правила | Контрольное списывание |
| с.99 |
|
| 95 | Обобщающее слово для группы однородных предметов. |
| 28.01 |
| Уметь подбирать обобщающее слово |
| Огурец | с. 100 Составление предложений об овощах Уральского региона. |
|
| 96 | Упражнение в подборе обобщающего слова. |
| 29.01 |
|
| Клещи, пила, молоток | с.101 |
|
| 97 | Названия предметов, отвечающие на вопрос кто? |
| 01.02 |
| Уметь правильно ставить вопрос |
| тигр | с.102-103 |
|
| 98 | Употребление слов, обозначающих одушевленные предметы. |
| 02.02 |
| Составлять и записывать предложения с данными словами |
| Ворона, вороненок | с.104-105 |
|
| 99 | Обобщающее слово для группы однородных предметов. |
| 03.02 |
| Уметь подбирать обобщающее слово |
| Корова | с.106 |
|
| 100 | Упражнение в подборе обобщающего слова |
| 04.02 |
| Употребление слов в предложении |
| Насекомые | с.107 |
|
| 101 | Различие слов, отвечающих на вопросы кто? и что? |
| 05.02 |
| Уметь правильно ставить вопрос |
| Большой предмет, маленький предмет | с.108 |
|
| 102 | Картинный диктант. |
| 08.02 |
| Знать словарные слова | Запись слов по картинке |
| с.109 |
|
| 103 | Различие слов, обозначающих один или несколько одинаковых предметов. |
| 09.02 |
| Уметь правильно ставить вопрос |
| Один, много | с.110 |
|
| 104 | Употребление слов, обозначающих один или несколько одинаковых предметов |
| 10.02 |
| Уметь правильно ставить вопрос |
| ребята | с.111 |
|
| 105 | Большая буква в именах людей. |
| 11.02 |
| Составлять и записывать предложения с именами людей
|
|
| с.112 |
|
| 106 | Употребление имен в предложениях. |
| 12.02 |
| Составлять и записывать предложения с именами людей |
|
| с.113 |
|
| 107 | Большая буква в именах и фамилиях людей |
| 15.02 |
| Составлять и записывать предложения с именами и фамилиями людей |
| Имя, фамилия, отчество | с.114 Имя, фамилия, отчество родителей |
|
| 108 | Употребление имен и фамилии в предложениях |
| 16.02 |
| Составлять и записывать предложения с именами и фамилиями людей |
| Спортсмены , хоккеист, боксер | с.115 |
|
| 109 | Большая буква в кличках животных |
| 17.02 |
| Составлять и записывать предложения с кличками и названиями животных |
|
| с.116 |
|
| 110 | Употребление кличек животных в предложениях |
| 18.02 |
| Уметь писать имёна собственные и нарицательные |
|
| с.117 |
|
| 111 | Практическое употребление имён собственных. |
| 19.02 |
| Уметь писать имёна собственные и нарицательные |
| заботливая | с.118-119 |
|
| 112 | Контрольная работа по теме: « Названия предметов» |
| 22.02 |
| Самостоятельно применять изученные правила | диктант |
|
|
|
|
| Названия действий – 18 ч. | Действие и его название. |
|
|
|
|
|
|
| 113 | Название действий, отвечающих на вопрос что делает? |
| 24.02 |
| Уметь правильно ставить вопрос |
| Что делает? | с.120-121 |
|
| 114 | Название действий, отвечающих на вопрос что делают? |
| 25.02 |
| Уметь правильно ставить вопрос |
| Выступает | с.122 |
|
| 115 | Употребление слов отвечающих на вопрос что делают? |
| 26.02 |
| Составлять и записывать предложения |
| Подражает | с.123 |
|
| 116 | Подбор названий действий к названиям предметов «Кто как голос подает?» |
| 29.02 |
| Уметь подбирать название действия к названию предмета |
| Воробей | с.124 |
|
| 117 | Употребление названий действий в предложениях. |
| 01.03 |
| Уметь записывать предложения с заданными словами |
| Лось | с.125 |
|
| 118 | Кто как передвигается? |
| 02.03 |
| Уметь подбирать название действия к названию одушевленного предмета |
| Дельфин | с.126 |
|
| 119 | Подбор нескольких действий к одному предмету. |
| 03.03 |
| Уметь подбирать название действий к названию предмета |
|
| с.127 |
|
| 120 | Слова, обозначающие действие одушевлённых предметов |
| 04.03 |
| Составлять и записывать предложения |
|
| с.128 |
|
| 121 | Подбор нескольких действий к одному предмету. |
| 07.03 |
| Уметь подбирать название действий к названию неодушевленного предмета |
| Кипит работа | с.129 |
|
| 122 | Слова, обозначающие действие неодушевлённых предметов |
| 09.03 |
| Уметь подбирать слова, обозначающие действия к названию неодушевленного предмета | | | с.130 |
|
| 123 | Картинный диктант. |
| 10.03 |
| Знать словарные слова | Запись слов по картинке |
| с.131 |
|
| 124 | Подбор нескольких действий к одному предмету. |
| 11.03 |
| Составлять и записывать предложения |
|
| с.132 |
|
| 125 | Различие названий предметов и названий действий по вопросам. |
| 14.03 |
| Составлять и записывать предложения |
| | с.133 |
|
| 126 | Контрольная работа за 3 четверть |
| 15.03 |
| Самостоятельно применять изученные правила | Диктант |
|
|
|
| 127 | Предлог как отдельное слово |
| 16.03 |
| Знать предлоги – в, на ,в, с, из, у |
|
| с.134 |
|
| 128 | Предлог как отдельное слово |
| 17.03 |
| Составлять и записывать предложения |
| береза | с.135 |
|
| 129 | Употребление предлогов в предложении |
| 18.03 |
|
| Машина | с.136 |
|
| 130 | Упражнение в написании предлогов |
| 28.03 |
| Списывать предложения с включением слов, данных для справок
|
|
| с.137
|
|
|
| Слова с непроверяемыми гласными- 5 ч. |
| 131 | Выделение «трудной» гласной в словах |
| 29.03 | Знать правописание словарных слов |
|
| Москва | с.138 |
| 132 | Употребление слов с «трудной» гласной |
| 30.03 |
|
| Огурец, помидор | с.139 |
| 133 | Написание гласных в словах-родственниках |
| 31.03 | Уметь сравнивать написание слов-родственников |
|
| Ветер-ветерок | с.140 |
| 134 | Употребление слов-родственников в предложениях |
| 01.04 | Уметь составлять предложения со словами-родственниками |
|
|
|
|
| 135 | Картинный диктант. |
| 04.04 | Знать словарные слова | Запись слов по картинке |
|
| с.141 |
|
| Предложение – 20 ч. |
| 136 | Выделение предложения из текста |
| 05.04 | Уметь выделять предложения из текст |
|
|
| с.142 |
| 137 | Разделение сплошного текста на отдельные предложения |
| 06.04 | Записывать текст, выделяя предложения |
|
|
| с.143 |
| 138 | Расположение предложений в тексте в последовательном порядке. |
| 07.04 | Уметь составлять короткии рассказа из 2-3 предложений |
|
| лось | беседа о птицах родного края |
| 139 | Правила записи предложения |
| 08.04 | Уметь записывать предложения и оформлять их большой буквой и точкой |
|
|
| с.144 |
| 140 | Контрольное списывание по теме: « Предложение» |
| 11.04 | Самостоятельно применять изученные правила |
| Контрольное списывание |
| с.145 |
| 141 | Предложение и его схема. |
| 12.04 | Уметь составлять предложение по схеме |
|
|
| с.146 |
| 142 | Упражнение в составлении схемы предложения |
| 13.04 |
|
|
| с.147 |
| 143 | Различие между набором слов и предложением |
| 14.04 | Упражнение в составлении предложении из слов., знать различие между набором слов и предложением |
|
|
| с148 |
| 144 | Упражнение в составлении предложении из слов. |
| 15.04 |
|
|
| с.149 |
| 145 | Порядок слов в предложении |
| 18.04 | Знать порядок слов в предложении |
|
| молоко | с.150 |
| 146 | Упражнение в составлении предложении. |
| 19.04 | Упражнение в составлении предложении из слов. |
|
|
| с.151 |
| 147 | Завершение начатого предложения |
| 20.04 | Уметь закончить предложение |
|
| Коза ,овца скворечник | с.152 |
| 148 | Контрольное списывание по теме: « Предложение» |
| 21.04 | Самостоятельно применять изученные правила |
| Контрольное списывание |
| с.153 |
| 149 | Составление предложений по предметной картинке |
| 22.04 | Уметь составлять предложения по предметной картинке |
|
|
| с.154 |
| 150 | Составление рассказа по предметной картинке |
| 25.04 |
|
|
| с.155 |
| 151 | Составление предложений по сюжетной картинке |
| 26.04 | Уметь составлять и записывать предложения по сюжетной картинке |
|
|
| с.156 |
| 152 | Составление рассказа по сюжетной картинке |
| 27.04 |
|
|
| с.157 |
| 153 | Предложения-вопросы и предложения-ответы |
| 28.04 | Отличать на слух вопросительное предложение от повествовательного, оформлять на письме ? и точкой |
|
| Вопросительный знак | с.158 |
| 154 | Упражнение в подборе ответов к вопросам |
| 29.04 | Уметь отвечать на вопросы |
|
|
| с.159 |
| 155 | Контрольная работа по теме: «Предложение» |
| 10.05 | Самостоятельно применять изученные правила |
| Диктант |
|
|
|
| Повторение – 15ч. |
| 156 | Звонкие и глухие согласные |
| 11.05 | Делать звуко-буквенный анализ слов |
|
|
| с.160 |
| 157 | Правописание слов со звонкими и глухими согласными |
| 12.05 |
|
|
| с.161 |
| 158 | Твердые и мягкие согласные |
| 13.05 | Выделять мягкие и твёрдые согласные |
|
|
| с.162 |
| 159
| Правописание слов с твердыми и мягкими согласными |
| 16.05 |
|
|
| с.163 |
| 160 | Мягкий знак на конце слова |
| 17.05 | Писать слова с разделительным –ь и –ъ знаками под диктовку |
|
|
| с.164 |
| 161 | Правописание слов с мягким знаком на конце слов |
| 18.05 |
|
|
| с.165 |
| 162 | Разделительный ь и ъ знаки. |
| 19.05 |
|
|
| беседа о домашних животных |
| 163 | Названия предметов |
| 20.05 | Уметь записывать слова, обозначающих предмет и составлять с ними предложения |
|
|
| с.166 |
| 164
| Выделение слов, обозначающих предмет из предложения
|
| 23.05 |
|
|
| с.167 |
| 165 | Большая буква в именах, фамилия и кличках животных |
| 24.05 | Записывать имена собственные с большой буквы |
|
|
| с.168 |
| 166 | Упражнения в правописании имен собственных |
| 25.05 |
|
|
| с.169 |
| 167 | Контрольная работа за год |
| 26.05 | Самостоятельно применять изученные правила |
| Диктант |
| с.170 |
| 168 | Название действий |
| 27.05 | Уметь ставить вопрос к словам обозначающим действие предметов |
|
|
| с.171 |
| 169 | Выделение слов, обозначающих действия, из предложений |
| 30.05 | Уметь выделять слова из предложения |
|
|
| с.172 |
| 170
| Предложение. . |
| 31.05 | Составлять и записывать предложения |
|
|
| с.173 |
|
|
|
Учебное и учебно-методическое обеспечение.
Литература:
Для учителя:
«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой, Москва «Просвещение»,2008 г. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.
Программа по грамматике, правописанию и развитию речи для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, разработанная автором В.В.Воронковой. Москва «Просвещение», 2008 год.
Сборник диктантов для вспомогательной школы.
Для обучающихся:
Воронкова В.В. Русский язык. Учебник для 2 класса спец. (корр.) образовательных учреждений 8 вида. М:Гум. Изд. Центр ВЛАДОС, 2013.
Якубовская Э.В. Читай, думай, пиши: Рабочая тетрадь по русскому языку: 2 класс: в двух частях, 2013г.
4 356
13 020 
