Адаптированная рабочая программа

Пояснительная записка.

.

Рабочая программа по учебному курсу «Мир природы и человека» разработана на основе.

Используемый учебно-методический комплект:

Для обучающихся:

• «Мир природы и человека» 1 класс Н.Б. Матвеева. М.А. Попов учебник в 2 частях для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2017г.

• Рабочая тетрадь. Н.Б. Матвеева. М.А Попова для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 2017 г.

Для учителя:

• Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ);

• Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

• Нормативно-методические документы Минобнауки Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты в области образования;

• Примерная адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010;

• Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы./Под.ред. В.В.Воронковой/ - М.: «Просвещение» 2009

• Устав ГКОУ «Кабанская СКОШИ VIII вида»

Цель:

• Формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе;

• понимание простейших взаимосвязей, существующих между миром

природы и человека.

Задачи:

уточняет имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, даёт новые знания об основных её элементах;

расширяет представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;

вырабатывает умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;

формирует первоначальные знания обучающихся о природе своего края;

 формирует первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, учит детей бережному отношению к природе;

 коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств ребёнка;

воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности.

Количество учебных часов:

Место учебного курса «Мир природы и человека» - образовательная область «Естествознание». Согласно учебному плану на изучение предмета «Мир природы и человека» в 1 классе отводится 1 час в неделю, 33 часа в год: (33 учебных недели).

Содержание курса:

Планируемые результаты обучения предмета «Мир природы и человека» являются:

Личностные учебные действия:

• Готовность школьника к положительному отношению к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• способность проявлять учебно-познавательный процесс к новому учебному материалу по предмету «Мир природы и человека»;

• уметь оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (хорошо и плохо);

• формировать представления о здоровом образе жизни: знать элементарные гигиенические навыки, режимные моменты класса, в ом числе (пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз и позвоночника, физ. минутка устная и музыкальная);

Регулятивные учебные действия:

• организовывать своё рабочее место с помощью учителя;

• уметь использовать в деятельности на уроках «Мир природы и человека» цветные карандаши, краски, фломастеры, дневник наблюдения за природой, различные линейки, развивающие игры, лото и домино с животными и растениями, другие развивающие игры по темам изучающего предмета;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей, родителей.

Познавательные учебные действия:

• узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях с помощью учителя;

• относить изученные объекты к определённым группам (корова - домашнее животное) с помощью учителя;

• называть объекты, отнесённые к одной и той же изучаемой группе (фрукты; птицы; зимняя одежда);

• знать основные правила личной гигиены;

• иметь представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и в обществе;

• владеть несложными санитарно - гигиеническими навыками (мыть руки, чистить зубы, расчёсывать волосы и т.д.);

• адекватно вести себя в школе, классе, столовой, коридоре школы, спортивном зале, музыкальном кабинете и актовом зале, игровой комнате и т.д.

Коммуникативные учебные действия:

• адекватно взаимодействовать со сверстниками, учителем и родителями;

• понимать замечания и адекватно воспринимать похвалу;

• выполнять доступные природоохранительные действия;

• совершать действия с помощью учителя по соблюдению санитарно-гигиенических норм в классе.

• проявлять интерес и активность на уроках и играх на переменах и пришкольном участке.

Предметные результаты имеют два уровня овладения: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы. В случае если обучающийся не достигает минимального уровня овладения по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации медико-психолого-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) образовательная организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на другой вариант образовательной программы.

Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

• правильно и точно называть изучаемые объекты и явления живой и неживой природы;

• называть своё имя, фамилию, возраст, пол;

• уметь называть и показывать органы чувств человека.

• правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;

• различать объекты живой и неживой природы;

• выделять части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы;

• называть наиболее распространённых диких и домашних животных своей местности;

• называть и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение.

Тематическое планирование:

Календарно-тематическое планирование:

Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса.

1. Гаврикова М.Ю. Коррекционно-развивающие занятия. Развитие речи (1-4 класс). Учебно-методическое пособие / 2-е изд., доп. – М.: Глобус, 2011. Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей/ Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 2011.

2. Худенко Е.Д., Останина Е.В. Практическое пособие по развитию речи. – М.: Руссико, 2007.

3. Методика: В. В. Базарного «Педагогика здорового развития».

4. Элементы педагогических технологий: Е. Д. Худенко «Коррекционно - развивающее обучение».

5. Печатные пособия: комплект наглядных материалов для организации фронтальной, групповой и индивидуальной работы;

6. Комплекта предметных, сюжетных картин, серий сюжетных картин, динамических картин и схем по разделам программы;

7. Экранно-звуковые пособия: аудиозаписи звуков окружающего мира (природы и социума); видеофильмы и презентации по темам учебного предмета, мультфильмы;

8. Учебно - практическое оборудование: игровой материал для сюжетных дидактических игр; оборудование для проведения практических занятий и элементарных опытов;

9. Оборудование для проведения предметно-практических упражнений (ножницы, бумага и картон цветные, клей, краски, кисточки, пластилин и т.п.);

10. модели и натуральный ряд: муляжи фруктов, ягод, грибов и овощей; натуральные объекты: учебные принадлежности, игрушки, комнатные растения, плоды с/х культур и пр.

11. Технические средства обучения – ноутбук, интерактивная доска, проектор, документ – камера, телевизор.

12. Интернет ресурсы: http:// [link] .

25