Приложение к ООП НОО ЗПР
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
города Калининграда
начальная общеобразовательная школа № 53
Адаптированная рабочая программа
по родному русскому языку
для обучающихся с ЗПР
Вариант 7.2
для 1 класса
на 2019 - 2020 учебный год
г. Калининград, 2019
Пояснительная записка
Программа по учебному предмету «русский родной язык» разработана на основе Примерной программы по учебному предмету «русский родной язык» для образовательных организаций, реализующих программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 04.03.2019, протокол №1/19) в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576) к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по учебному предмету «Русский родной язык», входящему в образовательную область «Родной язык и литературное чтение на родном языке».
Программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с ОВЗ, адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с ЗПР (вариант 7.2) МАОУ НОШ № 53, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и адресована обучающимся, которые характеризуются уровнем развития несколько ниже возрастной нормы. Отставание может проявляться в целом или локально в отдельных функциях (замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности). Отмечаются нарушения внимания, памяти, восприятия и др. познавательных процессов, умственной работоспособности и целенаправленности деятельности, в той или иной степени затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом. Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности, как правило, сформированы недостаточно. Обучаемость удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а также от актуального эмоционального состояния. Возможна неадаптивность поведения, связанная как с недостаточным пониманием социальных норм, так и с нарушением эмоциональной регуляции, гиперактивностью.
В содержании курса «Русский родной язык» предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст существования русского языка, в частности, те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность; расширение межпредметного взаимодействия в обучении русскому родному языку не только в филологических образовательных областях, но и во всём комплексе изучаемых дисциплин естественнонаучного и гуманитарного циклов.
Общие рекомендации, удовлетворяющие
специфические образовательные потребности обучающихся по варианту 7.2:
- преподносить новый материал развернуто, пошагово;
- отводить значительное время практическим действиям;
- систематически повторять изученный материал для его закрепления и усвоения нового;
- технические недочеты могут становиться объектом критики лишь в том случае, когда ученик не старается выполнить задание правильно;
- обучать умению соотносить достигнутый результат с эталонным (найдем самую красивую букву).
- учить проговаривать совершаемые действия с использованием громкой речи: «Я пишу… (петлю, палочку, букву)»; «Я составляю схему слова»; «Я придумываю предложение» и т. п.;
- понятно объяснять и периодически задавать вопросы о цели выполняемых действий;
- постоянно напоминать и проговаривать способ правильного написания, подбирать понятные сравнения, наглядно демонстрировать роль правильного выбора буквы, создавать и поддерживать положительный эмоциональный настрой.
В большинстве случаев первоклассники, получившие рекомендацию обучаться по варианту 7.2, нуждаются в стимулирующей (подбадривание) и организующей (фиксация внимания, подсказка) помощи на разных этапах урока. При самом низком уровне сформированности системы произвольной регуляции успех ребенку может быть обеспечен только при полном объеме помощи, т. е. фактически совместном выполнении задания.
В соответствии с учебным планом школы общая учебная нагрузка по предмету составляет 135 часов, из них в 1 классе - 33 часа.
1. Планируемые результаты освоения программы
Программа устанавливает требования к личностным, метапредметным и предметным результатам по русскому родному языку. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися с ТНР АООП НОО соответствуют ФГОС НОО.
Личностные результаты
восприятие русского языка как явления национальной культуры,
ценностное отношение к родному языку как отражению культуры;
осмысление красоты и величия русского языка как литературного наследия русского народа;
осознание роли русского родного языка в постижении культуры своего народа;
осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека;
осознание языка как развивающегося явления, связанного с историей народа;
осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского языка
Метапредметные результаты:
источниках для решения учебных задач,
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные высказывания, письменные тексты);
понимание необходимости ориентироваться на позицию партнѐра, учитывать
различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью
успешного участия в диалоге;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение
задавать вопросы.
Предметные результаты
1. Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа:
распознавание слов с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношениями между людьми; слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта; фольклорная лексика);
понимание традиционных русских сказочных образов, понимание значения эпитетов и сравнений и особенностей их употребления в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы; правильное уместное употребление эпитетов и сравнений в речи.
2. Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике:
соотнесение собственной и чужой речи с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного).
3. Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма), соблюдение норм речевого этикета:
владение различными приемами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа.
2. Содержание учебного предмета
Содержание программы направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в части требований, заданных федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования к предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке». Программа ориентирована на сопровождение и поддержку курса русского языка, входящего в предметную область «Русский язык и литературное чтение».
Основное содержание обучения в программе представлено крупными блоками, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку:
«Русский язык: прошлое и настоящее» – включает содержание, обеспечивающее расширение знаний об истории русского языка, о происхождении слов, об изменениях значений общеупотребительных слов. Данный блок содержит сведения о взаимосвязи языка и истории, языка и культуры народа, сведения о национально-культурной специфике русского языка, об общем и специфическом в языках и культурах русского и других народов России и мира.
«Язык в действии» – включает содержание, обеспечивающее наблюдение за употреблением языковых единиц, развитие базовых умений и навыков использования языковых единиц в учебных и практических ситуациях; формирование первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка, развитие потребности обращаться к нормативным словарям современного русского литературного языка и совершенствование умений пользоваться словарями. Данный блок ориентирован на практическое овладение культурой речи: практическое освоение норм современного русского литературного языка (в рамках изученного); развитие ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни.
«Секреты речи и текста» – связан с совершенствованием четырёх видов речевой деятельности в их взаимосвязи, развитием коммуникативных навыков младших школьников (умениями определять цели общения, адекватно участвовать в речевом общении); расширением практики применения правил речевого этикета. Одним из ведущих содержательных центров данного блока является работа с текстами: развитие умений понимать, анализировать предлагаемые тексты и создавать собственные тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.
Русский язык: прошлое и настоящее (12 часов)
Сведения об истории русской письменности: как появились буквы современного русского алфавита.
Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки и заставок. Практическая работа: «Оформление буквиц и заставок».
Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: 1) Дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы, горница, светлица, светец, лучина и т. д.). 2) Как называлось то, во что одевались в старину: (кафтан, кушак, рубаха, сарафан, лапти и т.д.) .
Имена в малых жанрах фольклора (в пословицах, поговорках, загадках, прибаутках).
Проектное задание: «Словарь в картинках».
Язык в действии (8 часов)
Как нельзя произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов).
Смыслоразличительная роль ударения.
Звукопись в стихотворном художественном тексте.
Наблюдение за сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в сочетаемости слов).
Секреты речи и текста (9 часов)
Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми. Диалоговая форма устной речи. Стандартные обороты речи для участия в диалоге (Как вежливо попросить? Как похвалить товарища? Как правильно поблагодарить?). Цели и виды вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание).
Резерв учебного времени – 1 ч.
Промежуточная аттестация. Тест.
3. Тематическое планирование
1 класс
| № п/п | Тема урока | К-во уроков | Виды деятельности уч-ся |
| Русский язык: прошлое и настоящее - 12 часов |
| 1 | Вводный урок. Что изучает предмет «Родной язык» | 1 | Знакомятся с национально-культурными особенностями русского языка, с общими и отличительными чертами в языках и культурах русского и других народов России и мира. |
| 2 | Как писали в старину | 1 | Знакомятся со старинными и современными средствами письма. Получают знания об истории русского языка, о происхождении слов, об изменениях значений общеупотребительных слов |
| 3 | Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки и заставок. | 1 |
| 4 | Откуда азбука пошла? Кто придумал славянскую азбуку? Какими были русские буквы старого алфавита? | 1 |
| 5 | Сведения об истории русской письменности: как появились буквы современного русского алфавита. | 1 |
| 6 | Практическая работа: оформление предложенных красных строк и заставок | 1 | Учатся решать учебную задачу, работая индивидуально и в паре; оформлять творческую работу, используя полученные ранее знания и навыки, строить произвольное речевое высказывание в устной форме |
| 7 | Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: жилище, одежда, пища, музыкальные инструменты и пр. | 1 | Знакомятся с лексическим значением слов: изба, терем, хоромы, горница, светлица, светец, лучина и пр. Учатся распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта (дом, одежда), понимать значение устаревших слов по указанной тематике |
| 8 | Дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы, горница, светлица, светец, лучина и пр.) | 1 |
| 9 | Во что одевались в старину (кафтан, кушак, рубаха, сарафан, лапти и пр.) | 1 | Знакомятся с лексическим значением слов: кафтан, кушак, рубаха, сарафан, лапти и т. д. Учатся прослеживать с помощью иллюстраций историю появления одежды и развития моды; различать типы одежды в зависимости от ее назначения; отличать одежду своего народа от одежды других народов. |
| 10 | Коллажи: «Русская изба», «Русский костюм». Составление рассказа с использованием устаревших слов (работа в группах) | 1 | Учатся сотрудничать в разных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; строить произвольное речевое высказывание в устной форме, искать информацию из рассказа учителя, родителей, из собственного опыта. |
| 11 | Имена в малых жанрах фольклора: пословицах, поговорках, загадках, прибаутках | 1 | Учатся различать малые жанры фольклора, знакомятся со значением некоторых старых русских имен |
| 12 | Учебный проект «Словарь в картинках» | 1 | Осваивают морально-этические и психологические принципы общения и сотрудничества. Учатся решать учебную задачу, работая в группе; оформлять коллективную творческую работу, используя полученные ранее знания и навыки. |
| Язык в действии - 7 часов |
| 13 | Произношение слов. Как нельзя произносить слова | 1 | Овладеют первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических) и правилах речевого этикета. Учатся произносить слова с правильным ударением |
| 14 | Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. | 1 |
| 15 | Логическое (смысловое) ударение в предложении. Выделяем голосом важные слова. | 1 |
| 16 | Как можно играть звуками. Звукопись в стихотворном художественном тексте. | 1 | Знакомятся с понятием «звукопись», учатся определять настроение автора и чувства героев через содержание художественного текста, передавать авторские переживания другим; учатся выразительному чтению |
| 17 | Где поставить ударение. «Сказка про волшебный молоточек». | 1 | Учатся произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного), осознавать смыслоразличительную роль ударения |
| 18 | Учимся ставить ударение | 1 |
| 19 | Как сочетаются слова. Сочетаемость слов и словосочетание. | 1 | Определяют понятие «лексическое значение слова», сочетаемость слов. Осуществляют анализ лексического значения слова. Определяют значение слова с помощью словаря.
|
| Секреты речи и текста - 13 часов |
| 20 | Речь в жизни человека. Словесные и несловесные формы приветствия в различных ситуациях | 1 | Учатся объяснять значение речи, общения в жизни людей, использовать словесные и несловесные формы приветствия в разных ситуациях, моделировать своё речевое поведение в ситуации приветствия в зависимости от условий общения. |
| 21 | Как люди общаются друг с другом. Виды речевой деятельности. Несловесные средства общения: громкость, темп, тон, мимика, взгляд, жесты, поза | 1 |
| 22 | Компоненты речевой ситуации: - кто (адресант); - кому (адресат); - что (содержание высказывания) Речевые роли в разных ситуациях общения | 1 | Учатся называть адресанта, адресата высказывания, называть свои речевые роли в разных ситуациях общения |
| 23 | Диалоговая форма устной речи. Стандартные обороты речи для участия в диалоге. | 1 | Учатся вежливо попросить, похвалить товарища, правильно поблагодарить Учатся обращаться к знакомому и незнакомому человеку, разговаривать с незнакомцем на улице. Инсценировка телефонного разговора по книге С. А. Насонкиной «Уроки этикета» (глава «Что такое телефонный разговор»). Учатся анализировать примеры общения, влияние слова на людей, их мысли, чувства, настроение |
| 24 | Как построить вежливый диалог. Разговор по телефону.
| 1 |
| 25 | Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом. | 1 |
| 26 | Секреты диалога: учимся разговаривать со взрослыми. | 1 |
| 27 | Учимся задавать вопросы. Вопрос – уточнение. | 1 | Учатся определять цели и виды вопросов и, в зависимости от этого, моделировать вопрос, выражать просьбу, адресованную незнакомому или близкому человеку. Ролевая игра «Вежливый слон». |
| 28 | Учимся задавать вопросы. Вопрос как запрос на новое содержание. | 1 |
| 29 | Учимся слушать. Как понять смысл сказанного. | 1 | Учатся выделять непонятное при слушании, спрашивать о незнакомых словах, выражениях; использовать приёмы, помогающие понять звучащий текст |
| 30 | Текст. Тема текста. Заглавие.
| 1 | Учатся определять тему текста, озаглавливать текст, устанавливать связь предложений в деформированном тексте, связь между частями текста, находить опорные слова в тексте, строить произвольное речевое высказывание в устной форме
|
| 31 | Текст. Связь между предложениями в тексте. | 1 |
| 32 | Опорные слова в тексте. Составление текста по сюжетным картинкам и опорным словам. | 1 |
| Резервные уроки – 1 час |
| 33 | Промежуточная аттестация | 1 | Тест |
| Итого | 33 часа |
22 172
1 528 
