ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по «Географии» разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами:
Закона Российской Федерации «Об образовании» № 271 от 29.12.2012 г.;
Приказа МО РФ от 10.04.2002г. №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии»;
Основной образовательной программы основного (среднего) общего образования МБОУ Ржаксинской сош№1 им. Н.М.Фролова;
Учебного плана филиала МБОУ «Ржаксинская сош№1им. Н.М.Фролова» в п.Чакино;
Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида 5 – 9 классы: в 2 сб./ Под ред.В.В.Воронковой. – Москва, 2012 год. Допущена Министерством образования и науки РФ. Автор программы по географии Т.М.Лифанова. Москва «ВЛАДОС» 2012 год., отражающей содержание примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся с умственной отсталостью.
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
Основные задачи современного школьного курса географии - дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве своего края, России и зарубежных стран, показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов, помочь усвоить правила поведения в природе.
Программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с умственной отсталостью. Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими пособиями, какими являются план и географическая карта, учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся. В программе выделены практические работы, а также сформулированы основные требования к знаниям и умениям школьников.
Целью изучения географии в 9 классе является формирование представлений о крупных государствах Евразии.
Для осуществления поставленной цели необходимо решить ряд задач:
* Сформировать у учащихся представление о географическом положении, столицах, природе, населении и его хозяйственной деятельности, экологических и экономических проблемах, культуре государств Евразии;
*Систематизировать знания о нашем государстве;
*Систематизировать представления о географическом положении, природе, населении, хозяйстве, экономических и экологических проблемах, культуре
*Автоматизировать навык работы с разными географическими картами;
*Корректировать развитие наблюдательности, внимания, воображения, памяти, мышления, представлений, устной речи;
*Закрепить навыки правильного поведения в природе;
*Способствовать воспитанию у учащихся патриотических и экологических чувств;
*Повышать интерес к изучаемому предмету.
Общая характеристика учебного предмета.
Изучение географии расширяет кругозор умственно отсталых школьников об окружающем мире.
География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся.
Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости, наблюдать за изменениями в природе. Работа с символическими пособиями, каким является географическая карта, способствует развитию абстрактного мышления. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет словарный запас детей, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.
Курс географии имеет много смежных тем с историей, естествознанием, с рисованием и черчением, с русским языком, с математикой и другими школьными предметами.
Программа преподавания географии предусматривает повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более полноценному усвоению умственно отсталыми учащимися элементарных географических знаний.
На изучение стран Евразии выделено три четверти. Деидеологизирована тематика данного раздела: изучаемые страны сгруппированы не по принадлежности к той или иной общественной системе, а по типу географической смежности. Бывшие союзные республики изучаются во второй четверти в разделах «Восточная Европа», «Центральная и Юго-Западная Азия». Компактное изучение этих стран дает возможность рассказать о распаде монополизированного государства, на данном материале проанализировать последствия, повлиявшие на углубление экономического кризиса и на усугубление национальных проблем. Следует отметить на экономические и культурные контакты с этими государствами. Изучение стран Евразии строится по плану:
1.Географическое положение.
2.Государственный строй, символика.
3.Климат, рельеф, флора и фауна.
4.Хозяйство, население.
5.Столица, крупные города.
6.Достопримечательности.
Заканчивается курс географии 9 класса региональным обзором. В процессе изучения Тамбовской области учащиеся систематизируют знания о природе края, знакомятся с местными экономическими проблемами, узнают о профессиях, на которые имеется спрос в нашей области. Уделяется внимание изучению социальных, экологических и культурных аспектов. Рассмотрение вопросов истории, этнографии, национальных и региональных культурных традиций будет способствовать воспитанию у учащихся патриотических чувств.
Актуальность: программа составлена с учётом психофизических особенностей обучающихся 9 классов с умственной отсталостью и возможностями их познавательной деятельности.
Новизна: индивидуальный подход в обучении, создание специальных (коррекционных) условий, сочетание традиционных и инновационных технологий в обучении детей с умственной отсталостью.
Место предмета в базисном учебном плане
Курс географии Материков и океанов. Государства Евразии для учащихся, обучающиеся по коррекционной программе VIII вида, составляет 66 часов, 2 часа в неделю.
Поскольку дети обучаются в обычном классе (интегрированное обучение), то количество часов по данному курсу увеличено до 68 часов.
Содержание курса.
Тематическое планирование
| № темы | Наименование темы | Всего часов | Практические работы |
| 1 | Введение
| 1 |
|
| 1.1 | Политическая карта Евразии. Государства Евразии. | 1 |
|
| 2 | Западная Европа | 7 |
|
| 2.1 | Великобритания: географическое положение, природа, экономика. | 1 |
|
| 2.2 | Великобритания: население, культура, обычаи и традиции. | 1 |
|
| 2.3 | Франция: географическое положение, природа, экономика. | 1 |
|
| 2.4 | Франция: население, культура, обычаи и традиции. | 1 |
|
| 2.5 | Германия. | 1 |
|
| 2.6 | Австрия. | 1 |
|
| 2.7 | Швейцария | 1 | Практическая работа №1«Обозначение на к/к государств Западной Европы, их столиц» |
| 3 | Южная Европа | 5 |
|
| 3.1 | Испания | 1 |
|
| 3.2 | Португалия.
| 1 |
|
| 3.3 | Италия: географическое положение, природа, экономика. | 1 |
|
| 3.4 | Италия: население, культура, обычаи и традиции. | 1 |
|
| 3.5 | Греция. | 1 | Практическая работа №2 «Обозначение на к/к государств Южной Европы, их столиц» |
| 4 | Северная Европа | 3 |
|
| 4.1 | Норвегия. | 1 |
|
| 4.2 | Швеция. | 1 |
|
| 4.3 | Финляндия. | 1 | Практическая работа № 3 « Обозначение на к/к государств Северной Европы, их столиц» |
| 5 | Восточная Европа | 13 |
|
| 5.1 | Польша, | 1 |
|
| 5.2 | Чехия, | 1 |
|
| 5.3 | Словакия. | 1 |
|
| 5.4 | Венгрия. | 1 |
|
| 5.5 | Румыния, Болгария. | 1 |
|
| 5.6 | Сербия и Черногория. | 1 |
|
| 5.7 | Албания. | 1 |
|
| 5.8 | Эстония. | 1 |
|
| 5.9 | Латвия. | 1 |
|
| 5.10 | Литва. | 1 |
|
| 5.11 | Белоруссия. | 1 |
|
| 5.12 | Украина. | 1 |
|
| 5.13 | Молдавия | 1 | Практическая работа №4«Обозначение на к/к государств Восточной Европы, их столиц» |
| 6 | Центральная Азия | 5 |
|
| 6.1 | Казахстан. | 1 |
|
| 6.2 | Узбекистан. | 1 |
|
| 6.3 | Туркмения. | 1 |
|
| 6.4 | Киргизия. | 1 |
|
| 6.5 | Таджикистан. | 1 | Практическая работа №5«Обозначение на к/к государств Центральной Азии, их столиц» |
| 7 | Юго-Западная Азия | 7 |
|
| 7.1 | Грузия. | 1 |
|
| 7.2 | Азербайджан | 1 |
|
| 7.3 | Армения. | 1 |
|
| 7.4 | Турция. | 1 |
|
| 7.5 | Республика Ирак. | 1 |
|
| 7.6 | Исламская Республика Иран. | 1 |
|
| 7.7 | Афганистан. | 1 | Практическая работа №6«Обозначение на к/к государств Юго-Западной Азии, их столиц» |
| 8 | Южная Азия | 2 |
|
| 8.1 | Индия: географическое положение, природа, экономика. | 1 |
|
| 8.2 | Индия: население, культура, обычаи и традиции. | 1 | Практическая работа №7«Обозначение на к/к государств Южной Азии, их столиц» |
| 9 | Восточная Азия | 7 |
|
| 9.1 | Китай: географическое положение, природа, экономика. | 1 |
|
| 9.2 | Китай: население, культура, обычаи и традиции. | 1 |
|
| 9.3 | Монголия | 1 |
|
| 9.4 | Корейская Народно-Демократическая Республика | 1 |
|
| 9.5 | Республика Корея. | 1 |
|
| 9.6 | Япония: географическое положение, природа, экономика. | 1 |
|
| 9.7 | Япония: население, культура, обычаи и традиции. | 1 | Практическая работа №8«Обозначение на к/к государств Восточной Азии, их столиц» |
| 10 | Юго-Восточная Азия | 3 |
|
| 10.1 | Таиланд. | 1 |
|
| 10.2 | Вьетнам | 1 |
|
| 10.3 | Индонезия | 1 | Практическая работа №9«Обозначение на к/к государств Юго-Восточной Азии, их столиц» |
| 11 | Россия | 4 |
|
| 11.1 | Границы России. | 1 |
|
| 11.2 | Россия – крупнейшее государство Евразии. | 1 |
|
| 11.3 | Административное деление России. | 1 |
|
| 11.4 | Столица, крупные города России. | 1 | Практическая работа №10«Обозначить на к/к границы России» |
| 12 | Свой край | 10 |
|
| 12.1 | Географическое положение, история возникновения области | 1 |
|
| 12.2 | Рельеф и полезные ископаемые | 1 | Практическая работа №11«Обозначение рельефа и п/и Тамбовской области» |
| 12.3 | Климат. Предсказания погоды по местным признакам. Народные приметы. | 1 |
|
| 12.4 | Внутренние воды Тамбовской области. | 1 | Практическая работа №12«Обозначение на к/к внутренних вод Тамбовской области» |
| 12.5 | Почвы Тамбовской области | 1 |
|
| 12.6 | Растительный мир. Охрана растительного мира. | 1 |
|
| 12.7 | Животный мир нашей местности. | 1 | Практическая работа №13«Зарисовать и подписать растения и животных, занесенных в Красную книгу » |
| 12.8 | Население области. | 1 |
|
| 12.9 | Промышленность. Транспорт | 1 |
|
| 12.10 | Сельское хозяйство. | 1 |
|
|
| Итоговый урок | 1 |
|
Введение.
Политическая карта Евразии. Государства Евразии.
Уметь
- показывать на физической карте материк Евразия, границу между Европой и Азией;
- пользуясь текстом и приложением учебника, показывать на политической карте Западную, Южную, Северную, Восточную Европу.
Европа.
Западная Европа Великобритания. Франция. Германия. Австрия. Швейцария.
Южная Европа. Испания. Португалия. Греция.
Северная Европа. Норвегия. Швеция. Финляндия
Восточная Европа. Польша. Чехия. Словакия. Венгрия. Румыния. Болгария. Сербия и Черногория. Эстония. Латвия. Литва. Белоруссия. Украина. Молдавия.
Знать: географическое положение, столицы и характерные особенности государства;
Уметь: находить на политической карте Евразии изучаемые государства и их столицы в атласах.
Азия.
Центральная Азия Казахстан. Узбекистан. Туркмения. Киргизия. Таджикистан.
Юго-Западная Азия. Грузия. Азербайджан. Армения. Турция. Ирак. Иран. Афганистан.
Южная Азия. Индия:
Восточная Азия. Китай. Монголия. Корейская Народно-демократическая Республика. Республика Корея. Япония
Юго-Восточная Азия. Таиланд. Вьетнам Индонезия.
Знать: географическое положение, столицы и характерные особенности государства;
Уметь: находить на политической карте Евразии изучаемые государства и их столицы в атласах.
Россия. Границы России. Россия - крупнейшее государство Евразии. Административное деление России. Столица, крупные города России.
Знать: границы, государственный строй и символику России;
Уметь: показывать Россию на политических картах мира и Евразии.
Свой край.
Знать: особенности географического положения своей местности, типичных представителей растительного и животного мира, основные мероприятия по охране природы в своей области, правила поведения в природе, меры безопасности при стихийные бедствиях; медицинские учреждения и отделы социальной защиты своей местности;
Уметь: находить свою местность на карте России (политико-административной, физической и карте природных зон); давать несложную характеристику природных условий и хозяйственных ресурсов своей местности, давать краткую историческую справку о прошлом своего края; называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические памятники своей области; правильно вести себя в природе.
Планирование коррекционной работы по географии в 9 классе
| № | Основные темы программы | Количество часов по теме | Коррекционная работа |
| 1 | Западная Европа | 7 | Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия. Коррекция пространственной ориентировки. Активизация мыслительных процессов: анализ, синтез. Коррекция мыслительных процессов: обобщения и исключения. Коррекция и развитие точности и осмысленности восприятия. Коррекция процесса запоминания и воспроизведения учебного материала. Коррекция связной устной речи при составлении устных рассказов. Коррекция и развитие наглядно-образного мышления. |
| 2 | Южная Европа | 5 | Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение. Развитие способности обобщать и делать выводы. Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания. Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости. Коррекция и развитие словесно-логического мышления. |
| 3 | Северная Европа | 3 | Коррекция внимания (объем и переключение). Коррекция пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте). Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря. |
| 4 | Восточная Европа | 13 | Коррекция познавательной деятельности обучающихся. Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану. Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале. Коррекция пространственной ориентировки. Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты. Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию). Коррекция и развитие умения работать в группе. Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря. Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия. Коррекция восприятия времени. |
| 5 | Центральная Азия | 5 | Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты. Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза. Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала. Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция устойчивости внимания. |
| 6 | Юго-Западная Азия | 7 | Коррекция внимания (объем и переключение). Коррекция зрительного и слухового восприятия. Коррекция пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте). Коррекция процессов запоминания и воспроизведения учебной информации. Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря. |
| 7 | Южная Азия | 2 | Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение. Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания. |
| 8 | Восточная Азия | 7 | Коррекция внимания (объем и переключение). Коррекция зрительного и слухового восприятия. Коррекция пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте). Коррекция процессов запоминания и воспроизведения учебной информации. Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря. |
| 9 | Юго-Восточная Азия | 3 | Развитие способности обобщать и делать выводы. Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости. Коррекция и развитие словесно-логического мышления. |
| 10 | Россия | 4 | Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты. Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза. Коррекция эмоционально-волевой сферы (проявления негативизма, развитие положительной мотивации учения). Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала. Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция устойчивости внимания. Коррекция и развитие словесно-логического мышления. |
| 11 | Свой край | 10 | Коррекция познавательной деятельности обучающихся. Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану. Коррекция осмысленного восприятия географических карт (сравнение и соотнесение физической карты и контурной карты). Развитие умения заносить информацию в контурную карту самостоятельно или с незначительной помощью учителя. Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале. Коррекция пространственной ориентировки. Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты. Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию). Коррекция и развитие умения работать в группе. Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря. Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия. Коррекция восприятия времени. Коррекция и развитие словесно-логического мышления. |
К концу изучения курса «Географии» учащиеся должны:
знать:
географическое положение, столицы и характерные особенности изучаемых государств Евразии;
границы, государственный строй и символику России;
особенности географического положения Свердловской области, типичных представителей растительного и животного мира, основные мероприятия по охране природы в своей области, правила поведения в природе, меры безопасности при стихийных бедствиях;
медицинские учреждения и отделы социальной защиты своей местности.
уметь:
находить на политической карте Евразии изучаемые государства и их столицы;
по иллюстрациям характерных достопримечательностей узнавать отдельные города Евразии;
показывать Россию на политических картах мира и Евразии;
находить Свердловскую область на карте России (политико – административной, физической и карте природных зон);
давать несложную характеристику природных условий и хозяйственных ресурсов своей местности, давать краткую историческую справку о прошлом Свердловской области;
называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические памятники своей области;
правильно вести себя в природе.
Критерии и нормы оценки достижений обучающихся
Знания учащихся, обучающихся по программам специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, оцениваются в установленном в образовательном учреждении порядке.
Наряду с критериями оценки возникает вопрос и о том, какой объем реализуемых знаний считать удовлетворительным. Какой показатель наиболее соответствует адекватной оценке сформированных знаний у детей с умственной отсталостью? И.М. Бгажнокова, ссылаясь на многочисленные психолого-педагогические исследования, посвященные особенностям усвоения русского языка, математики и других предметов данными учащимися, рекомендует следующую систему оценивания:
| Оценка
| % выполнения заданий
|
| удовлетворительно | 35 – 50%
|
| хорошо
| 50 – 65%
|
| очень хорошо
| свыше 65% |
Литература:
Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы/Под ред. В.В. Воронковой. Сб. № 1. – М.: Владос, 2012;
Аксёнова А.К., Антропов А.П., Бгажнокова И.М. и др. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы. Русский язык. Математика. История. Этика. Природоведение. География. Естествознание. Изобразительная деятельность. Домоводство. Музыка. Физическая культура;
В.Б. Пяунин. Контрольные и проверочные работы по географии. 6-10 класс. М.,;
С.Н. Трутнева. География в кроссвордах;
В.И. Сиротин. Сборник заданий и упражнений. 6-10 класс;
А. Летягин. Тесты по географии. 6-10 класс;
Сиротин В.И. Самостоятельные и практические работы по географии (6-10 классы)- М.,
Школьный географический атлас;
Пивоварова Г.П. По страницам занимательной географии.- 1990;
14.География. Энциклопедия для детей. М.: «Махаон», 2000
15.Новенко Д.В. Тематическое и поурочное планирование. География 7 класс. М.: «Просвещение», 1997
16.Крылова О.В. Методическое пособие по географии материков и океанов. 7 класс. М.: «Просвещение», 1997
17.Лазаревич К.С. Я иду на урок географии: Физическая география материков и океанов: книга для учителя. М.: «Первое сентября», 2000
18. Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина География материков и океанов. Государства Евразии. Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение», 2016
Атлас 9 класс
19. География. Энциклопедия для детей. М.: «Махаон», 2000
9
4 592
14 219 
