Адаптированная рабочая программа для обучающегося с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Вариант 1 по математике для 3 класса

Утверждаю:

Директор Лицея ___________ Е. В. Уварова

Приказ №_____ от «___» ___________ 20__ г.

Рассмотрена и рекомендована к утверждению МС Лицея

Протокол №_____ от

«___» ___________ 20__ г.

Адаптированная рабочая программа

для обучающегося с легкой умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

Вариант 1

по математике

для 3 класса

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа для обучающегося с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по математике для 3 класса составлена на основе следующих документов:

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014г №1599;

• Проект примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), разработанной Российским Государственным Педагогическим Университетом им. Герцена от 03 апреля 2015 года;

• СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

• Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4классы под ред. Бгажноковой И.М - М: «Просвещение»2013г.

• Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) МБОУ «Лицей г. Уварово им. А. И. Данилова»;

• Учебный план начального общего образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)МБОУ «Лицей г. Уварово им. А. И. Данилова».

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Цель: – развивать познавательную деятельность младших школьников с нарушением интеллекта на основе

формирования доступных математических представлений, знаний, умений, необходимых им в повседневной

жизнии при изучении других предметов.

Задачи:

• способствовать коррекции недостатков и развитию познавательной деятельности обучающихся с ОВЗ на уроках математики;

• формировать доступные обучающимся математические знания, умения,

• практически применять полученные знания в повседневной жизни, при изучении других предметов;

• обучать умению видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы,

• устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности;

• развивать и корректировать недостатки познавательной деятельности, личностных качеств учащихся средствами математики с учётом индивидуальных возможностей ребёнка;

• воспитывать целеустремлённость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, аккуратность.

• развивать устную речь, математический язык для формирования предметно – практической деятельности и действий с числами;

• способствовать овладению первоначальными навыками счета,системой математических знаний, умений и навыков.

Общая характеристика учебного предмета

Курс «Математика» является началом и органической частью школьного математического образования.Содержание курса «Математика» позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Технология обучения по данной программе предполагает, что учащиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (решать более легкие примеры, повторять объяснение учителя или сильного ученика по наводящим вопросам, решать с помощью учителя арифметические задачи.). Для самостоятельного выполнения этим учащимся предлагаются облегченные варианты примеров, задач, других заданий.

Обучение математике носит практическую направленность, имеет тесную связь с другими учебными предметами (рисование, труд, развитие речи, письмо), готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

Продолжить развивать у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа и др.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет входит в предметную область «Математика ».

Количество часов по учебному плану - 136ч.

Из них с учителем - 68 часов в год (2 часа в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Курс «Математика» является началом и органической частью школьного математического образования.Содержание курса «Математика» позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

__формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);

• сравнения и упорядочения объектов по различным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

• определение времени по часам;

• решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.)

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные:

Привить интерес к обучению.

 Развивать математическую речь

 Развивать зрительное восприятие. 

Развивать  трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, настойчивость, любознательность,

Формировать умение планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Предметные:

Овладеть первоначальными навыками счёта.

Познакомиться с понятиями сложение, вычитание, задача, условие, решение, ответ.

Познакомиться с величинами.

Сформировать способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами.

Учащийся научится:

• читать, записывать и сравнивать числа от 11 до 20;

• группировать предметы по заданному признаку;

• называть компоненты и результаты сложения и вычитания;

• понимать математический смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на».

• различать прямую, луч, отрезок;

• знать элементы угла, виды углов.

Учащийся получит возможность научиться:

• выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через десяток, с числами, полученными при счете и измерениями одной мерой.

• решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов или их заместителей и кратко записывать содержание задачи.

• узнавать, называть, чертить отрезки, углы – прямой, тупой, острый – на нелинованной бумаге.

• чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку.

• определять время по часам с точностью до 1 часа.

Примечание:

• решаются только простые арифметические задачи.

• прямоугольник, квадрат вычерчиваются с помощью учителя.

• знание состава однозначных чисел обязательно.

• решение примеров на нахождение суммы, остатка с переходом через десяток сопровождается подробной записью решения.

     Содержание учебного предмета

·         Нумерация чисел в пределах 100. Получение ряда круглых десятков, сложение и вычитание круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц. Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы. Числовой ряд 1—100, присчитывание, отсчитывание по 1, по 2, равными группами по 5, по 4. Сравнение в числовом ряду рядом стоящих чисел, сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц. Понятие разряда. Разрядная таблица. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и нечетные.

       Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (60 + 7; 60 + 17; 61 + 7; 61 + 27; 61 + 9; 61 + 29; 92 + 8; 61 + 39 и соответствующие случаи вычитания).

       Нуль в качестве компонента сложения и вычитания.

     Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения. Знак умножения (×). Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножения в речи учителя.

        Таблица умножения числа 2.

        Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей (поровну), запись деления предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Знак деления (:). Чтение действия деления. Таблица деления на 2. Название компонентов и результата деления в речи учителя.

      Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деления на 3, 4, 5, 6 равных частей в пределах 20. Взаимосвязь таблиц умножения и деления.

        Соотношение: 1 р. = 100 к.

        Скобки. Действия I и II ступени.

        Единица (мера) длины — метр. Обозначение: 1 м. Соотношения: 1 м = 10 дм, 1 м = 100 см.

         Числа, получаемые при счете и при измерении одной, двумя мерами (рубли с копейками, метры с сантиметрами).

         Единицы (меры) времени — минута, месяц, год. Обозначение: 1 мин, 1 мес, 1 год. Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 сут. = 24 ч, 1 мес. = 30

или 31 сут., 1 год = 12 мес. Порядок месяцев. Календарь. Определение времени по часам с точностью до 5 мин (10 ч 25 мин и без

15 мин 11 ч).

     Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части и по содержанию).

      Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью.

     Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления.

     Построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного. Пересечение линий. Точка пересечения.

     Окружность, круг. Циркуль. Центр, радиус. Построение окружности с помощью циркуля.

     Четырехугольник. Прямоугольник и квадрат.

    Многоугольник. Вершины, углы, стороны.

Тематическое планирование

Содержание коррекционной работы

• -развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления:

• -коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция-развитие восприятия, представлений, ощущений;

• - коррекция-развитие памяти; коррекция и развитие внимания;

• - расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

• - коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Описание материально-технического обеспечения

1. Алышева Т.В «Математика». 3 класс. (2 ч) Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.

Москва «Просвещение» 2018г.

2.Алышева Т.В Математика Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В 2 ч. / Т.В.Алышева. – М.: Просвещение, 2018

3.Белошистая А.В.Математика и конструирование в 2 классе, издательский центр « Владос»2014 г.

4.Гончарова С.Н.«Развитие мышления на уроках в начальных классах»

АСТ «Астрель» ВЗОИ Москва 2014.

5.Никольская Л.И., Тигранова Л.И. «Гимнастика для ума»

Издательство «Экзамен» М., 2015.

Для реализации программного содержания используются следующие учебно- методические средства обучения:

• иллюстрации,

• учебные модели,

• карточки для индивидуальной работы;

• опорные таблицы

• веер цифр

Электронное обеспечение

1. http://nachalka.info/

2.http://www.uvlekat-matem.narod.ru/ Увлекательная математика: вопросы викторины и задачи

3.http://lessons.irk.ru/ Нестандартные уроки: конспекты уроков для начальных классов

4.http://annik-bgpu.km.ru/

Технические средства обучения.

1. Ноутбук.

2. Проектор.

3. Экран