Адаптированная рабочая программа по английскому языку для детей с ОВЗ. Радуга. 5 кл.

«РАССМОТРЕНО»

педагогическим советом

Протокол № _____

от «___» _____________ 201__г

«Согласовано»

организатор по УР

«__» _______

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МКОУ «М»

___________

Приказ № _______ от

«____» _________ 20 ____ г.

Составитель:

знать/понимать

1. основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия)

1. особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений

1. признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов)

1. основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка

1. роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка

1. интонацию различных коммуникативных типов предложений

уметь

говорение

1. рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя

1. делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей

2. Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал

3. Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей

4. Использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения

аудирование

1. понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию

1. понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные

чтение

1. ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку

1. читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста)

1. читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

1. читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

письменная

речь

1. делать выписки из текста

1. писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

1. заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес), анкеты, формуляры

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах

1. создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире

1. приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах

1. ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира

5 класс

6 класс

7 класс

Синтаксис

Основные типы английского предложения с простым, составным именным и составным глагольным сказуемым

Повелительные предложения с глаголом let

Восклицательные предложения, начинающиеся с What…!

Утвердительные и отрицательные предложения. Общие и специальные вопросы

Сложноподчиненные предложения с союзами who, which, when, if, because

Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах

Разделительные и альтернативные вопросы

Главные и второстепенные члены предложения. Порядок слов в простом распространенном предложении

Безличные предложения

Конструкцию there is/there are в Present Simple

Сложносочиненные предложения с союзами and и but

Морфология

Имя существительное: множественное число, притяжательный падеж

Имя существительное: исчисляемые и неисчисляемые

Артикль: c названиями сторон света, стран, языков, городов, океанов, материков, рек, морей, озер, каналов, пустынь, континентов, деревень; перед прилагательными в значении существительных

Артикль: определенный/неопределенный, с именами существительными, с именами собственными

Артикль: с неисчисляемыми существительными

Имя прилагательное: сравнение в речи качества предметов с помощью союзов as…as, not as…as

Местоимение: личные в именительном и объектном падежах, притяжательные, указательные

Местоимение: some, any, no, every; much, many, a lot of, few, little; too, either

Местоимение: other, another, each other

Имя прилагательное: степени сравнения

Глагол: I и II формы глаголов; правильные и неправильные глаголы; Future Simple, Past Simple; модальные глаголы must, have to

Наречие: образа действия; just, yet, already, ever, never

Имя числительное: количественные и порядковые

Глагол: III форма глаголов; Past Progressive, Present Perfect, Past Perfect; конструкция used to; модальный глагол should

Глагол: Present Simple и Present Progressive, модальные глаголы must, can; конструкция to be going to

Предлог: in, at, with, of

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

• определять тему, содержание текста по заголовку;

• выделять основную мысль;

• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах. Формируются и отрабатываются умения:

• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

• выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

8-9 классы.

Письмо и письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• делать выписки из текста;

• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30-40 слов, включая адрес), выражать пожелания

• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма для учащихся 5-7 классов – 50-60 слов, включая адрес). Объем письма для учащихся 8-9 классов – 80-90 слов, включая адрес.

1. Говорение

Диалогическая речь. В 5–9 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями. При этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

• начать, поддержать и закончить разговор;

• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

• вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

1. Объем диалогов : 5-7 кл– до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

8-9 кл – до 4 реплик

1. При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – от 4-х до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

• дать совет и принять/не принять его;

• пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – от 2-х до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

• выражать свою точку зрения;

• выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

• выражать сомнение;

• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося 5-7 класс.

№ п/п

Раздел учебного предмета

Количество часов

Количество контрольных работ

1.

Тема №1: Каникулы

17

1

2.

Тема №2: Семья. Достопримечательности русских городов

17

1

3.

Тема №3: Виды спорта. Детские игры

17

1

4.

Тема №4: После школы

17

1

5.

Тема № 5; Путешествие

17

1

6.

Тема № 6: Россия

17

1

7.

Резервные уроки:

3

-

Итого:

105

6

№

Тема, раздел

Кол-во часов

Дата проведения

по плану

по факту

1.ч

Раздел 1. Каникулы закончились.

17

1.

Каникулы закончились.

1

2.

Повторение и сравнение настоящего и прошедшего времени.

1

3.

Каникулы. Вторая форма правильных глаголов.

1

4.

Каникулы. Вторая форма неправильных глаголов.

1

5.

Выходные. Конструкция «собираться сделать что-то».

1

6.

Свободное время.

1

7.

Сравнение употребления настоящего и прошедшего времени.

1

8.

Погода в городе.

1

9.

Введение новой лексики.

1

10.

Страны и города. Степени сравнения простых прилагательных.

1

11.

Конструкции «такой…как/не такой…как».

1

12.

Степени сравнения многосложных прилагательных.

1

13.

Лексико-грамматический тест.

1

14.

Анализ теста. Работа над ошибками.

1

15.

Домашнее чтение. Басни Эзопа.

1

16.

Контрольная работа по теме «Каникулы закончились.»

1

17.

Проект «Письмо о лете».

1

Раздел 2. История семьи.

17

1.

Семья. Правильные глаголы в прошедшем времени.

1

2.

Вопросы к подлежащему.

1

3.

Достопримечательности русских городов.

1

4.

Структура «рожден…».

1

5.

Обозначения дат. Вопросы к подлежащему.

1

6.

Обозначение дат. Год по-английски.

1

7.

Русские писатели.

1

8.

Неправильные глаголы. Новые ЛЕ.

1

9.

Профессии.

1

10.

Глагол «мочь» и его вторая форма.

1

11.

Общие вопросы. Конструкция «интересоваться чем-то». Новые ЛЕ.

1

12.

Порядковые числительные.

1

13.

Употребление глагола «покидать».

1

14.

Домашнее чтение «Городская и деревенская мышки». Уильям Аллингхэм.

1

15.

Семья. Закрепление изученного материала.

1

16.

Лексико-грамматический тест.

1

17.

Проект «Мои бабушки и дедушки».

1

Раздел 3. Виды спорта. Детские игры

17

1.

Здоровый образ жизни.

1

2.

Глаголы, после которых используется герундий.

1

3.

Обозначение времени. Новые ЛЕ.

1

4.

Особенности употребления слова «часы» в русском и английском языках.

1

5.

Глагол «не могли бы» в вежливой форме.

1

6.

Конструкция «Давайте…».

1

7.

Аудирование «Михаэль Шумахер». Новые ЛЕ

1

8.

Словообразование при помощи суффиксов –er, ful.

1

9.

Использование глагола «иметь» в речи.

1

10.

Особенности употребления глагола «иметь».

1

11.

Совершенствование навыков чтения («Бег ради жизни»).

1

12.

Совершенствование навыков говорения («Спорт в моей жизни»).

1

13.

Закрепление изученного материала.

1

14.

Лексико-грамматический тест.

1

15.

Анализ теста. Работа над ошибками.

1

16.

Домашнее чтение «Крестьянин и яблоня». Самуил Маршак.

1

17.

Здоровый образ жизни.

1

Раздел 4. После школы

17

1.

После школы. Общие вопросы.

1

2.

Новые ЛЕ по теме «домашние питомцы».

1

3.

Альтернативные вопросы.

1

4.

Использование инфинитива.

1

5.

Специальные вопросы.

1

6.

Новые ЛЕ.

1

7.

Словообразование при помощи префикса un-.

1

8.

Происхождение слова «хобби». Мои хобби.

1

9.

Разделительные вопросы.

1

10.

Новые ЛЕ по теме «искусство».

1

11.

Разделительные вопросы с модальными глаголами.

1

12.

Разделительные вопросы в прошедшем времени.

1

13.

Закрепление изученного материала.

1

14.

Контрольная работа по теме «После школы».

1

15.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

16.

Домашнее чтение «Козленок и Волк». А.А.Милн.

1

17.

Проект «Мое хобби».

1

Раздел 5. Путешествие

17

1.

Путешествия. Вопросительное слово «чей». Абсолютная форма притяжательных местоимений.

1

2.

Специальные вопросы со словами «какой» и «который».

1

3.

Совершенствование навыков говорения. Диалог.

1

4.

Разделительные вопросы и ответы на них.

1

5.

Новые ЛЕ.

1

6.

Употребление глаголов «прийти», «идти».

1

7.

Аудирование с основным содержанием.

1

8.

Новые ЛЕ. Разница выражений «Простите», «Извините».

1

9.

Лексико-грамматический тест.

1

10.

Анализ теста. Работа над ошибками.

1

11.

Глаголы «говорить/сказать».

1

12.

Словообразование при помощи суффикса –ly.

1

13.

Фразовый глагол to get (получать).

1

14.

Самостоятельная работа по теме.

1

15.

Анализ самостоятельной работы. Работа над ошибками.

1

16.

Домашнее чтение «Мышиный план». Лэнгстон Хьюз.

1

17.

Проект «Достопримечательности».

1

Раздел 6. Россия

17

1.

Конструкция «Требуется…времени».

1

2.

Конструкция «Требуется…времени» в отрицательных и вопросительных предложениях.

1

3.

Совершенствование навыков чтения. Текст «Россия – моя страна».

1

4.

Артикль и географические названия.

1

5.

Прошедшее продолженное время.

1

6.

Отрицательные предложения в прошедшем продолженном времени.

1

7.

Образование множественного числа существительных.

1

8.

Фауна России. Новые ЛЕ.

1

9.

Совершенствование навыков говорения по теме «Россия – великая страна».

1

10.

Глаголы, которые не употребляются в прошедшем продолженном времени.

1

11.

Правила написания личного письма.

1

12.

Повторение и закрепление изученного материала.

1

13.

Итоговая контрольная работа за 5 класс.

1

14.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

15.

Домашнее чтение «Львица и лиса». Кристина Россетти.

1

16.

Проект «Пригласи друга в Россию».

1

17.

Обобщение и повторение за курс 5 класса.

1

103

105

Резервные уроки.

3

Всего:

105

Дата внесения изменений

Содержание изменений, причина

Подпись лица, внесшего запись