Адаптированная рабочая программа по чтению для обучающихся 1 класса СКОШИ

Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

• различать звуки на слухи в собственном произношении, знать буквы;

• читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметами и картинками;

• слушать небольшую сказку, рассказ и с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию, опираясь на наглядные средства.

• различать звуки на слухи в собственном произношении;

• читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;

• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту.

№

Тема

Виды работ

БУД

(возможные)

Добукварный период (24 часа)

1.

Первый день в школе. Беседа «Школа, класс»

Беседа с опорой на иллюстрацию «Праздник школы».

Дорисовывание праздничного букета по образцу и пунктирным линиям.

П. Дать понятие о школе, празднике «День Знаний».

Л. Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга.

2.

Выявление представлений детей о цветах. Описание и сравнение предметов по цвету на основе зрительного восприятия.

Беседа по картине «Волшебница-осень» (осенние краски).

Дорисовывание картины осени (дорисовывание недостающих элементов, выбор нужных цветов).

П. Выявить знания учащихся о временах года, о признаках осени.

Л. Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

3.

Звуки вокруг нас. Определение источника звука с опорой на практические действия.

Узнавание и имитация звуков окружающей действительности с опорой на картинки и собственные представления (тиканье и бой часов, звук мотора автомобиля, шуршание листьев под ногами, журчание воды, стук молотка и т.п.).

Рисование апельсина по контуру и трафарету.

П. Определение источника звука с опорой на практические действия, аудиозапись, натуральные предметы.

Л. Входить и выходить из учебного помещения со звонком.

4.

Выявление представлений детей о цвете предметов окружающей действительности.

Исключение четвертого лишнего по признаку цвета.

Обводка геометрических фигур по контуру и трафарету.

П. Выявление представлений детей о цвете предметов окружающей действительности.

Л. Вступать в контакт и работать в коллективе.

5.

Знакомство с понятием «слово» и его условно-графическим изображением.

Называние предметов, изображённых на картинках, «чтение» условно-графической схемы слов.

Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, с использованием шаблонов или трафаретов.

П. Дать первоначальное понятие об условно-графической схеме слов.

Л. Пользоваться знаками, символами, предметами заместителями.

6.

Подбор слов к картинке на сюжет сказки «Три медведя»

Подбор слов к картинке в точном соответствии с количеством условно-графических изображений.

Рассказывание сказки «Три медведя» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя.

Обводка по контуру и рисование элементов иллюстрации с использованием шаблонов или трафаретов.

П. Формировать навык рассказывания сказки с опорой на наглядность и иллюстрации.

Л.  Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс).

7.

Подбор слов к картинке на сюжет сказки «Репка»

Подбор слов к картинкам в точном соответствии с количеством условно-графических изображений.

Условно-графическая запись слов, обозначающих героев сказки «Репка», последующее «чтение» записи.

Рассказывание сказки «Репка» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя.

Обводка репки по контуру. Сравнение изображений репки по величине. Соотнесение величины репки в сказке и ее дорисованного изображения.

П. Формировать навык рассказывания сказки с опорой на иллюстрации и вопросы учителя.

Л. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.

8.

Понятие «Предложение»

Составление предложений по картинкам в соответствии с количеством условно-графических схем и их последующее «чтение» (схема предложения без деления на слова).

Обводка и рисование бордюра из вертикальных и наклонных линий.

П. формирование понятия «предложение», ознакомление с его условно-графическим изображением.

Л. Пользоваться учебной мебелью.

9.

Подбор слов и предложений по теме «Дикие животные и их детёныши».

Беседа на тему «Домашние животные и их детёныши».

«Чтение» условно-графической записи слов, обозначающих животных и их детёнышей.

Составление предложений по картинкам и «чтение» их в условно-графической записи.

Обводка, дорисовывание и раскрашивание композиции из геометрических фигур.

П. Формировать навык составления рассказа по картине.

Л. Пользоваться учебной мебелью.

10.

Деление предложения на слова.

Беседа на тему «Кто что любит?» с опорой на картинки. Соотнесение картинок с помощью стрелок.

Составление по картинкам предложений из трёх слов, их «чтение» и последующее выделение каждого слова на слух и в условно-графической схеме.

Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур.

П. Формировать навык составления предложений из трех слов с опорой на картинку.

Л. Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе.

11.

Составление предложений с опорой на иллюстрацию.

Составление по картинкам схемы предложений из двух-трёх слов, их «чтение» и последующее выделение каждого слова на слух и в условно-графической схеме. На картинках сюжеты из сказок (Колобок, разбитое золотое яичко, дед, тянущий репку, Маша, убегающая от трёх медведей).

Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур.

П. Закрепить навык составления предложений из двух и трех слов с опорой на условно-графические схемы.

Л. Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию.

12.

Знакомство с делением предложения, состоящего из трёх слов, на слова, его условно-графическое изображение.

Беседа на тему «Кто что любит?» с опорой на картинки. Соотнесение картинок с помощью стрелок.

Составление по картинкам предложений из трёх слов, их «чтение» и последующее выделение каждого слова на слух и в условно-графической схеме.

Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур.

П. Формировать навык составления предложений из трех слов с опорой на картинку.

Л. Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе.

13.

Слово, его условно- графическое изображение.

Беседа на тему «Дежурство в классе» с опорой на иллюстрацию.

Составление по картинкам условно-графической схемы предложений из трёх слов, их «чтение» и последующее выделение каждого слова на слух и в схеме.

Обводка и дорисовывание композиций из геометрических фигур по контуру, точкам и по собственному замыслу.

П. Формировать навык составления ответов на вопросы на тему.

Л. Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию.

14.

Деление слова на слоги, его условно-графическое значение.

Беседа на тему «В магазине «Овощи-фрукты» с опорой на иллюстрацию.

Деление слов, обозначающих овощи и фрукты, на слоги, условно-графическая запись слов с последующим их «чтением» слитно и по слогам.

Обводка, дорисовывание по контуру и раскрашивание изображений овощей и фруктов.

П. Формировать навык деления слов на слоги. Формировать навык обводки, дорисовывания и раскрашивания изображений овощей и фруктов.

Л. Пользоваться знаками, символами, предметами заместителями.

15.

Составление и «чтение» предложений из двух-трёх слов с опорой на иллюстрацию и условно-графическую запись.

Беседа по картинке «Что случилось с Таней?» с опорой на иллюстрацию.

Составление предложений по сюжетным картинкам и по условно-графической записи с последующим «чтением» составленных предложений.

Знакомство со стихотворением А. Барто «Наша Таня громко плачет …»

Разучивание стихотворения с опорой на сюжетные картинки.

Обводка и дорисовывание бордюра.

П. Знакомство со стихотворением А. Барто «Наша Таня».

Л. Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс).

16.

Выделение звука А в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова.

Определение места звука А в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение!» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме (аист, автобус, арбуз).

Подбор имён детей, начинающихся со звука А. Условно-графическая запись слова и первого звука.

Обводка контура буквы А в изображениях домика, ракеты.

П. Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи. Формировать навык обводки контура буквы А в изображениях предметов.

Л. Обращаться за помощью и принимать помощь.

17.

Выделение слов, начинающихся со звука У, их условно-графическое изображение.

Определение первого звука в словах, обозначающих предметные картинки.

Соотнесение изображений на рисунках с условно-графической схемой слова, начинающегося со звука У (обозначение стрелочками). Слова: утка, удочка, автобус, уши, самолёт, усы.

Составление и условно-графическая запись предложения со словами «автобус», «самолёт».

Конструирование из цветных полосок букв А и У, фигур, по форме напоминающих буквы А и У.

Обводка и дорисовывание бордюра.

П. Развивать навык определения места звука в слове. Формировать навык обводки и дорисовывания бордюра.

Л. Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения).

18.

Выделение слов, начинающихся со звука О, их условно-графическое изображение.

Определение места звука О в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме.

Выделение на слух слов, начинающихся со звука О (озеро, облако, овцы). Анализ слов по схеме.

Обводка контура буквы О в изображениях знакомых овощей и фруктов.

Обводка и дорисовывание бордюра.

П. Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи. Формировать навык обводки контура буквы О в изображениях овощей и фруктов.

Л. Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию.

19.

Выделение звука М в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова.

Определение места звука М в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме (машина, мышка, малина).

Выделение на слух слов, начинающихся со звука М (макароны, мандарины, молоко). Анализ слов по схеме.

Обводка контура буквы М и дорисовывание флажка.

Обводка и дорисовывание бордюра.

П. Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи. Формировать навык обводки контура буквы М.

Л. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.

20.

Выделение звука С в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова.

Определение места звука С в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме (стакан, самолёт, санки, собака).

Определение первого звука в словах «сапоги», «сарафан», «сумка», условно-графическая запись слов и первого звука.

Обводка контура буквы С в изображениях сушки и сыра.

Обводка и дорисовывание бордюра.

П. Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи. Формировать навык обводки контура буквы С.

Л. Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе.

21.

Дифференциация и условно-графическая запись слов сходных по звучанию.

Дифференциация сходных по звучанию слов (игра «Раз, два, три – повтори и покажи») (осы – косы, усы – бусы, рот – крот, лапа – лампа).

Условно-графическая запись слов «осы», «косы», «усы», «бусы», устное деление слов на слоги, «чтение» схемы слов слитно и по слогам.

Конструирование из цветных полосок букв Ш и Е, фигур, по форме напоминающих буквы Ш и Е.

П.Дифференцировать сходные по звучанию слова, их условно-графическая запись.

Л. Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе.

22.

Дифференциация и условно-графическая запись слов сходных по звучанию.

Дифференциация сходных по звучанию слов (игра «Раз, два, три – повтори и покажи») (осы – косы, усы – бусы, рот – крот, лапа – лампа).

Условно-графическая запись слов «осы», «косы», «усы», «бусы», устное деление слов на слоги, «чтение» схемы слов слитно и по слогам.

Конструирование из цветных полосок букв Ш и Е, фигур, по форме напоминающих буквы Ш и Е.

П.Дифференцировать сходные по звучанию слова, их условно-графическая запись.

Л. Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе.

23.

Составление предложений из двух-трёх слов по сказке «Заячья избушка», их условно-графическая запись.

Рассказывание учителем сказки «Заячья избушка» с опорой на серию сюжетных картинок. Устное составление учащимися предложений по картинкам. Условно-графическая запись нескольких предложений, состоящих из двух-трёх слов (работа на партах).

Обводка и дорисовывание бордюров.

П. Формировать навык определения первого звука в слове. Развивать навык составления предложений с опорой на условно-графическую запись.

Л. Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе.

24.

Знакомство с некоторыми элементами рукописных букв.

Обводка и дорисовывание бордюра.

Письмо элементов рукописных букв.

Дорисовывание изображение арбуза (дана готовая половинка арбуза).

П. Формировать навык письма рукописных букв.

Л.Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.

Букварный период. (75 часов).

1 этап - 22 ч.

1.

Звук и буква Аа.

Выделение звука А из слов. Работа со схемой слова.

П. Познакомить со звуком и буквой Аа.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

2.

Звук и буква Уу.

Выделение звука У из слов. Работа со схемой слова и схемой предложения.

П. Познакомить со звуком и буквой Уу.

Л.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

3.

Чтение звукоподражательных слогов Ау, Уа.

Работа над восклицательной интонацией при чтении.

П. Формировать навык составления и чтения слоговых структур из букв разрезной азбука.

Л. Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

4.

Звук и буква Мм.

Выделение звука М из слов. Работа со схемой слова, схемой предложения и схемой слога, состоящего из двух гласных (ГГ).

П. Познакомить со звуком и буквой Мм. Развитие слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи.

Л. Передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

5.

Составление и чтение обратных (закрытых) слогов с буквой м (ам, ум).

Работа со схемой закрытого слога и слогов, состоящих из двух гласных (ГГ, ГС). Чтение слоговых таблиц с пройденными слогами. Составление предложения по данной схеме и иллюстрации.

П. Формировать навык чтения прямых и обратных слогов.

Л. Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.

6.

Составление и чтение обратных (закрытых ам, ум) и прямых (открытых ма, му) слогов. Закрепление пройденного материала.

Сравнительный звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов (ГС, СГ). Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Составление и чтение открытых слогов с опорой на иллюстрацию, схему и звукобуквенный анализ. Чтение слоговых таблиц, звукоподражательных слов, работа над восклицательной интонацией при чтении слов и предложений.

П.Систематизировать знания об изученных гласных и согласных звуках и буквах. Совершенствовать умение пользоваться в речи понятиями «звук» и «буква».

Л. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

7.

Звук и буква Оо.

Выделение звука О из слов. Работа со схемой слов и предложений.

П. Познакомить со звуком и буквой Оо.

Л. Работать с учебными принадлежностями.

8.

Составление и чтение обратных и прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо.

Сравнительный звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов. Чтение словамама (СГ-СГ) с опорой на схему и звукобуквенный анализ. Чтение слоговых таблиц. Составление предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Составление и чтение обратных и прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо.

Л. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.

9.

Звук и буква Хх.

Выделение звука Х из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слов ухо, уха с опорой на схему (Г-СГ). Чтение звукоподражательных слов, работа над интонацией.

П. Познакомить со звуком и буквой Хх.

Л. Договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

10.

Составление и чтение обратных и прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо, Хх. Закрепление пройденного.

Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Сравнительный звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов. Чтение слоговых таблиц. Чтение слов из трёх и четырёх букв с открытыми и закрытыми слогами. Работа со схемами слов и предложений. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок. Составление и чтение предложений с опорой на иллюстрацию и схему.

П. Составление и чтение обратных и прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо, Хх.

Л.Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.

11.

Звук и буква Сс.

Выделение звука С из слов. Чтение слова сом(СГС). Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слова с опорой на схему. Дополнение и чтение предложений с опорой на схему и иллюстрацию. Чтение звукоподражательных слов, работа над интонацией.

П. Познакомить со звуком и буквой Сс.

Л.Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.

12.

Чтение и сравнительный звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов. Закрепление пройденного материала.

Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слоговых таблиц. Работа со схемой слов и предложений. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

П. Чтение и сравнительный звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов.

Л. Договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

13.

Звук и буква Нн.

Выделение звука Н из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слова с опорой на схему.

П. Познакомить со звуком и буквой Нн.

Л. Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия.

14.

Дифференциация звуков М и Н. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

Чтение слоговых таблиц. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слов (ГС, Г-СГ, СГ-С, СГ-СГ, ГС-СГ). Чтение предложений со звукоподражательными словами и восклицательной интонацией с опорой на иллюстрации. Практическая работа над понятиями он, она, оно с опорой на иллюстрации. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

П. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

Л.самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.

15.

Звук и буква Ыы.

Выделение звука Ы из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слов с опорой на схему. Составление предложений с опорой на схему и иллюстрацию. Практическая работа над понятиями один и много (сом – сомы).

П. Познакомить со звуком и буквой ы. Совершенствовать умение пользоваться в речи понятиями «звук» и «буква».

Л. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту.

16.

Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала.

Чтение слоговых таблиц и слов. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Работа со звукобуквенными схемами слов. Практическая работа над понятиями он, она, оно с опорой на иллюстрации. Составление предложений с опорой на схему и иллюстрацию. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

П. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

Л. Самостоятельность в выполнении учебных заданий.

17.

Звук и буква Лл.

Выделение звука Л из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему.

П. Познакомить со звуком и буквой Лл.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

18.

Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного.

Чтение слоговых таблиц и слов. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Работа со звукобуквенными схемами слов. Составление предложений с опорой на схему и иллюстрацию. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

П. Формировать навык чтения слогов, слов, предложений с изученными буквами.

Л.Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.

19.

Звук и буква Вв.

Выделение звука В из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Дополнение и чтение предложения с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Познакомить со звуком и буквой Вв. Формировать навык звуко- буквенного анализа слова, развивать умение составлять и читать данные слова, находить сходства и различия. Совершенствовать умение пользоваться в речи понятиями «звук» и «буква».

Л. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

20.

Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала.

Чтение слоговых таблиц и слов. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Повторение пройденных слоговых структур и чтение новых слоговых структур (СГС-СГ). Работа со звукобуквенными схемами слов. Составление предложений с опорой на схему и иллюстрацию. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

П. Формировать навык чтения слогов и предложений с изученными буквами.

Л. Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.

21.

Звук и буква Ии.

Выделение звука и буквы И словосочетаниях, где он является союзом. Выделение звука И в словах. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение предложений с опорой на иллюстрации.

П. Познакомить со звуком и буквой Ии. Совершенствовать умение пользоваться в речи понятиями «звук» и «буква».

Л. обращаться за помощью и принимать помощь.

22.

Дифференциация звуков Ы и И. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

Чтение слоговых таблиц. Чтение слов со слоговой структурой (Г-СГС, Г-СГ-СГ). Чтение предложений со звукоподражательными словами и восклицательной интонацией с опорой на иллюстрации. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

Чтение предложений, текстов.

П. Закрепить и повторить изученные буквы и звуки.

Л. Работать с учебными принадлежностями

2 этап – 28 ч.

23.

Звук и буква Шш.

Выделение звука Ш из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему.

П. Познакомить со звуком и буквой Шш.

Л. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

24.

Составление, чтение слогов, слов, предложений с буквой Шш. Закрепление пройденного материала.

Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение слоговых таблиц. Чтение слов со слоговой структурой (СГС–СГ, СГ-СГС, СГ-СГ-СГ, ГС-СГ-СГ, ГС-СГС). Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение предложений со звукоподражательными словами и восклицательной интонацией с опорой на иллюстрации. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

Чтение предложений, текстов.

П. Формировать навык чтения слоговых структур и предложений с изученными буквами.

Л. Вступать в контакт и работать в коллективе.

25.

Дифференциация звуков С и Ш.

Чтение слоговых таблиц. Чтение слов и предложений с опорой на схемы и иллюстрации.

П. Чтение слоговых таблиц, дифференциация звуков С и Ш.

Л. Перерабатывать полученную информацию.

26.

Практические упражнения в чтении слов со слогом ШИ..

Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

П. Формировать навык чтения слога ши.

Л. Перерабатывать полученную информацию.

27.

Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала.

Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схему. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

Практические упражнения в чтении союза И. Практические упражнения в чтении имён собственных. Практические упражнения в правильном произнесении и чтении местоимений (он, она, они) и глаголов (ушла, ушли, уснул, уснули).

П. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

Л. Перерабатывать полученную информацию.

28.

Звук и буква Пп.

Выделение звука П из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему.

П. Познакомить со звуком и буквой Пп.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

29.

Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала.

Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схему. Чтение текста с опорой на иллюстрацию. Практические упражнения в чтении имён собственных. Практические упражнения в правильном произнесении и чтении глаголов (пас, пасла, пилил, пилила).

П. Формировать навык чтения слов, предложений.

Л.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

30.

Звук и буква Тт.

Выделение звука Т из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение предложений с опорой на иллюстрации.

П. Познакомить со звуком и буквой Тт. Формировать навык звуко-буквенного анализа слова, развивать умение составлять и читать данные слова, находить сходства и различия. Совершенствовать умение пользоваться в речи понятиями «звук» и «буква».

Л.преобразовывать информацию из одной формы в другую.

31.

Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала.

Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами и новыми (Г-ГС-СГ, СГС-СГ, СГС-СГС, Г-СА-СГС-СГ). Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схему. Чтение текста с опорой на иллюстрацию. Практические упражнения в чтении имён собственных. Практические упражнения в правильном произнесении и чтении местоимений (ты, мы, вы), глаголов (мыли, вымыли, пасла, пасут).

П. Формировать навык чтения слогов, слов и предложений.

Л. Работать с учебными принадлежностями

32.

Звук и буква Кк.

Выделение звука К из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Дополнение и чтение предложений с опорой на схемы и иллюстрации.

П. Познакомить со звуком и буквой Кк.

Л. Вступать в контакт и работать в коллективе.

33.

Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала.

Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами и новыми (СГ-СГС-СГ). Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схему. Чтение текста с опорой на иллюстрацию. Практические упражнения в чтении имён собственных. Практические упражнения в правильном произнесении и чтении существительных в ед. и мн. числе (утка – утки), слов с уменьшительно ласкательным значением.

П. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

Л. Перерабатывать полученную информацию.

34.

Звук и буква Зз.

Выделение звука З из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение предложений с опорой на схемы и иллюстрации.

П. Познакомить со звуком и буквой Зз.

Л. ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

35.

Дифференциация звуков З и С. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

Чтение слоговых таблиц. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слов с новыми слоговыми структурами (СГС-СГС, СГ-СГ-СГС). Чтение предложений со звукоподражательными словами и восклицательной интонацией с опорой на иллюстрации. Дифференциация звуков З и С, дифференциация и чтение слогов (са – за). Практические упражнения в чтении слов (коза – коса, Лиза – лиса, зима – Сима). Практические упражнения в чтении имён собственных. Практические упражнения в правильном произнесении и чтении глаголов (лил, залил, копал, закопал), существительных с уменьшительно ласкательным значением. Чтение рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

П. Формировать навык дифференциации звуков З-С.

Л. Обращаться за помощью и принимать помощь.

36.

Звук и буква Рр.

Выделение звука Р из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение слоговых структур (СГ-СГ-СГ-СГ, СГС-СГ-СГ). Чтение предложений с опорой на схемы и иллюстрации.

П. Познакомить со звуком и буквой Рр.

Л. Работать с учебными принадлежностями.

37.

Дифференциация звуков Р и Л. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

Чтение слоговых таблиц. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Звукобуквенный анализ слов с опорой на схему. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация звуков Р и Л, дифференциация и чтение слогов (ра – ла). Практические упражнения в чтении имён собственных. Практические упражнения в правильном произнесении и чтении глаголов существительных с уменьшительно ласкательным значением. Составление предложений с опорой на иллюстрацию и схему предложения. Чтение рассказа с опорой на иллюстрацию.

П. Формировать навык дифференциации звуков Р-Л.

Л. Перерабатывать полученную информацию.

38.

Звук и буква Йй.

Выделение звука й из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Познакомить со звуком и буквой й.

Л.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

39.

Дифференциация звуков и и й. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слов с опорой на схему. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слоговых структур (Г-СГС-СГС, СГС-СГ-СГ). Дифференциация звуков и и й, дифференциация и чтение слогов (ий – ый), слов (мой – мои). Практические упражнения в правильном произнесении и чтении прилагательных (синий, кислый). Чтение рассказа с опорой на иллюстрацию.

П. Формировать навык различать на слух и-й.

Л. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

40.

Звук и буква Жж.

Выделение звука Ж из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Дополнение и чтение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Познакомить со звуком и буквой Жж.

Л.Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

41.

Дифференциация звуков Ж и Ш. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Дифференциация звуков Ж и Ш, дифференциация и чтение слогов (ша – жа), слов (жар – шар). Практические упражнения в чтении слогов жи – ши и слов с этими слогами. Чтение текста с опорой на серию сюжетных картинок. Чтение рассказа с опорой на иллюстрацию.

П. Формировать навык дифференциации сходных по звучанию звуков.

Л. Работать с учебными принадлежностями.

42.

Звук и буква Бб.

Выделение звука Б из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение предложений с опорой на схему иллюстрацию.

П. Познакомить со звуком и буквой Бб.

Л. Перерабатывать полученную информацию.

43.

Дифференциация звуков Б и П. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация звуков Б и П, дифференциация и чтение слогов (па – ба), слов (бил – пил). Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение рассказа с опорой на иллюстрацию.

П. Формировать навык дифференциации звуков Б-П.

Л.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

44.

Звук и буква Дд.

Выделение звука Д из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение и дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Познакомить со звуком и буквой Дд.

Л. Обращаться за помощью и принимать помощь.

45.

Дифференциация звуков Д и Т. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Дифференциация звуков Д и Т, дифференциация и чтение слогов (да – та), слов (прутик – прудик). Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение рассказа с опорой на иллюстрацию.

П. Формировать навык дифференциации звуков Д-Т.

Л. Работать с учебными принадлежностями.

46.

Звук и буква Гг.

Выделение звука Г из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Познакомить со звуком и буквой Гг.

Л. Вступать в контакт и работать в коллективе.

47.

Дифференциация звуков Г и К. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация звуков Г и К, дифференциация и чтение слогов (га – ка), слов (горка – корка). Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение рассказа с опорой на иллюстрацию.

П. Формировать навык дифференциации звуков Г-К.

Л. Перерабатывать полученную информацию.

48.

Буква ь.

Чтение слов (конь) и букв (мь) с ь. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слов с опорой на схему. Знакомство со схемой слов с ь (СГС пустой квадратик).

П. Формировать знания о ь – как показателе мягкости согласных звуков.

Л. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану иработать в общем темпе.

49.

Чтение слов с ь.

Дифференциация слогов (ат – ать). Звукобуквенный анализ слов с опорой на схему. Дифференциация слов (хор – хорь). Чтение предложений с опорой на схему и иллюстрацию. Чтение текста с опорой на иллюстрацию.

П. Чтение слов с ь.

Л. Обращаться за помощью и принимать помощь.

50.

Чтение слов со стечением согласных. Закрепление пройденного материала.

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Закрепление чтения слов с ь. Чтение слоговых таблиц Изучение слов со стечением согласных (ССГС, ССГ-СГ, ССГ-СГС, СГ-Г-СГСС). Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слогов и слов с опорой на схему и звукобуквенный анализ. Практические упражнения в чтении слов ед. и мн. Числа (мосты – мост). Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

П. Закрепить и повторить знания о гласных и согласных, твердых и мягких согласных. Развивать навык чтения слов, предложений с изученными буквами.

Л.Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

3-й этап. 25 ч.

51.

Звук и буква Ее.

Выделение буквы Е в словах. Работа с буквенной схемой, анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Познакомить с буквой Е в начале слова, с буквой е – показателем мягкости согласных звуков. Формировать навык работы с текстовым материалом учебника.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

52.

Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур.

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Закрепление чтения слов с ь, стечением согласных, с Е. Чтение слоговых таблиц Чтение слов, состоящих из трёх-четырёх слогов (Г-СГ-СГС, СГ-СГ-СГС, СГ-СГС-СГ, СГС-СГС-СГ, СГ-СГ-С-СГС, ГС-СГС-СГС, ССГС-СГ-Г). Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

П. Закрепить знания об изученных звуках и буквах.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

53.

Звук и буква Яя.

Выделение буквы Я в словах. Работа с буквенной схемой, анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Познакомить с буквой Я в начале слова, с буквой я – показателем мягкости согласных звуков. Формировать навык чтения текста с изученными буквами.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

54.

Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур. Дифференциация А и Я.

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Закрепление чтения слов с ь, стечением согласных, с Е, Я. Чтение слоговых таблиц. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Дифференциация слогов и слов с буквами А и Я, чтение слогов (ма – мя), чтение слов (мал – мял). Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

П. Закрепить знания об изученных звуках и буквах. Формировать навык чтения слогов с твердыми и мягкими согласными.

Л.Преобразовывать информацию из одной форм Формировать навык списывания предложений с прописного и с печатного текста. ы в другую.

55.

Звук и буква Юю.

Выделение буквы Ю в словах. Работа с буквенной схемой, анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Познакомить со звуком и буквой Ю. Формировать навык чтения слов с буквой ю в начале слова и после гласной. Познакомить с буквой ю– показателем мягкости согласных звуков.

Л. Работать с учебными принадлежностями

56.

Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур. Дифференциация У и Ю.

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слоговых таблиц. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Дифференциация слогов и слов с буквами У и Ю, чтение слогов (лу – лю), чтение слов (тук – тюк). Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

П. Формировать навык чтения слогов с твердыми и мягкими согласными. Повторить и обобщить знания о гласных и согласных звуках и буквах.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану

57.

Звук и буква Ёё.

Выделение буквы Ё в словах. Работа с буквенной схемой, анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Познакомить с буквой Ё в начале слова, показателем мягкости согласных звуков.

Л.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

58.

Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур.

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

П. Формировать навык чтения текста с изученными буквами.

Л. Обращаться за помощью и принимать помощь

59.

Звук и буква Чч.

Выделение звука Ч из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Познакомить со звуком и буквой Чч.

Л. Работать с учебными принадлежностями

60.

Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур. Практические упражнения в чтении слов с ча и чу.

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слов с ча и чу. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

П. Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Познакомить с правописанием ча-чу.

Л. Перерабатывать полученную информацию.

61.

Звук и буква Фф.

Выделение звука Ф из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Познакомить со звуком и буквой Фф.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

62.

Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур. Дифференциация слогов и слов с В и Ф.

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слоговых таблиц. Дифференциация и чтение слогов (ва – фа) и слов (Ваня – Федя). Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

П. Формировать навык дифференциации звуков В-Ф.

Л.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

63.

Звук и буква Цц.

Выделение звука Ц из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Познакомить со звуком и буквой Цц

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

64.

Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур. Дифференциация слогов и слов с С и Ц.

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слоговых таблиц. Дифференциация и чтение слогов (са – ца) и слов (свет – цвет). Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

П. Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв

Л. ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

65.

Звук и буква Ээ.

Выделение звука Э из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Познакомить со звуком и буквой Ээ. Формировать навык чтения слов с буквой Ээ в начале слова и после гласной.

Л. Обращаться за помощью и принимать помощь

66.

Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур.

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

П. Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

67.

Звук и буква Щщ.

Выделение звука Щ из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Познакомить со звуком и буквой Щщ.

Л.Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

68.

Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур. Практические упражнения в чтении слов с ча, ща, чу, щу.

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слов с ча, ща, чу, щу. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

П. Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слов с ча, ща, чу, щу. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

Л.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

69.

Буква ъ.

Чтение слов с ъ. Дифференциация и чтение слов (сели – съели). Составление предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Формировать навык чтения слогов с ъ.

Л. Работать с учебными принадлежностями

70.

Чтение и дифференциация слов с ь и ъ знаком.

Закрепление чтения слов с ь ъ знаком. Дифференциация ь и ъ знака в процессе чтения. Чтение слов, предложений, текста с опорой на схемы и иллюстративный материал.

П. Написание слов с ь и ъ знаком.

Л.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

71.

Закрепление пройденного материала. Чтение текстов.

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

П. Закрепление навыка работы с текстовым материалом учебника.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

72.

Закрепление пройденного материала. Чтение текстов.

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

П. Закрепление навыка работы с текстовым материалом учебника.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

73.

Закрепление пройденного материала. Чтение текстов.

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

П. Закрепление навыка работы с текстовым материалом учебника.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

74.

Закрепление пройденного материала. Чтение текстов.

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

П. Закрепление навыка работы с текстовым материалом учебника.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

75.

Закрепление пройденного материала. Чтение текстов.

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

П. Закрепление навыка работы с текстовым материалом учебника.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе