Адаптированная рабочая программа по истории для детей с ОВЗ

МБОУ Заводская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено на заседании МС Утверждена приказом

Протокол № ______ от руководителя образовательного учреждения

«______» __________2017 г. № ____________от__________

Адаптированная рабочая программа

по истории, для ученицы

5 «Б» класса – Звониковой Дарьи

Подгайная Марина Владимировна

^{(ФИО учителя-разработчика)}

учитель истории и обществознания ВКК

^{п.Пригородный}

^{2017 -2018 учебный год}

Пояснительная записка

Целевое назначение адаптированной программы

Адаптированная программа направлена на преодоление несоответствия между процессом обучения ребенка с ОВЗ по образовательным программам определенной ступени образования и реальными возможностями ребенка. Поскольку в программе образовательного учреждения нельзя в полной мере учесть индивидуальные особенности каждого ребенка, основная задача адаптированной программы заключается в создании условий для индивидуализации содержания образования для конкретного ребенка с ограниченными возможностями здоровья, согласовав требования государственного образовательного стандарта и индивидуальные особенности и возможности обучающихся и воспитанников

Цель: создание благоприятных условий, обеспечивающих возможность сохранения здоровья учащихся с ОВЗ.

Работа строится на принципах гуманистической педагогики и психологии. Учет индивидуальных особенностей, уважение к ребенку, к процессу и результатам' его деятельности, комплексный подход, систематичность и последовательность, интеграция, наглядность – важные принципы реализации данного блока.

При этом содержание разделов строится на основных принципах дидактики:

- принцип научности – предлагаемый материал соответствует представлению современной науки о культуре здорового образа жизни;

- доступности – содержание информации и ее объем соответствует возрастным возможностям усвоения знаний учащихся (предлагаемый детям для усвоения материал должен быть доступным для понимания и усвоения, теоретический материал должен быть подкреплен практическими действиями и демонстрациями; предусматривается организация и проведение сюжетно-ролевых игр, имитационных действий, поиск информации и проектная деятельность обучающихся);

- наглядности – познание осуществляется с использованием современных дидактических средств;

- занимательности – материал излагается в занимательной, игровой форме, содержит информацию полезную для практической деятельности;

- адаптивности (создание открытой адаптивной модели воспитания и обучения детей );

- актуальности (отражает насущные проблемы, связанные со здоровьем детей, гигиеническими, культурными, социальными нормами и ценностями, обеспечивает знакомство учащихся с наиболее важной здоровьесберегающей информацией);

- психологической комфортности (психологическая защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации);

- обучения в деятельности (организация детской деятельности по формированию здорового и безопасного образа жизни, умение самостоятельно добывать новые знания, правильно применять их на практике);

- целостности содержания образования (выделение основных этапов и блоков, логическая преемственность с уроками разной целевой направленности в процессе его осуществления);

- сознательности и активности (направлен на повышение активности учащихся в вопросах здоровья, что возможно только при осознании ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих);

Принципы проектирования адаптированной программы.

1. Принцип психолого-педагогического изучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья для определения структуры нарушения и выявления его индивидуально-психологических качеств

2. Принцип учета онтогенетических закономерностей психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

3. Принцип учета возрастных границ.

4. Принцип реализации межпредметных связей при проектировании индивидуальной образовательной программы.

5. Принцип интегрированного подхода к отбору содержания индивидуальной образовательной программы.

6. Принцип дозированности осваиваемых дидактических единиц.

7. Принцип соблюдения тематической взаимосвязанности учебного материала.

8. Принцип вариативности программного материала.

9. Принцип ориентировки коррекционно-педагогической помощи на социализацию ребенка.

10. Принцип единства диагностики и коррекции.

11. Принцип индивидуально-дифференцированного подхода в выборе содержания, методов и приемов, а также требований к уровню подготовки ребенка.

Адресность адаптированной программы.

1.Дети с ОВЗ по зрению.

2. Учащиеся, которым даны рекомендации ПМПк, ПМПК.

В соответствии с задачами программы направления коррекционной работы обозначаются с четким описанием методов и приемов, обеспечивающих взаимодействие всех участников сопровождения ребенка.

Содержание адаптированной программы.

Планирование содержания адаптированной работы представлено в виде таблицы. В рамках каждого направления адаптированной работы с ребенком указывается содержание учебного материала, технология обучения и развития, деятельность учащегося, методы, приемы и формы коррекции, рекомендуемые различными специалистами, которые по некоторым направлениям коррекционной работы могут быть едиными. Описание методов и приемов адаптированной работы в виде таблицы позволяет одновременно проследить преемственность в работе специалистов в процессе индивидуального сопровождения развития обучающегося.