Россия, Уварово
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 15.05.2026 09:43
Покидышева Ирина Васильевна
Учитель начальных классов
42 года
822
76 683 
Местоположение
Адаптированная рабочая программа по мир природы 8 вид
Категория:
Начальные классы
24.11.2019 19:32
Просмотр содержимого документа
«Адаптированная рабочая программа по мир природы 8 вид»
|
|
МБОУ «Лицей г.Уварово им. А.И.Данилова» 393460, г. Уварово Тамбовской обл., 4-й мкрн., д.1, E-mail: luvr-oo@mail.ru www.luvr.68edu.ru ИНН 6830003915, КПП 683001001, ОГРН 1056829384237 |
|
500 лучших школ России, 2014 100 лучших школ оборонно-спортивного профиля, 2017 | ||
|
|
|
| |||
|
| |||||
Утверждаю:
Директор Лицея ___________ Е. В. Уварова
Приказ №_____ от «___» ___________ 20__ г.
Рассмотрена и рекомендована к утверждению МС Лицея
Протокол №_____ от
«___» ___________ 20__ г.
Адаптированная рабочая программа
для обучающегося с расстройством аутистического спектра
по предмету «Мир природы и человека»
для 1-4 класса
(ВАРИАНТ 8.3.)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа для обучающихся с расстройством аутистического спектра по предмету «Мир природы и человека» для 1 -4 класса составлена на основе следующих документов:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с расстройством аутистического спектра, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014г №1599;
Проект примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с расстройством аутистического спектра (Вариант 8.3), разработанной Российским Государственным Педагогическим Университетом им. Герцена от 03 апреля 2015 года;
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4классы под ред. Бгажноковой И.М - М: «Просвещение»2013г.
Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с расстройством аутистического спектра (Вариант 8.3) МБОУ «Лицей г. Уварово им. А. И. Данилова»;
Учебный план начального общего образования обучающихся с расстройством аутистического спектра (Вариант 8.3) МБОУ «Лицей г. Уварово им. А. И. Данилова»
Специфика предмета «Мир природы и человека» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Рабочая программа составляется на один учебный год, конкретизируется, уточняется после проведения обследования (мониторинга) обучающихся.
Общая характеристика учебного предмета
Программа является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у учащихся понятийного мышления на основе сведений о живой и неживой природе.
Цель: формирование у обучающихся c РАС первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимание простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека, их подготовка к жизни в современном обществе.
Задачи:
развивать познавательные способности;
выработать у детей правильное, осмысленное представление об изучаемых предметах и явлениях;
учить познавать свойства и качества предметов;
учить использовать знания о свойствах и качествах предмета в быту;
воспитывать у детей бережное отношение к окружающему миру.
Психолого-педагогическая характеристика учащихся на момент поступления
Модель учащегося, поступившего в 1 класс, может складываться из основных потенциалов развития личности ребенка.
Физический потенциал предполагает, что учащийся имеет удовлетворительный уровень физического развития, может выполнять элементарный комплекс утренней гимнастики по показу, владеет основными гигиеническими навыками.
Коммуникативный потенциал предполагает, что учащийся понимает и выполняет простые инструкции педагога, положительно реагирует на различные просьбы взрослого.
Познавательный потенциал предполагает, что учащийся может воссоздавать целостное изображение предмета по его частям, группировать предметы по образцу и речевой инструкции, называть свое имя, правильно удерживать в руке карандаш.
Художественно-деятельностный потенциал предполагает, что учащийся включается в совместные игры организованные педагогом, может выполнять элементарные поделки (постройки) по показу, принимать участие в общих праздниках, спортивных мероприятиях под контролем взрослого.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Мир природы и человека» включен в образовательную область «Естествознание».
| Количество часов в неделю | ||||
| 1 доп.класс | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
| 2 | 2 | 1 | 1 | 1 |
| 66ч | 66ч | 33ч | 33ч | 33ч |
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Занятия имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Мир природы и человека» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и речевой практики и математики, музыки и изобразительного искусства, трудового обучения и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Ценностные ориентиры:
расширяет представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира
к условиям внешней среды;
уточняет имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, даёт новые знания об основных её элементах;
вырабатывает умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений;
формирует первоначальные знания обучающихся о природе своего края;
формирует первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, учит детей бережному отношению к природе;
коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств ребёнка;
воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;
Содержание курса «Мир природы и человека» как учебного предмета на I этапе обучения (дополнительный первый класс – 11, 1 – 4 классы) представлено в АООП следующими разделами: сезонные изменения в природе, сезонные изменения в неживой природе, растения и животные в разное время года, одежда людей, игры детей, труд людей в разное время года, неживая природа, живая природа (в том числе растения, животные, человек ), безопасное поведение. Учебный материал в предложенных разделах, имеет концентрическую структуру и, в достаточной степени, представляет основы курса «Мир природы и человека» необходимые, как для успешного продолжения образования на следующих ступенях обучения, так и для подготовки обучающихся данной категории к самостоятельной жизни в современном обществе.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
1 дополнительный класс
Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями – в зависимости от индивидуальных особенностей, психофизических возможностей учащихся. Достаточный уровень предполагает овладение программным материалом по указанному перечню требований, минимальный уровень – предусматривает уменьшенный объём обязательных умений. Минимальный и достаточный уровень предметных результатов по учебному курсу «Мир природы и человека» определяется в конце учебного года в связи с неоднородностью состава обучающихся класса и сложностью структуры дефекта.
Минимальный уровень:
представления о назначении объектов изучения;
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
отнесение изученных объектов к определенным группам (видо- родовые понятия);
называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;
представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;
знание требований к режиму дня школьников и понимание необходимости его выполнения;
знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;
ухаживание за комнатными растениями; кормление зимующих птиц;
составление повествовательного или описательного рассказа из 3-5 предложений об изученных объектах по предложенному плану;
адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях; адекватно поведение в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.
Достаточный уровень:
представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;
отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации;
развернутая характеристика своего отношения к изученным объектам;
знание отличительных существенных признаков групп объектов;
знание правил гигиены органов чувств;
знание некоторых правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;
готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач.
ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного, проявление желания рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;
выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля),
оценка своей работы и одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении с детьми; адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира;
соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;
выполнение доступных природоохранительных действий;
готовность к использованию сформированных умений при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-
трудовых задач в объеме программы.
Личностные результаты
1) положительное отношение к школе;
2) развитие мотивации к обучению;
3) овладение элементарными социально-бытовыми навыками;
4) сформированность навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебных ситуациях;
5) принятие социальной роли обучающегося;
6) развитие чувства доброжелательности;
7) сформированность соответствующих возрасту навыков здорового образа жизни;
8) развитие элементарных представлений об окружающем мире;
1 класс
Предметные результаты
Минимальный уровень
с помощью учителя называть предметы, характеризовать их по основным свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, запаху, материалу);
с помощью учителя участвовать в беседе, отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса;
с помощью учителя составлять простые нераспространенные предложения;
с помощью учителя распространять предложения по вопросам, правильно употребляя формы знакомых слов.
с помощью учителя знать названия изучаемых предметов, части предметов.
Достаточный уровень:
называть предметы, характеризовать их по основным свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, запаху, материалу);
участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса;
составлять простые нераспространенные предложения;
распространять предложения по вопросам, правильно употребляя формы знакомых слов.
знать названия изучаемых предметов, части предметов.
Личностные результаты
Минимальный уровень
принятие и освоение социальной роли обучающегося;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми в разных социальных ситуациях;
формирование установки на безопасный образ жизни;
развитие бережного отношения к книге.
Достаточный уровень:
развитие навыков коммуникации;
формирование способности к осмыслению социального окружения, своего места в нём;
принятие и освоение социальной роли обучающегося;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
формирование установки на безопасный образ жизни;
развитие мотивации к учению;
развитие бережного отношения к книге.
2 класс
Предметные результаты
Минимальный уровень
С помощью учителя называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;
С помощью учителя участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;
С помощью учителя составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых слов;
С помощью учителя использовать в речи предлоги и некоторые наречия.
С помощью учителя знать названия и свойства изученных предметов и их частей;
С помощью учителя знать обобщающие названия изученных групп предметов.
Достаточный уровень:
называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;
участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;
составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых слов;
использовать предлоги и некоторые наречия.
знать названия и свойства изученных предметов и их частей;
знать обобщающие названия изученных групп предметов.
Личностные результаты
Минимальный уровень
развитие навыков коммуникации;
формирование способности к осмыслению социального окружения, своего места в нём;
принятие и освоение социальной роли обучающегося;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
формирование установки на безопасный образ жизни;
развитие мотивации к учению;
развитие бережного отношения к школьным принадлежностям, книге
Достаточный уровень:
развитие навыков коммуникации и принятие норм социального взаимодействия;
формирование способности к осмыслению социального окружения, своего места в нём;
освоение социальной роли обучающегося;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
проявление доброжелательности и взаимопомощи;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
развитие мотивации к учению, работе на результат;
развитие бережного отношения к природе;
овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.
3 класс
Предметные результаты
Минимальный уровень
С помощью учителя называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства.
С помощью учителя участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей.
С помощью учителя связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов.
С помощью учителя ухаживать за одеждой и обувью.
С помощью учителя поддерживать порядок в классе, интернате, дома.
С помощью учителя соблюдать правила личной гигиены.
С помощью учителя соблюдать правила уличного движения.
С помощью учителя знать названия и свойства изученных предметов.
С помощью учителя знать правила дорожного движения
Достаточный уровень:
называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства.
участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей.
связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов.
ухаживать за одеждой и обувью.
поддерживать порядок в классе, интернате, дома.
соблюдать правила личной гигиены.
соблюдать правила уличного движения.
знать названия и свойства изученных предметов.
знать выученные правила дорожного движения.
Личностные результаты
Минимальный уровень
развитие навыков коммуникации и принятие норм социального взаимодействия;
формирование способности к осмыслению социального окружения, своего места в нём;
освоение социальной роли обучающегося;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
проявление доброжелательности и взаимопомощи;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
Достаточный уровень:
развитие навыков коммуникации и принятие норм социального взаимодействия;
формирование способности к осмыслению социального окружения, своего места в нём;
освоение социальной роли обучающегося;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
проявление доброжелательности и взаимопомощи;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
развитие мотивации к учению, работе на результат;
4 класс
Предметные результаты
Минимальный уровень
С помощью учителя называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости.
С помощью учителя активно участвовать в беседе.
С помощью учителя связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений.
С помощью учителя выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая.
С помощью учителя соблюдать правила личной гигиены.
С помощью учителя соблюдать правила дорожного движения.
С помощью учителя знать названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы.
С помощью учителя знать правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы
Достаточный уровень:
называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости.
активно участвовать в беседе.
связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений.
выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая.
соблюдать правила личной гигиены.
соблюдать правила дорожного движения.
знать названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы.
знать правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы
Личностные результаты
Минимальный уровень
развитие навыков коммуникации и принятие норм социального взаимодействия;
формирование способности к осмыслению социального окружения, своего места в нём;
освоение социальной роли обучающегося;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
проявление доброжелательности и взаимопомощи;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
развитие мотивации к учению, работе на результат;
развитие бережного отношения к природе;
овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
развитие самостоятельности: выполнение задания без текущего контроля учителя;
овладевать социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
осознание себя как гражданина России.
Достаточный уровень:
развитие навыков коммуникации и принятие норм социального взаимодействия;
формирование способности к осмыслению социального окружения, своего места в нём;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
проявление эмоционально-нравственной отзывчивости, доброжелательности и взаимопомощи;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям;
развитие мотивации к учению, работе на результат;
развитие бережного отношения к природе;
овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
проявление готовности к самостоятельным действиям;
осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину.
Содержание учебного предмета
1 дополнительный класс
Сезонные изменения в природе (22ч)
Временные изменения. День, вечер, ночь, утро.
Времена года. Осень. Зима. Весна. Лето. Основные признаки каждого времени года (изменения в живой и неживой природе).
Солнце и изменения в неживой и живой природе. Долгота дня зимой и летом.
Жизнь растений и животных (звери, птицы) в разные сезоны года. Ознакомление с названиями растений и животных. Сбор листьев, плодов и семян. Подкормка птиц.
Сад, огород, лес. Домашние и дикие животные в разное время года.
Одежда людей в разное время года. Одевание на прогулку с учетом времени года.
Игры детей в разные сезоны года.
Труд людей в разное время года.
Предупреждение простудных заболеваний в связи с сезонными особенностями.
Неживая природа (6ч)
Солнце, облака, луна, вода. Узнавание и называние объектов неживой природы.
Живая природа (34ч):
Растения (7ч)
Растения культурные. Овощи. Фрукты. Ягоды. Внешний вид, место произрастания.
Растения комнатные. Название. Уход.
Растения дикорастущие. Деревья. Кустарники. Травянистые растения.
Грибы. Съедобные и не съедобные. Название. Место произрастания.
Животные (7ч)
Животные домашние. Звери. Птицы. Названия. Внешнее строение: части тела. Питание.
Животные дикие. Звери. Птицы. Названия. Внешнее строение: части тела. Место обитания, питание.
Охрана природы. Наблюдения за жизнью живой природы, бережное отношение к растениям, животным
Человек (20ч)
Человек. Мальчик и девочка. Строение тела человека. Гигиена кожи. Гигиена питания.
Человек – член семьи, ученик. Профессии людей ближайшего окружения ребенка.
Транспорт. Называние отдельных видов транспорта (машины легковые, трамваи, автобусы).
Наш город. Праздники нашей страны.
Безопасное поведение (4ч)
Профилактика простуд: одевание по погоде. Элементарное описание своего состояния (что и где болит).
Безопасное поведение в природе. Правила поведения человека с дикими животными.
Правила поведения на улице. Изучение ПДД: сигналы светофора, пешеходный переход.
Правила безопасного поведения в общественном транспорте.
1 класс
Неживая природа (8ч)
Земля и Солнце. Значение Солнца. Солнце и жизнь растений. День и ночь. Небо днем и ночью. Сутки. Занятия людей в течение суток. Режим дня.
Сезонные изменения в природе (18ч)
Осень. Признаки осени. Занятия и одежда осенью. Погода. Календарь природы. Зима. Признаки зимы. Занятия и одежда зимой. Погода. Календарь природы. Весна. Признаки весны. Занятия и одежда весной. Погода. Календарь природы. Лето. Признаки лета. Занятия и одежда летом.
Живая природа (40ч)
Растения. Строение и сходство растений. Различия растений. Разнообразие цветов. Семена. Плоды растений. Приспособления растений к сезонным изменениям. Уход за растениями. Приспособления растений к условиям жизни. Растения (обобщающий урок). Животные. Строение и сходство животных. Различие животных. Детеныши животных. Домашние животные. Дикие животные. Приспособление животных к различным условиям обитания. Приспособление животных к временам года. Животные (обобщающий урок).
Человек (18ч)
Человек. Части тела человека. Гигиенические навыки. Лицо человека. Глаза. Уши. Нос. Рот. Кожа. Осанка. Скелет и мышцы человека.
2 класс
Сезонные изменения в природе (12ч)
Влияние Солнца на смену времен года. Сутки. Долгота дня зимой и летом. Занятия семьи в течение суток Телефоны экстренных служб. Звонок по телефону. Осень. Растения и животные осенью. Зима. Растения и животные зимой. Весна. Растения и животные весной. Лето. Растения и животные летом. Профилактика укусов насекомых. Занятия людей в разное время года.
Неживая природа (4ч)
Вода. Температура воды (горячая, холодная). Правила обращения с горячей водой. Вода в природе. Значение воды.
Живая природа (18ч)
Части растений. Жизнь растений. Растения влаголюбивые и засухоустойчивые светолюбивые и тенелюбивые. Комнатные растения Уход за комнатными растениями. Огород. Овощи. Овощи в питании человека. Сад. Фрукты. Фрукты в питании человека. Уход за растениями сада и огорода. Правила безопасного использования садового инструмента. Дикие и домашние животные. Кошка и рысь. Породы кошек
Собака и волк. Породы собак. Правила поведения при контакте с домашними животными. Рыбы. Тело человека. Органы пищеварения
Питание человека. Правила питания. Профилактика отравлений.
3 класс
Сезонные изменения в природе (11ч)
Времена года. Осень. Осенние месяцы. Календарь. Растения и животные осенью. Занятия людей Осенью. Изучаем правила дорожного движения. Зима. Признаки Зимы. Зимние месяцы. Растения зимой и животные зимой. Занятия людей Зимой. Правила поведения в зимний период (снежная буря, катание на коньках). Весна. Признаки Весны. Весенние месяцы. Растения и животные Весной. Насекомые
Признаки лета. Летние месяцы. Растения и животные летом. Занятия людей весной и летом.
Неживая природа (4ч)
Солнце в разные времена года Восход и заход солнца. Сон – лучшая профилактика усталости. Календарь. Воздух. Значение воздуха. Термометр. Ветер. Направление Ветра. Поведение во время урагана
Живая природа (19ч)
Сравнение растений. Части растений: стебли, корни. Части растений: листья, цветы. Растения сада .Лес. Растения леса. Травы. Плоды и семена. Лесные ягоды. Грибы. Съедобные и ядовитые. Профилактика отравлений. Правила поведения в лесу. Животные. Охрана животного мира. Дикие и домашние животные. Сравнение животных: свинья и кабан, кролик и заяц (по выбору). Правила ухода за домашними
Животными. Птицы. Строение птиц. Перелетные, зимующие птицы. Человек. Дыхание Человека. Профилактика простудных заболеваний
Кровь. Сердце. Пульс. Поведение во время болезни. Вызов врача из поликлиники. Окружающая среда и здоровье человека. Питание человека.
4 класс
Сезонные изменения в природе (9ч)
Влияние Солнца на смену времен года. Признаки осени. Растения и животные осенью. Признаки зимы. Растения и животные зимой. Труд людей зимой. Растения и животные зимой. Труд людей осенью и весной. Растения и животные летом. Труд людей летом.
Неживая природа (4ч)
Почва. Состав почвы. Обработка почвы. Правила обращения с садовым инструментом. Песок и глина. Рельеф. Горы, холмы, равнины, овраги.
Живая природа (21ч)
Растения. Огород. Лес. Ориентировка в лесу. Сад. Растения культурные и дикорастущие. Лекарственные растения. Красная книга. Растения полей. Поле в разное время года. Парки. Домашние животные: лошадь, корова. Свинья, овца. Правила ухода за домашними
Животными. Птицы. Польза и вред птиц. Водоплавающие птицы. Дикие и домашние животные. Насекомые. Пчела. Насекомые- вредители.
Человек. Мозг человека. Профилактика травм головного мозга. Режим дня. Часы. Профилактика переутомления. Загрязнение воздуха, воды, почвы. Заповедник. Зоопарк (по выбору). Правила поведения в быту, в школе ПДД. Дорога. Пешеходный переход .Транспорт. Мы
– пассажиры.
Тематическое планирование
1 дополнительный класс
| № п/п | Тематическое планирование | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
| 1 | До свидания, лето! | Различение и называние времени года по картинкам. |
| 2 | Летние занятия людей. | Называние основных занятий людей, детских забав в летнее время |
| 3 | Школа: классная комната, режим. | Формирование первоначальных знаний о школе, классе. Знакомство с визуальным расписанием, режимом дня. |
| 4 | Школьные принадлежности. | Формирование знаний о школьных принадлежностях и их использовании на уроке. |
| 5 | Сбор урожая. Огород. | Знакомство с огородом и овощами, которые растут в огороде. Формирование знаний о сборе урожая осенью. Дидактическая игра «Что растет в огороде» |
| 6 | Овощи. | Закрепление знаний об овощах, месте их произрастания. |
| 7 | Сбор урожая. Сад. | Знакомство с садом, фруктами и ягодами, которые там растут. Дидактическая игра «Что растет в саду?» |
| 8 | Фрукты. Ягоды | Закрепление знаний о фруктах и ягодах, которые растут в саду. Дифференциация овощей и фруктов. Дидактическая игра «Что где растет?» |
| 9 | Живая природа осенью: деревья, растения. | Формирование знаний об изменениях в природе осенью на примере деревьев. Экскурсия в природу, сбор природных материалов. |
| 10 | Осенние занятия людей | Формирование представлений о деятельности людей осенью. |
| 11 | Дары леса. Грибы. | Знакомство с лесом, его дарами-грибами. Собирание разрезной картинки из двух элементов. |
| 12 | Съедобные и несъедобные грибы. | Формирование знаний и представлений о съедобных и несъедобных грибах. |
| 13 | Неживая природа осенью: погодные условия, явления природы. | Закрепление знаний о явлениях природы осенью. Дидактическая игра «Что бывает осенью» |
| 14 | Осенний календарь природы. | Закрепление знаний о явлениях природы осенью. Дидактическая игра «Что бывает осенью» |
| 15 | Домашние животные: внешний вид. | Знакомство с домашними животными, узнавание домашних животных с показом на картинку. |
| 16 | Домашние животные: питание. | Формирование знаний о питании животных, дидактическая игра «Кто чем питается» |
| 17 | Домашние птицы: внешний вид. | Знакомство с домашними птицами, узнавание домашних птиц с показом на картинку. |
| 18 | Домашние птицы: питание. | Формирование знаний о питании домашних птиц, дидактическая игра «Кто чем питается» |
| 19 | Дикие животные: внешний вид. | Знакомство с дикими животными, узнавание диких животных с показом на картинку. |
| 20 | Дикие животные: питание. | Формирование знаний о питании диких животных, дидактическая игра «Кто чем питается». Видеоэкскурсия в лес. |
| 21 | Птицы: внешний вид. | Знакомство с птицами, узнавание птиц с показом на картинку. |
| 22 | Птицы: питание. | Формирование знаний о питании птиц. Установление кормушки на прилежащей территории школы. |
| 23 | Живая природа зимой: деревья, растения. | Формирование знаний об изменениях в природе зимой на примере деревьев.
|
| 24 | Живая природа зимой: подготовка животных и птиц к зимовке. | Знакомство с подготовкой животных и птиц к зимовке: запас корма, утепление жилищ. |
| 25 | Неживая природа зимой: погодные условия, явления природы. | Закрепление знаний о явлениях природы зимой. Экскурсия в природу. |
| 26 | Зимний календарь природы. | Закрепление знаний о явлениях природы зимой. Дидактическая игра «Что бывает зимой» |
| 27 | Мой дом. | Формирование начальных представлений о своей комнате. Дидактическая игра «Моя квартира» |
| 28 | Мебель в доме. | Знакомство с мебелью: узнавание. |
| 29 | Моя семья. | Расширение знаний о своем ближайшем окружении: узнавание, называние (мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры) |
| 30 | Праздники в моей семье. | Знакомство с семейными праздниками: Новый Год, День Рождения. |
| 31 | Зимние занятия людей. | Знакомство с основными занятиями людей, детских забав в зимнее время. |
| 32 | Зимние забавы детей. | Знакомство с основными занятиями людей, детских забав в зимнее время. |
| 33 | Человек: части тела. | Знакомство с основными частями тела человека, показ на себе. |
| 34 | Я и мое тело. | Знакомство с основными частями тела человека, показ на картинке. |
| 35 | Гигиенический режим: гигиенические процедуры утром, вечером. | Формирование навыков утреннего и вечернего туалета. Дидактическая игра «Умывание» |
| 36 | Предметы личной гигиены. | Формирование навыков утреннего и вечернего туалета. Дидактическая игра «Умывание» |
| 37 | Забота о здоровье. | Профилактика простуд: одевание по погоде. Элементарное описание своего состояния (что и где болит).
|
| 38 | Профилактика простуды: полезные продукты в период простуд. | Знакомство с полезными продуктами, которые обеспечивают профилактику простуд. |
| 39 | Продукты питания. | Узнавание продуктов питания на картинке. Собирание разрезной картинки из 2 частей. |
| 40 | Гигиена питания. Первичная обработка: мытье. | Знакомство с необходимостью мытья продуктов перед употреблением в пищу. |
| 41 | Одежда: мужская, женская. | Знакомство с видами одежды. Дидактическая игра «Одевание бумажной куклы» |
| 42 | Сезонная одежда. | Знакомство с одеждой для разного времени года. |
| 43 | Обувь. | Знакомство с обувью. Собирание разрезной картинки из 2 частей.
|
| 44 | Сезонная обувь. | Знакомство с одеждой для разного времени года. |
| 45 | Посуда. | Узнавание предметов посуды на картинке. Собирание разрезной картинки из 2 частей. |
| 46 | Столовые приборы. | Узнавание столовых предметов на картинке. Дидактическая игра «В гостях» |
| 47 | Профессии. | Знакомство с профессиями членов семьи. Дидактическая игра «Волшебный мешок» |
| 48 | Профессии членов семьи. | Знакомство с профессиями. Дидактическая игра «Волшебный мешок» |
| 49 | Транспорт. | Знакомство с видами транспорта. |
| 50 | Виды транспорта. | Закрепление знаний о видах транспорта. |
| 51 | Комнатные растения. | Узнавание растений на картинке. Собирание разрезной картинки из 2 частей. |
| 52 | Уход за растениями. | Знакомство с уходом за цветами: полив. |
| 53 | Приметы весны. | Различение и называние времени года. Узнавание времени года по основным приметам. |
| 54 | Живая природа весной: деревья, растения, животные, птицы. | Знакомство с изменениями в природе весной на примере деревьев, животных, птиц, растений. Дидактическая игра «Что бывает весной» |
| 55 | Неживая природа весной: погодные условия, природные явления. | Закрепление знаний о явлениях природы весной. Дидактическая игра «Что бывает весной» |
| 56 | Весенний календарь природы. | Закрепление знаний о явлениях природы весной. Дидактическая игра «Что бывает весной» |
| 57 | Весенние занятия людей. | Называние основных занятий людей, детских забав в весеннее время. |
| 58 | Труд людей весной. | Знакомство с трудом людей в весеннее время: работа на огороде. Видеоэкскурсия на дачный участок. |
| 59 | Весенние забавы детей. | Называние детских забав в весеннее время. |
| 60 | Безопасное поведение в игре. | Как правильно себя вести во время игры, чтобы не получить травму. |
| 61 | Правила безопасного поведения на дороге. | Знакомство со светофором, пешеходным переходом. |
| 62 | Правила безопасного поведения в общественном транспорте. | Как правильно себя вести в транспорте, чтобы не получить травму. |
| 63 | Скоро лето: приметы лета. | Различение и называние времени года. |
| 64 | Живая природа летом: деревья, растения. | Знакомство с изменениями в природе летом на примере деревьев, растений. Дидактическая игра «Что бывает весной» |
| 65 | Неживая природа летом: погодные условия, явления природы. | Закрепление знаний о явлениях природы летом. Дидактическая игра «Что бывает летом» |
| 66 | Летний календарь природы | Закрепление знаний о явлениях природы летом. Дидактическая игра «Что бывает летом» |
|
| ИТОГО | 66 часов |
1 класс
| № п/п | Тематическое планирование | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
| 1 | Земля и Солнце | Рассматривание рисунка. Нахождение и показ объектов неживой природы, называние объектов |
| 2 | Значение Солнца | Зарисовка объекта природы. Называние объектов природы. Отгадывание загадок. Разучивание игры «Горелки» |
| 3 | Солнце и жизнь растений | Определение времени года по изображению. Составление рассказа по картинке. Определение соответствия по картинке |
| 4 | День и ночь | Рассматривание рисунка. Показ на рисунке объектов природы. Ответы на вопросы |
| 5 | Небо днем и ночью | Дифференциация изображений. Составление рассказа о видах деятельности. Показ объектов на рисунке. Составление рассказа по рисунку. Зарисовка |
| 6 | Сутки | Рассматривание схемы. Определение положения объекта. Составление рассказа по рисунку. Нахождение несоответствия. Определение времени суток по стихотворению |
|
7 | Занятия людей в течение суток | Рассматривание схемы. Составление рассказа о деятельности в различное время суток. Ответы на вопросы. Составление рассказа по опорным картинкам. Зарисовка в тетради схематичного изображения предмета. Определение по рисункам частей суток |
| 8 | Режим дня | Отработка навыков распределения деятельности в режиме дня. Ознакомление с понятиями режима дня. Составление режима дня самостоятельно или с помощью учителя |
| 9 | Осень | Рассматривание рисунков. Нахождение рисунка в соответствии с темой. Работа с календарем. Ответы на вопросы. Нахождение различий на рисунках. Прослушивание текста, стихотворения. Определение по схеме причины сезонных изменений. Работа с опорными словами (осень, листопад) |
| 10 | Признаки осени | Прослушивание текста, стихотворения. Нахождение признаков объектов по рисункам. Ответы на вопросы. Составление рассказа с опорой на схему, иллюстрацию. Работа с опорными словами (ясно, облачно, пасмурно). Зарисовка объектов природы с опорой на иллюстрацию. Создание аппликации |
| 11 | Признаки осени | |
| 12 | Занятия и одежда осенью | Составление рассказа с опорой на иллюстрации. Классификация объектов по назначению (одежда осенью, инвентарь для уборки, осенний букет). Объяснение выбора объектов и предметов. |
| 13 | Погода. Календарь природы | Перечисление называние дней недели. Определение дня недели по указанию учителя. Определение на календаре сроков осенних каникул, времени занятий и отдыха |
| 14 | Зима | Нахождение различий. Прослушивание текста. Определение причин сезонных изменений по схеме. Проведение опыта совместно с учителем. Вырезывание(аппликация) по готовому образцу. Работа с опорными словами (зима, снегопад) |
| 15 | Признаки зимы | Нахождение и называние признаков сезона на иллюстрациях. Называние объектов природы по иллюстрациям (птицы). Составление рассказа о кормушках. Изготовление кормушки по образцу. Работа с опорными словами (снег, снежинки, воробей, ворона). Составление рассказа о зиме по опорным знакам (схемам). Сравнение внешнего вида животных в различное время года. Нахождение несоответствия в изображении, тексте |
| 16 | Признаки зимы | |
| 17 | Занятия и одежда зимой | Классификация и выбор предметов по картинкам (одежда, игры, предметы для игры). Разучивание подвижной игры «Мороз Красный Нос». Заучивание стихотворного текста |
| 18 | Погода. Календарь природы | Перечисление зимних месяцев. Узнавание и называние дней недели. Определение дня недели по указанию учителя. Определение на календаре периодов зимних каникул, времени занятий и отдыха, праздничных дней |
|
19 |
Весна | Нахождение различий по картинке. Прослушивание текста, стихотворения. Определение причин сезонных изменений по схеме. Знакомство с правилом безопасного поведения вблизи крыш домой. Работа с опорными словами (весна, ручьи, почки) |
| 20 |
Признаки весны | Прослушивание текста. Нахождение признаков весны по иллюстрациям. Ответы на вопросы по тексту учебника. Рассматривание и называние изображенных объектов природы (насекомых, птиц). Рисование объекта природы (подснежника) по образцу. Разучивание стихотворения. Работа с опорными словами (сосульки, жук, бабочка, грач, скворец). Составление рассказа по рисунку и опорным знакам |
|
21 | Занятия и одежда весной | Нахождение и называние предметов на рисунке. Выделение нужных предметов (одежды) после прослушивания стихотворения. Ответы на вопросы по рисункам (занятия людей весной) |
|
22 | Погода. Календарь природы | Перечисление весенних месяцев. Узнавание и называние дней недели. Определение дня недели по указанию учителя. Определение на календаре периодов весенних каникул, времени занятий и отдыха, праздничных дней |
|
23 |
Лето | Нахождение различий на рисунках. Нахождение признаков лета по опорным схемам. Работа с календарем (название летних месяцев, летние каникулы, выход в школу). Рисование по теме «Лето» после прослушивания стихотворения. Определение цветовой гаммы рисунка. Работа с опорными словами (лето, цветы) |
|
24 |
Признаки лета | Составление рассказа по рисунку. Определение последовательности объектов по рисунку. Знакомство с правилом безопасного поведения в природе. Ответы на вопросы. Прослушивание стихотворения. Определение безопасного поведения по рисунку |
|
25 |
Занятия и одежда летом | Классификация предметов по картинке. Рассматривание и определение занятий детей в летний период. Заучивание телефона помощи в любых ситуациях. Составление рассказа о безопасном поведении около водоемов (по опорным вопросам). Дифференциация летних объектов для игр (игрушки). Разучивание подвижной игры «Рыбак и рыбаки» |
| 26 | Занятия и одежда летом | |
|
27 |
Растения | Составление рассказа о пользе леса. Разучивание правила поведения в лесу. Нахождение на иллюстрациях объектов природы (дерево, цветок, трава, кустарник). Работа со словарем (лес, дерево, трава) |
| 28 | Строение и сходство растений | Рассматривание схемы строения растений. Определение и называние частей растений. Работа со словарем (цветок, стебель, лист, корень) |
| 29 | Различия растений | Нахождение частей растений по рисунку. Ответы на вопросы по различию растений. Сравнение частей растений и нахождение различий (лист, стебель, корень) |
|
30 | Разнообразие цветов | Рассматривание иллюстраций. Нахождение объектов природы на рисунке (цветы). Нахождение сходства и различий объектов природы (цветы) по рисунку. Прослушивание стихотворного текста. Ответы на вопросы по прочитанному произведению |
|
31 |
Семена | Рассматривание изображения растений и семян. Составление рассказа об использовании семян (приготовлении пищи). Составление рассказа по картинке (проращивание растения из семян). Практическая работа по посадке растения (семени). Работа по опорным словам (семена, свет, тепло, вода) |
|
32 |
Плоды растений | Прослушивание текста. Рассматривание иллюстраций (овощи). Нахождение и называние знакомых объектов на картинке (овощи). Рассматривание иллюстраций (фрукты). Нахождение и называние знакомых объектов на картинке (фрукты). Работа с опорными словами (плоды, овощи, фрукты). Составление описательного рассказа по картинке (описание фруктов). Составление рассказа по вопросам (польза овощей и фруктов). |
| 33 | Плоды растений | |
| 34 | Приспособления растений к сезонным изменениям | Рассматривание иллюстраций (растения зимой, весной, летом, осенью). Ответы на вопросы по тексту и иллюстрациями |
| 35 | Уход за растениями | Практические действия: протирание листьев, полив растения, рыхление почвы. Отбор инвентаря для ухода за растениями, называние предметов. Проговаривание названий растений и инвентаря |
| 36 | Приспособления растений к условиям жизни | Прослушивание текста, ответы на вопросы. Составление описательного рассказа по рисунку. Выбор объекта природы по условию (с помощью рисунков) |
|
37 | Растения (обобщающий урок) | Определение и называние знакомых объектов природы (деревья, кустарники). Практическое определение объектов природы (деревьев и кустарников) на пришкольном участке (экскурсия). Работа с опорными словами (калина, сирень, смородина, крыжовник) |
| 38 | Животные | Рассматривание рисунков с изображением животных, называние и показ знакомых объектов. Сравнение животных по размеру, образу жизни, способам передвижения. Зарисовка животного (по контуру) |
|
39 | Строение и сходство животных | Выделение и показ частей тела у животных. Описание животного по образцу (с помощью учителя). Работа с опорными словами (голова, туловище, ноги, хвост) |
| 40 | Различие животных | Нахождение и называние различий животных (форма тела, окраска, повадки, место обитания). Классификация животных по видам (птицы, рыбы, насекомые) – называние и показ по картинке. Сравнение животных по внешнему виду, окраске. Составление рассказа о животном по способам передвижения. Разучивание игры «Кто как ходит». Работа по опорным словам (шерсть, перья, чешуя) |
| 41 | Различие животных | |
|
42 | Детеныши животных | Рассматривание иллюстрации, называние знакомых животных. Определение и называние детенышей животных. Составление рассказа по прослушанному тексту. Разучивание игры «Один – много» (детеныши животных) |
| 43 | Домашние животные | Прослушивание текста «Домашние животные». Определение и называние животных по рисунку. Составление рассказа по схемам (изготовление продуктов из молока, шерсти). Составление описательного рассказа о домашнем животном. Рисование (аппликация) «Домашнее животное». Экскурсия в зоомагазин |
| 44 | Домашние животные | |
| 45 |
Дикие животные | Рассматривание и называние животных по рисункам. Соотнесение изображения животного с местом обитания. Узнавание и называние сказочных героев – диких животных. Составление сказки по рисунку. Работа с опорными словами (нора, дупло) |
| 46 | Приспособление животных к различным условиям обитания | Рассматривание окраски животного на рисунках. Работа с опорными словами (олень, тюлень, песец, сова, медведь). Классификация животных по среде обитания: соотнесение размера животного, цвета его шерсти со средой обитания. Составление рассказа по вопросам «Зоопарк» |
| 47 | Приспособление животных к временам года | Рассматривание иллюстраций. Сравнение двух объектов природы (заяц серый, заяц белый). Нахождение различий. Прослушивание текста, ответы на вопросы. Составление рассказа о животном |
| 48 | Животные (обобщающий урок) | Экскурсия в Зоопарк, национальный парк, заповедник. Наблюдение за объектами природы |
|
49 |
Человек | Нахождение сходства и различий объектов природы (человек) по картинке (внешний вид, пол, возраст). Работа с опорными словами (люди, возраст, пол). Составление рассказа о себе по опорным вопросам. Прослушивание (чтение) стихотворения, работа с текстом |
| 50 | Части тела человека | Нахождение и показ частей тела на рисунке (на объекте), называние частей тела. Отработка навыков пространственной ориентировки (правая, левая) на основе стихотворного текста. Развитие моторных навыков (пальчиковый театр). Отработка навыков обращения к сверстнику, взрослому (имя, фамилия). Дидактическая игра «Части тела». Работа с опорными словами (голова, шея, туловище, руки, ноги) |
| 51 | Части тела человека | |
|
52 | Гигиенические навыки | Разучивание правила гигиены. Рассматривание рисунков. Определение правила гигиены по рисункам. Составление рассказа о правилах ухода за телом. Задания на дифференциацию предметов по назначению. Разучивание стихотворения |
|
53 |
Лицо человека | Определение и называние частей лица, нахождение частей на себе. Рассматривание изображений лица человека, определение пола, возраста. Определение настроения по картинке. Упражнение на мимические движения. Нахождение сходства и различий по рисункам. Работа с опорными словами (глаза, нос, рот, брови, уши). Рисование частей лица, автопортрета |
| 54 | Глаза | Прослушивание текста (строение глаз). Чтение стихотворного текста, ответы на вопросы. Определение функции глаз по рисункам. Рисование предмета. Нахождение и называние частей объекта (брови, века, ресницы) на картинке и у себя. Работа с опорными словами (брови, веки, ресницы), предложениями (глаза – орган зрения). Разучивание правил гигиены зрения. Дидактическая игра по иллюстрациям «Назови, кому принадлежат глаза». Разучивание гимнастики для глаз «Автобус» |
| 55 | Глаза | |
| 56 | Уши | Прослушивание текста (строение уха), ответы на вопросы. Определение функции уха по рисункам. Отгадывание загадок. Нахождение и называние объекта на картинке и у себя. Работа с опорными словами (уши слух), предложениями (уши – орган слуха). Разучивание правил гигиены слуха. Дидактическая игра по иллюстрациям «Назови, кому принадлежит голос». Объяснение смысла выражения «ушки на макушке» |
| 57 | Уши | |
| 58 | Нос | Прослушивание текста (строение носа), ответы на вопросы. Определение функции носа по рисункам. Практическая работа «Узнай по запаху». Нахождение и называние объекта на картинке и у себя. Работа с опорными словами (нос, запах, обоняние, дыхание), предложениями (нос – орган обоняния и дыхания). Разучивание правил гигиены носа. Дидактическая игра по иллюстрациям «Назови, кому принадлежит нос». Составление рассказа (использование обоняния собаки) |
| 59 | Нос | |
| 60 | Рот | Прослушивание текста (строение рта), ответы на вопросы. Дифференциация предметов по функциям. Практические работы «найди предметы для чистки зубов», «определи вкус продукта». Нахождение и называние объекта (рот, губы, зубы, язык) на картинке и у себя. Работа с опорными словами (рот, язык, сладкий, кислый, горький, соленый). Разучивание правил гигиены полости рта, поведения во время еды. Отгадывание загадок. Объяснение выражения «держать за зубами» |
| 61 | Рот | |
| 62 | Кожа | Прослушивание текста. Определение свойств предмета. Описание предмета по ощущениям («волшебный мешочек»). Работа с опорными словами (кожа, горячий, теплый, холодный, твердый, мягкий). Правила работы с ножом и утюгом, правила гигиены кожи, поведение при порезах и ожогах. Дидактическая игра «Чем покрыто тело животного» по рисункам |
| 63 | Кожа | |
| 64 | Осанка | Работа по картинкам (нахождение картинки на правильную осанку). Разучивание стихотворения для физкультминутки. Правила посадки за партой, ношения груза, правильной осанки |
| 65 | Скелет и мышцы человека | Прослушивание текста, ответы на вопросы. Практическая работа с текстом учебника. Определение мышц на теле человека (практическое). Работа с опорными словами (скелет, мышцы). Разучивание упражнений утренней гимнастики на разные виды мышц |
| 66 | Скелет и мышцы человека | |
|
| ИТОГО | 66 часов |
2 класс
| № п/п | Тематическое планирование | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
| 1 | Влияние Солнца на смену времен года | Рассматривание рисунков и показ разных времен года, объяснения признаков времен года. Составление рассказа о влиянии Солнца на смену времен года. Объяснение пословицы. Заучивание заклички, проговаривание заклички хором (по одному, по очереди) |
| 2 | Сутки. Долгота дня зимой и летом | Описание действий детей в разное время суток по иллюстрациям. Закрепление названий приемов пищи в разное время суток. Чтение предложений (вставляя пропущенные слова). Рассматривание рисунков и выбор блюд по заданию учителя. Определение времени года по иллюстрации (зима, лето). Определение времени суток по картинке. Определение занятий детей. Перечисление любимых занятий летом, зимой. Объяснение пословицы. Определение занятий каждого члена семьи. Составление рассказа о занятиях семьи |
| 3 | Занятия семьи в течение суток Телефоны экстренных служб. Звонок по телефону | Составление рассказа о семье. Рисование по теме «Моя семья». Выбор любимых занятий по картинкам. Рассматривание иллюстраций. Разучивание телефонов экстренных служб. Определение правил вызова врача. Практическая отработка навыков разговора по телефону |
| 4 | Осень | Нахождение признаков лета, осени по рисункам. Сравнение схем. Наблюдения за опаданием листьев. Объяснение значения слова «листопад». Рассматривание погоды за окном. Определение погодного явления. Составление рассказа о настроении, вызванном погодой за окном. Чтение стихотворения. Экскурсия в художественный музей. Рассматривание картин русских художников. Запоминание названий осенних месяцев. Объяснение слова «хмурень». Сбор и сушка листьев в осенние месяцы, сравнение листьев. Изготовление поделки из природного материала |
| 5 | Растения и животные осенью | Составление рассказа о ягодах, созревающих в сентябре. Прогулка по школьному участку. Поиск и рассматривание листьев тополя, дуба, ягод шиповника. Сбор опавших листьев, их засушивание и наклеивание в тетрадь. Рассматривание рисунков. Приготовление (в домашних условиях) настоя шиповника. Рассматривание животных на картинке. Чтение текста Составление рассказа о еже. Рассматривание и называние животных, впадающих в спячку. Определение сказок о животных. Объяснение понятия «сорока-белобока». Выбор способов и продуктов питания зимующих птиц по иллюстрациям |
| 6 | Зима | Нахождение признаков осени, зимы на картинке. Сравнение схемы. Объяснение слова «снегопад». Дополнение предложений. Объяснение пословицы. Рассматривание схемы. Запоминание названия зимних месяцев. Составление рассказа по теме. Разъяснение названия месяца. Чтение стихотворения. Работа над рисунками к любому четверостишию |
| 7 | Растения и животные зимой | Рассматривание иллюстраций. Составление рассказа о жизни растений и животных зимой. Рисование зимнего дерева Чтение текста. Описание животного, изображенного на рисунке. Составление рассказа по теме. Рассматривание птиц, предположение об их питании зимой. Отгадывание загадок о животных |
| 8 | Весна | Определение времен года, признаков зимы, весны по рисункам. Объяснение по схемам признаков весны. Чтение и запоминание правил поведения в природе. Составление рассказа о правилах поведения на льду. Наблюдение за набуханием почек на ветках (опыт). Составление рассказа по рисункам об основных приметах весны |
| 9 | Растения и животные весной | Показ объектов природы на рисунках, ответы на вопросы. Определение аромата цветов (практическое) Составление рассказа о цветении березы и тополя. Разучивание названий растений. Прогулка, экскурсия. Наблюдение за молодой листвой на деревьях. Нахождение и называние распустившихся цветов. Зарисовка увиденных объектов природы. Разучивание заклички. Отработка движений ног и рук при закличке. Составление рассказа по рисунку «Приход весны». |
| 10 | Лето | Нахождение признаков весны, лета. Рассматривание схемы. Составление рассказа о птицах. Работа по схемам. Отработка названий летних месяцев. Нахождение в тексте и запоминание правил поведения во время грозы |
| 11 | Растения и животные летом. Профилактика укусов насекомых | Рассматривание рисунков. Чтение текста, запоминание названия ягод, цветов. Составление рассказа. Рисование рисунка о правилах поведения в лесу. Рассматривание рисунка, составление по нему рассказа о летнем лесе. Счет объектов природы. Запоминание и называние детенышей. Определение по рисунку способа питания и места проживания животных. Рассматривание и называние опасных насекомых. Слушание текста, ответы на вопросы. Выбор одежды для похода в лес по картинке |
| 12 | Занятия людей в разное время года | Называние одежды по сезонам (зимней, летней, демисезонной). Составление рассказа. Объяснение, почему летом и зимой обязательно носить головной убор. Рассматривание рисунка (чем занимаются дети). Составление рассказа о своих любимых занятиях во время прогулок весной (осенью, зимой, летом). Чтение стихотворение. Беседа на темы: что выращивают в огороде, семена овощей, что сажают в поле, а что в огороде. Заучивание правил игры. Запоминание правил поведения на улице, на водоеме. Дифференциация картинок по правилам поведения на улице. Рисование картинки по правилам поведения на улице Составление рассказа, как люди ухаживают за огородом осенью и весной и почему нужно поливать растения. Практическая работа: помощь взрослому в приготовлении овощного супа. Выбор на рисунках овощей для приготовления супа. Заучивание стихотворения |
| 13 | Вода. Температура воды (горячая, холодная). Правила обращения с горячей водой | Опыт с водой. Зарисовка опыта в тетрадь. Нахождение и показ на рисунке объекта неживой природы. Составление рассказа как люди используют горячую воду. Рассмотреть рисунок. Взять термометр в руки, понаблюдать за изменениями его показателей. Рассказать, в каких случаях измеряют температуру тела человека. Для чего надо знать температуру воздуха? Узнать и записать в тетради: температуру тела здорового человека, температуру кипения воды, температуру воздуха зимой и летом. Объяснение, чем может быть опасна горячая вода. Составление правил обращения с горячей водой. Запись правил в тетрадь. Нахождение картинки с изображением правильного обращения с горячей водой Заваривание дома чая вместе со взрослыми и угощение близких |
| 14 | Вода. Температура воды (горячая, холодная). Правила обращения с горячей водой | |
| 15 | Вода в природе. Значение воды | Рассматривание рисунков с чтением подписей. Нахождение и показ: озеро, болото, пруд. Выбор по рисункам занятий на водоемах летом, зимой. Опыт с паром. Запись правила: горячий пар – осторожно, опасно! Нахождение и называние изображения животных, живущих только в воде. Рассматривание рисунков с определением, что произойдет с растениями без воды. Составление рассказа об использовании воды. |
| 16 | Вода в природе. Значение воды | |
| 17 | Части растений. Жизнь растений | Закрепление знаний о строении растений. Рассматривание и показ на рисунках частей растений. Рассматривание на рисунке изделия из соломы. Домашняя поделка из соломы по образцу. Рассматривание рисунка, называние объектов природы. Чтение и заучивание стихотворения |
| 18 | Растения влаголюбивые и засухоустойчивые светолюбивые и тенелюбивые | Рассматривание рисунка. Словарная работа (влаголюбивые, засухоустойчивые, светолюбивые, тенелюбивые). Практическая работа: нахождение комнатных растений по параметрам. Зарисовка комнатного растения |
| 19 | Комнатные растения Уход за комнатными растениями | Рассматривание рисунка. Запоминание слов. Нахождение объектов природы вокруг себя. Определение соответствия по картинке. Ответы на вопросы. Отработка навыков по уходу за комнатными растениями. Рассматривание рисунков, составление рассказа |
| 20 | Огород | Определение объектов по рисункам. Отгадывание загадок. Чтение стихотворения. Составление рассказа |
| 21 | Овощи. Овощи в питании человека | Рассматривание рисунка. Ответы на вопросы. Описание предмета с отгадыванием Рассматривание рисунков. Нахождение и показ объектов. Определение по рисункам времен года. Перечисление любимых овощей. Зарисовка овощей в тетрадь |
| 22 | Сад | Называние объектов природы. Составление рассказа по картинке. Зарисовка и раскрашивание в тетради изображения предметов |
| 23 | Фрукты. Фрукты в питании человека | Рассматривание рисунка, схемы. Составление рассказа по рисунку. Описание предмета с отгадыванием Зарисовка объекта природы. Ответы на вопросы. Перечисление любимых фруктов. Составление описательного рассказа о любимом фрукте |
| 24 | Уход за растениями сада и огорода. Правила безопасного использования садового инструмента | Отработка навыков ухода за растениями в саду. Ответы на вопросы. Нахождение садового инструмента на картинке, соотнесение с натуральными объектами. Чтение правил использования садового инструмента, ответы на вопросы по тексту. Зарисовка садового инструмента. Показ рисунка, иллюстрирующего правильное использование инструмента |
| 25 | Дикие и домашние животные | Рассматривание рисунков. Составление рассказа о домашних и диких животных. Ответы на вопросы |
| 26 | Кошка и рысь. Породы кошек | Сравнение объектов на рисунке. Ответы на вопросы. Зарисовка в тетради объекта природы. Заучивание прибаутки. Составление рассказа об объекте живой природы по плану.Составление рассказа о породах кошек. Отработка навыков по уходу за животным |
| 27 | Собака и волк. Породы собак | Рассматривание рисунка. Нахождение объектов, классификация. Составление рассказа по рисунку. Составление рассказа по плану. Отработка навыков безопасного поведения при встрече с собакой Показ объектов на рисунке классификация по породе. Ответы на вопросы. |
| 28 | Правила поведения при контакте с домашними животными | Рассматривание рисунков, определение правильного поведения при контакте с домашними животными. Чтение правил поведения при контакте с домашними животными. Запись правил поведения в тетрадь |
| 29 | Рыбы | Рассматривание схемы. Определение строения объекта природы. Ответы на вопросы. Зарисовка объекта природы. Рассматривание рисунка. Нахождение соответствия. Составление рассказа по рисунку. Прогулка в зоомагазин |
| 30 | Тело человека | Рассматривание рисунков. Составление рассказа. Отработка навыков физического воспитания |
| 31 | Тело человека | |
| 32 | Органы пищеварения | Рассматривание рисунка. Нахождение и показ объекта. Отработка навыков личной гигиены |
| 33 | Питание человека. Правила питания. Профилактика отравлений | Рассматривание рисунков. Классификация предметов. Показ объектов на рисунках. Ответы на вопросы. Составление рассказа по рисунку. Чтение стихотворения. Отработка навыков правильного питания Отработка навыков профилактики отравлений |
|
| ИТОГО | 33 часа |
3 класс
| № п/п | Тематическое планирование | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
|
1. | Времена года. Осень. Осенние месяцы. Календарь | Рассматривание схем, иллюстраций. Определение признаков осени по схемам, иллюстрациям. Нахождение иллюстрации в соответствии с темой. Чтение текста. Ответы на вопросы по тексту Чтение текста. Сравнение схемы с иллюстрацией, выделение признаков месяцев. Сравнение схем месяцев. Наблюдение за изменениями погоды осенью |
|
2. |
Растения и животные осенью | Рассматривание иллюстраций. Сравнение объектов. Чтение текста. Ответы на вопросы. Составление рассказа о походе в лес за грибами. Зарисовка. Работа с иллюстрацией. Чтение текста, ответы на вопросы. Работа с иллюстрациями: называние объектов, классификация по общим признакам, выделение особенностей |
|
3. | Занятия людей Осенью. Изучаем правила дорожного движения | Чтение текста, ответы на вопросы. Составление рассказа по иллюстрациям о видах деятельности людей в осенний период. Называние по иллюстрациям объектов, классификация овощей и фруктов. Составление описания некоторых овощей и фруктов. Экскурсия. Практическая отработка правил дорожного движения. Разучивание знаков: «Пешеходный переход», «Осторожно, дети!». Рисунок знаков |
|
4. | Зима. Признаки .Зимы. Зимние месяцы | Рассматривание схем, иллюстраций. Определение признаков зимы по схемам, иллюстрациям. Нахождение иллюстрации в соответствии с темой. Чтение текста. Ответы на вопросы по тексту. Составление рассказа по иллюстрации. Зарисовка. Сравнение схемы с иллюстрацией, выделение признаков месяцев. Сравнение схем месяцев. Наблюдение за изменениями погоды зимой. |
| 5. | Растения зимой и животные зимой | Чтение текста, ответы на вопросы. Сравнение объектов, изображенных на иллюстрации. Создание поделок из природного материала. Работа с иллюстрациями: дифференциация объектов. Составление рассказа о том, как люди помогают зимой птицам, животным, используя иллюстрации. Чтение и заучивание стихотворений наизусть |
|
6. | Занятия людей Зимой. Правила поведения в зимний период (снежная буря, катание на коньках) | Чтение текста, ответы на вопросы. Составление рассказа по иллюстрациям о видах деятельности людей в зимний период. Рассматривание иллюстративного материала. Нахождение и показ правильного поведения в различных ситуациях. Составление рассказа о правилах поведения. Зарисовка одного из правил |
|
7. |
Весна. Признаки Весны. Весенние месяцы | Рассматривание схем, иллюстраций. Определение признаков весны по схемам, иллюстрациям. Нахождение иллюстрации в соответствии с темой. Дифференциация времен года. Чтение текста. Ответы на вопросы по тексту. Составление рассказа по иллюстрации. Зарисовка. Чтение текста. Сравнение схемы с иллюстрацией, выделение признаков месяцев. Сравнение схем месяцев. Наблюдение за изменениями погоды весной. Разгадывание загадок. |
|
8. | Растения и животные Весной. Насекомые | Чтение текста, ответы на вопросы. Сравнение объектов, изображенных на иллюстрации. Дифференциация объектов. Чтение текста, ответы на вопросы. Рассматривание иллюстраций, называние объектов. Составление рассказа о жизни животных весной. Отгадывание загадок. Чтение стихотворения |
|
9. |
Признаки лета. Летние месяцы | Рассматривание схем, иллюстраций. Определение признаков лета по схемам, иллюстрациям. Нахождение иллюстрации в соответствии с темой. Дифференциация времен года. Чтение текста. Ответы на вопросы по тексту. Составление рассказа по иллюстрации. Чтение текста. Ответы на вопросы. Сравнение схемы с иллюстрацией, выделение признаков месяцев. Сравнение схем месяцев. Наблюдение за изменениями погоды весной. Работа над смыслом поговорки. Чтение стихотворения |
| 10. | Растения и животные летом | Чтение текста, ответы на вопросы. Сравнение объектов, изображенных на иллюстрации. Дифференциация объектов. Составление рассказа о жизни животных летом |
|
11. |
Занятия людей весной и летом | Рассматривание рисунков. Дифференциация объектов. Называние видов одежды. Составление рассказа о детских играх. Составление рассказа по иллюстрациям о видах деятельности людей в весенний и летний период Чтение текста, ответы на вопросы. Составление рассказа по иллюстрациям о занятиях детей летом |
| 12. | Солнце в разные времена года Восход и заход солнца. Сон – лучшая профилактика усталости | Рассматривание схем, дифференциация схем, определение частей суток, времен года по схемам. Соотнесение схемы со временем года. Чтение текста, ответы на вопросы Прослушивание текста. Выработка правил хорошего сна. Дидактическая игра «Что нужно для сна» |
| 13. | Календарь | Перечисление месяцев. Называние времен года, месяцев, дней недели. Чтение текста, ответы на вопросы. Отгадывание загадок |
|
14. | Воздух. Значение воздуха. Термометр | Чтение текста, ответы на вопросы. Рассматривание иллюстраций. Проведение практической работы. Отгадывание загадки. Словарная работа – термометр. Чтение текста, ответы на вопросы. Рассматривание показаний термометра, дифференциация показаний |
|
15. | Ветер. Направление Ветра. Поведение во время урагана | Чтение текста, ответы на вопросы. Проведение практической работы. Рассматривание иллюстраций. Словарная работа: север, юг, восток, запад; флюгер, компас. Выработка правил поведения во время урагана. Запись правил поведения в тетрадь |
| 16. | Сравнение растений | Чтение текста, ответы на вопросы. Рассматривание иллюстраций. Определение объекта, называние |
| 17. | Части растений: стебли, корни | Чтение текста, ответы на вопросы. Рассматривание иллюстраций. Определение объекта, дифференциация, называние. Чтение стихотворения |
| 18. | Части растений: листья, цветы | Чтение текста, ответы на вопросы. Рассматривание иллюстраций. Определение объекта, называние. Зарисовка частей растения. Подпись названия частей растения |
|
19. |
Растения сада | Чтение текста, ответы на вопросы. Рассматривание иллюстраций. Определение объекта, называние. зарисовка. Соотнесение двух объектов. Составление рассказа по последовательным схемам. Составление описательного рассказа |
| 20. | Лес. Растения леса. Травы | Чтение текста, ответы на вопросы. Рассматривание, сравнение иллюстраций. Определение объекта, называние, дифференциация объектов. Словарная работа: лиственные, хвойные. Отгадывание загадок Чтение стихотворений |
|
21. |
Плоды и семена. Лесные ягоды | Чтение текста, ответы на вопросы. Рассматривание иллюстраций. Определение объекта, называние, дифференциация объектов. Составление рассказа с опорой на иллюстрации. Зарисовка объекта природы в тетрадь Нахождение и называние объекта природы по описанию |
|
22. | Грибы. Съедобные и ядовитые. Профилактика отравлений. Правила поведения в лесу | Чтение текста, ответы на вопросы. Рассматривание иллюстраций. Называние объекта, дифференциация объектов: съедобные и ядовитые грибы, ягоды. Зарисовка. Составление рассказа о правилах сбора грибов. Разучивание названий грибов и ягод. Сравнение внешнего вида Нахождения несоответствия, выбор иллюстрации. Формулировка правил поведения. Запись в тетрадь |
| 23. | Животные. Охрана животного мира | Рассматривание иллюстраций. Называние объектов. Составление рассказа по плану. Чтение текста, ответы на вопросы по тексту. Зарисовка объектов животного мира. |
| 24. | Дикие и домашние животные | Чтение текста, ответы на вопросы. Рассматривание рисунков. Называние объектов. Составление описательного рассказа по картинке |
| 25. | Сравнение животных: свинья и кабан, кролик и заяц (по выбору). Правила ухода за домашними животными | Чтение текста, ответы на вопросы. Рассматривание картинок. Дифференциация и сравнение объектов. Составление описательного рассказа по картинке, отгадывание загадок. Выработка правил ухода за домашними животными, запись правил в тетрадь. Зарисовка объекта |
| 26. | Птицы. Строение птиц | Рассматривание картинок, называние объектов. Чтение текста, ответы на вопросы. Рассматривание схемы строения птицы. Соотнесение двух иллюстраций |
| 27. | Перелетные, зимующие птицы | Рассматривание картинок, называние объектов. Чтение текста, ответы на вопросы. Составление рассказа (описательного, по схеме, по плану) |
| 28 | Человек. Дыхание Человека. Профилактика простудных заболеваний | Проведение опыта. Чтение текста, ответы на вопросы. Рассматривание рисунков, называние объектов. Словарная работа: трахея, бронхи, легкие. Рассматривание схемы: показ и называние объектов. Называние и запоминание правил гигиены дыхания. Чтение стихотворений. Дифференциация времен года, соотнесение видов одежды со временем года |
| 29 | Человек. Дыхание Человека. Профилактика простудных заболеваний | |
| 30. | Кровь | Чтение текста, ответы на вопросы. Выборочное чтение. Рассматривание картинок. Составление рассказа по картинке. Составление правил оказания помощи при порезах |
| 31. | Сердце | Чтение текста, ответы на вопросы. Рассматривание картинок. Составление рассказа по картинке. Проведение практической работы |
|
32. | Пульс Поведение во время болезни. Вызов врача из поликлиники | Чтение текста, ответы на вопросы. Рассматривание картинок. Составление рассказа по картинке. Проведение практической работы. Отгадывание загадки. Практическая отработка навыков телефонных разговоров. Разучивание фраз. Игра «Вызов врача из поликлиники». Запись телефонов экстренной помощи в тетрадь |
| 33. | Окружающая среда и здоровье человека | Чтение текста, ответы на вопросы. Рассматривание картинок. Составление рассказа по иллюстрациям, сравнение иллюстраций |
|
| ИТОГО | 33 часа |
4 класс
| № п/п | Тематическое планирование | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
|
1 | Влияние Солнца на смену времен года Признаки осени | Рассматривание рисунка. Составление рассказа по схеме Чтение текста учебника. Нахождение в тексте и название осенних месяцев, признаков осени. Определение по рисункам признаков осени. Составление рассказа об осенних месяцах |
|
2 | Растения и животные осенью | Сравнение рисунков, нахождение различий. Объяснение причин признаков осени. Нахождение и название знакомых цветов, овощей. Составление рассказа об использовании овощей. Чтение текста. Нахождение объектов на рисунке. Чтение вопросов, построение ответов. Разгадывание загадок. Нахождение и показ на рисунке знакомых объектов |
| 3 | Признаки зимы | Рассматривание рисунка. Определение признаков зимы. Объяснение схем. Чтение текста, ответы на вопросы. Составление рассказа о зимних месяцах с опорой на рисунки |
|
4 |
Растения и животные зимой | Сравнение рисунков. Составление описательного рассказа. Нахождение объектов по заданию. Прослушивание и чтение текста. Нахождение ответа на вопросы в тексте учебника. Рассматривание объектов на рисунке. Называние знакомых объектов. Составление рассказа о жизни растений и животных зимой |
| 5 | Труд людей зимой | Ответы на вопросы по рисункам. Чтение текста. Словарная работа (ветеринар). Составление рассказа по рисункам |
|
6 |
Растения и животные зимой | Определение признаков весны по рисункам. Наблюдение за погодой. Работа по схемам. Чтение рассказа. Определение свойств объекта по рисунку с доказательством выбора. Отгадывание загадок. Сравнение рисунков. Отработка названий весенних цветов. Нахождение в тексте объектов природы. Составление рассказа по рисункам. Зарисовка муравейника в тетрадь. Название детенышей животных |
|
7 |
Труд людей осенью и весной | Рассматривание рисунков. Определение объектов на рисунке. Составление рассказа о труде людей. Разучивание стихотворения. Составление рассказа о весне, осени по рисункам. Прослушивание текста, ответы на вопросы. Словарная работа (многолетние растения, садовые инструменты). Практическая работа на пришкольном участке (сгребание листвы). Правила безопасного использования садового инструмента |
|
8 |
Растения и животные летом | Нахождение признаков объекта по рисункам. Работа со схемами. Чтение рассказа, ответы на вопросы. Нахождение в тексте определений явлений природы. Определение весенних месяцев по рисункам, знакомых растений. Определение и разучивание названий растений сада и огорода. Зарисовка растений. Работа со стихотворным текстом. Называние знакомых насекомых. Нахождение знакомых насекомых на рисунках. Составление рассказа о животных с опорой на рисунки, по опорному плану. Составление рассказа о ферме |
|
9 |
Труд людей летом | Нахождение объекта на рисунке (газонокосилка, коса, сенокосилка). Чтение рассказа, ответы на вопросы по тексту. Составление рассказа о работе людей летом. Чтение стихотворения, нахождение ответа на вопрос в тексте. Составление рассказа о правилах купания. Запись предложения в тетрадь |
|
10 |
Почва. Состав почвы | Показ объекта природы (планета Земля) на рисунке. Чтение текста учебника, ответы на вопросы по тексту. Работа с рисунками (нахождение и показ объектов, сравнение объектов). Словарная работа (перегной, плодородный). Чтение текста учебника, нахождение ответов в тексте. Нахождение объекта на рисунке |
| 11 | Обработка почвы. Правила обращения с садовым инструментом | Чтение текста учебника. Составление рассказа по рисункам об обработке земли в огороде, поле. Запись в тетрадь названий садовых инструментов. Практическая работа на пришкольном участке (перекапывание почвы) Рассматривание и отбор садового инструмента (натуральных объектов). Определение, чем могут быть опасны садовые инструменты. Формулировка правил обращения с садовым инструментом. Запись правил в тетрадь. Зарисовка садового инструмента |
| 12 | Песок и глина | Опыт: свойства песка (пропускает воду, сыпуч). Чтение текста учебника. Составление рассказа о песке с использованием текста учебника. Работа с рисунками (использование песка)Опыт: свойства глины (не пропускает воду, пластичная, можно использовать для лепки). Чтение текста учебника. Составление рассказа о глине с использованием текста учебника. Работа с рисунками (использование глины). Изготовление поделки из глины |
|
13 |
Рельеф. Горы, холмы, равнины, овраги | Показ на рисунке объектов природы (горы, холмы, вершина). Чтение текста учебника, ответы на вопросы. Сравнение гор, холмов, нахождение сходства и различий. Зарисовка в тетради гор и холмов, подпись названий Словарная работа (равнины, овраги). Рассматривание объектов природы (равнины, овраги) на рисунках, ответы на вопросы. Зарисовка в тетради объектов природы (равнина, овраг) |
|
14 |
Растения. Огород | Показ объекта на рисунке (поле, огород). Перечисление инструментов для перекопки земли. Беседа об овощах. Словарная работа (корнеплоды, овощеводы, теплица). Чтение текста учебника, нахождение ответов на вопросы в тексте |
|
15 |
Лес. Ориентировка в лесу | Чтение текста учебника, нахождение ответов в тексте. Перечисление названий лиственных и хвойных деревьев. Запись в тетрадь. Словарная работа (многолетние, однолетние, клумбы, цветоводы). Нахождение на рисунке объектов природы, определение знакомых и незнакомых объектов, их перечисление. Объяснение выбора объекта природы по признаку (деревья). Разгадывание загадок. Дифференциация предметов по признаку (деревья, кустарники) Упражнения на ориентировку в пространстве (определение право, лево, сзади, спереди). Рассматривание приборов для ориентировки в пространстве (компас). |
|
16 |
Сад. Растения культурные и дикорастущие | Чтение текста учебника. Показ садовых инструментов на рисунках, определение их предназначения. Запись названий садового инструмента в тетрадь, зарисовка одного инструмента. Составление рассказа о правилах использования садового инструмента на основе рисунков и текста Нахождение определения дикорастущих и культурных растений, ответов на вопросы в тексте учебника. Сравнение рисунков. Словарная работа (культурные, дикорастущие, сорт). Рассматривание натуральных объектов (яблок разных сортов, семян). Описание по внешнему виду. Чтение этикеток. Ответы на вопросы |
| 17 | Лекарственные растения. Красная книга. | Слушание текста учебника, нахождение ответов в тексте учебника. Знакомство с лекарственными растениями (чтение названия и информации на аптечной упаковке), способом их применения, сроком годности Чтение рассказа учебника, ответы на вопросы. Рассматривание иллюстраций о редких видах растений и животных, их описание по внешнему виду. Зарисовка в тетради одного объекта. Запись названия |
|
18 |
Растения полей. Поле в разное время года | Нахождение знакомых объектов на рисунках, ответы на вопросы. Объяснение пословицы. Рассматривание натуральных объектов. Составление рассказа об изготовлении продуктов питания из муки. Словарная работа (жатва, зернохранилище, озимые, соломина, колос, метелка). Чтение текста (работа в поле в разное время года), беседа по рисункам. Отгадывание загадок. Сравнение двух объектов (пшеница и рожь; овес и гречиха). Изготовление поделки из соломы |
| 19 | Парки | Прогулка (экскурсия) в парк. Словарная работа (парк, аллея, сквер). Описание парка (сквера). Называние известных парков, расположенных вблизи местожительства |
|
20 |
Домашние животные: лошадь, корова | Чтение названий животных в тексте учебника. Показ на рисунке знакомых животных. Чтение рассказа в учебнике, ответы на вопросы. Составление рассказа об известном животном. Рассматривание рисунка с изображением лошади, коровы. Выделение частей тела. Описание животного по плану. Словарная работа (скакун, тяжеловоз). Составление рассказа об использовании лошади, коровы человеком |
|
21 | Свинья, овца. Правила ухода за домашними животными | Рассматривание рисунков с изображением овцы, свиньи. Выделение частей тела. Описание животного по плану. Составление рассказа об использовании овцы, свиньи человеком. Зарисовка домашнего животного Рассматривание предметов ухода за домашними животными. Запись названий предметов в тетрадь. Составление правил ухода за домашними животными по вопросам. Чтение текста. Ответы на вопросы по тексту |
|
22 |
Птицы. Польза и вред птиц. Водоплавающие птицы | Показ частей тела птиц. Составление описательного рассказа по плану. Рассматривание и называние знакомых объектов на рисунках. Сравнение птиц по внешнему виду, среде обитания. Составление рассказа по вопросам о пользе и вреде птиц. Рассматривание скворечника, кормушек, объяснение их назначения. Чтение текста учебника. Ответы на вопросы по тексту. Изготовление (в домашних условиях) кормушки для птиц. Словарная работа (водоплавающие птицы). |
|
23 |
Дикие и домашние животные | Рассматривание птиц на рисунках. Показ и называние знакомых объектов (утка, селезень). Словарная работа (утка, селезень). Запись названий птиц в тетрадь. Определение птиц по контуру. Зарисовка контура птицы Нахождение птиц на рисунках. Составление описательного рассказа. Словарная работа (курица, петух, цыплята). Определение значения курицы для человека. Сравнение диких и домашних птиц. Нахождение сходства и различий. Чтение текста учебника. Нахождение ответов на вопросы в тексте учебника |
| 24 | Насекомые. Пчела. Насекомые- вредители | Нахождение известных насекомых на рисунках. Чтениетекста. Ответы на вопросы. Отгадывание загадок. Составление описательного рассказа о насекомом по плану. Запись названий насекомых в тетрадь, зарисовка насекомого. Рассматривание изображения пчелы. Определение частей тела пчелы. Определение пользы пчелы для человека. Правила поведения на пасеках. Чтение текста учебника. Слушание рассказа о насекомых- вредителях. Рассматривание рисунка. Запись названий насекомых в тетрадь |
| 25 | Человек. Мозг человека | Показ на схеме частей тела человека. Чтение текста учебника. Рассматривание рисунков, ответы на вопросы. Сравнение мозга собаки и лягушки по рисункам |
|
26 | Профилактика травм головного мозга | Чтение текста учебника. Определение правил профилактики травм. Запись правил профилактики в тетрадь. Объяснение по рисункам правильного и неправильного поведения. Зарисовка иллюстрации правильного поведения |
|
27 |
Режим дня. Часы | Работа со схемой частей суток. Определение занятий в разное время суток. Чтение текста учебника. Выделение ответов на вопросы в тексте учебника. Составление рассказа о любимом занятии вечером. Рассматривание часов. Определение предназначения часов (будильник, настенные, ручные, песочные). Практическая работа по определению времени. Составление режима дня, запись в тетрадь |
| 28 | Профилактика переутомления | Практическое разучивание физкультминутки для профилактики переутомления. Запись комплекса гимнастики в тетрадь |
|
29 |
Загрязнение воздуха, воды, почвы | Выявление причин загрязнения воздуха по рисункам. Определение действий человека по очистке воздуха. Придумывание пиктограмм, условных знаков, запрещающих загрязнение воздуха. Чтение текста учебника, выделение ответов на вопросы. Выявление причин загрязнения воды по рисункам. Определение действий человека по очистке воды. Придумывание пиктограмм, условных знаков, запрещающих загрязнение воды. Чтение текста учебника, выделение ответов на вопросы. Выявление причин загрязнения почвы по рисункам |
|
30 |
Заповедник. Зоопарк (по выбору) | Определение понятия заповедник. Чтение понятия в тексте. Запись понятия в тетрадь. Составление рассказа о занятиях людей, работающих в заповедниках, лесничествах. Словарная работа (заповедник, лесничество) Экскурсия в зоопарк. Слушание рассказа учителя о животных зоопарка. Рассматривание объектов, зарисовка в тетрадь |
| 31 | Правила поведения в быту, в школе | Определение правильного поведения по иллюстрациям. Составление рассказа о безопасном поведении. Выбор правильного поведения в стихотворном тексте. Заучивание телефонов экстренной помощи. Правила поведения при беседе по телефону. Игра «Телефонный звонок». Ответы на вопросы. Разыгрывание ситуаций по правилам поведения в школе. Составление рассказа по правилам поведения в школе |
|
33 |
ПДД. Дорога. Пешеходный переход | Определение частей дорог по рисунку. Работа с опорными словами (проезжая часть, полоса движения, трамвайные пути, тротуар). Ответы на вопросы. Чтение и разучивание правил поведения на дороге. Практическая отработка правил поведения на дороге. Рассматривание иллюстраций. Нахождение предложения в тексте по заданию учителя. Экскурсия «Пешеходный переход». Практическая отработка навыков перехода дороги по пешеходному переходу, светофору. |
|
| Итого | 33ч |
Коррекционная работа
1.Формирование коммуникативных навыков:
Альтернативная коммуникация (графические изображения, символы, пиктограммы, схемы), слоговые таблицы, диски из музыкальной серии Е. Железновой.
2. Совершенствование мыслительных операций:
Кубики «Сложи узор», цветные палочки Кюизенера, дидактический материал Марии Монтессори
3. Развитие слухового и зрительного восприятия, внимания и памяти:
Зашумленные изображения, изображения наложенные друг на друга, недорисованные изображения, геометрические фигуры, разрезные картинки; музыкальные инструменты
4. Развитие пространственных представлений:
Схемы, модели, предметные и сюжетные картины
5. Временные представления:
Схемы, модели, календари, часы (механические и песочные); материал по альтернативной коммуникации
6.Развитие общей и ручной моторики:
Описание материально-технического обеспечения
1.Мир природы и человека. 1класс.учеб. для общеобразоват.организаций, реализ. Адап. Основные общеоб. программы. В2ч.Ч1/(Н.Б.Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А.Попова и др.).-М.:Просвещение,2017.
2.Кудрина С.В.Окружающий мир. Учебники для 1-4 класса специальной (коррекционной) образовательных учреждений VIIIвида.-2014г. Рабочая тетрадь, Худенко Е.Д. , Кремнева С.Н. Развитие речи: Учебники для специальных ( коррекционных) школ VIIIвида. 1 –4 класс.-М.: АРКТИ, 2003-2004г.г.
3. Программно-методического обеспечение к урокам «Окружающий мир»;
Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: подготовительный, 1-4 классы / Под редакцией И.М. Бгажноковой. –М.: Просвещение, 2006.
Интернет-ресурсы.
1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2.КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http://www.km-school.ru
Наглядные пособия.
1. Таблицы. Растения и животный мир.
2. Географические карты. Физическая карта.
3. Глобус.
4. Иллюстрации растений, животных
Технические средства обучения.
1. Ноутбук.
2. Проектор.
3. экран.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
