Адаптированная рабочая программа по обучению грамоте

№

Содержание программного мат-ла

Предметные результаты

Письмо

Предметные результаты

Кол-во

часов

Сроки

Речевой материал

УУД

Добукварный период

1

Букварь - моя первая книга.

Ориентироваться в «Букваре». Знать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д.

Пропись -первая учебная тетрадь.

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

Обводить предметы по контуру.

1

Букварь - моя первая книга.

Личностные результаты Формирование речевых навыков (понимание значений слов и их употребление, обогащение словарного запаса, развитие навыков связной речи).

Развитие связной устной речи слабослышащих учащихся.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств их осуществления.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Использование речевых средств и средств информационно-коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование навыка осмысленного чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; способностью осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Личностные результаты Формирование речевых навыков (понимание значений слов и их употребление, обогащение словарного запаса, развитие навыков связной речи).

Развитие связной устной речи слабослышащих учащихся.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств их осуществления.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Использование речевых средств и средств информационно-коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование навыка осмысленного чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; способностью осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Личностные результаты Формирование речевых навыков (понимание значений слов и их употребление, обогащение словарного запаса, развитие навыков связной речи).

Развитие связной устной речи слабослышащих учащихся.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств их осуществления.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Использование речевых средств и средств информационно-коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование навыка осмысленного чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; способностью осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Личностные результаты Формирование речевых навыков (понимание значений слов и их употребление, обогащение словарного запаса, развитие навыков связной речи).

Развитие связной устной речи слабослышащих учащихся.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств их осуществления.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Использование речевых средств и средств информационно-коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование навыка осмысленного чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; способностью осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Личностные результаты Формирование речевых навыков (понимание значений слов и их употребление, обогащение словарного запаса, развитие навыков связной речи).

Развитие связной устной речи слабослышащих учащихся.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

2

Речь устная и письменная

Школа.

Практически научить различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Уметь читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги, определять последовательность событий, называть героев сказки.

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.

Обводить предметы по контуру.

1

Будем говорить. Читать, писать

Школа

3

Класс

Учебные вещи

Составлять слова из букв разрезной азбуки.

Читать слова с соблюдением правил орфоэпии. Определять количество букв в слове.

Отвечать на вопрос: Что это?

Называть обобщающее понятие.

Показывать и называть прочитанные слова.

Письмо овалов и полуовалов.

Находить овалы иполуовалы в изображении предметов.

Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.

Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.

1

Класс, парта, стол. Стул

Учебные вещи,

книга, карандаши

ручка, тетрадь

4

Предложение.

Времена года.

Выделять из речи предложения.

Выделять слова из предложения.

Различать слова и предложения.

Письмо овалов и полуовалов.

Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме

Рисовать бордюры и чередующихся узоров.

1

Предложения.

Будем составлять предложения.

Времена (время) года. Осень, лето, зима, весна.

5

Сад.

Фрукты

Составлять слова из букв разрезной азбуки.

Читать слова с соблюдением правил орфоэпии. Отвечать на вопрос : Что это?

Называть обобщающее понятие. Определять количество букв в слове.

Показывать и называть прочитанные слова.

Рисование бордюров.

Штриховка и обводка предметных рисунков.

Обводить предметы по контуру, штриховать.

Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.

1

Сад, фрукты, яблоко, банан, слива, груша.

6

Огород.

Овощи.

Составлять слова из букв разрезной азбуки.

Читать слова с соблюдением правил орфоэпии. Отвечать на вопрос : Что это?

Называть обобщающее понятие.

Показывать и называть прочитанные слова.

Определять количество букв в слове.

Письмо длинных прямых наклонных линий

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.

Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.

1

Огород, овощи,

Морковь, лук.

Слово.

Что это?

7

Слово.

Домашние животные.

Делить предложения на слова. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. Отвечать на вопрос :Кто это?

Называть обобщающее понятие.

Определять количество букв в слове..

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

1

Слово. Предложение.

Домашние животные.

Лошадь, кошка, корова, курица

8

Слово.

Игрушки.

Делить предложения на слова. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. Отвечать на вопрос : Что это?

Называть обобщающее понятие.

Определять количество букв в слове.. Графическое изображение слова в составе предложения

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

1

Слово.

Предложение.

Игрушки.

Мяч, кукла, пирамида, мишка

9

Проверь себя.

Читать слова с соблюдением правил орфоэпии, показывать и называть на картинке в учебнике. Отвечать на вопрос : Кто это? Что это?

Называть обобщающее понятие.

Группировать слова по общему признаку.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

1

10

11

Деление слов на слоги.

Определять количество слогов в словах. Графически изображать слово, разделённое на слоги.

Моделировать слова при помощи схем.

Читать слова с соблюдением правил орфоэпии, показывать и называть на картинке в учебнике

Определять количество букв в слове..

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу. Рисование бордюров.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

2

Слово. Слог.

12

Деление слов на слоги.

Определять количество слогов в словах. Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги.

Определять количество букв в слове.

Читать слова с соблюдением правил орфоэпии, показывать и называть на картинке в учебнике

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.

Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.

Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и).

1

Слово. Слог. Раздели слово на слоги. Сколько слогов в слове?

13

Деление слов на слоги.

Определять количество слогов в словах. Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги.

Определять количество букв в слове.

Читать слова с соблюдением правил орфоэпии, показывать и называть на картинке в учебнике. Определять количество букв в слове.

Группировать слова по общему признаку

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в).

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

1

Слово. Слог.

Раздели слово на слоги.

14

Ударение. Ударный слог.

Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в).

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

1

Ударение. Ударный слог.

Сколько слогов в слове? В слове … слогов.

15

Ударение. Ударный слог.

Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в).

Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.

Писать овалы, не выходя за рабочую строку.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

1

Ударение. Ударный слог.

Слово. Сколько слогов в слове?

16

Ударение. Ударный слог.

Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в).

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

1

Ударение. Ударный слог.

Слово.

Сколько слогов в слове? В слове … слогов.

17

18

Что делает?

Называть слова, отвечающие на вопрос «что делает?»

Соотносить прочитанные слова с предметами, соблюдать правила орфоэпии, читать слитно.

Подбирать таблички к картинкам.

Составлять предложения.

Отвечать на вопрос: «Что делает?»

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в).

Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.

Писать овалы, не выходя за рабочую строку

2

Что делает?

Пишет, стоит.

Подбери таблички.

Составь предложение.

19

20

Звуки речи (гласные и согласные)

Практически различать речевые и неречевые звуки.

Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Произносить и слышать изолированные звуки.

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в).

Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.

Писать овалы, не выходя за рабочую строку.

2

Звуки речи (гласные и согласные) Звуки мы произносим и слышим.

Букварный период

21

22

23

Звуки /п/, /а/. Буквы П, п, А, а.

Выделять звук [а, п].

Производить звуко-буквенный анализ слова.

Складывать слова по образцу.

Составлять предложения по вопросам и по картинке.

Отвечать на вопросы: «Кто это?», «Что делает?»

Называть слова с изучаемой буквой.

Определять на слух и зрительно её место

в словах.

Строчная и заглавная буквы А, а.

Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Сравнивать печатную и письменную букву.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах

3

Звуки /п/, /а/. Буквы П, п, А, а.

Гласный звук.

Заглавная (большая) буква.

Строчная (маленькая) буква. Читай. Папа

Личностные результаты Формирование речевых навыков (понимание значений слов и их употребление, обогащение словарного запаса, развитие навыков связной речи).

Развитие связной устной речи слабослышащих учащихся.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств их осуществления.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Использование речевых средств и средств информационно-коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование навыка осмысленного чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; способностью осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

24

25

Звук /м/. Буквы М, м

Выделять звук м из слов

Производить звуко-буквенный анализ слова.

Называть слова с изучаемой буквой.

Определять на слух и зрительно её место

в словах.

Читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять предложения по вопросам и по картинке.

Отвечать на вопросы: «Кто это?», «Что делает?»

Строчная и заглавная буквы М, м.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.

Письмо слогов и слов с буквами М, м.

Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно.

Оформление границ предложения.

Списывание с печатного шрифта.

2

Звук /м/. Буквы М, м

Заглавная (большая) буква.

Строчная (маленькая) буква.

Согласный, звонкий.

26

27

Звук /в/. Буквы В, в.

Выделять звук в из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, составлять предложения.

Строчная и заглавная буквы В,в.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.

Письмо слогов и слов с буквами В,в.

Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта.

2

Звук /в/. Буквы В,в

Заглавная (большая) буква.

Строчная (маленькая) буква.

Согласный, звонкий.

Вова

28

29

Звук /о/.

Буквы О, о.

Выделять звук о из слов.

Производить звуко-буквенный анализ слова.

Называть слова с изучаемой буквой.

Определять на слух и зрительно её место

в словах.

Читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять предложения по вопросам и по картинке.

Отвечать на вопросы: «Кто это?», «Что делает?»

Строчная и заглавная буквы О, о.

Называть правильно элементы буквы

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Заглавная буква в именах собственных.

Письмо слогов и слов с буквами О,о.

2

Звук /о/.

Буквы О, о

Заглавная (большая) буква.

Строчная (маленькая) буква. Гласный звук.

30

31

Звук /т /.

Буквы Т,т.

Выделять новый звук из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Производить звуко-буквенный анализ слова.

Составлять предложения по вопросам и по картинке.

Отвечать на вопросы: «Кто это?», «Что это?», «Что делает?»

Строчная и заглавная буквы Т,т.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.

Письмо слогов и слов с буквами Т,т.

Оформление границ предложения.

Списывание с письменного шрифта. Писать буквы Т,т в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

2

Звук /т/. Буквы Т,т.

Заглавная (большая) буква.

Строчная (маленькая) буква.

Согласный, глухой.

Личностные результаты Формирование речевых навыков (понимание значений слов и их употребление, обогащение словарного запаса, развитие навыков связной речи).

Развитие связной устной речи слабослышащих учащихся.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств их осуществления.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Использование речевых средств и средств информационно-коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование навыка осмысленного чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; способностью осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

32

33

Звук /у/. Буквы У, у

Выделять новый звук из слов, характеризовать его, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Производить звуко-буквенный анализ слова.

Составлять предложения по вопросам и по картинке.

Отвечать на вопросы: «Кто это?», «Что делает?»

Строчная и заглавная буквы У, у.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы У, у.

Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы У, у из различных материалов. Писать буквы У, у в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанные буквы У, у с образцом.

2

Звук /у/. Буквы У, у

Заглавная (большая) буква.

Строчная (маленькая) буква.

Гласный звук.

34

35

36

Звук /л/. Буквы Л, л.

Выделять новый звук из слов, характеризовать его, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Производить звуко-буквенный анализ слова.

Составлять предложения по вопросам и по картинке.

Отвечать на вопросы: «Кто это?», «Что делает?»

Строчная и заглавная буквы Л, л.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Л, л.Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

3

Звук /н/. Буквы Л, л.

Заглавная (большая) буква.

Строчная (маленькая) буква. Согласный. Звонкий звук.

37

38

Звук /д/. Буквы Д, д.

Выделять новый звук из слов, характеризовать его, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Производить звуко-буквенный анализ слова.

Составлять предложения по вопросам и по картинке.

Отвечать на вопросы: «Кто это?», «Что делает?»

Строчная и заглавная буквы Д, д.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Д, д.Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Конструировать буквы Д, д из различных материалов. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком.

2

Звук /д/. Буквы Д, д. Согласный, звонкий.

Заглавная (большая) буква.

Строчная (маленькая) буква.

Личностные результаты Формирование речевых навыков (понимание значений слов и их употребление, обогащение словарного запаса, развитие навыков связной речи).

Развитие связной устной речи слабослышащих учащихся.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств их осуществления.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Использование речевых средств и средств информационно-коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование навыка осмысленного чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; способностью осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

39

40

41

Звук /с/.

Буквы С, с.

Выделять новый звук из слов, характеризовать его, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Производить звуко-буквенный анализ слова.

Складывать слова из разрезной азбуки.

Вставлять букву и читать слова.

Дополнять предложения.

Отвечать на вопросы: кто?+ что делает?

Строчная буква с.Заглавная буква С.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Называть правильно элементы буквы С,с.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы С,с в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

3

Звук /с/.

Буквы С, с.

Согласный, глухой звук.

Заглавная (большая) буква.

Строчная (маленькая) буква.

42

43

Мя,ся,ля,тя

Выделять новый звук из слов, характеризовать его, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Производить звуко-буквенный анализ слова.

Читать предложения. Отвечать на вопросы по прочитанному.

Строчная и заглавная буквы Я, я.

Называть правильно элементы буквы Я, я. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,

Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.Правильнозаписывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

2

Мя, ся, ля,тя

Прочитай слог, слово.

44

45

46

47

Звук /и/. Буквы И,и

Выделять новый звук из слов, характеризовать его, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Производить звуко-буквенный анализ слова.

Складывать слова из разрезной азбуки.

Сравнивать слова: мой –мои, твой –твои.

Читать предложения и короткие тексты.

Отвечать на вопросы.

Строчная буква и.

Заглавная буква И.

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов.

Строчная и заглавная буквы И, и.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв И, и в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.

Письмо слогов и слов с буквой й.

Списывание с печатного шрифта.

4

Звук /и/. Буквы И,и

Гласный звук.

Заглавная (большая) буква.

Строчная (маленькая) буква.

Личностные результаты Формирование речевых навыков (понимание значений слов и их употребление, обогащение словарного запаса, развитие навыков связной речи).

Развитие связной устной речи слабослышащих учащихся.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств их осуществления.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Использование речевых средств и средств информационно-коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование навыка осмысленного чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; способностью осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

48

Буквы Й, й.

Выделять новый звук из слов, характеризовать его, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Производить звуко-буквенный анализ слова.

Складывать слова из разрезной азбуки.

Читать предложения и короткие тексты.

Отвечать на вопросы.

Строчная заглавная букваЙ, й.

Письмо слогов и слов с буквами Й, й.

Бордюры.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта.

Оформление границ предложения.

1

Буквы Й, й.

И краткое.

Заглавная (большая) буква.

Строчная (маленькая) буква.

49

50

Звук /н/. Буквы Н, н.

Выделять новый звук из слов, характеризовать его, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Производить звуко-буквенный анализ слова.

Составлять предложения по картинке и по вопросам.

Строчная и заглавная буквы Н, н.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв, рисование бордюрных узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Указательные местоимения.

Списывание с печатного и письменного шрифта.

Работа над деформированным предложением.

2

Звук /н/. Буквы Н, н.

Согласный,

звонкий звук.

Заглавная (большая) буква.

Строчная (маленькая) буква.

51

52

Буквы Я,я

Выделять новый звук из слов,характеризовать его, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Производить звуко-буквенный анализ слова.Дополнять предложения. Отвечать на вопросы.

Составлять предложения по картинке.

Строчная и заглавная буквы Я, я.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.

Письмо слогов и слов с буквами Я, я.

Бордюры.

Списывание с письменного шрифта.

Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.

Оформление границ предложения.

2

Буквы Я, я.

Гласный звук

Заглавная (большая) буква.

Строчная (маленькая) буква.

53

54

Звук /к/. Буквы К, к.

Выделять новый звук из слов,характеризовать его, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Производить звуко-буквенный анализ слова.Дополнять предложения. Отвечать на вопросы.

Составлять предложения по картинке.

Строчная и заглавная буквы К, к.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.

Письмо слогов и слов с буквами К, к

Бордюры.

Списывание с письменного шрифта.

Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.

Оформление границ предложения.

2

Звук /к/. Буквы К, к.

Согласный, глухой звук.

Заглавная (большая) буква.

Строчная (маленькая) буква.

№

Содержание программного мат-ла

Кол-во часов

Сроки

Предметные результаты

Речевой материал

УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

Большая буква в начале предложения

С.8-10

Выделение грамматических признаков рода существительных в словосочетаниях «числительное + существительное»

С.11-12

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими предмет и действие.

С.13-15

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими предмет и действие (состояние)

С.16-17

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими переходность действия

С.18-23

Деление слов на слоги. С.33-34

Перенос слов по слогам. С.34-35

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения.

С.38-43

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими признак действия

С.63-68

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими направленность действия.

Списывание с печатного текста.

Работа над ошибками

2

3

4

2

2

2

3

4

2

1

1

1

Писать большую букву в начале предложения.Грамотно на письме оформлять предложения.Составлять самостоятельно предложения по вопросам и словам.Совершенствовать навыки письма.Списывать предложения и небольшие тексты с доски и учебника.

Совершенствовать навыки письма.

Списывать предложения и небольшие тексты с доски и учебника.

Грамотно на письме оформлять предложения.Устанавливать по вопросам связи между словами в предложении.

Распределять слова по группам: один, одна, одно.Составлять предложения с изучаемыми словосочетаниями с помощью вопросов, слов, картинок и демонстрации действий, соблюдая в речи грамматические закономерности.

Составлять предложения со словосочетаниями, обозначающими предмет и действие («существительное ед. число + глагол в наст. вр.») (самолет летит, ученик пишет).Совершенствовать навыки письма.Грамотно на письме оформлять предложения.Устанавливать по вопросам связи между словами в предложении.

Составлять предложения с изучаемыми словосочетаниями с помощью вопросов, слов, картинок и демонстрации действий.

Списывать предложения и небольшие тексты с доски и учебника.

Составлять предложения со словосочетаниями, обозначающими предмет и действие (существительное во мн. числе + глагол в наст. вр.) (ученики пишут, книги лежат). Совершенствовать навыки письма.Грамотно на письме оформлять предложения.

Устанавливать по вопросам связи между словами в предложении.Составлять предложения с изучаемыми словосочетаниями с помощью вопросов, слов, картинок и демонстрации действий.

Списывать предложения и небольшие тексты с доски и учебника.

Составлять предложения со словосочетаниями, обозначающими переходность действия (глагол наст. вр. + существительное неодушевл.: читает книгу). Совершенствовать навыки письма.

Грамотно на письме оформлять предложения.Устанавливать по вопросам связи между словами в предложении.

Составлять предложения с изучаемыми словосочетаниями с помощью вопросов, слов, картинок и демонстрации действий.

Списывать предложения и небольшие тексты с доски и учебника.

Различать слово и слог.Выделять слоги в словах.Составлять слова из слогов.

Совершенствовать навыки письма.

Грамотно на письме оформлять предложения.Списывать предложения и небольшие тексты с доски и учебника.

Делить слова на слоги. Делить слова для переноса. Совершенствовать навыки письма.Грамотно на письме оформлять предложения.Обозначать правильно границы предложения.Списывать предложения и небольшие тексты с доски и учебника.

Составлять предложения со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения (глагол наст. вр. + на (в) существительное: кладет на (в) стол, лежит на (в) столе).

Совершенствовать навыки письма.

Грамотно на письме оформлять предложения.Устанавливать по вопросам связи между словами в предложении.

Составлять предложения с изучаемыми словосочетаниями с помощью вопросов, слов, картинок и демонстрации действий.

Списывать предложения и небольшие тексты с доски и учебника.

Составлять предложения со словосочетаниями, обозначающими признаки действия (глагол наст. вр. + наречие: рисует красиво).

Совершенствовать навыки письма.

Грамотно на письме оформлять предложения.Устанавливать по вопросам связи между словами в предложении.

Составлять предложения с изучаемыми словосочетаниями с помощью вопросов, слов, картинок и демонстрации действий.

Списывать предложения и небольшие тексты с доски и учебника.

Составлять предложения со словосочетаниями, обозначающими направленность действия (глагол + существ. одушевл: покупает брату)

Совершенствовать навыки письма.

Грамотно на письме оформлять предложения.

Устанавливать по вопросам связи между словами в предложении.

Составлять предложения с изучаемыми словосочетаниями с помощью вопросов, слов, картинок и демонстрации действий.

Списывать предложения и небольшие тексты с доски и учебника.

Применять полученные знания на практике.Списывать без пропусков, перестановок и искажений слогов и букв небольшой текст с доски и учебника.

Соблюдать основные гигиенические требования к письму.

Анализировать свои ошибки.

Выполнять работу над ошибками.

Большая буква, конец предложения, начало, точка.

Один, одно, одна, окончание слова

Предложение, словосочетание, слово, вопрос, окончание слова

Предложение, словосочетание, слово, вопрос, окончание слова

Предложение, словосочетание, слово, вопрос, окончание слова

Слово, слог, ударный слог, безударный слог

Слово, слог, ударный слог, безударный слог, перенос слов, правила переноса слов

Предложение, словосочетание, слово, вопрос, окончание слова.

Предложение, словосочетание, слово, вопрос, окончание слова.

Предложение, словосочетание, слово, вопрос, окончание слова

Текст, предложение, слово.

Текст, предложение, слово, ошибка, работа над ошибками.

Личностные результаты

Принятие и освоение первоклассникам социальной роли обучающихся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Формирование речевых навыков (понимание значений слов и их употребление, обогащение словарного запаса, развитие навыков связной речи).

Формирование языковых закономерностей, их использование в связной речи.

Развитие связной устной и письменной речи слабослышащих учащихся.

Метапредметные результаты

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых предметов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Использование речевых средств в соответствии с речевыми возможностями учащегося.

Использование различных способов передачи информации.

Формирование навыка осмысленного чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

Формирование способности осознанно строить речевое высказывание в соответствии с речевыми возможностями учащегося.

Формирование навыков анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам.

Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование начальных сведений и основных грамматических закономерностей языка.

№

Содержание программного мат-ла

Кол-во часов

Сроки

Предметные результаты

Речевой материал

УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

Первая учебная книга

Школа. С.7

Класс с.8-9

Учебные вещи с.10-12

Одежда. С.13-16

Игрушки с.17-18

Продукты с. 19

Посуда. С.20-23

Спальня с.24-25

Умывальня с.26-27

Прогулка по школе

С.28

Домашние и дикие животные с.29-30

Овощи, фрукты

С.33-34

Слова, отвечающие на вопрос «кто это?», «что это?». С.38-39

Обувь с. 41-42

Слова, отвечающие на вопрос «кто это?», «что это?». С.45-46

Слова, отвечающие на вопрос: «Что делает?».

С.48-49

Составление предложений «кто? + что делает?»

С.52-55

«Один», «одна», «одно».

С.57-59

Единственное и множественное число имен существительных

С.59-66

Что делает?

Что делают?

с. 67-72

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

1

1

1

2

2

2

2

Ориентироваться в учебнике.

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке.

Соблюдать правила поведения на уроке в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

Отвечать на вопросы. Соотносить печатные слова с картинкой.

Дополнять предложения.

Составлять предложения с помощью учителя и по опорным конструкциям.

Называть слова, обозначающие предметы по теме: «Школа»

Составлять предложения (по вопросам) по сюжетной картинке.

Называть слова по теме: «Класс»

Отвечать на вопросы с помощью опорных конструкций. Соотносить печатные слова с картинкой.

Составлять предложения по картинке с помощью учителя и опорных конструкций, по серии картинок.

Выполнять поручения.

Подбирать слова к картинкам.

Называть и показывать учебные вещи.

Отвечать на вопросы с помощью учителя и по опорным конструкциям.

Составлять предложения по картинке по опорным конструкциям.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.Выполнять поручения учителя. Употреблять предложения, выражающие приветствие, благодарность, извинение, просьбу.Подбирать слова к картинкам.

Отвечать на вопросы по опорным конструкциям.Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета);

Объединять слова по значению в тематические группы.Давать полные и краткие ответы. Называть слова, обозначающие предметы, по теме: «Одежда». Выполнять поручения со словами: «Возьми, положи, надень, сними, повесь».Находить лишнее слово.Подбирать слова к картинкам

Называть и показывать игрушки.Отвечать на вопросы по опорным конструкциям.Соотносить печатные слова с картинкой.Составлять предложения по картинке с помощью учителя и по опорным конструкциям.

Давать полные и краткие ответы.

Выполнять поручения со словами: «Возьми …, дай …, положи …, найди …, нарисуй...». Рисовать игрушки и подписывать их названия.

Называть слова по теме: «Продукты».

Отвечать на вопросы по опорным конструкциям.Соотносить печатные слова с картинкой.Составлять предложения по картинке по опорным конструкциям.Выполнять поручения со словами: «Положи…, возьми…, покажи….». Составлять отчёт о выполненном поручении.

Подбирать картинки к словам.

Отвечать на вопросы по опорным конструкциям.

Соотносить печатные слова с картинкой.

Составлять предложения по картинке по опорным конструкциям.

Подбирать картинки к словам.

Называть слова, обозначающие предметы, по теме: «Посуда».

Выполнять поручения со словами: «Возьми …, положи …, убери …, достань …, дай..,, вымой…, вытри…, поставь….»

Называть слова, обозначающие предметы, по теме: «Спальня».

Отвечать на вопросы по опорным конструкциям.Составлять предложения по картинке по опорным конструкциям.Выполнять поручения со словами: «Открой …, закрой …, встань …, иди сюда…, найди …, покажи …». Составлять отчёт о выполненном поручении.Составлять слова из букв.Подбирать картинки к словам.Соотносить печатные слова с картинкой.

Отвечать на вопросы по опорным конструкциям.

Дополнять диалоги с помощью учителя.Составлять краткий и развёрнутый ответ на вопрос по содержанию.Называть предметы в умывальной комнате, обобщающие слова. Выполнять поручения со словами: «открой…, закрой..., дай..., возьми..., положи..., вымой…, вытри…, причеши…». Давать отчет о выполненном поручении.

Подбирать картинки к словам.

Соотносить печатные слова с картинкой.

Отвечать на вопросы.Составлять предложения по вопросам.Выполнятьпоручения. Составлять отчёт о выполненном поручении.Подбирать картинки к словам.Соотносить печатные слова с картинкой.

Знать, находить и показывать разные кабинеты в своей школе.

Называть домашних и диких животных.Отвечать на вопросы по опорным конструкциям.

Дополнять диалоги с помощью учителя.Составлять предложения по картинке.Соотносить печатные слова с картинкой.Выполнять поручения.

Составлять отчёт о выполненном поручении.Подбирать картинки к словам.Составлять слова из букв и читать их.Делить слова на группы.

Обобщать слова в одну группу.

Называть овощи и фрукты.

Отвечать на вопросы по опорным конструкциям. Дополнять диалоги.

Составлять предложения по картинке.

Соотносить печатные слова с картинкой.Подбирать картинки к словам.Выполнять поручения со словами: «Вымой.., вытри…, возьми …, убери…, положи …, ешь …, нарисуй …, вырежи …, наклей..., раскрасть». Делить слова на группы.

Обобщать слова в одну группу.

Выделять вопросы, различать слова, отвечающие на вопросы «кто это?», «что это?». Распределять слова по вопросам.Задавать вопросы к словам.

Соотносить печатные слова с вопросом.Отвечать на вопросы по опорным конструкциям.

Дополнять диалоги.Составлять предложения по схеме, по вопросам, по картинкам.

Называть обувь.Соотносить печатные слова с картинкой.Подбирать картинки к словам.Отвечать на вопросы по опорным конструкциям.

Дополнять диалоги.Составлять предложения по картинке.

Выполнять поручения учителя, маленького учителя со словами: «Возьми …, положи …, надень …, сними …, повесь...». Составлять отчёт о выполненном поручении.

Делить слова на группы.Обобщать слова в одну группу.

Выделять вопросы, различать слова, отвечающие на вопросы «кто это?», «что это?». Распределять слова по вопросам.Задавать вопросы к словам.

Соотносить печатные слова с вопросом.Отвечать на вопросы по опорным конструкциям.Дополнятьдиалоги.Составлять предложения по схеме, по вопросам, по картинкам.

Выделять вопросы, различать слова, отвечающие на вопросы «что делает?».

Распределять слова по вопросам.

Задавать вопросы к словам.

Соотносить печатные слова с вопросом.Отвечать на вопросы по опорным конструкциям.

Составлять предложения по схеме, по вопросам, по картинкам.Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Объединять слова по значению в тематические группы.

Выделять вопросы, различать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что делает?». Составлять предложения по вопросной схеме.Выделять словосочетания «кто? + что делает?» из предложений.Распределять слова по вопросам.Задавать вопросы к словам.Соотносить печатные слова с вопросом.Отвечать на вопросы по опорным конструкциям. Объединять слова по значению в тематические группы.

Распределять и называть слова по группам: один, одна, одно.

Сравнивать слова: находить общее и различие.

Дополнять словосочетания.

Отвечать на вопрос «Сколько?»

Выполнять поручения.

Распределять и называть слова по группам: один, много.

Сравнивать слова: находить общее и различие.Различать слова по группам: один, много.Использовать в речи предложения, выражающие приветствие, благодарность, извинение, просьбу.Дополнятьпредложения, словосочетания.

Отвечать на вопросы.Составлять предложения из слов, по вопросам.

Выполнять поручения.

Выделять вопросы, различать слова, отвечающие на вопросы «что делает?», «что делают?». Отвечать на вопросы и находить нужную картинку.

Соотносить печатные слова с картинкой.Выполнять поручения со словами: «Раздай…, собери…, положи…, возьми». Составлять предложения из слов, по вопросам.

Дополнять предложения, словосочетания.Составлять слова из букв.Подбирать картинки к предложениям.

Учебник, ученик, ученица, учительница, учебная книга

Школа, класс, ученики, учительница, ранец, семья.

Парта, доска, указка, мел, шкаф, стол, стул, наушники, микрофон, рюкзак, ранец, портфель

Учебные вещи, школьные принадлежности, книга, карандаш, портфель, учебник, альбом, кисточка, краски, карандаш, тетрадь, линейка, мел, резинка, пенал, ручка, фломастер, ножницы, ранец.

Одежда: пальто, шапка, брюки, свитер, шарф, берет, майка, трусы, носки, плащ, кепка, перчатки, кофточка, платье, колготки, юбка, варежки

Игрушки: мяч, шар, кукла, машина, юла, зайка, домик, лошадка, матрешка, мишка, пирамидка

Продукты, еда, пища, суп, булка, каша, масло, колбаса, котлета, котлета, молоко, чай, сахар, конфета, сыр, молоко, пирожное, батон, печенье, пирог, щи, котлета, яйцо, кофе, компот, кисель

Посуда: миска, ведро, кружка, банка, тарелка, ложка, вилка, стакан, нож, поднос, блюдце, чашка, чайник, кастрюля, сковорода, половник, миска, кувшин, бутылка, кофейник.

Спальня, одеяло, простыня, подушка, коврик, тумбочка, кровать, щторы, зеркало, форточка, шкаф, полка.

Умывальня, умывальник, раковина, вода, тумбочка, лента, полотенце, лицо, руки, волосы, зубы, зубная щётка, зубная паста, мыло, расчёска, рот, глаза, уши.

Школа, класс, дежурный, коридор, ученики, учительница, медицинский кабинет, туалет, спальня, физкультурный зал, актовый зал, слуховой кабинет, столовая, гардероб, кабинет рисования, кабинет ритмики

Домашние животные: кот, кошка, лошадь, петух, лошадь, коза, курица, собака, корова.

Дикие животные: волк, лиса, медведь, заяц, ёж, белка.

Овощи: картофель, огурец, помидор, капуста, морковь, лук, свёкла.

Фрукты: яблоко, груша, апельсин, лимон, слива, банан.

Вопросы: кто?, что?

Обувь: сапоги, туфли, тапки, ботинки, кроссовки, кеды.

Вопросы: кто?, что?, слово.

Вопрос: «Что делает?», предложение, словосочетание.

Предложение, вопрос, группа слов, «кто? + что делает?», словосочетание.

Слова из группы, группа слов, один, одна, одно, предложение, словосочетание.

Слова из группы, группа слов, один – много, предложение, словосочетание.

Слова из группы, группа слов, предложение, словосочетание, слова, отвечающие на вопросы: что делает? что делают?

Личностные результаты

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Принятие и освоение первоклассникам социальной роли обучающихся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Овладение речевыми навыками (понимание значений слов и их употребление, обогащение словарного запаса, развитие навыков связной речи).

Развитие связной устной речи слабослышащих учащихся.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств их осуществления.

Формировать умения и навыков решать проблемы творческого и поискового характера.

Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (создавать отчет по предложенному учителем плану о проделанной работе).

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Активное использование речевых средств в соответствии с речевыми возможностями обучающегося.

Овладение навыками осмысленного чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; способностью осознанно строить речевое высказывание в соответствии с речевыми возможностями учащегося.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.

Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с разделами курса «Развитие речи».

Овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Личностные результаты

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Принятие и освоение первоклассникам социальной роли обучающихся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Овладение речевыми навыками (понимание значений слов и их употребление, обогащение словарного запаса, развитие навыков связной речи).

Развитие связной устной речи слабослышащих учащихся.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств их осуществления.

Формировать умения и навыков решать проблемы творческого и поискового характера.

Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (создавать отчет по предложенному учителем плану о проделанной работе).

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Активное использование речевых средств в соответствии с речевыми возможностями обучающегося.

Овладение навыками осмысленного чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; способностью осознанно строить речевое высказывание в соответствии с речевыми возможностями учащегося.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.

Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с разделами курса «Развитие речи».

Овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

№

Содержание программного материала

Ко-во часов

Сроки

Предметные результаты

Речевой материал

УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.

Счет предметов. Сколько? Который по счету?

Пространственные представления: вверху, внизу, справа, слева.

Простейшие пространственные и временные представления: раньше, позже, сначала, потом.

Сравнение групп предметов. Отношения больше, меньше, столько же.

Сравнение групп предметов. На сколько больше? На сколько меньше?

Сравнение групп предметов.

Закрепление по теме «Подготовка к изучению

чисел»

Нумерация чисел от 1 до 10. Число 0

Понятия «один», «много». Письмо цифры 1.

Число и цифра 2.

Письмо цифры 2.

Число и цифра 3.

Письмо цифры 3.

Числа 1, 2, 3. Знаки «+»,
«–», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится».

Число и цифра 4.

Письмо цифры 4.

Сравнение предметов по длине: длиннее, короче.

Число и цифра 5.

Письмо цифры 5.

Состав числа 5 из двух слагаемых.

1

2

2

2

3

3

3

3

2

2

2

2

2

2

3

2

Пользоваться условными обозначениями, работать по учебнику.

Называть числа в порядке их следования при счете.

Сравнивать группы предметов.

Обводить по образцу.

Различать и располагать предметы в пространстве. Обводить флажки по контору и самостоятельно рисовать флажки.

Раскрашивать рисунки, выбрав нужное направление.

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования.

Раскрашивать сигналы светофора, обводить по контуру и самостоятельно.

Называть числа в порядке их следования при счете. Сравнивать группы предметов

Разбивать предметы на группы

Обводить по образцу.

Сравнивать группы предметов

Делать выводы, в каких группах предметов поровну, на сколько больше или меньше.

Сравнивать группы предметов

Уравнивать предметы и группы предметов.

Использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов.

Писать цифру 1

Определять сколько предметов на картинке

Соотносить цифру с количеством предметов.

Определять состав числа 2.

Соотносить количество предметов с цифрой.

Писать цифру 2 самостоятельно.

Определять состав числа 3.

Соотносить количество предметов с цифрой.

Писать цифру 3 самостоятельно.

Пользоваться математическими терминами

Записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»

Определять состав числа 4.

Соотносить количество предметов с цифрой 4.

Писать цифру 4 самостоятельно.

Сравнивать предметы по длине.

Называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; Пользоваться математическими терминами; Записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»;

Использовать новые математические понятия.

Называть числа от 1 до 5 в прямом и обратном порядке.

Сравнивать длину предметов с помощью одинаковых мерок.

Определять состав числа 5.

Соотносить количество предметов с цифрой 5.

Писать цифру 5 самостоятельно.

Слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру 5 с числом предметов;

Объяснять по рисунку, что обозначает запись примера.

Сравнивать предметы по размерам;

Знать состав числа 5.

Математика, урок, учебник, счет предметов

Больше, меньше, столько же, который по счету

Вверх, вниз, налево, направо, вверху, внизу, слева, справа, левее, правее, похожи, различаются.

Раньше, позже, потом, перед, за, между, сначала

Больше, меньше, столько же, пара предметов, вверху, внизу, слева, справа

На сколько больше, на сколько меньше, чего больше, чего меньше, на сколько, поровну, стало больше, стало меньше.

Уравнивание, сравни, больше, меньше, столько же, поровну, добавить, убрать, выше, ниже, длиннее, короче.

Добавить, убрать, на сколько больше, на сколько меньше, поровну

Один, много, цифра, число, сколько предметов

Состав числа, один, одна, одно, два, две, двое, сколько было, что изменилось, сколько стало

Состав числа 3, цифра и число 3, предыдущее и последующее число, соседи числа

Знаки, плюс, минус, равно, получится, прибавить, вычесть, пример.

Число и цифра 4, состав числа 4, соседи числа 4, монета, рубль

Длиннее, короче, одинаковые по длине, сравнение отрезков, короткий, длинный, шире, уже, широкий, узкий, самая короткая, самая длинная.

Число и цифра 5, состав числа 5, соседи числа 5, схема, прибавить, получится.

Состав числа 5, слева, справа, сравни числа

Личностные результаты

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Метапредметные результаты

Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта)

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Работать по предложенному учителем плану.

Отличать верно выполненное задание от неверного.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Сравниватьигруппироватьтакие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Работать в парах.

№

Содержание программного материала

Кол-во часов

Сроки

Предметные результаты

Речевой материал

УУД

1

2

3

4

5

6

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Человек и общество

О себе.

Фамилия и имя.

С.6-7

Одежда. С. 16-17

Береги свою одежду и обувь. С.18-19

Я и школа.

1 сентября. С.4-5

Класс. С.8-9

Сиди за партой правильно. С.10

Кто работает в школе.

С.11

Человек и природа.

Родная природа.

Осень. С.26-27

Растительный мир.

Осенние цветы. С.12-13

Фрукты. Овощи.

С.14-15

Ягоды. С.24-25

Деревья. С.28-29

Осенние листья.

С.30-31

Жизнь и деятельность человека.

Лето. С.20-21

Грибы. С.22-23

Осенью много работы.

С.32-33

1

1

1

1

1

0,5

0,5

3

1

1

1

1

1

1

1

2

Знать собственное имя и фамилию. Имена одноклассников, товарищей по классу, учителей, воспитателей. Коллективные игры. Вежливое обращение к одноклассникам при деловом общении и в игре.

Знать виды одежды, обуви, головных уборов, их назначение и соответствие времени года. Подбор одежды и обуви по сезону. Названия предметов одежды.

Одежда для мальчика и для девочки. Уход за одеждой, обувью.

Я – школьник. Начало учебного года. Обязанности школьника. Его внешний вид.

Классная комната, мебель и учебные вещи. Ответственное и бережное отношение к учебным книгам, школьному имуществу, личным вещам и вещам одноклассников.

Занятия детей в школе. Как правильно сидеть за партой. Осанка и здоровье.

Знать профессии работников школы: директор, учитель, воспитатель, врач, медсестра, уборщица, повар и др. Уважение к труду работников школы. Вежливое обращение к взрослым и сверстникам, приветствие учителей и других работников школы.

Восприятие красоты природы родного края.Знать времена года. Погода осенью. Наблюдение и ведение календаря погоды. Сезонные изменения в природе.

Ранняя и поздняя осень. Последовательность месяцев осени. Солнечные и пасмурные дни. Погода в разные времена года (листопад, ветер, дождь, выпадение снега). Наблюдение и ведение календаря погоды. Хорошая и плохая погода. Выражение своего отношения к изменениям погоды

Внешний вид и названия распространенных осенних цветов. Зеленые насаждения города, клумбы.

Внешний вид и разнообразие овощей и фруктов. Названия наиболее распространенных овощей и фруктов. Использование их в пищу. Выражение собственного мнения (люблю / не люблю, нравится / не нравится, вкусно / не вкусно). Органы чувств. Приготовление блюд из овощей и фруктов.

Лесные и садовые ягоды. Ягодные кустарники. Внешний вид и названия ягод. Выражение собственного мнения (люблю / не люблю, нравится / не нравится, вкусно / не вкусно).

Природа города. Зеленые насаждения: деревья, кустарники. Внешний вид и названия хвойных и лиственных деревьев. Их листья и плоды (узнавание). Деревья осенью.

Восприятие красоты природы родного края. Знать сезонные изменения в природе.

Труд и отдых людей в разное время года. Летние развлечения. Сбор грибов. Интересные случаи из жизни одноклассников.

Отдых и занятия, адекватные погодным условиям и сезонным изменениям. Сбор грибов и их использование в пищу. Съедобные и несъедобные грибы. Внешний вид опасных для здоровья грибов. Предупреждение отравлений.

Сбор урожая осенью. Осенние работы в саду, в огороде, в поле, в лесу. Заготовки продуктов. Бережное отношение к окружающим растениям; участие в работах на пришкольном участке: уборка сухих листьев и веток осенью и весной.

Отдых и занятия, адекватные погодным условиям и сезонным изменениям.

Фамилия, имя

Одежда, обувь, рубашка, шорты, майка, брюки

Одежда, обувь.

Береги, почисти.

1 сентября. Праздник. Я- школьник.

Класс, мебель, учебные вещи.

Парта, доска, стол, стул, тетрадь, ручка

Сиди за партой правильно.

Кто работает в школе.

Директор, учитель,

воспитательница

Осень, погода хорошая, плохая. Светит солнце.

Идет дождь.

Дует ветер.

Осенние цветы.

Клумба, картина.

Фрукты. Овощи.

Рынок. Прочитай, покажи.

Лесные и садовые ягоды. Ягодные кустарники.

люблю / не люблю, нравится / не нравится, вкусно / не вкусно).

Деревья, кустарники. Внешний вид хвойные и лиственные деревья

Осенние листья.

Листья березы (дуба, клена).

Лето. Мальчик, девочка. Катается на велосипеде. Поливает. Ловит рыбу.

Собирает грибы.

Белый гриб, лисичка,

Съедобные грибы, несъедобные грибы.

Личностные результаты
Положительное отношение к школе и учебной деятельности;

представление о новой социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира — быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);

представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России;

ценностные представления о своей семье и своей малой родине;

представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины, образ Москвы — как духовной ценности разных народов);

представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе, животным;

первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру;

представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов России;

этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;

Метапредметные результаты

Регулятивные
Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

выделять из темы урока известные знания и умения;

планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;

осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

Познавательные

Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;

понимать содержание текста, отвечать на вопросы учителя;

проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи;

проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.

Коммуникативные

Включаться в диалог с учителем и сверстниками;

формулировать ответы на вопросы;

слушать партнёра по общению;

признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом речевых и слуховых возможностей учащегося);

готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.