К началу учебного года! Готовые материалы для учителей на каждый урок со скидкой от 30%

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 11.09.2025 09:29

Москвитина Ольга Семеновна

Учитель-логопед

56 лет

38 400

581

Подписчики

102

Подписки

Местоположение

Россия, село Новая Брянь

Специализация

Начальные классы

Логопедия

Коррекционная школа

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Адаптированная рабочая программа по предмету "Русский язык" для обучающихся 1 класса СКОШ по ФГОС О с уо (ин).

Категория: Начальные классы

12.11.2021 06:21

Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. В программе раскрывается практическая и коррекционная направленность обучения языку.

Просмотр содержимого документа
«Адаптированная рабочая программа по предмету "Русский язык" для обучающихся 1 класса СКОШ по ФГОС О с уо (ин).»

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новобрянская специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат»

671325 Заиграевский район с. Новая Брянь тел/факс 8(30136)53-3-02 ул. Школьная, 5 эл.адрес: nbskoshi@yandex.ru

«Рассмотрено»

на заседании методического объединения

протокол №________

от________________

«Согласовано»

Зам. директора по УМР

_______ Е.Г. Сапожникова

от___________________

«Утверждено»

Директор школы

_________С.О. Будаев

от_________________

Адаптированная рабочая программа

Предмет: Русский язык

Класс: 1

Учебный год: 2021-2022

Учитель: Москвитина Ольга Семёновна

Квалификационная категория: первая

с. Новая Брянь

Пояснительная записка

Адаптированная образовательная рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена в соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с легкой умственной отсталостью на 2021-2022 учебный год и следующих нормативно - правовых документов:

1.Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

3. СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Основная цель предмета: развитие устной и письменной речи у обучающихся с интеллектуальными нарушениями, способствующее их адаптации в современном обществе; формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков, воспитание интереса к родному языку.

В коррекционной школе обучение русскому языку носит элементарно-практический характер. Обучение в первом классе соответствует первому этапу обучения русскому языку и представлено уроками обучения грамоте.

Задачи этого периода:

1.Формирование у обучающихся интереса к языку и первоначальных языковых обобщений.

2.Развитие зрительного и пространственного восприятия и моторных умений.

3.Выработка достаточно прочных навыков грамотного письма;

4.Развитие у обучающихся умения последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

5. Повышение уровня общего развития обучающихся;

Основные направления коррекционной работы:

развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Коррекционные задачи

I. Развитие внимание: учить сосредотачиваться на предлагаемом материале в процессе деятельности; развивать наблюдательность; учить ориентироваться в незнакомом материале; распределять внимание (слушать и одновременно писать, рисовать и т.д.); формировать быстрое переключение с одного вида занятий на другой; развивать интеллектуальную активность; развивать устойчивое внимание; учить умению самостоятельно концентрировать внимание;

II. Развитие восприятия: - формировать восприятия величины объектов; формировать восприятия формы объектов; формировать восприятия цветов, цветовых оттенков; формировать временные представления.

III. Развитие памяти: развивать двигательную память; развивать эмоциональную память; развивать образную память; развивать словесно-логическую память; развивать смысловую память - механическую.

IV. Развитие мышления: выделять отдельные свойства предметов; выделять признаки предметов; учить сравнивать похожие, непохожие объекты; учить устанавливать общие признаки объекта; учить выделять главное; учить устанавливать причинно- следственные зависимости;

V. Формирование пространственных отношений: формировать понятия лево -- право; формировать пространственные отношения на плоскости (центр, верхний левый, правый, нижний левый, правый); формировать способность удерживать инструкцию, навык самоконтроля; научить ориентироваться в пространстве; формировать понятия (около, над, под).

VI. Развитие речи: активизировать речь; пополнять запас активного и пассивного словаря; расширять запас общих представлений; уточнять сведения об окружающем мире; формировать связную речь.

Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам. В программе сокращены часы на добукварный период, так как поступившие в первый класс обучающиеся имеют определенный запас знаний по разделу.

2.Общая характеристика учебного предмета.

Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания, получаемые обучающимися в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций. Элементарный курс русского языка направлен на коррекцию высших психических функций, учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

Овладение грамотой – первый этап школьного обучения детей, в течение которого у них должны быть сформированы первоначальные навыки письма. В добукварный период первоклассники пишут печатным шрифтом. При переходе на письменный шрифт учатся правильному начертанию букв и соединению их в слоги. Упражнения в написании слогов, слов, предложений опираются на звуко – буквенный или буквенный анализ, на обязательное проговаривание слов по слогам, на предварительную условно – графическую схему и на составление слогов и слов из букв разрезной азбуки. В процессе письма большое внимание уделяется пониманию смыслового содержания речевого материала, с которым работают обучающиеся. Обучение ведется с использованием разнообразных видов наглядности.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Программа по предмету «Русский язык» в 1 классе рассчитана на 99 часов в год (3часа в неделю).

Место реализации Адаптированной рабочей программы

по предмету «Русский язык» в 1 классе

Республика Бурятия, Заиграевский район, с. Новая Брянь, ул. Школьная, д.5, Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новобрянская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат».

4. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.

-осознание себя как гражданина России;

-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

-формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

-формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

-положительного отношения к урокам русского языка;

-уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа;

-интереса к языковой и речевой деятельности;

-представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Предметные результаты имеют два уровня овладения: минимальный и достаточный.

Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по учебному предмету «Русский язык» на конец обучения в 1 классе:

Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

различение звуков на слух в собственном произношении, знать буквы;

списывание с печатного текста отдельных слогов и слов.

различение звуков и букв; различение звуков на слухи в собственном произношении; характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец; списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием; составление предложений, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак); написание на слух отдельных букв, слогов и слов, написание которых не расходится с произношением (последние – после звуко-слогового проговаривания).

Состав базовых учебных действий обучающихся.

Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой — составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.

Личностные базовые учебные действия:

- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы;

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- самостоятельность в выполнении учебных заданий;

- понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе, детском коллективе, образовательном учреждении;

-стремление к безопасному поведению в природе и обществе.

Регулятивные базовые учебные действия:

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

- пользоваться учебной мебелью;

- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.)

- работать с учебными принадлежностями (инструментами)

- организовывать рабочее место;

- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

- оценивать действия одноклассников;

- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные базовые учебные действия:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

- устанавливать видо - родовые отношения предметов;

- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

-пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

-уметь писать;

- наблюдать;

- работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя.

Коммуникативные базовые учебные действия:

-вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс);

-использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

- обращаться за помощью и принимать помощь;

- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

- договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

5. Содержание учебного предмета.

Добукварный период. 24 часа

Развитие слухового внимания, фонематического слуха. Звуковой анализ.

Различение звуков окружающей действительности, узнавание их: определение источника звука («Кто позвал?»), направления звука («Покажи, где пищит мышка»), силы звука («Найди спрятанный предмет, ориентируясь на силу хлопков»). Имитация голоса животных, узнавание животного по его голосу.

Дифференциация неречевых звуков: сходные звуки игрушек, детских музыкальных инструментов.

Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками: у-у-у- воет волк, ш-ш-ш- шипит гусь, р-р-р-рычит собака и др.

Практическое знакомство со словом («Назови предметы»). Фиксация слова условно – графическим изображением. Называние окружающих предметов, предметов, изображенных на картинке, «запись» условно – графической схемой.

Дифференциация сходных по звучанию слов: дом – дым, удочка – уточка и др. Выделение слова из ряда предложенных на слух (2-3), фиксация каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов.

Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действия: Варя рисует. Фиксация предложения условно – графическим изображением. «Чтение» предложения.

Составление предложений по картинке, запись условно – графической схемой. «Чтение» каждого предложения.

Деление предложений на слова, фиксация их в условно – графической схеме с последующим выделением каждого слова. Дифференциация сходных по звучанию предложений (На полке мишка. На полу мышка.) с обязательным выбором соответствующей картинки.

Деление двусложных слов на слоги: И-ра, А – ля, Ва – ся. Фиксация части слова условно – графическим изображением. «Чтение» слов по слогам, соотнесение прочитанного слова с картинкой.

Дифференциация оппозиционных слогов в игре: ма – на, са - за, да – та.

Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре: «Покатай ватный шарик по парте». Отработка четкого произношения на материале коротких стихотворений, чистоговорок и т.д.

Дифференциация оппозиционных звуков: м-н, б-п, д-т, с-з, с-ш, и т. д.( с учетом произносительных навыков обучающихся).

Умение слышать часто повторяющийся звук в двустишиях, чистоговорках. Выделение звуков а, у, м, о, н, с в начале слова при акцентированном произнесении этих звуков учителем. Обозначение звука условным значком. Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой на предметы или картинки.

Развитие зрительных и пространственных восприятий.

Различение и называние шести основных цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный, белый, чёрный). Классификация предметов по цвету. Выкладывание ряда цветных полосок(2-3) по образцу, по памяти, по словесной инструкции. Различение коротких и длинных полосок. Составление из цветных полосок изображений знакомых предметов (лесенка, стол, стул, флажок) вместе с учителем или по заданному образцу. Выкладывание из цветных полосок буквенных знаков: А, У, М, Х, Н, И, П, Т, Ш (без называния букв).

Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, круг, их последовательное введение. Составление комбинаций из разных фигур изображений знакомых предметов (ёлочка, тележка, грузовик, дом и т.д). Практическое усвоение пространственного расположения фигур: вверху – внизу, справа – слева. Разложение предмета, составленного из геометрических фигур, на части: ёлочка – три треугольника, дом – треугольник квадрат.

Выработка умения показывать и называть предметы, их изображения последовательно слева направо.

Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей в сопровождении речи. Складывание и раскладывание матрешки, выкладывание из кубиков (4-6) картинки по образцу, составление картинки из пазлов(2-4).

Исключение лишнего предмета из ряда предложенных (2-3) по заданной характеристике – цвету, форме или величине.

Развитие моторных умений.

Упражнения для развития и координации движений кисти руки: сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание пальцев в кулак, разжимание их, приветствие пальчиков друг с другом, изображение из пальчиков животных и других предметов. Разучивание коротких стихотворных текстов, сопровождение их движениями пальцев. Игра с мозаикой.

Формирование графических умений. Развитие умения держать ручку, карандаш. Работа мелом на доске, карандашом и ручкой на листе бумаги, в альбоме. Вычерчивание горизонтальных, вертикальных, наклонных прямых линий; расположение их на листе бумаги. Работа с трафаретами, шаблоном, проведение линий по контуру. Умение менять направление карандаша в зависимости от трафарета, шаблона или контура. Соблюдение пределов контура при штриховке фигуры.

Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами печатных и письменных букв, в пределах строки тетради: вертикальная палочка – заборчик, прямая палочка с закруглением внизу – крючок для вешалки, палочка с закруглением вверху и внизу – уточка, овал – слива, полуовал – месяц и др.

Печатание букв А, У, М, О, Н, С (без обязательного их называния) по трафарету, по образцу.

Букварный период. 75 часов.

1 – й этап: изучение звуков и букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии. Умение правильно и отчетливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах, выделять первый звук в начале слова (в сильной позиции), подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя («Назови имена детей, которые начинаются со звука а» и др.). Соотнесение звука и буквы.

Практическое различение гласных и согласных звуков по мере изучения звуков и букв. Наблюдение в зеркале за наличием или отсутствием преграды. Обозначение гласных и согласных букв соответствующим цветом. Запоминание слогов.

Образование и чтение слогов состоящих из одной гласной в словах (а-у, у-а) закрытых (ом, ум, ах, ох) и открытых (ма, му, ха, хи) двубуквенных слогов. Сравнение закрытых и открытых слогов. Чтение слоговых таблиц.

Дифференциация сходных звуков изолированно и в слогах: (м-н, с-ш, ма –на, са –ша). Чтение по слогам слов из двух усвоенных слогов (ма-ма, му- ха, у – ха) с последующим их повторением целых словом. Соотнесение прочитанного слова с предметом или картинкой.

Составление и чтение слов состоящих из закрытого трехбуквенного слога: мох сом сын и т.д.

Чтение предложений из 1-2 слов к предметной картинке. Чтение предложений из 3 слов с последующим их устным воспроизведением. Чтение небольших загадок, стихотворений. Разучивание их с голоса учителя.

Усвоение рукописного начертания всех изучаемых строчных и прописных букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии.Соотнесение графических образов печатных и рукописных букв. Работа с прописями.

Списывание букв и слогов с печатного и рукописного шрифтов. Списывание слов после предварительного анализа и четкого протяжного их прого - варивания (интонирования). Выкладывание звуко – буквенной схемы слова.

Запись под диктовку букв и слогов.

2 – й этап: повторение пройденных звуков и букв. Изучение новых звуков и букв: Шш, Пп, Тт, Кк, Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг,ь. Правильное и четкое произнесение звуков.

Умение слышать изучаемый звук в слове, характеризовать его: гласный или согласный (с опорой на зеркало), звонкий или глухой (с опорой на дрожание гортани),выделение начального звука в слове. Соотнесение звука с буквой, определение цвета буквы.

Дифференциация сходных звуков изолированно, в слогах, словах; слогов с мягкими и твёрдыми согласными, а также с и- й. Образование и чтение открытых и закрытых двубуквенных слогов с твёрдыми и мягкими согласными, трёх- четырёхбуквенных слов кот, кит, соль, и т.д. Чтение слоговых структур по подобию, целостное запоминание слогов.

Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Чёткое проговаривание каждого слога в слове. Чтение слов, обозначающих один и много предметов. Большой и маленький предмет. Соотнесение слова с иллюстрированным материалом. Работа со звуко–буквенной схемой. Обозначение букв красным и синим кружками.

Чтение предложений из 2-4 слов с последующим воспроизведением прочитанного. Имитация интонации учителя при устном повторении предложения учеником. Чтение небольших текстов из 2—4 предложений. Ответы на вопросы. Выборочное чтение по заданию учителя. Соотнесение содержания текста с содержанием сюжетной картинки.

Чтение небольших загадок, стихотворений (из 2 строчек). Разучивание их с голоса учителя.

Усвоение рукописного начертания строчных и прописных букв. Списывание с печатного и рукописного текстов букв, слогов, слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Письмо по образцу предложений, состоящих из 2 слов. Большая буква в начале и точка в конце предложения.

Письмо на слух букв и слогов. Интонирование каждого звука слова, обозначение звука в схеме или буквой из разрезной кассы с последующей записью слова в тетрадь. Самостоятельное составление изученных слогов с последующей записью. Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.

3 – й этап: повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ.

Практическое различение гласных и согласных звуков, правильное обозначение их в схеме.

Дифференциация оппозиционных звуков: звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных, свистящих и шипящих в слогах, словах.

Образование и чтение, без искажения звукового состава, усвоенных раннее слоговых структур. Образование и чтение слогов со стечением 2 согласных в начале и в конце слова. Образование и чтение по слогам слов, состоящих из 1-3 слогов.

Чтение предложений из 2-5 слов, их последующее воспроизведение с имитацией интонации учителя или самостоятельно при выполнении задания: «Как сердятся гуси?».

Чтение небольших текстов. Ответы на вопросы. Соотнесение слов, предложений, текста с иллюстративным материалом; выбор нужной иллюстрации к тексту из ряда похожих по ситуации. Выборочное чтение слов, предложений по вопросам, картинке, заданию.

Чтение небольших загадок, стихотворений. Разучивание их с голоса учителя.

Усвоение рукописного начертания строчных и прописных букв. Списывание с печатного и рукописного текстов усвоенных букв, слогов, слов и предложений из 3-4 слов. Вставка пропущенной буквы или слога при списывании. Прописная буква в именах людей.

Письмо на слух букв и слогов, слов, предложений после предварительного анализа.

Самостоятельное составление слов из разбросанных букв или слогов с опорой на картинку.

Контрольное списывание.

ПРОЦЕДУРА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ВОЗМОЖНЫХ ЛИЧНОСТНЫХ И ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ АООП

Во время обучения по ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в первом классе используют только качественную оценку.

Оценка достижений производится путем фиксации фактической способности к выполнению действия или операции, обозначенной в качестве возможного результата личностного и предметного развития по следующей шкале:

0 – не выполняет, помощь не принимает.

1 – выполняет совместно с педагогом при значительной тактильной помощи.

2 – выполняет совместно с педагогом с незначительной тактильной помощью или после частичного выполнения педагогом.

3 – выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу.

4 – выполняет самостоятельно по словесной пооперациональной инструкции.

5 – выполняет самостоятельно по вербальному заданию.

На основании сравнения показателей текущей и предыдущей оценки делается вывод о динамике развития компетенций обучающегося с у/о за год по каждому показателю по следующей шкале:

0 – отсутствие динамики или регресс.

1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия.

2 – минимальная динамика.

3 – средняя динамика.

4 – выраженная динамика.

5 – полное освоение действия.

6 .Материально – техническое обеспечение.

Учебно-методический комплект:

1.Аксенова А. К., Комарова С. В., Шишкова М. И. Букварь. 1 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (VIII вид) М.: Просвещение, 2017.

2.Аксенова А. К.. Дидактический материал. Добукварный период, 1 класс. Пособие для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений (VIII вид). – М.: Просвещение, 2017.

3.Аксёнова А. К. «Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе»: учебник для студентов дефектологических факультетов педвузов. – М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2002.

4.Аксенова А. К., Комарова С. В., Шишкова М. И. «Обучение грамоте. Методические рекомендации по обучению чтению и письму учащихся 1 класса (VIII вид)» – М.: Просвещение, 2009.

Печатные пособия:

наборы картинной азбуки; наборы предметных картинок; наборы сюжетных картинок по отдельным темам; различные виды словарей; репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ; наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений; репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых произведений; портреты поэтов и писателей; детские книги разного типа из круга детского чтения; технические средства обучения;

Учебно-практическое оборудование:

комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, разрезная азбука (общеклассная и индивидуальная, образцы начертания рукописных букв); опорные таблицы по отдельным изучаемым темам; схемы; дидактический раздаточный материал (карточки с заданиями);

Технические средства обучения –компьютер, ЭОР (разработки презентаций, виртуальных экскурсий, учебных фильмов, мультфильмы), интерактивная доска.

В 2021-2022 учебном году ГБОУ ««Новобрянская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»» в рамках «Национального проекта» реализует возможность максимального использования данных интерактивной доски в обучении детей с интеллектуальными нарушениями.

Для оптимального использования интерактивной доски в работе с обучающимися требуется соблюдение методических рекомендаций:

Интерактивная доска должна использоваться в работе с обучающимися 1 класса при безусловном соблюдении физиолого-гигиенических, эргономических и психолого-педагогических ограничительных и разрешающих норм и рекомендаций.

Применяемые информационно-дидактические пособия должны быть адекватными психическим и психофизиологическим возможностям ребенка.

Организация и методика проведения занятия с ИД соответствует методике проведения традиционных занятий и основным дидактическим принципам коррекционной педагогики. Занятие с применением ИД включает в себя несколько частей. И только одна часть посвящается непосредственно работе с ИД.

При составлении занятий с использованием ИД необходимо учитывать имеющиеся знания, полученные на традиционных занятиях в процессе выполнения основной образовательной программы.

ИД должна быть дидактическим средством, а не самоцелью.

Обязательно использовать на занятиях с ИД традиционную предметно-развивающую среду – игрушки, игры, демонстрационный материал и т.д.

Для решения задачи – максимально задействовать детей, были разработаны следующие варианты организации детей в процессе обучения:

Подгруппа детей стоит у доски, и дети поочередно выполняют задания на ней.

Выполняют задание одновременно у доски 2-3 детей, используя стилус (компьютерная мышь) и маркеры.

Дети предлагают варианты ответа ребенку, выполняющему задание у ИД.

Ребенок самостоятельно выполняет задание у ИД, а дети, сидящие за столами, проверяют и оценивают правильность выполнения и доказываю это.

Дети, сидящие за столами, дают задания ребенку, работающему у ИД.

Преимущества работы с интерактивной доской:

Усиливает подачу материала.

Помогает педагогу находиться в постоянном взаимодействии с детьми.

Электронные средства обучения передают информацию быстрее, чем традиционные.

Позволяет увеличить восприятие материал за счет увеличения количества иллюстративного материала.

Развивает мотивацию и делает занятия более интересными для детей.

Дети начинают понимать более сложные моменты в результате более ясной и динамичной подачи материала.

В своей работе в первую очередь исходим из перспективного плана, темы и целей занятий. Необходима продуманная предварительная работа: составление дидактических задач, поиск иллюстраций в электронном виде, изготовление самих дидактических игр.

С 01.01.2021 г. введены в действие новые санитарно-эпидемиологические правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», в соответствии с которыми при оборудовании учебных помещений интерактивной доской (интерактивной панелью), нужно учитывать ее размер и размещение, последние должны обеспечивать обучающимся доступ ко всей поверхности. Диагональ интерактивной доски должна составлять не менее 165,1 см. На интерактивной доске не должно быть зон, недоступных для работы.

Активная поверхность интерактивной доски должна быть матовой. Размещение проектора интерактивной доски должно исключать для пользователей возможность проникновения слепящего эффекта.

Интерактивные доски, сенсорные экраны, информационные панели и иные средства отображения информации, а также компьютеры, ноутбуки, планшеты, моноблоки, иные электронные средства обучения (далее - ЭСО) используются в соответствии с инструкцией по эксплуатации и (или) техническим паспортом. ЭСО должны иметь документы об оценке (подтверждении) соответствия.

Использование ЭСО должно осуществляться при условии их соответствия Единым санитарно-эпидемиологическим и гигиеническим требованиям к продукции (товарам), подлежащей санитарно-эпидемиологическому надзору (контролю).

При использовании ЭСО с демонстрацией обучающих фильмов, программ или иной информации, должны быть выполнены мероприятия, предотвращающие неравномерность освещения и появления бликов на экране.

При использовании ЭСО во время занятий и перемен должна проводиться гимнастика для глаз.

При использовании ЭСО с демонстрацией обучающих фильмов, программ или иной информации, предусматривающих ее фиксацию в тетрадях воспитанниками и обучающимися, продолжительность непрерывного использования экрана не должна превышать для детей 5 – 7 лет – 5 – 7 минут, для учащихся 1-4х классов – 10 минут, для 5-9х классов – 15 минут.

Общая продолжительность использования ЭСО на уроке не должна превышать для интерактивной доски – для детей до 10 лет – 20 минут, старше 10 лет 30 минут; компьютера – для детей 1-2 классов – 20 минут, 3-4 классов – 25 минут.

Одновременное использование детьми на занятиях более двух различных ЭСО (интерактивная доска и персональный компьютер, интерактивная доска и планшет) не допускается.

Организация рабочих мест пользователей персональных ЭСО должна обеспечивать зрительную дистанцию до экрана не менее 50 см.

Литература для учителя:

1. Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1 – 4 классах вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 2011.

2. Волина В.В. «Великая грамматика», М., 2014.

3. Воронкова В.В. Обучение грамоте учащихся младших классов вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1981.

4. Дмитриева О.И., Казакова О.В. «Поурочные разработки по русскому языку». М.; Вако, 2007.

5. Журжина Ш.В., Костромина Н.В. Дидактический материал по русскому языку. М., 2007.

6. Львов М.Р. Правописание в начальных классах. – М.: Просвещение, 2009.

7. Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 2002.

8. Пикунова Л. И. Русский язык: Материалы для проведения контрольных и проверочных работ 1-4 кл. – М.: Просвещение, 2001

9. Тикунова Л.И., Канакина В.П. Сборник диктантов и творческих работ. М., 2012.

10. Якубовская Э.В. Сборник диктантов. – М.: Просвещение, 2000

11. 350 развивающих упражнений по русскому языку: Увлекательное пособие для учителей нач. кл. и мл. шк-ков/ Авт.- сост. Н. А. Юрьева.- Мн.: ООО «Юнипресс» 2004г.

Интернет - ресурсы.

https://www.youtube.com/channel/UCUMbZLf5pDUNGnzakJTjxug

https://interneturok.ru/

https://yandex.ru/video/preview/?text=письмо%20буквы%20у%201%20класс%20скоши%20видео%20урок&path=wizard&parent-reqid=1635052841276298-9019454806533048532-vla1-4440-vla-l7-balancer-8080-BAL-6648&wiz_type=vital&filmId=14848044735579590026

https://vk.com/wall-68130961_90603

Дополнительная литература для учащихся:

Серия «Говорим правильно»: Читаем предложения

Читаем слова

Созонова Н.Н., Куцина Е.В. Фонетические рассказы и сказки. Тетрадь №1,2,3 – Екатеринбург: ООО Издательский дом «Литур», 2009.
Л.Н. Зуева и др. «Логопедия для дошкольников- занимательные упражнения по развитию речи» (четыре альбома).
Шанский, Н. М. В мире слов / Н. М. Шанский. – М., 2005.
Я познаю мир: детская энциклопедия: Литература. – М. : ООО «Издательство АСТ», 2001.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

- Российский общеобразовательный портал (www.school.edu.ru)

- http://www.edu.ru/

- http://www.rusedu.ru/

- http://www.viki.rdf.ru/

- http://pedsovet.su/load/

- www.mir-konkursov.ru,

- http://www.openclass.ru/node/

- Высшая школа делового администрирования | ВШДА (s-ba.ru) - https://vk.com/pro_shkola_online

- https://vk.com/club136822991

- https://vk.com/logoportal

- Образовательная социальная сеть (nsportal.ru)

- https://multiurok.ru/

(личная страница Москвитина Ольга Семеновна (multiurok.ru) )

Литература для родителей:

Закрепина, А. В. Трудный ребенок. Пути к сотрудничеству : методическое пособие [Текст] / А. В. Закрепина. – М. : Дрофа, 2007. – 141с.
Бондаренко А.А. Орфография для малышей. // Начальная школа. – 2002. -№ 5. – с. 28-41.

3. Бондаренко А.А. Чуркова И.В. Учим русскому языку по-новому! //Начальная школа. – 2002. - № 11. – с. 44-56.

4. С.Е. Гаврина и др. «Развиваем руки-чтоб учиться и писать, и красиво рисовать»

5. Л.В.Зубарева, Коррекция письма на уроках 1-2 классы Практические и тренировочные задания и упражнения.- В.:Учитель, 2006.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

- Российский общеобразовательный портал (www.school.edu.ru)

- Сайт «Открытый класс» - http://school-collection.edu.ru/catalog/

- http://www.edu.ru/

- http://www.rusedu.ru/

- http://www.viki.rdf.ru/

- http://pedsovet.su/load/

- www.mir-konkursov.ru,

- http://www.openclass.ru/node/

- Высшая школа делового администрирования | ВШДА (s-ba.ru) - https://vk.com/pro_shkola_online

- https://vk.com/club136822991

- https://vk.com/logoportal

- Образовательная социальная сеть (nsportal.ru)

- https://multiurok.ru/

(личная страница Москвитина Ольга Семеновна (multiurok.ru) )

7. Тематическое планирование по предмету «Русский язык» для 1 класса

№	Тема	Основные виды учебной деятельности	БУД (возможные)	ТСО И ЭОР
Добукварный период (24 часа)
1.	Различение полосок бумаги по цвету и расположению.	Имитация звуков животного мира (чириканье воробья, писк комара, жужжание шмеля, лай собаки, мяуканье кошки и т.п.). Дорисовывание травы, ягод, солнышка по образцу и пунктирным линиям.	П. Формировать навык различения звуков животного мира. Л. Входить и выходить из учебного помещения со звонком.	Интерактивная доска - виртуальная экскурсия
2.	Выкладывание из цветных полосок бумаги буквенных знаков и геометрических фигур.	Беседа по картине «Волшебница-осень» (осенние краски). Дорисовывание картины осени (дорисовывание недостающих элементов, выбор нужных цветов).	П. Выявить знания учащихся о временах года, о признаках осени. Л. Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.	Интерактивная доска -видеоурок
3.	Воспроизведение комбинаций из прямых линий путём подбора их дубликатов из палочек. Рисование и обводка по трафарету геометрических фигур.	Имитация голосов животных. Рассказывание сказки «Курочка Ряба» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя. Дорисовывание элементов рисунка произвольными линиями и рисование яичка по трафарету.	П. Формировать навык различения неречевых звуков окружающей действительности. Воспроизведение сказки «Курочка Ряба» с использованием элементов драматизации. Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию.	Интерактивная доска -презентация
4.	Конструирование знакомых предметов (лесенка, скамейка, оконная рама) из палочек.	Узнавание и имитация звуков окружающей действительности с опорой на картинки и собственные представления (тиканье и бой часов, звук мотора автомобиля, шуршание листьев под ногами, журчание воды, стук молотка и т.п.). Рисование апельсина по контуру и трафарету.	П. Определение источника звука с опорой на практические действия, аудиозапись, натуральные предметы. Л. Входить и выходить из учебного помещения со звонком.	Интерактивная доска - учебный фильм
5.	Обводка по трафарету, штриховка и закрашивание геометрических фигур; печатание букв по трафарету.	Дифференциация сходных по звучанию слов (игра «Раз, два, три – повтори и покажи»). «Чтение» условно-графической записи слов парами с опорой на картинки (дом – дым, мишка – мышка, кепка – репка, ворона – ворота). Обводка, дорисовывание и раскрашивание бордюра из геометрических фигур.	П. Формировать навык дифференциации сходных по звучанию звуков. Л. Обращаться за помощью и принимать помощь.	Интерактивная доска- мультфильм
6.	Обводка по трафарету, штриховка и закрашивание геометрических фигур; печатание букв по трафарету.	Дифференциация сходных по звучанию слов (игра «Раз, два, три – повтори и покажи»). «Чтение» условно-графической записи слов парами с опорой на картинки (дом – дым, мишка – мышка, кепка – репка, ворона – ворота). Обводка, дорисовывание и раскрашивание бордюра из геометрических фигур.	П. Формировать навык дифференциации сходных по звучанию звуков. Л. Обращаться за помощью и принимать помощь.	Интерактивная доска-презентация
7.	Обводка по шаблону, штриховка и закрашивание знакомых предметов и букв.	Исключение четвёртого лишнего по признаку формы. Дорисовывание недостающей фигуры с использованием шаблона или трафарета.	П. Определение формы, работа с шаблоном и трафаретом. Л. Коррекция самооценки.	Интерактивная доска-видеоурок
8.	Обводка по шаблону, штриховка и закрашивание знакомых предметов и букв.	Исключение четвёртого лишнего по признаку формы. Дорисовывание недостающей фигуры с использованием шаблона или трафарета.	П. Определение формы, работа с шаблоном и трафаретом. Л. Коррекция самооценки.	Интерактивная доска- учебный фильм
9.	Рисование мелом на доске и карандашом прямых линий в разных направлениях. Письмо прямых и наклонных палочек.	Имитация звуков животного мира. Рассказывание сказки «Колобок» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя. Рисование Колобка по трафарету внутри дорожки.	П. Формировать навык рассказывания сказки с опорой на наглядность и иллюстрации. Л. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.	Интерактивная доска-презентация
10.	Знакомство с понятием «вертикальные и горизонтальные линии». Письмо вертикальных и горизонтальных палочек.	Знакомство с понятием «вертикальные линии» и «горизонтальные линии» (использование терминов в речи учителя, а в речи детей – «палочка стоит», «палочка лежит»). Рисование вертикальных и горизонтальных линий разных цветов по заданию учителя. Обводка и рисование бордюра из вертикальных и горизонтальных линий.	П. Формировать навык рисования вертикальных и горизонтальных линий разных цветов. Л. ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения).	Интерактивная доска- виртуальная экскурсия
11.	Письмо вертикальных и горизонтальных палочек.	Рисование вертикальных и горизонтальных линий разных цветов по заданию учителя. Обводка и рисование бордюра из вертикальных и горизонтальных линий	П. Формировать навык рисования вертикальных и горизонтальных линий разных цветов. Л. Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения).	Интерактивная доска-видеоурок
12.	Письмо прямой палочки с закруглением вверху и внизу.	Условно-графическая запись слов, обозначающих картинки, последующее «чтение» записи. «Чтение» условно-графической записи слов по порядку и вразбивку. Написание прямой палочки с закруглением вверху и внизу.	П. Формировать навык «чтения» условно-графической записи слов. Л. Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе.	Интерактивная доска-презентация
13.	Письмо прямой палочки с закруглением вверху и внизу.	Условно-графическая запись слов, обозначающих картинки, последующее «чтение» записи. «Чтение» условно-графической записи слов по порядку и вразбивку. Написание прямой палочки с закруглением вверху и внизу.	П. Формировать навык «чтения» условно-графической записи слов. Л. Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе.	Интерактивная доска- учебный фильм
14.	Написание полуовала.	Соотнесение формы и предмета Условно-графическая фиксация слов, обозначающих изображённые предметы, с последующим «чтением» записи. Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, с использованием шаблонов или трафаретов. Написание полуовала.	П. Выявление представлений детей о форме предмета. Ознакомление с символом формы. Л. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс).	Интерактивная доска-презентация
15.	Письмо наклонных палочек с закруглением внизу, наклонных палочек с закруглением вверху.	Исключение четвёртого лишнего по признаку формы. Дорисовывание недостающей фигуры с использованием шаблона или трафарета. Написание наклонных с закруглением внизу и вверху.	П. Определение формы, работа с шаблоном и трафаретом. Л. Коррекция самооценки.	Интерактивная доска-видеоурок
16.	Письмо наклонных палочек с закруглением внизу, наклонных палочек с закруглением вверху. Обводка и штриховка буквы А.	Определение места звука А в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение!» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме (аист, автобус, арбуз). Подбор имён детей, начинающихся со звука А. Условно-графическая запись слова и первого звука. Обводка контура буквы А в изображениях домика, ракеты.	П. Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи. Формировать навык обводки контура буквы А в изображениях предметов. Л. Обращаться за помощью и принимать помощь.	Интерактивная доска- виртуальная экскурсия
17.	Письмо наклонных палочек с петлёй вверху. Обводка и штриховка буквы У.	Определение места звука У в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме (утка, удочка, уши). Составление рассказа по сюжетной картинке. Выделение на слух слов, начинающихся со звука У. Обводка контура буквы У в изображении веток дерева. Обводка и дорисовывание бордюра.	П. Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи. Формировать навык обводки контура буквы У в изображениях предметов. Л. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту.	Интерактивная доска-видеоурок
18.	Письмо наклонных палочек с петлёй внизу. Обводка и штриховка буквы О.	Определение места звука О в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме. Выделение на слух слов, начинающихся со звука О (озеро, облако, овцы). Анализ слов по схеме. Обводка контура буквы О в изображениях знакомых овощей и фруктов. Обводка и дорисовывание бордюра.	П. Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи. Формировать навык обводки контура буквы О в изображениях овощей и фруктов. Л. Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию.	Интерактивная доска-презентация
19.	Обводка и штриховка буквы М.	Определение места звука М в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме (машина, мышка, малина). Выделение на слух слов, начинающихся со звука М (макароны, мандарины, молоко). Анализ слов по схеме. Обводка контура буквы М и дорисовывание флажка. Обводка и дорисовывание бордюра.	П. Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи. Формировать навык обводки контура буквы М. Л. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.	Интерактивная доска- виртуальная экскурсия
20.	Обводка и штриховка буквы С.	Определение места звука С в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме (стакан, самолёт, санки, собака). Определение первого звука в словах «сапоги», «сарафан», «сумка», условно-графическая запись слов и первого звука. Обводка контура буквы С в изображениях сушки и сыра. Обводка и дорисовывание бордюра.	П. Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи. Формировать навык обводки контура буквы С. Л. Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических Интерактивная доска нормах и правилах поведения в современном обществе.	Интерактивная доска-презентация
21.	Обводка по трафарету, штриховка и закрашивание геометрических фигур; печатание букв по трафарету.	Обводка и дорисовывание бордюра. Рисование узора. Письмо элементов рукописных букв.	П. Формировать навык письма рукописных букв. Л. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.	Интерактивная доска- учебный фильм
22.	Обводка по трафарету, штриховка и закрашивание геометрических фигур; печатание букв по трафарету.	Обводка и дорисовывание бордюра. Рисование узора. Письмо элементов рукописных букв.	П. Формировать навык письма рукописных букв. Л. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.	Интерактивная доска-видеоурок
23.	Обводка по шаблону, штриховка и закрашивание знакомых предметов и букв.	Обводка и дорисовывание бордюра. Рисование узора. Письмо элементов рукописных букв.	П. Формировать навык письма рукописных букв. Л. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.	Интерактивная доска-презентация
24.	Обводка по шаблону, штриховка и закрашивание знакомых предметов и букв.	Обводка и дорисовывание бордюра. Рисование узора. Письмо элементов рукописных букв.	П. Формировать навык письма рукописных букв. Л. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.	Интерактивная доска- учебный фильм
Букварный период. 75 часов.
1 этап - 22 ч.
1.	Письмо строчной и заглавной буквы Аа.	Знакомство с Прописями, тетрадным листом, разлиновкой, условными обозначениями. Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы А.	П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Аа. Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.	Интерактивная доска- виртуальная экскурсия
2.	Письмо строчной и заглавной Уу.	Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы У.	П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Уу. Л.Преобразовывать информацию из одной формы в другую.	Интерактивная доска- -видеоурок
3.	Письмо звукоподражательных слов Ау, Уа, ау, уа.	Правила соединения букв. Написание звукоподражательных слов с большой буквы с восклицательным знаком в конце Ау! Уа! Правила соединения букв.	П. Формировать навык правописания слов с изученными буквами. Л. Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс).	Интерактивная доска-презентация, игры
4.	Письмо строчной и заглавной буквы Мм.	Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы М. Написание слогов с изученными буквами. Правила соединения букв.	П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Мм. Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.	Интерактивная доска-видеоурок
5.	Письмо открытых и закрытых слогов с изученными буквами.	Закрепление написания изученных букв и слогов. Правила соединения букв в слогах.	П. Формировать навык правописания слогов с изученными буквами. Л. Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс).	Интерактивная доска – дидактические игры
6.	Закрепление написания букв Аа, Уу, Мм. Закрепление написания открытых и закрытых слогов с буквами Аа, Уу, Мм.	Письмо закрытых слогов ам, ум. Правила соединения букв. Написание слогов и слова мама.	П. Закрепить навык правописания слогов и слов с изученными буквами. Л. Перерабатывать полученную информацию.	Интерактивная доска- виртуальная экскурсия
7.	Письмо строчной и заглавной буквы Оо.	Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Оо. Написание слогов с буквой О.	П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Оо. Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе	Интерактивная доска - учебный фильм
8.	Письмо обратных и прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо.	Написание букв и слогов. Перекодирование букв и слогов из печатного шрифта в рукописный.	П. Закрепить навык правописания изученных букв и слогов, перекодирования печатного текста в рукописный. Л.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.	Интерактивная доска-видеоурок
9.	Письмо строчной и заглавной буквы Хх.	Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Хх. Написание слогов с буквой Хх.	П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Хх. Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе	Интерактивная доска-презентация
10.	Закрепление написания обратных и прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо, Хх.	Правила соединения букв. Написание звукоподражательных слов (Ау!, Му!, Ох!) и слов из трёх-четырёх букв (уха, муха). Списывание рукописного варианта слогов и слов.	П. Формировать навык письма слогов, слов с изученными буквами. Л.Преобразовывать информацию из одной формы в другую.	Интерактивная доска- учебный фильм
11.	Письмо строчной и заглавной буквы Сс.	Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Сс. Написание слогов с буквой Сс.	П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Сс. Л. Работать с учебными принадлежностями	Интерактивная доска-видеоурок
12.	Закрепление написания обратных и прямых слогов с изученными буквами.	Правила соединения букв. Написание звукоподражательных слов, слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта.	П. Закрепление написания обратных и прямых слогов с изученными буквами. Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.	Интерактивная доска– дидактические игры
13.	Письмо строчной и заглавной буквы Нн.	Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Нн. Написание слогов с буквой Нн.	П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Нн. Л. Вступать в контакт и работать в коллективе.	Интерактивная доска- виртуальная экскурсия
14.	Письмо изученных слогов и слов.	Написание слогов. Написание звукоподражательных слов-предложений с большой буквы и восклицательным знаком в конце. Написание имени с большой буквы. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения.	П. Письмо изученных слогов и слов. Л. перерабатывать полученную информацию.	Интерактивная доска- учебный фильм
15.	Письмо строчной буквы ы.	Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы ы. Написание слогов и слов с буквой ы.	П. Формировать навык записи строчной буквы ы. Л.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.	Интерактивная доска-презентация
16.	Письмо изученных слогов и слов.	Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения.	П. Формировать навык перекодирования печатного шрифта в рукописный, списывания слов. Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.	Интерактивная доска– дидактические игры
17.	Письмо строчной и заглавной буквы Лл.	Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Лл. Написание слогов и слов с буквой Лл.	П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Лл. Л. обращаться за помощью и принимать помощь.	Интерактивная доска-видеоурок
18.	Письмо изученных слогов и слов.	Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой буквы.	П. Формировать навык составления и записи предложений по схеме с изученными буквами. Л.Преобразовывать информацию из одной формы в другую.	Интерактивная доска- виртуальная экскурсия
19.	Письмо строчной и заглавной буквы Вв.	Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Вв. Написание слогов и слов с буквой Вв.	П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Вв. Л. Принимать цели и произвольно включаться в Интерактивная доска деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе	Интерактивная доска-презентация
20.	Письмо изученных слогов и слов.	Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой буквы.	П. Письмо изученных слогов и слов. Л. Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс).	Интерактивная доска- учебный фильм
21.	Письмо строчной и заглавной буквы Ии.	Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ии. Написание слогов и слов с буквой Ии.	П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Ии. Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.	Интерактивная доска-видеоурок
22.	Письмо изученных слогов и слов.	Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Актуализация и проверка полученных знаний. Написание имён с большой буквы. Письмо под диктовку букв, слогов, слов, предложений.	П. Закрепить навык правописания строчных и прописных изученных букв. Л. Обращаться за помощью и принимать помощь.	Интерактивная доска-презентация
2 этап – 29 ч.
23.	Письмо строчной и заглавной буквы Шш.	Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Шш. Написание слогов и слов с буквой Шш.	П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Шш. Л. Работать с учебными принадлежностями.	Интерактивная доска-видеоурок
24.	Письмо изученных слогов и слов.	Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой буквы. Письмо под диктовку слогов и слов.	П. Закрепить навык письма изученных букв, слогов и слов. Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.	Интерактивная доска- виртуальная экскурсия
25.	Письмо изученных слогов и слов.	Написание слогов и слов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой буквы. Составление и письмо слов.	П. Письмо изученных букв, слогов, слов. Л. Вступать в контакт и работать в коллективе.	Интерактивная доска– дидактические игры
26.	Практические упражнения в написании слов со слогом ШИ.	Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта.	П. Закрепить навык правописания строчной и прописной буквы Шш. Л. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.	Интерактивная доска-презентация
27.	Письмо изученных слогов и слов.	Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой буквы. Письмо под диктовку слогов и слов.	П. Формировать навык составления и записи предложений по схеме с изученными буквами, записи слогов и слов. Л.Преобразовывать информацию из одной формы в другую.	Интерактивная доска– дидактические игры
28.	Письмо строчной и заглавной буквы Пп.	Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Пп. Написание слогов с буквой Пп.	П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Пп. Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.	Интерактивная доска- виртуальная экскурсия
29.	Письмо изученных слогов и слов.	Дифференциация схожих по написанию букв. Написание слогов и слов. Вставка пропущенной буквы слово. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён собственных с большой буквы. Письмо под диктовку слогов и слов.	П. Письмо изученных букв, слогов и слов. Л.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.	Интерактивная доска– дидактические игры
30.	Письмо строчной и заглавной буквы Тт.	Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Тт. Написание слогов с буквой Тт.	П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Тт. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Л.Преобразовывать информацию из одной формы в другую.	Интерактивная доска-презентация
31.	Письмо изученных слогов и слов.	Дифференциация схожих по написанию букв. Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой буквы. Письмо под диктовку слогов и слов.	П. Развивать навык списывания с печатного и рукописного текста после анализа. Л. Работать с учебными принадлежностями.	Интерактивная доска– дидактические игры
32.	Письмо строчной и заглавной буквы Кк.	Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Кк. Написание слогов и слов с буквой Кк.	П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Кк. Л. принимать цели и произвольно включаться в деятельность.	Интерактивная доска-видеоурок
33.	Письмо изученных слогов и слов.	Написание слогов и слов. Вставка пропущенной буквы в слово. Практические упражнения в записи слов ед. и мн. числа ((утка – утки). Практические упражнения в написании имён собственных.	П. Формировать навык записи слов и предложений с пропущенными буквами по картинке. Л. Вступать в контакт и работать в коллективе.	Интерактивная доска– дидактические игры
34.	Письмо строчной и заглавной буквы Зз.	Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Зз. Написание слогов и слов с буквой Зз.	П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Зз. Л. перерабатывать полученную информацию.	Интерактивная доска- виртуальная экскурсия
35.	Дифференциация звуков З и С. Письмо изученных слогов и слов.	Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по написанию букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов и слов. Практические упражнения в записи слогов (за – са), слов (коза – коса). Практические упражнения в написании имён собственных.	П. Формировать навык записи слогов, слов и предложений с буквами з-с. Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.	Интерактивная доска-презентация
36.	Письмо строчной и заглавной буквы Рр.	Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Рр. Написание слогов и слов с буквой Рр.	П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Рр. Л. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.	Интерактивная доска-видеоурок
37.	Дифференциация звуков Р и Л. Письмо изученных слогов и слов.	Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по написанию букв. Вставка пропущенной буквы в слово. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов и слов. Практические упражнения в написании имён собственных.	П. Формировать навык записи слов и предложений с пропущенными буквами по картинке и после предварительного анализа Л. Обращаться за помощью и принимать помощь.	Интерактивная доска– дидактические игры
38.	Письмо строчной буквы й.	Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы й. Написание слогов и слов с буквой й.	П. Познакомить со строчной буквой й. Формировать навык письма слогов и слов с данной буквой. Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.	Интерактивная доска-видеоурок
39.	Дифференциация звуков и и й. Письмо изученных слогов и слов.	Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по написанию букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта.	П. Письмо слогов и слов, дифференциация схожих по написанию букв. Л. Вступать в контакт и работать в коллективе.	Интерактивная доска- учебный фильм
40.	Письмо строчной и заглавной буквы Жж.	Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Жж. Написание слогов и слов с буквой Жж.	П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Жж. Л. Перерабатывать полученную информацию.	Интерактивная доска- виртуальная экскурсия
41.	Дифференциация звуков Ж и Ш. Письмо изученных слогов и слов.	Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенной буквы в слово. Практические упражнения в написании слогов жи – ши, слов с этими слогами. Составление и запись предложений с опорой на схему.	П. Формировать навык записи слов с пропущенными буквами с помощью кассы букв и слогов. Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.	Интерактивная доска- учебный фильм
42.	Письмо строчной буквы б.	Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Бб. Написание слогов и слов с буквой Бб.	П. Формировать навык правописания строчной буквы б. Л. Обращаться за помощью и принимать помощь.	Интерактивная доска-видеоурок
43.	Письмо заглавной буквы Бб.	Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Бб. Написание слогов и слов с буквой Бб.	П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Бб. Л. Обращаться за помощью и принимать помощь.	Интерактивная доска-видеоурок
44.	Дифференциация звуков Б и П Письмо изученных слогов и слов.	Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по написанию букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Составление и запись предложений с опорой на схему.	П. Формировать навык записи слов и предложений с пропущенными буквами на основе предметной картинки. Л.Преобразовывать информацию из одной формы в другую.	Интерактивная доска-презентация
45.	Письмо строчной и заглавной буквы Дд.	Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Дд. Написание слогов и слов с буквой Дд.	П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Дд. Л. Работать с учебными принадлежностями.	Интерактивная доска- учебный фильм
46.	Дифференциация звуков Д и Т. Письмо изученных слогов и слов.	Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенного слова в предложение с опорой на иллюстрацию, начало предложения и схему слова.	П. Формировать навык записи слогов, слов и предложений с буквами д-т. Учить их дифференцировать при чтении и письме. Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.	Интерактивная доска– дидактические игры
47.	Письмо строчной и заглавной буквы Гг.	Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Гг. Написание слогов и слов с буквой Гг. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.	П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Гг. Л. Перерабатывать полученную информацию.	Интерактивная доска-видеоурок
48.	Дифференциация звуков Г и К Письмо изученных слогов и слов.	Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений.	П. Формировать навык записи слогов, слов и предложений с буквами г-к. Учить их дифференцировать при чтении и письме. Л. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.	Интерактивная доска- виртуальная экскурсия
49.	Письмо строчной буквы ь.	Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы ь. Написание слов с буквой ь. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.	П. Формировать навык правописания строчной буквы ь. Л.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.	Интерактивная доска-презентация
50.	Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.	Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Письмо под диктовку слогов, слов.	П. Формировать навык записи слогов, слов, перекодирования печатного текста в рукописный. Л. Обращаться за помощью и принимать помощь.	Интерактивная доска – дидактические игры
51.	Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.	Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Письмо под диктовку слогов, слов.	П. Проверить знания записи на слух букв и слогов с изученными буквами. Л.Преобразовывать информацию из одной формы в другую.	Интерактивная доска – дидактические игры
3-й этап (25 ч.)
52.	Письмо строчной и заглавной буквы Ее.	Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ее. Написание слов с буквой Ее. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.	П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Ее. Л. Работать с учебными принадлежностями	Интерактивная доска-видеоурок
53.	Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.	Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.	П. Закрепить навык записи слов, предложений с изученными буквами. Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.	Интерактивная доска-презентация
54.	Письмо строчной и заглавной буквы Яя.	Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Яя. Написание слов с буквой Яя. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.	П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Яя Л.Преобразовывать информацию из одной формы в другую.	Интерактивная доска-видеоурок
55.	Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов. Дифференциация букв А и Я.	Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.	П. Формировать навык списывания предложений с прописного и с печатного текста. Л. Работать с учебными принадлежностями.	Интерактивная доска– дидактические игры
56.	Письмо строчной и заглавной буквы Юю.	Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Юю. Написание слов с буквой Юю. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.	П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Юю. Л. Вступать в контакт и работать в коллективе.	Интерактивная доска- виртуальная экскурсия-видеоурок
57.	Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов. Дифференциация букв У и Ю	Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.	П. Формировать навык составления и записи слогов и слов с изученными буквами. Л. Перерабатывать полученную информацию.	Интерактивная доска- учебный фильм
58.	Письмо строчной и заглавной буквы Ёё.	Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ёё. Написание слов с буквой Ёё. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.	П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Ёё. Л.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.	Интерактивная доска-презентация
59.	Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.	Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов в предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.	П. Закрепить навык списывания с прописного и печатного текста. Л. обращаться за помощью и принимать помощь.	Интерактивная доска – дидактические игры
60.	Письмо строчной и заглавной буквы Чч.	Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Чч. Написание слогов и слов с буквой Чч. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.	П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Чч. Л. Работать с учебными принадлежностями.	Интерактивная доска-видеоурок
61.	Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов. Практические упражнения в написании слов с ча и чу.	Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов в предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.	П.Совершенствовать навык записи слов и предложений с изученными буквами. Формировать навык письма слов с сочетаниями ча-чу. Л. Вступать в контакт и работать в коллективе.	Интерактивная доска-презентация
62.	Письмо строчной и заглавной буквы Фф.	Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Фф. Написание слогов и слов с буквой Фф. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.	П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Фф. Л. Перерабатывать полученную информацию.	Интерактивная доска- учебный фильм
63.	Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов. Практические упражнения в написании слов с ча и чу, жи и ши. Дифференциация слогов и слов с В и Ф.	Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов в предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.	П. Закрепить навык списывания с прописного и печатного текста. Л. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.	Интерактивная доска- виртуальная экскурсия
64.	Письмо строчной и заглавной буквы Цц.	Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Цц. Написание слогов и слов с буквой Цц. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.	П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Цц. Л. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.	Интерактивная доска- видеоурок
65.	Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.	Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов в предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.	П. Развивать навык различения сходных по написанию букв. Закрепить навык списывания с печатного текста. Л. Обращаться за помощью и принимать помощь.	Интерактивная доска-презентация
66.	Письмо строчной и заглавной буквы Ээ.	Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ээ. Написание слогов и слов с буквой Ээ. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.	П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Ээ. Л. Работать с учебными принадлежностями.	Интерактивная доска-видеоурок
67.	Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.	Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов в предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.	П. Закрепить навык списывания с прописного и печатного текста. Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.	Интерактивная доска – дидактические игры
68.	Письмо строчной и заглавной буквы Щщ.	Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Щщ. Написание слогов и слов с буквой Щщ. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.	П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Щщ. Л. Вступать в контакт и работать в коллективе.	Интерактивная доска- виртуальная экскурсия
69.	Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов. Практические упражнения в написании слов с ча, ща, чу, щу.	Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов в предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.	П. Закрепление умения списывания с печатного и письменного текста. Формировать навык письма слов с сочетаниями ща-щу, ча-чу. Л. Перерабатывать полученную информацию.	Интерактивная доска-презентация
70.	Письмо строчной буквы ъ.	Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы ъ. Написание слов с буквой ъ. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.	П. Формировать навык записи слов с ъ. Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.	Интерактивная доска- учебный фильм
71.	Написание слов с ь и ъ знаком.	Написание слов с буквой ъ. Написание слов с ь и ъ знаком. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.	П. Формировать навык дифференциации слов с твердым и мягким знаками. Л.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.	Интерактивная доска-видеоурок
72.	Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.	Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов в предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.	П. Закрепить и обобщить знания о строчных и прописных буквах, слов, предложений. Л. Обращаться за помощью и принимать помощь.	Интерактивная доска – дидактические игры
73.	Контрольное списывание.	Контрольное списывание текста.	П. Проверка навыка списывания с печатного текста. Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.
74.	Закрепление пройденного материала.	Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов в предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.	П. Закрепить и обобщить знания о строчных и прописных буквах, слов, предложений. Л. Обращаться за помощью и принимать помощь.	Интерактивная доска – дидактические игры
75.	Закрепление пройденного материала.	Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов в предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.	П. Закрепить и обобщить знания о строчных и прописных буквах, слов, предложений. Л. Обращаться за помощью и принимать помощь.	Интерактивная доска – дидактические игры

ПРИЛОЖЕНИЕ

С учётом особенностей психофизического развития некоторых обучающихся 1 класса 2021-2022 учебного года, несформированности у них готовности к школьному обучению и имеющихся особые образовательные потребности, а также с учётом рекомендаций РПМПК, эти обучающиеся начинают своё обучение по индивидуальным программам - программам 1-го дополнительного класса.

Все упражнения в чтении и подготовке к письму реализуются в пределах одного урока – «Подготовка к обучению грамоте». Названия таких учебных предметов, как «Чтение» и «Русский язык (письмо)» являются условными. В пропедевтико-диагностический период эти учебные предметы имеют интегрированный характер. По сути, эти два учебных предмета объединяются в один урок. На каждом уроке работа ведется по нескольким направлениям: выяснение общего уровня развития и потенциальных возможностей каждого школьника; коррекция восприятии, памяти, мышления; подготовка к усвоению грамоты; развитие речи.

Программа единого предмета «Чтение. Русский язык (письмо)- Подготовка к обучению грамоте» 1-го дополнительного класса направлена на повышение уровня как психологической, так и функциональной готовности детей с нарушением интеллекта к школьному обучению. В этот период большое внимание должно быть уделено общему и речевому развитию учащихся, а также коррекции имеющихся у них нарушений психофизического развития. Важным является поддержка интереса к учению, выработка положительной мотивации, формирование нравственной и волевой готовности к обучению в школе. Овладение первоначальными навыками чтения и письма является сложным психологическим актом, требующим, кроме общего и речевого развития, необходимости достаточного созревания психофизиологических функций: фонематического и речевого слуха, правильного звукопроизношения, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, скоординированной моторики мелких мышц руки, внимания.

Проведение комплексных, интегрированных уроков дает возможность изменять виды деятельности детей, предлагая им устные и письменные задания. На таком интегрированном уроке должен быть широко представлен игровой и занимательный материал, наглядные и технические средства обучения. Не менее важно следить за сменой динамических поз детей, используя для этой цели физкультпаузы, попеременную работу учащихся за конторкой и за партой. Создание необходимых гигиенических условий предупреждает утомление школьников, повышает их умственную и речевую активность.

Общая характеристика учебного предмета.

Основными критериями отбора материала, рекомендованного для изучения по программам 1 дополнительного класса, являются его доступность и практическая значимость. Доступность проявляется в существенном ограничении объема и содержания материала, практическая значимость заключается в тесной связи изучения курса с жизненным опытом обучающихся, формированием у них готовности к использованию полученных знаний на практике, при решении соответствующих возрасту жизненных задач из ближайшего социального окружения.

Для обучения учащихся по программам 1 дополнительного класса реализуются следующие направления работы:

- преодоление речевой замкнутости учащихся, формирование у детей умения сотрудничать с взрослыми в различных видах деятельности: в игре, в учебной ситуации, в решении бытовых задач;

- развитие умения слушать и понимать учителя, выполнять несложные речевые инструкции, внятно выражать свои просьбы и желания;

- коррекция недостатков и развитие сенсомоторной сферы школьников на основе различных упражнений по воспитанию слухового, зрительного, тактильного восприятия, артикуляционной моторики, движений кистей рук и пальцев;

- уточнение и расширение представлений школьников в связи с различными практическими действиями на уроке, во время экскурсий, наблюдений за разнообразными явлениями в окружающей среде;

- практическое овладение понятиями слово и предложение, формирование умения правильно оформлять предложение, состоящее из 2 - 4 слов с опорой на выполняемые действия, картинки или проведенные ранее наблюдения;

- знакомство с пятью звуками и обозначающими их буквами печатного шрифта, умение слышать звуки в начале и конце слова, выделять изучаемый звук;

- чтение двубуквенных слогов (закрытых и открытых) и слов из этих слоговых структур, их звукобуквенный анализ (на усмотрение учителя, в зависимости от уровня учащихся).

Знакомство учащихся только с печатным шрифтом при изучении букв объясняется сложностью параллельного усвоения и дифференциации четырехбуквенных знаков, обозначающих один и тот же звук, а также теми трудностями, которые возникают у детей при переводе графического образа буквы с печатного на рукописный шрифт. В связи с этим в 1 дополнительном классе школьники овладевают первоначальными навыками чтения в предельно ограниченном объеме, как с точки зрения буквенных знаков, так и слоговых структур. Подготовка учащихся к письму осуществляется в процессе выполнения различных по характеру упражнений: раскрашивание по трафарету геометрических фигур, рисование несложных орнаментов, обведение контуров рисунков, в том числе аналогичных буквенным знакам, письмо элементов букв и др.

Личностные и предметные результаты освоения предмета

Освоение обучающимися с легкой степени умственной отсталости (интеллектуальных нарушений) АООП в предметной области «Русский язык. Чтение» предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом. Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

Личностные результаты:

- положительное отношение к школе, к урокам русского языка;

- расширение представлений о многообразии окружающего мира;

- доброжелательное отношение к одноклассникам, сочувствие, сопереживание, отзывчивость и др.;

- первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке;

- умение проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь на вопросы учителя;

- оценка совместно с учителем результатов своих действий и действий одноклассников;

- умение слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- слушать собеседника и понимать речь других;

- оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения (нескольких предложений);

- принимать участие в диалоге;

- принимать участие в работе парами и группами;

- оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости;

- называть свое имя, фамилию, имена и фамилии родителей, свой адрес.

Планируемые предметные результаты предусматривают овладение обучающимися знаниями и умениями по предмету и представлены дифференцированно по двум уровням: минимальному и достаточному.

Минимальный уровень освоения АООП в предметной области «Язык и речевая практика» является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы.

Достаточный уровень:

понимать и рассказывать, кто такой ученик, чем он отличается от дошкольника;
знать правила поведения учащихся в школе;
понимать и выполнять правила посадки за партой;
дифференцировать шесть основных цветов, правильно называть их;
выкладывать простейшие изображения предметов из геометрических фигур по образцу;
дифференцировать звуки окружающего мира, соотнося их с речевыми звуками;
исключать лишний предмет по цвету, форме, величине;
иметь практические представления о таких понятиях как предложение, слово, часть слова (слог), звук;
составлять предложения на основе выполненного действия, по картинке, по вопросу учителя;

- определять количество слов в предложении (2-3), выкладывать условно- графическую схему предложения и слов его составляющих;

- делить двусложные слова на слоги (части), с опорой на схему;

- выделять звуки А, У, М, О, Х, С, Н, в начале слов, с опорой на иллюстрацию и схему;

- знать наизусть 2 - 3 коротких стихотворения (четверостишия);

- рассказывать содержание знакомой сказки (рассказа) с опорой на иллюстрации, вопросы учителя;

- рисовать и раскрашивать по трафарету и шаблону различные предметы и геометрические фигуры;

рисовать несложные орнаменты, рисунки;
выполнять штриховку;
рисовать по пунктирным линиям, обводить элементы рисунка;
рисовать элементы, напоминающие образ букв, а затем элементы букв.

Минимальный уровень:

знать правила поведения учащихся в школе;
называть письменные принадлежности, необходимые для учёбы, с опорой на иллюстрации;
знать основные цвета (3 цвета), называть и дифференцировать их;
находить лишний предмет по цвету, форме, величине;
подбирать по образцу геометрические фигуры, выкладывать из них простейшие изображения предметов по образцу и с помощью учителя;
различать и дифференцировать звуки окружающей действительности;
иметь практические представления о таких понятиях как предложение, слово;
составлять предложение из двух слов по действию, предметной картинке, вопросу учителя, выделять каждое слово с помощью учителя с опорой на условно- графическую схему;
выделять звуки А, У, О в начале слов, с опорой на иллюстрацию и схему;
рисовать и раскрашивать по трафарету и шаблону различные предметы и геометрические фигуры;
рисовать по пунктирным линиям, обводить элементы рисунка.

СОДЕРЖАНИЕ

Подготовка к усвоению грамоты включает в себя:

Подготовку к усвоению первоначальных навыков чтения:

- развитие слухового внимания, фонематического слуха;

- элементарный звуковой анализ;

- совершенствование произносительной стороны речи;

- формирование первоначальных языковых понятий: «слово», «предложение»; часть слова −

«слог» (без называния термина), «звуки»;

деление слов на части;
выделение на слух некоторых звуков;
определение наличия/отсутствия звука в слове на слух.

Подготовку к усвоению первоначальных навыков письма:

развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки на плоскости листа;
совершенствование и развитие мелкой моторики пальцев рук;
усвоение гигиенических правил письма.

Речевое развитие:

понимание обращенной речи;
выполнение несложных словесных инструкций;
называние предметов, подбор слов, характеризующих их по основным свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, материалу), подбор обобщающих слов к группе предметов, объединенных по определенному признаку;
обогащение словарного запаса за счет слов, относящихся к различным грамматическим категориям;
активизация словаря;
составление нераспространенных и простых распространенных предложений (из 3-4 слов) на основе различных опор (совершаемого действия, простой сюжетной картинки, наблюдению и т.д.);
расширение арсенала языковых средств, необходимых для вербального общения;
формирование элементарных коммуникативных навыков диалогической речи: ответы на вопросы собеседника на темы, близкие личному опыту, на основе предметно-практической деятельности, наблюдений за окружающей действительностью, выражение своей просьбы и желания и т.п.;
слушание сказок и рассказов в устном изложении учителя, ответы на вопросы по содержанию прослушанного текста;
рассказывание сказки с помощью учителя с опорой на наглядность;

- разучивание коротких стихотворений с голоса учителя.

Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки

Различение и называние шести основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный), их последовательное введение. Выкладывание и называние цветных полосок по показу учителя. Различение коротких и длинных полосок. Составление из цветных коротких и длинных полосок по образцу схематического изображения знакомых предметов. Выкладывание по образцу из полосок (ниточек) различного цвета и величины прописных буквенных знаков печатного шрифта (А, У, М, О, Х, С, Н) без их называния.

Знакомство и последовательное введение простейших геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг). Подбор одинаковых фигур разного цвета или разной величины. Составление по образцу комбинаций из разных фигур разного цвета (сначала из двух фигур, потом – трех). Выкладывание из геометрических фигур конфигураций знакомых предметов. Показ и называние предметов, их изображений в заданном порядке (2 – 3 предмета) слева направо. Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей в сопровождении речи. Складывание и раскладывание матрешки. Выкладывание из кубиков (4 кубика) картинки по образцу. Исключение лишнего предмета из ряда предложенных (2 – 3) по заданной характеристике: цвету, форме, величине. Рисование, лепка, конструирование, лего-конструирование, дидактические игры, игрушки, мозаика, предметные картинки, счетный материал, природный материал, геометрические формы и фигуры.

Развитие слухового внимания, фонематического слуха и элементарного звукового анализа

Различение звуков окружающей действительности, их узнавание (шуршание листьев под ногами, шум ветра, дождя и др.). Использование игровых упражнений на определение источника звука (кто позвал?), направления звука (отгадай, где пищит мышка), силы звука (найди спрятанный предмет, ориентируясь на силу хлопков) и т.д. Дифференциация неречевых звуков: различные и сходные звуки: звон маленького колокольчика и большого колокольчика, шуршание толстой и тонкой бумаги, тихие шаги и топот, писк большой или маленькой резиновой игрушки и т.д.

Имитация голосов животных: кто как голос подает, узнавание животного по имитации голоса: корова – му, собака – ав и др. Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками: как звенит комар, воет ветер, жужжит жук и др.

Работа над звукопроизношением

Выполнение артикуляционных упражнений и дыхательной гимнастики. Подражание речи учителя; соотнесение звуков с реальным объектом; заучивание и четкое, правильное произнесение вслух слов, предложений, пословиц, строчек из стихотворений и т.п.

Слово

Практическое знакомство со словом (назови предметы, повтори все слова и др.). Фиксация слова условно-графическим изображением (черта черного цвета). «Чтение» зафиксированных слов, их соотнесение с конкретными предметами. Четкое различение предмета и слова (где предмет, а где записано слово?) Называние окружающих предметов, предметов на картинке, запись слов условно-графической схемой. Дифференциация сходных по звучанию слов (раз-два-три, без ошибок повтори: дом – дым, мишка – миска, Боря - Поля) с показом предметов или их изображений. Выделение слов из ряда предложенных на слух (2

– 3 слова) с фиксацией каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов.

Предложение

Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действий: Маша пишет. Коля читает. Фиксация предложения условно-графическим изображением. Составление предложений из 2 слов, далее из 3 по подобию с опорой на картинку (Бабушка читает. Девочка читает. Мальчик читает; Девочка читает. Девочка рисует, Девочка спит). Составление схем предложений (длинная полоска черного цвета с вертикальной чертой в начале и точкой в конце). «Чтение» каждого предложения.

Деление предложения на слова, их фиксация условно-графической схемой и последующее «чтение» предложения. После того как у учащихся будет сформировано представление о предложении, их внимание обращается на возможность деления предложения на отдельные слова, что находит отражение в условно-графическом изображении. Черные короткие полоски под схемой предложения — слова, входящие в данное предложение.

Различение сходных предложений, сказанных учителем, показ ситуации на картинке: У маленькой Веры машина. У маленького Игоря тоже машина. Катя держит мишку. Катя держит кошку.

После успешного формирования практических представлений о предложении и слове как разных единицах речи, двухуровневая схема предложения «сворачивается», в ней сразу обозначаются входящие в предложение слова, а вертикальная черта на месте первого слова и точка в конце сохраняются, как и в предыдущем варианте схемы.

Часть слова (слог)

Деление двусложных слов на части (А – ня, О – ля, Ви – тя). Игровые упражнения на произнесение слов по слогам в сопровождении хлопков, шагов, музыкальных инструментов (бубна, барабана). Фиксация части слов (слогов) условно-графическим изображением.

«Чтение» слов по слогам с опорой на картинку и условно – графическую схему.

Дифференциация сходных слогов: ма - мо, со – су, ма - на, ва - фа, бо – по, ту – ду и т.д.

Буква

Формирование зрительных эталонов букв на основе их восприятия в виде целостных нерасчлененных структур (без называния буквы и соотнесения ее со звуком): А, У, М, О, Х, С, Н.

Нахождение предъявляемой буквы среди других букв, наложение одинаковых букв друг на друга, объединение одинаковых букв, разных по размеру, складывание предъявленной буквы из палочек, полосок. При правильном назывании букв, учитель поощряет школьников, но не обязывает их запомнить название буквы.

Звук и буква

Печатание прописных букв: А, У, М, О, Х, С, Н и соотнесение их со звуком. Обозначение звука соответствующей буквой. Фиксация буквой начального звука в схеме слов при назывании предметных картинок. Чтение букв, выделение знакомой буквы среди других.

Слог

Образование и чтение слогов с изученными согласными в данной последовательности: слог, состоящий из одной гласной в словах (а - у, у – а), закрытые двубуквенные слоги (ам, ум); открытые двубуквенные слоги (ма, му). Дифференциация сходных звуков в слогах: ам - ан, ма - на, ха - хо. Термин «слог» не используется, используется понятие «часть слова».

Слово

Чтение слов, состоящих из двух слогов с изученными слоговыми структурами: ма - ма, му - ха, у - ха и др. Составление слов из заданных слогов с опорой на картинку, дополнение слога до слова одним из двух предложенных слогов (с опорой на картинку).

Звук

Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре: покатай ватный шарик, назови на одном выдохе игрушки на столе (2 – 3) и др. Отработка четкого и выразительного произношения на материале коротких стихотворений, потешек, чистоговорок вместе с учителем. Дифференциация сходных звуков. Использование игровых приемов. Развитие умения слышать заданный звук в ряду других звуков. Выделение на слух часто повторяющегося звука при акцентированном его произнесении учителем (в двустишии, чистоговорке). Обозначение звука условным значком (белым квадратиком). Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой на натуральные предметы или картинки.

Развитие моторных умений

Правильное расположение учебных принадлежностей при письме. Развитие умения держать карандаш, ручку. Пальчиковая гимнастика для развития и координации движений кисти руки, пальцев: сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание пальцев в кулачок, разжимание пальцев всех вместе, по одному, крючки, щелчки, колечки, приветствие пальчиков друг друга и т.п. Игры с мозаикой, конструирование, рисование.

Формирование графических умений: работа мелом на доске, карандашом в альбоме; вычерчивание горизонтальных, вертикальных и наклонных прямых линий по образцу или заданным точкам, переключение с одного направления на другое при работе с трафаретом, шаблоном; соблюдение пределов геометрической фигуры при штриховке ее прямыми линиями.

Рисование геометрических фигур по клеткам, по ориентировочным точкам, по тонким линиям. Обведение клеток по образцу, по точкам, самостоятельно. Составление из обведенных клеток орнаментов, раскрашивание их одним цветом, разным цветом.

Рисование знакомых предметов и их раскрашивание. Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами печатных букв: прямая палочка (заборчик), наклонная прямая палочка (ветер травку качает), овал (слива), полуовал (месяц), прямая вертикальная и горизонтальная соединительная палочки (лесенка), выполнение бордюров из усвоенных элементов.

Написание схем слова, предложения. Рисование изученных букв («печатание») по образцу в альбоме после выбора буквы из ряда предложенных, дорисовка буквы.

Печатание слогов и слов по образцу с протяжным произнесением слога, слова с выделением каждого звука и обозначением его буквой, чтение напечатанного слова.

Тематическое планирование по предмету «Русский язык. Чтение. - Подготовка к обучению грамоте»

по программам 1 дополнительного класса

№

Кол-во

часов

Чтение

Письмо

ТСО И ЭОР

3 ч

Выявление представлений детей о школе и празднике 1 сентября

Беседа с опорой на иллюстрацию.
Выполнение заданий по словесной инструкции (сядь за парту, возьми карандаш и т.п.).
Составление рассказа по вопросам учителя с опорой на иллюстрацию и жизненный опыт.

Знакомство с понятием «рисование по контуру» и «рисование по пунктирным линиям»

Ознакомление с правилами правильной посадки при письме.
Упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук.
Рисование школьных принадлежностей по контуру и пунктирным линиям.
Рисование мелом на доске и на альбомных листах произвольных линий разной длины и направления.
Выявление представлений учащихся о цвете предметов окружающей действительности.
Пространственное расположение учебных предметов на парте.

Интерактивная доска -

виртуальная экскурсия

5 ч.

Звуки вокруг нас. Различение неречевых звуков окружающей действительности

Различение и выделение звуков окружающей действительности с опорой на иллюстрации, аудио и видео материалы
Определение источника звука с опорой на практические действия
Имитация звуков животного мира.
Увеличение количества определяемых на слух источников звука
Выполнение простых поручений по словесному заданию. Простейшие словесные отчеты по выполненному поручению.
Запоминание нескольких предметов (от 2 до 4) с опорой на иллюстрации.
Беседа по картине. Составление простых предложений, называние цветов (осенние краски).
Рассказывание сказки с опорой на вопросы учителя и иллюстративный материал. Активизация и обогащение словаря.
Разучивание с голоса учителя потешек, двустиший

Ознакомление с шаблонами простой конфигурации

Ознакомление с правилами правильной посадки при письме.
Выяснение представлений учащихся о цвете и форме.
Упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук.
Обводка по шаблону геометрических фигур простой конфигурации, их соотнесение с предметам окружающей действительности.
Группировка предметов по цвету, форме.
Исключение четвертого лишнего предмета по цвету, форме.
Дорисовывание картины «Осенние краски» (дорисовывание недостающих элементов, выбор нужных цветов).
Рисование, конструирование.

Интерактивная доска -видеоурок

5 ч

Звуки вокруг нас (источник звука, направление звука, сила звука)

Различение неречевых звуков окружающей действительности. Узнавание и имитация звуков окружающей действительности с опорой на картинки и собственные представления.
Определение источника звука с опорой на практические действия, аудиозапись, натуральные предметы.
Определение направления звука, исходящего из одного источника, из разных источников. Определение силы звука.
Имитация голосов животных.
Рассказывание сказки с опорой на иллюстрации, вопросы учителя. Активизация и обогащение словаря.
Выполнение простых поручений по словесному заданию. Словесный отчет. Описание и сравнение предметов по цвету, по форме. По двум признакам (по цвету и форме).

Дорисовывание элементов рисунка произвольными линиями

Отработка правильной посадки при письме.
Упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук.
Рисование предметов по контуру, шаблону.
Рисование произвольных
линий на доске мелом, на альбомном листе.
Дорисовывание картины, подбор нужных цветов и форм.
Узнавание предмета по двум признакам (цвету и форме). Обводка, закрашивание.
Группировка предметов по цвету. Обводка и закрашивание предметов.
Конструирование.

Интерактивная доска -

учебный фильм

5 ч.

Практическое ознакомление с понятием «слово» и его условно- графическим изображением

Называние предметов, изображённых на картинках, введение понятия «слово».
Знакомство с условно- графическим изображением слова (черта черного цвета), «чтение» условно-графической схемы слов.
Условно-графическая фиксация слова с последующим его «чтением».
Кодирование слов, предложенных учителем к сюжетной
картинке, их «чтение».
Описание и сравнение предметов по цвету, форме на основе словесного образца. Описание предмета по двум признакам.
Выполнение простых поручений по словесному заданию учителя. Словесный отчет.
Подбор слов к картинке на сюжет сказки в точном соответствии с количеством условно-графических изображений. Активизация и обогащение словаря.
Рассказывание сказки с опорой на иллюстрации и вопросы учителя.

«Письмо» условно-графического изображения слова. Знакомство с понятие «трафарет». Обводка фигур по трафаретам.

Отработка правильной посадки при письме.
Упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук.
Узнавание и называние предмета по его контуру; контурных фигур, наложенных друг на друга.
Узнавание и называние двух наложенных друг на друга фигур разного цвета.

Узнавание предмета по двум признакам (цвету и форме). Обводка, закрашивание.
Группировка предметов по цвету. Обводка и закрашивание предметов.
Обводка геометрических фигур и композиций из геометрических фигур по контуру, с использованием шаблонов и трафаретов.
Выявление представлений детей о форме предмета. Ознакомление с символом формы. Соотнесение формы и предмета. Исключение четвёртого лишнего по признаку формы.

Интерактивная доска-презентации

5 ч.

Понятие «слово» и его условно- графическое изображение. «Чтение» условно-графической записи слов сходных по звучанию

Отработка понятия «слово» и его условно-графическое изображение.
«Подпись» картинки словами с
их последующим «чтением» по порядку и вразбивку. Дифференциация сходных по звучанию слов.
«Чтение» условно-графической записи слов, сходных по звучанию парами с опорой на картинки.
«Чтение» условно-графической записи слов, сходных по звучанию по порядку и вразбивку к картинке на сюжет сказки.
Рассказывание сказки с опорой на иллюстрации и вопросы учителя, с элементами драматизации.
Активизация и обогащение словаря.
Составление по вопросам учителя предложений, включающих описание предмета.

«Письмо» условно-графического изображения слова. Практическая работа по использованию шаблонов и трафаретов. Рисование кривых линий

Обводка, дорисовывание и раскрашивание бордюра из геометрических фигур.
Обводка фигур различной формы по контуру.
Упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук.
Упражнения на расположение предметов на парте, на альбомном листе. Расположение предметов в заданном порядке.
Выявление представлений о величине предмета. Обводка, закрашивание, сравнение, группировка предметов и геометрических фигур разного размера.
Обводка цветными карандашами по контуру композиции из геометрических фигур.

Интерактивная доска-

учебные фильмы

5 ч.

Практическое ознакомление с понятием «предложение» и его условно-графическим изображением (схема предложения без деления на слова)

Составление предложений по картинкам, знакомство с понятие «предложение» и его условно- графической схемой (схема предложения без деления на слова).
Составление предложений в соответствии с количеством условно- графических схем и их последующее «чтение» (схема предложения без деления на слова).
Составление предложений с опорой на ситуационную картинку, с последующим чтением их в условно- графической записи.
Подбор слов и предложений по темам, заданным учителем, с последующим кодированием и «чтением» (работа на партах со схемами, вырезанными из чёрной бумаги).
Беседы на темы, заданные учителем.
Заучивание коротких стихотворений с голоса учителя.

«Письмо» условно-графического изображения предложения без деления на слова. Практическое знакомство с понятием

«вертикальные» и «горизонтальные» линии

1. Знакомство с понятием «вертикальные линии» и «горизонтальные линии» (использование терминов в речи учителя, а в речи детей – «палочка стоит», «палочка лежит»).

2. Нахождение вертикальных и горизонтальный линий на предметах и картинках.

Рисование вертикальных и горизонтальных линий разных цветов по начальной точке, по двум заданным точкам, по заданию учителя.

Обводка и рисование бордюра из вертикальных и горизонтальных линий.
Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, по точкам, рисование такой же композиции по шаблону и трафарету. «Письмо» условно-графического изображения слов и предложений на доске, в альбоме с опорой на образец, иллюстрацию.
Штриховка горизонтальными и вертикальными линиями по точкам.
Самостоятельное дорисовывание по контуру предмета на картинке.

Интерактивная доска-

учебные фильмы

5 ч.

Понятие «предложение» и его условно-графическое изображение. «Чтение» и «запись» предложений (схема предложения без деления на слова)

Составление предложений по ситуационным и предметным картинкам, их кодирование и

«чтение».

Подбор одной из двух близких по содержанию картинок к заданному предложению, фиксация предложения условно-графическим изображением и последующее «чтение».
Воспроизведение сказок по вопросам учителя с опорой на наглядность. Озвучивание реплик с подражанием их голосам.

4. Выполнение простых поручений по словесному заданию учителя. Запоминание на слух и точное воспроизведение предложения с постепенным увеличением его на одно слово.

5. Соотнесение заданного предложения с одной из двух близких по содержанию картинок и точное воспроизведение его.

6. Восприятие на слух и точное воспроизведение двух коротких близких по содержанию предложений.

«Письмо» условно-графического изображения предложения без деления на слова. Понятие «вертикальные» и «горизонтальные» линии. Упражнения в штриховке

Тренировочные упражнения в соблюдении гигиенических требований при письме.
Упражнения по развитию тонкой моторики кистей рук.
Рисование бордюров из вертикальных и горизонтальных линий по заданным точкам (цветными мелками на доске, цветными карандашами в альбоме).
Рисование произвольных горизонтальных и вертикальных линий.
Нахождение горизонтальных и вертикальных линий на предметах, картинках.
Работа на партах с вырезанной из чёрной бумаги условно- графической схемой слова, предложения (без деления на слова). «Письмо» условно-графического изображения слов, предложений на доске, в альбоме с опорой на образец, иллюстрацию.

7. Штриховка горизонтальными и вертикальными линиями по точкам.

Интерактивная доска- дидактические игры

4 ч

Знакомство с новым видом схемы предложения. Деление предложения, состоящего из двух слов, на слова, его условно-графическое изображение и «чтение»

Деление предложения, состоящего из двух слов, на слова с опорой на тактильно-двигательные ощущения и условно-графическое изображение предложения.
Знакомство с новым видом схемы предложения. «Чтение» предложений из двух слов с опорой на иллюстрации, вопросы учителя. Рассматривание картинок, придумывание и проговаривание слов, предложений. Составление предложений по схеме Кто? Что делает? по ситуационной картинке, по аналогии, по предметной картинке, по условно-графическому изображению.
Составление по картинкам предложений из двух слов на заданную тему, их «чтение» и последующее выделение каждого слова на слух и в условно-графической схеме.
Беседы на темы, заданные учителем с опорой на картинки. Соотнесение картинок с помощью вопросов учителя. Активизация и обогащение словаря.

«Письмо» условно-графического изображения предложения, разделенного на слова (2 слова). Знакомство с прямыми наклонными линиями

«Письмо» условно- графического изображения предложения, разделенного на слова (2 слова), по образцу в альбоме, на доске.
«Письмо» условно- графического изображения слова, предложения по образцу в альбоме, на доске, с опорой на образец, картинку.
Работа на партах с вырезанной из чёрной бумаги условно- графической схемой слова, предложения.
Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур.
Рисование горизонтальных и вертикальных линий по двум точкам.
Ознакомление с прямыми наклонными линиями на предметах и картинках. Рисование их в воздухе, на доске.
Рисование прямых наклонных линий по начальной точке сверху вниз в воздухе, на доске, в альбоме.

Интерактивная доска-

учебные фильмы

4 ч

Составление предложений из трёх слов, их условно-графическое изображение и «чтение»

Составление предложений по картинкам в соответствии с количеством условно-графических записей. «Чтение» предложений по условно графической записи.
Деление данного предложения, состоящего из трех слов, на слова. Условно-графическая фиксация слов в предложении. «Чтение» предложения.
Составление предложений из трёх слов по ситуационным картинкам, по двум предметным картинкам, с подстановкой различных слов действий. «Чтение» и последующее выделение каждого слова на слух и в условно-графической схеме.
Заучивание четверостиший, пословиц, потешек с голоса учителя. Упражнения в рассказывании наизусть.
Слушание коротких рассказов, сказок. Пересказ содержания по вопросам учителя, с опорой на иллюстративный материал, с элементами драматизации

«Письмо» условно-графического изображения предложения, разделенного на слова (2 слова). Знакомство с прямыми наклонными линиями

«Письмо» условно- графического изображения предложения, разделенного на слова (3 слова), по образцу в альбоме, на доске.

Работа на партах с вырезанной из чёрной бумаги условно- графической схемой слова, предложения.

Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур.
Рисование горизонтальных и вертикальных линий по двум точкам.
Рисование прямых наклонных линий в разных направлениях из одной начальной точки
Рисование прямых наклонных линий по двум точкам сверху вниз.
Рисование прямых наклонных линий в разных направлениях по двум точкам снизу вверх.
Рисование бордюра из наклонных линий разных направлений, из прямых и наклонных линий разных направлений.
Восприятие заданного порядка 2 -4 разноцветных полосок и воспроизведение его по памяти, по

словесной инструкции, по образцу.

Интерактивная доска- дидактические игры

4 ч.

Составление предложений из двух- трёх слов, их условно-графическое изображение и «чтение»

Деление предложений на слова, их условно графическая запись, «чтение»
Составление предложений по ситуационным картинкам с заданным количеством слов, их условно- графическая фиксация и последующее «чтение».
Активизация словаря. Обобщение словарного запаса по разным темам категориями: слова- предметы, слова-действия, слова- признаки.
Составление предложений «по следам» изученных стихотворений, сказок, рассказов. Работа над распространением предложений.

«Письмо» условно-графического изображения предложения, разделенного на 2 -3 слова. Рисование горизонтальных, вертикальных и наклонных линий

«Письмо» условно- графического изображения предложения, разделенного на 2 -3 слова, по образцу в альбоме, на доске.
Работа на партах с вырезанной из чёрной бумаги условно- графической схемой слова, предложения.

Воспроизведение по образцу комбинаций из трех разноцветных линий (горизонтальной, вертикальной, наклонной) после анализа образца.
Наблюдение за вычерчиванием комбинации из трех разноцветных линий с речевым сопровождением и воспроизведение данной комбинации по памяти.
Нахождение 4-го лишнего по заданному признаку (цвет, форма, величина).
Сравнение двух предметов по знакомым признакам (цвет, форма, величина).
Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур.
Работа с контурами, трафаретами, шаблонами.

Интерактивная доска-

учебные фильмы

4ч

Знакомство с делением слова на слоги. «Чтение» и условно- графическое изображение слов, разделенных на слоги

Деление простых по слоговой структуре слов на слоги с помощью выполнения действий. Использование выражения «часть слова».
Знакомство с условно- графическим изображением слова, разделенного на слоги (вертикальная полоска).

Деление слова на слоги, «письмо» и «чтение» слов слитно и по слогам.

4. Чтение учителем небольших сказок и рассказов. Передача содержания произведений с опорой на иллюстрации и вопросы учителя. Использование элементов драматизации.

Запись условно-графического изображения слова, разделенного на слоги. Штриховка различных предметов и геометрических фигур в разном направлении

1.Знакомство с новым видом условно-графической записи (слово, разделенное пополам вертикальной чертой).

Выкладывание схемы на парте из полосок бумаги, рисование на доске, в альбоме с параллельным проговариванием слов
Штриховка различных предметов и геометрических фигур вертикальными и горизонтальными линиями по контуру.
Штриховка предметов и геометрических фигур по заданному направлению разными цветами. Работа с шаблонами, контурами, трафаретами.
Конструирование.

Интерактивная доска- дидактические игры

6 ч.

Деление слова на части. Дифференциация сходных слогов и слов

Деление слов на слоги и «чтение» их в условно-графической записи слитно и по слогам. Четкое произнесение каждого слога в словах. Слитное «чтение» и «чтение» по слогам.
Дифференциация сходных слогов (ма – мо, ту – ду).
Дифференциация сходных слов (мак – бак, мишка – миска, осы – косы, рот – крот). Игра «Раз, два, три – повтори и покажи».
Заучивание с голоса учителя четверостиший, потешек, пословиц, чистоговорок, включающих в себя слоги и слова сходные по звучанию и оппозиционными звуками.
Чтение учителем небольших сказок и рассказов.
Воспроизведение содержания услышанного с опорой на иллюстрации, вопросы учителя, с элементами драматизации.

Запись условно-графического изображения слова, разделенного на слоги. Рисование по точкам

Условно-графическая запись слова с делением на слоги (слово, разделенное пополам вертикальной чертой), с параллельным проговариванием слова и четким произнесением каждой его части.
Выкладывание схемы слова со слоговым делением на парте из полосок бумаги, рисование на доске, в альбоме с параллельным проговариванием слов.
Рисование по точкам различных предметов с подбором нужного цвета для деталей предмета.
Обводка и дорисовывание

композиций из геометрических фигур по контуру, точкам и по собственному

замыслу. Обводка и дорисовывание бордюра.

Работа с контурами, шаблонами, трафаретами, выполнение штриховок.
Расположение нескольких предметов на альбомном листе, отработка понятий вверху, внизу, справ, слева, по середине. Конструирование.

Интерактивная доска-

учебные фильмы

4 ч.

Выделение звука А в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова

Определение места звука А в словах, обозначающих предметные картинки.
Знакомство с новым видом схемы слова, на которой звук показан в виде пустого квадратика. «Чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме.
Подбор слов, начинающихся со звука А. Условно-графическая запись слова.
Упражнения на развитие умения слышать первый звук в словах.
Чтение учителем небольших сказок и рассказов.
Воспроизведение содержания услышанного с опорой на иллюстрации, вопросы учителя, с элементами драматизации.

Знакомство с печатным образом буквы А. Запись печатного варианта буквы А

Обводка контура буквы А в изображениях предметов
Выкладывание буквы А из полосок. Нахождение элементов буквы.
Письмо печатного варианта буквы А мелом на доске, карандашами в альбоме.
Условно-графическая запись схемы слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика.
Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами. Конструирование.

Интерактивная доска-

учебные фильмы

4 ч.

Выделение звука У в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова

Определение места звука У в словах, обозначающих предметные картинки.
«Чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме.
Подбор слов, начинающихся со звука У. Условно-графическая запись слова.
Упражнения на развитие умения слышать первый звук в словах.
Чтение учителем небольших сказок и рассказов.
Воспроизведение содержания услышанного с опорой на иллюстрации, вопросы учителя, с элементами драматизации.

Знакомство с печатным образом буквы У. Запись печатного варианта буквы У

Обводка контура буквы У в изображениях предметов
Выкладывание буквы У из полосок. Нахождение элементов буквы.
Письмо печатного варианта буквы У мелом на доске, карандашами в альбоме.
Условно-графическая запись схемы слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика.
Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами. Конструирование.

Интерактивная доска-

учебные фильмы

4 ч.

Образование и чтение слогов с буквами А и У

Определение места звука А и У в словах, обозначающих предметные картинки.
«Чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме.
Подбор слов, начинающихся со звука А и У. Условно-графическая запись слов и первого звука.
Составление рассказа по

сюжетной картинке. Выделение на слух слов, начинающихся со звука А и У.

Чтение звукоподражательных слогов АУ, УА. Работа над восклицательной интонацией при чтении.
Чтение учителем небольших сказок и рассказов.
Воспроизведение содержания услышанного с опорой на иллюстрации, вопросы учителя, с элементами драматизации.

Запись печатного варианта букв А и У

Обводка контура буквы А и У в изображениях предметов.
Обводка и дорисовывание бордюра.
Работа со штриховкой, шаблонами и трафаретами.
Закрепление умений в рисовании вертикальных и горизонтальных линий.
Закрепление понятий цвет,

форма, размер. Работа с условно-графическим изображением слова и предложения.
Конструирование и «запись» предложений.
Конструирование из цветных полосок букв А и У.
Выкладывание слогов АУ, УА

Интерактивная доска-

учебные фильмы

4 ч.

Выделение звука М в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова

Определение места звука М в словах, обозначающих предметные картинки.
«Чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме.
Подбор слов, начинающихся со звука М. Условно-графическая запись слова.
Упражнения на развитие умения слышать первый звук в словах.
Чтение учителем небольших сказок и рассказов.
Воспроизведение содержания услышанного с опорой на иллюстрации, вопросы учителя, с элементами драматизации.

Знакомство с печатным образом буквы М. Запись печатного варианта буквы М

Обводка контура буквы М в изображениях предметов
Выкладывание буквы М из полосок. Нахождение элементов буквы.
Письмо печатного варианта буквы М мелом на доске, карандашами в альбоме.
Условно-графическая запись схемы слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика.
Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами.
Конструирование.
Дифференциация ранее изученных букв.

Интерактивная доска- дидактические игры

4 ч.

Составление слогов и слов из букв А, У, М

1. Определение места звука А, У, М в словах, обозначающих предметные картинки.

«Чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме.
Подбор слов, начинающихся со звука А, У, М. Условно-графическая запись слов и первого звука.
Составление рассказа по сюжетной картинке. Выделение на слух слов, начинающихся со звука А, У, М.
Чтение звукоподражательных слогов АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ. Работа над восклицательной интонацией при чтении.
Составление и чтение слова МА - МА
Чтение учителем небольших сказок и рассказов.
Воспроизведение содержания услышанного с опорой на иллюстрации, вопросы учителя, с элементами драматизации.
Заучивание четверостиший с голоса учителя. Использование элементов драматизации.

Запись слогов и слов с буквами А, У, М печатными буквами

1. Обводка контура буквы А, У, М в изображениях предметов. Обводка и дорисовывание бордюра.

Работа со штриховкой, шаблонами и трафаретами.
Закрепление умений в рисовании вертикальных и горизонтальных линий, прямых и наклонных линий.
Закрепление понятий цвет, форма, размер.
Работа с условно-графическим изображением слова и предложения.
Конструирование и «запись» предложений.
Конструирование из цветных полосок буквы А, У, М.
Выкладывание слогов АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ. Выкладывание слова МА – МА.
Письмо элементов рукописных букв.
Упражнения по ориентировке в пространстве, на альбомном листе.

Интерактивная доска-

учебные фильмы

4 ч.

Выделение звука О в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова

Определение места звука О в словах, обозначающих предметные картинки.
«Чтение» условно- графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме.
Подбор слов, начинающихся со звука О. Условно- графическая запись слова.
Упражнения на развитие умения слышать первый звук в словах.
Чтение учителем небольших сказок и рассказов.
Воспроизведение содержания услышанного с опорой на иллюстрации, вопросы учителя, с элементами драматизации.

Знакомство с печатным образом буквы О. Запись печатного варианта буквы О

Обводка контура буквы О в изображениях предметов
Выкладывание буквы О из полосок. Нахождение элементов буквы.
Письмо печатного варианта буквы О мелом на доске, карандашами в альбоме.
Условно-графическая запись схемы слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика.
Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами.
Конструирование.
Дорисовывание элементов предмета.

Интерактивная доска-

учебные фильмы

6 ч.

Составление слогов и слов из букв А, У, М, О

Определение места звука А, У, М, О в словах, обозначающих предметные картинки.
«Чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме.
Подбор слов, начинающихся со звука А, У, М, О. Условно- графическая запись слов и первого звука.
Составление рассказа по сюжетной картинке. Выделение на слух слов, начинающихся со звука А, У, М, О.
Чтение звукоподражательных слогов АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ, ОМ, УМ, МО, МУ. Работа над восклицательной интонацией при чтении.
Составление и чтение слова МА – МА

Чтение учителем небольших сказок и рассказов. Воспроизведение содержания услышанного с опорой на иллюстрации, вопросы учителя, с элементами драматизации.
Заучивание четверостиший с голоса учителя. Использование элементов драматизации.

Запись слогов и слов с буквами А, У, М, О печатными буквами

Обводка контура буквы А, У, М, О в изображениях предметов.
Обводка и дорисовывание бордюра.
Работа со штриховкой, шаблонами и трафаретами.
Закрепление умений в рисовании вертикальных и горизонтальных линий, прямых и наклонных линий.
Закрепление понятий цвет, форма, размер.
Работа с условно-графическим изображением слова и предложения.
Конструирование и «запись» предложений.
Конструирование из цветных полосок букв А, У, М, О.
Выполнение пальчиковой гимнастики.

Выкладывание слогов АУ, УА, АМ, ОМ, МА, МУ, ОМ, УМ, МО, МУ. Выкладывание слова МА - МА

11. Письмо элементов рукописных букв.

4 ч.

Выделение звука Х в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова

Определение места звука Х в словах, обозначающих предметные картинки.
«Чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме.
Подбор слов, начинающихся со звука Х. Условно-графическая запись слова.
Упражнения на развитие умения слышать первый звук в словах.
Чтение учителем небольших сказок и рассказов.
Воспроизведение содержания услышанного с опорой на иллюстрации, вопросы учителя, с элементами драматизации.

Знакомство с печатным образом буквы Х. Запись печатного варианта буквы Х

Обводка контура буквы Х в изображениях предметов
Выкладывание буквы Х из полосок. Нахождение элементов буквы.
Письмо печатного варианта буквы Х мелом на доске, карандашами в альбоме.
Условно-графическая запись схемы слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика.
Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами.
Конструирование.
Упражнения по ориентировке в пространстве.
Дифференциация ранее

изученных букв.

Интерактивная доска-

учебные фильмы

6 ч

Составление слогов и слов из букв А, У, М, О, Х

1. Определение места звука А, У, М, О, Х в словах, обозначающих предметные картинки.

«Чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме.
Подбор слов, начинающихся со звука А, У, М, О, Х. Условно- графическая запись слов и первого звука.
Составление рассказа по сюжетной картинке. Выделение на слух слов, начинающихся со звука А, У, М, О, Х.
Чтение звукоподражательных слогов АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ, ОМ, УМ, МО, МУ, ОХ, АХ, УХ, ХА, ХО, ХУ. Работа над восклицательной интонацией при чтении.

6. Составление и чтение слов МА– МА, У – ХО, У – ХА, МУ – ХА.

Чтение учителем небольших сказок и рассказов.
Воспроизведение содержания услышанного с опорой на иллюстрации, вопросы учителя, с элементами драматизации.

Запись слогов и слов с буквами А, У, М, О, Х печатными буквами

Обводка контура буквы А, У, М, О, Х в изображениях предметов.
Обводка и дорисовывание бордюра.

Работа со штриховкой, шаблонами и трафаретами.
Закрепление умений в рисовании вертикальных и горизонтальных линий, прямых и наклонных линий.
Закрепление понятий цвет, форма, размер.
Работа с условно-графическим изображением слова и предложения.
Конструирование и «запись» предложений.
Конструирование из цветных полосок букв А, У, М, О, Х.
Выкладывание слогов АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ, ОМ, УМ, МО, МУ, ОХ, АХ, УХ, ХА, ХО, ХУ. Выкладывание слов МА – МА, У – ХО, У – ХА, МУ – ХА.
Дорисовывание элементов предмета.

4ч.

Выделение звука С в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова

Определение места звука С в словах, обозначающих предметные картинки.
«Чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме.
Подбор слов, начинающихся со звука С. Условно-графическая запись слова.
Упражнения на развитие умения слышать первый звук в словах.
Чтение учителем небольших сказок и рассказов
Воспроизведение содержания услышанного с опорой на иллюстрации, вопросы учителя, с элементами драматизации.

Знакомство с печатным образом буквы С. Запись печатного варианта буквы С

Обводка контура буквы С в изображениях предметов
Выкладывание буквы С из

полосок. Нахождение элементов буквы.

Письмо печатного варианта буквы С мелом на доске, карандашами в альбоме.
Условно-графическая запись схемы слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика.
Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами.
Конструирование, мозаика, шнуровка.
Дифференциация ранее изученных букв.

Интерактивная доска-

учебные фильмы

6 ч.

Составление слогов и слов из букв А, У, М, О, Х, С

Определение места звука А, У, М, О, Х, С в словах, обозначающих предметные картинки.
«Чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме.
Подбор слов, начинающихся со звука А, У, М, О, Х, С. Условно- графическая запись слов и первого звука.
Составление рассказа по сюжетной картинке. Выделение на слух слов, начинающихся со звука А, У, М, О, Х, С.
Чтение звукоподражательных слогов АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ, ОМ, УМ, МО, МУ, ОХ, АХ, УХ, ХА, ХО, ХУ, АС, ОС, УС, СА, СО, СУ. Работа над восклицательной интонацией при

чтении.

6. Составление и чтение слов МА

– МА, У – ХО, У – ХА, МУ – ХА, СОМ.

Чтение учителем небольших сказок и рассказов. Воспроизведение содержания услышанного с опорой на иллюстрации, вопросы учителя, с элементами драматизации.
Заучивание четверостиший с голоса учителя. Использование элементов драматизации.

Запись слогов и слов с буквами А, У, М, О, Х, С печатными буквами

Обводка контура буквы А, У, М, О, Х, С. в изображениях предметов.
Обводка и дорисовывание бордюра.
Работа со штриховкой, шаблонами и трафаретами.
Закрепление умений в рисовании вертикальных и горизонтальных линий.
Закрепление понятий цвет, форма, размер.
Работа с условно-графическим ь изображением слова и предложения.
Конструирование и «запись» предложений.
Конструирование из цветных ь полосок буквы А, У, М, О, Х, С.
Выкладывание слогов АУ, УА,

АМ, УМ, МА, МУ, ОМ, УМ, МО, МУ, ОХ, АХ, УХ, ХА, ХО, ХУ, АС, ОС, УС, СА, СО, СУ. Выкладывание слов МА – МА, У – ХО, У – ХА, МУ – ХА, СОМ.

Письмо элементов рукописных букв.

Конструирование, рисование, мозаика, шнуровка.

Интерактивная доска-презентации, видеоуроки

4 ч.

Выделение звука Н в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова

Определение места звука Н в словах, обозначающих предметные картинки.
«Чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме.
Подбор слов, начинающихся со звука Н. Условно-графическая запись слова.
Упражнения на развитие умения слышать первый звук в словах.
Чтение учителем небольших сказок и рассказов. Воспроизведение содержания услышанного с опорой на иллюстрации, вопросы учителя, с

элементами драматизации.

Знакомство с печатным образом буквы Н. Запись печатного варианта буквы Н

Обводка контура буквы Н в изображениях предметов
Выкладывание буквы Н из полосок. Нахождение элементов буквы.
Письмо печатного варианта буквы Н мелом на доске, карандашами в альбоме.
Условно-графическая запись схемы слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика.
Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами.
Конструирование. Дифференциация ранее изученных букв.

Интерактивная доска-

учебные фильмы

6 ч.

Составление слогов и слов из букв А, У, М, О, Х, С, Н

1. Определение места звука А, У, М, О, Х, С, Н в словах, обозначающих предметные картинки.

2.«Чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме.

3.Подбор слов, начинающихся со звука А, У, М, О, Х, С, Н. Условно-графическая запись слов и первого

звука.

4.Составление рассказа по сюжетной картинке. Выделение на слух слов, начинающихся со звука А,У, М, О, Х, С, Н.

5. Чтение звукоподражательных слогов АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ, ОМ,УМ, МО, МУ, ОХ, АХ, УХ, ХА, ХО, ХУ, АС, ОС, УС, СА, СО, СУ, АН, ОН, УН, НА, НО, НУ. Работа над восклицательной интонацией при чтении.

6. Составление и чтение слов МА– МА, У – ХО, У – ХА, МУ – ХА, СОМ, НОС, СОН.

7. Чтение учителем небольших сказок и рассказов. Воспроизведение содержания услышанного с опорой на

иллюстрации, вопросы учителя, с элементами драматизации.

8. Заучивание четверостиший с голоса учителя. Использование элементов драматизации.

Запись слогов и слов с буквами А, У, М, О, Х, С, Н печатными буквами

Обводка контура буквы А, У, М, О, Х, С, Н в изображениях предметов.
Обводка и дорисовывание бордюра.
Работа со штриховкой, шаблонами и трафаретами.
Закрепление умений в рисовании вертикальных и горизонтальных линий.
Закрепление понятий цвет, форма, размер.
Работа с условно-графическим ь изображением слова и предложения.
Конструирование и «запись» предложений.
Конструирование из цветных ь полосок буквы А, У, М, О, Х, С.
Выкладывание слогов АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ, ОМ, УМ, МО, МУ, ОХ, АХ, УХ, ХА, ХО, ХУ, АС, ОС, УС, СА, СО, СУ, НА, НО,НУ.
Выкладывание слов МА – МА, У – ХО, У – ХА, МУ – ХА, СОМ, НОС, СОН
Письмо элементов рукописных букв.
Конструирование, рисование, мозаика, шнуровка.