Адаптированная рабочая программа по предмету "Окружающий природный мир" 1(2) класс

Окружающий природный мир

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по предмету «Окружающий природный мир» составлена для обучающейся 1(2) класса с умеренной умственной отсталостью.

Важным аспектом обучения детей с умственной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью является расширение представлений об окружающем их природном мире. Программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающейся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.

Цель образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета: – формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.

Основными задачами являются:

Образовательные:

1. Формировать представление об объектах и явлениях неживой природы:

а) интерес к объектам и явлениям неживой природы;

б) представления о конкретных объектах неживой природы: земля, небо и т.д.

1. Формировать представление о растительном и животном мире:

а) интерес к объектам живой природы;

б) представления о конкретных группах и субъектах растительного и животного мира;

в) опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними;

г) умение соблюдать правила безопасного поведения в природе.

1. Формировать временные представления:

а) представления о временах года, характерные изменения и их влияние на жизнь человека;

б) умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья;

в) умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года;

Коррекционно – развивающие:

Развитие познавательной деятельности, слухового и тактильного восприятия, внимания, навыков общения в различных ситуациях, накопление пассивного словаря, закрепление понимания слов, обозначающих овощи, фрукты, животных, их части.

Воспитательные:

Воспитывать интерес к процессу обучения.

Основные направления коррекционной работы:

1. Коррекция переключаемости и распределения внимания.

2. Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.

3. Коррекция слухового и зрительного восприятия.

4. Коррекция произвольного внимания.

5. Коррекция мышц мелкой моторики.

6. Развитие самостоятельности, аккуратности

Особенности обучающейся с тяжёлой умственной отсталостью и ТМНР

У М. не сформированы представления об окружающем природном мире. Она не проявляет интереса к занятиям, затрудняется в обследовании предметов и объектов окружающего мира. Она не удерживает внимание при выполнении действий, не может оценить конечный результат. Отмечается значительное недоразвитие восприятия и памяти. Внимание обучающейся с трудом привлекается, отличается неустойчивостью и кратковременностью. Слабость активного внимания препятствует решению задач познавательного развития. У М. негибкое мышление, образование отвлеченных понятий значительно затруднено. Ограниченно формируется понимание и использование речи, которая часто сопровождается косноязычием. В связи с выраженными нарушениями и искажениями процессов познавательной деятельности, прежде всего: восприятия, мышления, внимания, памяти непродуктивным оказываются подходы, требующие абстрактного мышления, задействование процессов анализа и синтеза.  Она узнаёт некоторые фрукты (яблоко, груша, банан, мандарин) и овощи (огурец, помидор, морковь, картошка, капуста).

Общая характеристика учебного предмета

Данный учебный предмет является важным в обучении детей с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью, так как у данной группы детей отмечаются проблемы в овладении общеречевыми навыками, их кругозор узок, представления о себе и окружающем мире недостаточно сформированы. В ходе обучения у ребёнка формируются элементарные представления и понятия, необходимые для обучения другим учебным предметам, происходит адаптация, социализация, развитие познавательной и личностной сфер ребенка.

В процессе формирования представлений о неживой природе , обучающаяся получает знания о явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о цикличности в природе – сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Внимание ребенка обращается на связь живой и неживой природы: растения и животные приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер переносит семена растений и др. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия: посадка, полив, уход за растениями, кормление аквариумных рыбок, животных и др. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней.

Подобранный программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающейся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека. В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о влияние солнца на продолжительность дня и ночи, на смену сезонов года, о их цикличности в природе.

Формирование представлений должно происходить по принципу «от частного к общему». Сначала ребенок знакомится с конкретным объектом, например, гриб: его строением, местом, где растет, учится узнавать этот объект среди нескольких предложенных объектов (кружка, гриб, мяч).Затем ребенок знакомится с разными грибами (белый, подосиновик, мухомор),учится их различать, объединять в группы (съедобные / несъедобные грибы). Ребенок получает представление о значении грибов в природе и жизни человека, о способах их переработки (варка, жарка, засол, консервирование).

Учебный курс «Окружающий природный мир» занимает особое место среди учебных предметов, поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока.

Программа построена на основе концентрического принципа размещения материала. Концентризм создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала и разъединения сложных грамматических понятий и умений на составляющие элементы, где каждый отрабатывается отдельно. В результате постепенно увеличивается число связей, лежащих в основе понятия, расширяется языковая и речевая база для обработки умений и навыков.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с ФАООП обучающихся с умственной отсталостью учебный предмет «Окружающий природный мир" обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с умеренной, тяжёлой, глубокой умственной отсталостью.

Программа рассчитана на 1 час в неделю, всего 34 часа в год.

Планируемые результаты обучения:

В соответствии с ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью результаты обучения по АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) оцениваются с учетом индивидуальных особенностей обучающегося, его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования обучающегося.

Возможные результаты:

личностные

• освоение доступной социальной роли обучающейся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

• осознание своей неразрывной связи с природой;

• соблюдение правил личной гигиены;

• умение правильно строить взаимоотношения в семье, между поколениями, представителями различных социальных групп;

• умение выбирать дело по душе, уважать чужой труд;

• умение правильно вести себя в природе;

• умение заботиться о своем здоровье, соблюдать нормы безопасного поведения в обществе;

предметные

1) Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене

времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умение

адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям.

- Проявлять интерес к явлениям природы;

- Узнавать изученные явления неживой природы;

- Учитывать изменения в окружающей среде для выполнения определенных действий (идет дождь – открываем зонт).

- Представления о временах года, характерных признаках времен года,

погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека.

2) Представления о животном и растительном мире, их значении в

жизни человека.

- Проявлять интерес к объектам живой природы.

- Узнавать изученные объекты живой природы;

- Сравнивать объекты живой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

- Соблюдать правила поведения в природе (в лесу, у реки и др.).

- Представления о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» и др.).

- Заботливо и бережно относиться к растениям и животным, ухаживать за ними.

3) Элементарные представления о течении времени.

- Умение различать признаки времён года.

- Представления о течении времени: смена времён года.

Планируемые результаты сформированности базовых учебных действий

Формирование учебного поведения:

1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):

- фиксирует взгляд на звучащей, (яркой, движущейся) игрушке;

- переключает взгляд с одного предмета на другой;

- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;

- фиксирует взгляд на изображении;

- фиксирует взгляд на экране монитора.

2) умение выполнять инструкции педагога:

- понимает жестовую инструкцию;

-выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения).

3) умение выполнять действия по образцу и по подражанию:

- выполняет действие способом рука - в-руке;

- подражает действиям, выполняемым педагогом;

-последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога;

Формирование умения выполнять задание:

1) в течение определенного периода времени:

- способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.

2) от начала до конца:

- при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца.

3) с заданными качественными параметрами:

-ориентируется в качественных параметрах задания в соответствии с содержанием программы обучения по предмету, коррекционному курсу.

Содержание предмета:

Содержание программного материала разработано с учетом особенностей психофизического развития ребёнка и его особых образовательных потребностей, представлено следующими разделами: «Временные представления», «Растительный мир», «Животный мир», «Объекты природы».

Тематическое планирование

1. Временные представления

Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь). Представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь). Соотнесение частей суток с видами деятельности. Определение частей суток по расположению солнца. Узнавание (различение) дней недели. Представление о неделе как о последовательности 7 дней. Различение выходных и рабочих дней. Соотнесение дней недели с определенными видами деятельности. Узнавание (различение) месяцев. Представление о последовательности 12 месяцев. Соотнесение месяцев с временами года. Узнавание (различение) календарей (настенный, настольный и др.). Ориентация в календаре (определение года, текущего месяца, дней недели, предстоящей даты и т.д.). Узнавание (различение) времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам. Представление о годе как о последовательности сезонов. Знание изменений, происходящих в жизни человека в разное время года. Знание изменений, происходящих в жизни животных в разное время года. Знание изменений, происходящих в жизни растений в разное время года. Узнавание (различение) явлений природы (дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, туман, гром, ветер). Соотнесение явлений природы с временем года. Рассказ о погоде текущего дня.

1. Растительный мир

Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава). Узнавание (различение) частей растений (корень, ствол/ стебель, ветка, лист, цветок). Знание значения частей растения. Знание значения растений в природе и жизни человека. Узнавание (различение) деревьев (берёза, дуб, клён, ель, осина, сосна, ива, каштан). Знание строения дерева (ствол, корень, ветки, листья). Узнавание (различение) плодовых деревьев (вишня, яблоня, груша, слива). Узнавание (различение) лиственных и хвойных деревьев. Знание значения деревьев в природе и жизни человека. Узнавание (различение) кустарников (орешник, шиповник, крыжовник, смородина, бузина, боярышник). Знание особенностей внешнего строения кустарника. Узнавание (различение) лесных и садовых кустарников. Знание значения кустарников в природе и жизни человека. Узнавание (различение) фруктов и овощей. Знание значения фруктов в жизни человека. Знание способов переработки фруктов. Знание значения овощей в жизни человека. Знание способов переработки овощей. Узнавание (различение) дикорастущих цветочно-декоративных растений (ромашка, клевер, подснежник, ландыш); знание строения цветов (корень, стебель, листья, цветок). Соотнесение цветения цветочно-декоративных растений с временем года. Знание значения цветочно-декоративных растений в природе и жизни человека. Узнавание травянистых растений. Узнавание (различение) культурных и дикорастущих травянистых растений (петрушка, укроп, базилик, кориандр, мята, одуванчик, подорожник, крапива). Знание значения
трав в жизни человека. Узнавание (различение) лекарственных растений (зверобой, ромашка, календула и др.). Знание значения лекарственных растений в жизни человека. Узнавание (различение) комнатных растений (герань, кактус, фиалка, фикус). Знание строения растения. Знание особенностей ухода за комнатными растениями. Знание значения комнатных растений в жизни человека. Узнавание (различение) зерновых культур (пшеница, просо, ячмень, рожь, кукуруза, горох, фасоль, бобы) по внешнему виду. Знание значения зерновых культур в жизни человека.

1. Животный мир

Знание строения домашнего (дикого) животного. Знание основных признаков животного. Узнавание (различение) домашних животных. Знание питания домашних животных. Знание способов передвижения домашних животных. Объединение животных в группу «домашние животные». Знание значения домашних животных в жизни человека. Уход за домашними животными. Узнавание (различение) детенышей домашних животных. Узнавание (различение) диких животных (лиса, заяц, волк, медведь, лось, белка, еж, кабан, тигр). Знание питания диких животных. Знание способов передвижения диких животных. Объединение диких животных в группу «дикие животные». Знание значения диких животных в жизни человека. Узнавание (различение) детенышей диких животных (волчонок, лисенок, медвежонок, зайчонок, бельчонок, ежонок). Узнавание (различение) животных, обитающих в природных зонах холодного пояса (белый медведь, пингвин, олень, песец, тюлень, морж). Установление связи строения животного с его местом обитания. Знание питания животных. Знание способов передвижения животных. Узнавание (различение) животных, обитающих в природных зонах жаркого пояса (верблюд, лев, слон, жираф, зебра, черепаха, носорог, обезьяна, бегемот, крокодил). Установление связи строения животного с его местом обитания. Знание питания животных.
Знание способов передвижения животных. Знание строения птицы. Установление связи строения тела птицы с ее образом жизни. Знание питания птиц. Знание особенностей внешнего вида птиц. Узнавание (различение) зимующих птиц (голубь, ворона, воробей, дятел, синица, снегирь, сова). Узнавание (различение) перелетных птиц (аист, ласточка, дикая утка, дикий гусь, грач, журавль). Узнавание (различение) водоплавающих птиц (лебедь, утка, гусь, пеликан). Объединение перелетных птиц в группу «перелетные птицы». Объединение зимующих птиц в группу «зимующие птицы». Знание значения птиц в жизни человека, в природе. Знание строения рыбы (голова, туловище, хвост, плавники, жабры). Установление связи строения тела рыбы с ее образом жизни. Знание питания рыб. Узнавание (различение) речных рыб (сом, окунь, щука). Знание значения речных рыб в жизни человека, в природе. Узнавание (различение) морских обитателей. Знание строения морских обитателей. Установление связи строения тела морского обитателя с его образом жизни. Знание питания морских обитателей. Знание значения морских обитателей в жизни человека, в природе.

1. Объекты природы

Узнавание Солнца. Знание значения солнца в жизни человека и в природе. Узнавание Луны. Знание значения луны в жизни человека и в природе. Узнавание (различение) небесных тел (планета, звезда). Знание знаменитых космонавтов. Узнавание изображения Земли из космоса. Узнавание глобуса – модели Земли. Знание свойств воздуха. Знание значения воздуха в природе и жизни человека. Различение земли, неба. Определение месторасположения земли и неба. Определение место расположения объектов на земле и небе.

Узнавание (различение) форм земной поверхности. Знание значения горы (оврага, равнины) в природе и жизни человека. Изображение земной поверхности на карте. Узнавание (различение) суши (водоема).Узнавание леса. Знание значения леса в природе и жизни человека. Различение растений(животных) леса. Соблюдение правил поведения в лесу. Узнавание луга. Узнавание луговых цветов. Знание значения луга в природе и жизни человека. Узнавание некоторых полезных ископаемых (например, уголь, гранит, известняк, песок, глина и др), знание способов их добычи и значения в жизни человека. Узнавание воды. Знание свойств воды. Знание значения воды в природе и жизни человека. Узнавание реки. Знание значения реки (ручья) в природе и жизни человека. Соблюдение правил поведения на реке. Узнавание водоема. Знание значения водоемов в природе и жизни человека. Соблюдение правил поведения на озере (пруду). Узнавание огня. Знание свойств огня (полезные свойства, отрицательное). Знание значения огня в жизни человека. Соблюдение правил обращения согнем.

Информационно – методическое обеспечение

1. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденная приказом Министерства просвещения РФ от 24.11.2022 №1026;

2. Лапшин, В.А. Коррекционная педагогика в начальном образовании / В.А. Лапшин, В.А. Пузанов. – М.: Просвещение,1990.

1. Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников / Талызина Н. Ф. – М.: Педагогика, 1988.

4. Настольная книга педагога-дефектолога / Т. Б. Епифанцева. - Ростов на Дону: Феникс, 2007.

5. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедаго-гика): Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Б.П. Пузанов, Н.П. Коняева, Б. Б. Горскин и др.; под ред. Б. П. Пузанова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001

Материально-техническое обеспечение предмета включает:

 объекты природы: камни, почва, семена, комнатные растения и другие образцы природного материала (в т.ч. собранного в ходе экскурсий);

 наглядный изобразительный материал (видео, фотографии, рисунки)

 муляжи овощей, фруктов;

 пиктограммы с изображениями действий, операций по уходу за растениями, животными; различные календари;

 изображения сезонных изменений в природе;

 раскраски с изображением различных объектов природы для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал;

 аудио- и видеоматериалы;

 разрезные картинки с изображением объектов природы;

 мультимедийные презентации

Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий природный мир» 1(2) класс