Адаптированная рабочая программа по русскому языку 8 класс

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»; Уставом ГБОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Новобрянская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат», адаптированной основной образовательной программой школы, учебным планом ГБОУ «Новобрянская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа — интернат» для обучающихся 5-9 классов с ограниченными возможностями здоровья на 2020-2021 учебный год.

Рабочая программа по разделу «русский язык» составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида «Русский язык» (авторы – А.К. Аксёнова, С.В. Комарова, Э.В. Якубовская), опубликованной в сборнике «Программы СКОУ VIII вида. 5-9 классы» под ред. И.М. Бгажноковой. М., Просвещение, 2013 г.

Программа и тематическое планирование ориентированы на учебник авторов Якубовской Э. В., Галунчиковой Н. Г.:

Русский язык: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, 8 класс ФГОС ОВЗ, 4-е издание – М.: Просвещение, 2018

Структурно и содержательно программа для 8 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на раннее полученные знания во время уроков письма в 7 классе, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Программа рассчитана на 140 часов в год, 4 часа в неделю, в том числе на контрольные работы – 8 часов, на контрольные диктанты – 6 часов и на развитие речи – 4 часа. Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные и контрольные работы) и устный опрос.

Русский язык, являясь одним из важных образовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Процесс обучения русскому языку неразрывно связан с решением специфической задачи коррекционных образовательных учреждений– коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практические значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывающие интерес к родному языку.

Русский язык в специальной (коррекционной) школе является одним из основных учебных предметов.

Обучение русскому языку должно носить практическую направленность, быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению трудовыми знаниями навыками, учить использованию полученных знаний в нестандартных ситуациях.

Цель программы обучения:

посредством уроков курса «Русский язык» создать условия для социализации и реабилитации учащихся с последующей интеграцией их в общество.

Задачи: • обучение грамматике и правописанию, выработка достаточно прочных навыков грамотного письма, умение последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, формирование навыка беглого, осознанного чтения;

• развитие всех сторон речи (фонетической, лексической, морфологической, синтаксической),

•коррекция психофизического развития детей, мыслительных операций, эмоционально-волевой сферы;

• расширять знания учащихся об окружающем мире, воспитывать интерес к языку, умение пользоваться им в необходимых ситуациях с помощью содержания программного материала, основанного на связи с окружающей действительностью;

Основные направления коррекционной работы:

• коррекция устной речи через систему вопросов;

• коррекция мышления через анализ основы;

• коррекция мыслительных операций (логичность, последовательность);

• коррекция долговременной памяти (вспоминание, произношение, сравнение);

• коррекция грамматической и лексической стороны речи;

• коррекция памяти и внимания;

• коррекция волевых усилий;

• коррекция социального поведения;

Виды и формы учебного процесса:

Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные, личностно-ориентированные, проблемно-поисковые, технологии разноуровневого и дифференцированного обучения, ИКТ.

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

• овладение достаточно прочными навыками письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

• овладение навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений русских и зарубежных писателей;

• овладение навыками правильного и последовательного изложения своих мыслей в устной и письменной речи;

Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. Программный материал расположен концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол), включены в содержание последующих классов с постепенным наращиванием сведений по темам.

Основу курса «Русский язык» в 8 классе составляют следующие разделы: Повторение. Предложение. Текст – 10 часов. Состав слова. Текст – 14 часов. Части речи – 94 часа. Из них: Существительное- 21 час. Прилагательное – 18 часов. Местоимение – 20 часов. Глагол – 22 часа. Наречие – 12 часов. Предложение. Текст – 10 часов. Повторение – 8 часов.

Данная программа учитывает психофизические особенности развития учащихся 8 класса, уровень их знаний и умений и предусматривает обязательный личностно-ориентированный и дифференцированный подход исходя из возможности школьников.

Настоящая программа предусматривает проведение систематической работы по отслеживанию динамики развития и обучению учащихся, результаты которой используются для индивидуальной работы.

Ожидаемые результаты.

Учащиеся должны уметь: писать небольшие по объёму изложение и сочинение творческого характера, оформлять все виды деловых бумаг, пользоваться словарём.

Учащиеся должны знать: части речи, использования их в разговорной речи, наиболее распространенные правила правописания слов.

Содержание учебного материала

I четверть (36 часов)

Повторение. Предложение. Текст (10 часов)

1. Простые и сложные предложения (1 час)

Главные и второстепенные члены предложения. Грамматическая основа. Формирование навыков определения подлежащего и сказуемого. Формирование навыков выделения второстепенных членов предложения.

2. Составление сложных предложений (1 час)

Формирование навыков составления сложных предложений из нескольких простых. Способы подчеркивания членов предложения.

3. Выделение однородных членов из предложения (1 час)

Однородные члены предложения. Способы выделения однородных членов. Запятая при однородных членах. Порядок составления предложения с однородными членами.

4. Использование однородных членов в предложении (1 час)

Синтаксическая функция однородных членов предложения. Использование однородных членов в предложении. Формирование навыков составления предложений с однородными членами.

5. Знаки препинания при обращении (1 час)

Синтаксическая функция обращения. Роль обращения в речи. Формирование навыков определения обращения в речи и письме. Расстановка знаков препинания при обращении.

6. Использование обращений в предложении (1 час)

Формирование навыков составления предложений с обращениями.

7. Предложение. Закрепление знаний (1 час)

Повторение, обобщение и систематизация пройденного материала. Закрепление знаний.

8. Контрольные вопросы и задания (учебник – стр. 18 – 19) (1 час)

Повторение, обобщение и систематизация пройденного материала по теме «Предложение. Текст»

9. Входной диктант «Комбайн» Приложение №1 (1 час)

Контрольный диктант «Комбайн». Грамматическое задание. Повторение, обобщение и систематизация пройденного материала

10. Анализ, работа над ошибками (1 час)

Выявление и устранение пробелов по теме. Работа по карточкам.

Состав слова. Текст (14 часов)

11. Корень. Однокоренные слова (1 час)

Корень. Однокоренные слова. Развитие навыков включения однокоренных слов в предложения. Составление серии предложений с однокоренными словами. Способ выделения корня.

12. Приставка. Суффикс. Окончание (1 час)

Состав слова. Основные морфемы слова. Основа слова. Формирование навыков определения части слова. Разбор слов по составу.

13. Разбор слов по составу (1 час)

Формирование навыков разбора слова по составу,

14. Проверка орфограмм в корне (1 час)

Способы проверки орфограмм в корне. Безударные гласные в корне. Звонкие и глухие согласные в корне. Формирование навыков подбора проверочных слов.

15. Нахождение орфограмм в корне и их проверка (1 час)

Безударные гласные в корне. Звонкие и глухие согласные в корне.Формирование навыков нахождения орфограмм в корне и способов их проверки.

16. Правописание приставок (1 час)

Приставка. Гласные и согласные в приставках. Образование новых слов при помощи приставок. Правописание приставок.

17. Орфограммы в корне и приставке (1 час)

Формирование навыков распознавания орфограмм в корне и приставке.

18. Текст. Составление плана текста (1 час)

План пересказа текста. Факты текста. Формирование навыков составления плана прочитанного текста.

19. Сложные слова с соединительными гласными о, е (1 час)

Образование сложных слов. Развитие навыков образования сложных слов путем сложения двух основ (корней). Соединительные гласные о, е в образовании сложных слов.

20. Сложные слова без соединительной гласной (1 час)

Образование сложных слов. Развитие навыков образования сложных слов путем сложения слов из начальной части первого слова и целого второго слова.

21. Сложные слова с соединительной гласной и без нее (1 час)

Образование сложных слов. Развитие навыков образования сложных слов путем сложения двух основ (корней). Соединительные гласные о, е в образовании сложных слов.

22. Состав слова. Закрепление знаний (1 час)

Повторение, обобщение и систематизация пройденного материала. Закрепление знаний.

23. Состав слова. Закрепление знаний (1 час)

Повторение, обобщение и систематизация пройденного материала. Закрепление знаний.

24. Контрольные вопросы и задания (учебник – стр. 49 – 50) (1 час)

Повторение, обобщение и систематизация пройденного материала по теме «Состав слова. Текст»

Части речи. Текст (94 часа)

25. Различение частей речи (1 час)

Части речи. Их дифференциация. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Вопросы частей речи. Значение частей речи. Развитие навыков различения частей речи. Определение части речи по вопросу.

Существительное (21 час)

26. Значение существительных в речи (1 час)

Значение существительных в речи. Роль имени существительного в речи. Подразделение существительных на различные группы, в зависимости от значения.

27. Существительные, близкие по значению (1 час)

Слова близкие по значению. Формирование понятия о словах, близких по значению. Формирование навыков подбора синонимичных слов.

28. Род, число и падеж существительных (1 час)

Основные категории существительного – род и число, падеж. Принадлежность существительных к одному из трех родов. Развитие навыков определения рода по согласованному притяжательному местоимению. Определение числа по количеству предметов или явлений. Развитие навыков определения падежа существительных.

29. Определение склонения существительных (1 час)

Три склонения существительных. Формирование навыков определения склонения существительного по роду и окончанию.

30. Ударные и безударные окончания существительных (1 час)

Правописание безударных окончаний –а, -ы, -у, -ю, не требующие проверки. Формирование навыков сравнения безударных окончаний существительных с ударными.

31. Правописание падежных окончаний существительных 1-го склонения (1 час)

Формирование навыка определения типа склонения и правописания падежных окончаний существительных 1-го склонения, умение определять по роду и окончанию 1 тип склонения, склонять существительные, правильно писать падежные окончания.

32. Правописание падежных окончаний существительных 2-го склонения (1 час)

Формирование навыка определения типа склонения и правописания падежных окончаний существительных 2-го склонения, умение определять по роду и окончанию 2 тип склонения, склонять существительные, правильно писать падежные окончания.

33. Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения (1 час)

Формирование навыка определения типа склонения и правописания падежных окончаний существительных 3-го склонения, умение определять по роду и окончанию 3 тип склонения, склонять существительные, правильно писать падежные окончания.

34. Правописание падежных окончаний существительных в единственном числе (1 час)

Формирование навыка определения типа склонения и правописания падежных окончаний существительных в единственном числе.

35. Диктант по итогам I четверти «Случай в лесу». Приложение №1 (1 час)

Контрольный диктант «Случай в лесу» по итогам I четверти. Грамматическое задание. Повторение, обобщение и систематизация пройденного материала за I четверть.

36. Анализ, работа над ошибками (1 час)

Выявление и устранение пробелов. Работа по карточкам.

II четверть (28 часов)

37. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе (1 час)

Формирование навыка определения типа склонения и правописания падежных окончаний существительных во множественном числе.

38. Постановка падежных вопросов к существительным во множественном числе (1 час)

Формирование навыков постановки вопросов к существительным во множественном числе.

39. Падежные окончания существительных во множественном числе (1 час)

Формирование навыков правильного употребления формы мн.ч. существительных в разных падежах.

40. Ударные и безударные падежные окончания существительных во множественном числе (1 час)

Формирования навыков правописания ударных и безударных окончаний существительных во множественном числе.

41. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе (1 час)

Формирования навыков правописания падежных окончаний существительных во множественном числе.

42. Окончания родительного падежа существительных во множественном числе (1 час)

Варианты окончаний родительного падежа существительных во множественном числе. Формирование навыков правильного написания окончаний родительного падежа существительных во множественном числе.

43. Склонение существительных. Закрепление знаний (1 час)

Повторение, обобщение и систематизация пройденного материала. Закрепление знаний.

44. Существительное. Закрепление знаний (1 час)

Повторение, обобщение и систематизация пройденного материала. Закрепление знаний.

45. Контрольные вопросы и задания (учебник – стр. 87 – 88) (1 час)

Повторение, обобщение и систематизация пройденного материала по теме «Существительное»

46. Развитие речи. Сочинение по опорным словам «Лес зимой». Приложение №3 (1 час)

Формирование умения составлять рассказ по опорным словам. Сведения о тексте описательного характера.

Прилагательное (18 часов)

47. Значение прилагательных в речи (1 час)Значение прилагательных. Роль прилагательных в речи. Подразделение прилагательных на различные группы, в зависимости от признака. Вопросы прилагательных

48. Прилагательные, близкие по значению (1 час)

Слова близкие по значению. Формирование понятия о словах, близких по значению. Формирование навыков подбора синонимичных слов.

49. Словосочетания с прилагательными (1 час)

Роль прилагательных в словосочетаниях. Связь прилагательного с существительным. Формирование навыков составления словосочетаний с прилагательными

50. Род и число прилагательных (1 час)

Основные грамматические категории прилагательных. Согласование прилагательных с существительными.

51. Изменение окончаний прилагательных по вопросам (1 час)

Склонение прилагательных. Падежные вопросы и окончания имен прилагательных. Формирование навыков определения падежа прилагательных по вопросам и окончаниям.

52. Постановка вопросов к прилагательным (1 час)

Формирование навыков постановки вопросов к прилагательным и подбора слов к поставленным вопросам.

53. Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном числе (1 час)

Особенности склонения прилагательных в единственном числе. Формирование навыков правописания падежных окончаний прилагательных в единственном числе.

54. Текст. Подбор примеров для подкрепления основной мысли текста (1 час)

Понятия: текст, факты текста, основная мысль текста. Подтверждение основной мысли текста фактами, примерами. Наличие примеров, фактов в тексте, обеспечивающих убедительность рассказа.

55. Выделение словосочетаний с прилагательными во множественном числе (1 час)

Определение числа прилагательных. Формирование навыков выделения словосочетаний прилагательных во множественном числе.

56. Изменение прилагательных во множественном числе по падежам (1 час)

Особенности склонения имен прилагательных во множественном числе. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. Определение падежа прилагательного во множественном числе по падежу существительного во множественном числе.

57. Постановка вопросов к прилагательным во множественном числе (1 час)

Формирование навыков постановки вопросов к прилагательным во множественном числе и подбора слов к поставленным вопросам.

58. Правописание падежных окончаний прилагательных во множественном числе (1 час)

Особенности склонения прилагательных во множественном числе. Формирование навыков правописания падежных окончаний прилагательных во множественном числе

59. Правописание падежных окончаний прилагательных во множественном числе (1 час)

Особенности склонения прилагательных во множественном числе. Формирование навыков правописания падежных окончаний прилагательных во множественном числе.

60. Склонение прилагательных. Закрепление знаний (1 час)

Повторение, обобщение и систематизация пройденного материала. Закрепление знаний.

61. Прилагательное. Закрепление знаний (1 час)

Повторение, обобщение и систематизация пройденного материала. Закрепление знаний.

62. Контрольные вопросы и задания (учебник – стр. 121 – 122) (1 час)

Повторение, обобщение пройденного материала по теме «Прилагательное»

63. Диктант по итогам II четверти «Зимой». Приложение №1 (1 час)

Контрольный диктант «Зимой» по итогам II четверти. Грамматическое задание. Повторение, обобщение и систематизация пройденного материала за II четверть.

64. Анализ, работа над ошибками (1 час)

Выявление и устранение пробелов. Работа по карточкам.

III четверть (40 часов)

Местоимение (20 часов)

65. Значение местоимений в речи (1 час)

Грамматические признаки местоимений. Роль местоимений в речи. Вопросы местоимений.

66. Различение местоимений по лицам и числам (1 час)

Формирование навыков различения местоимений по лицам и числам.

Склонение местоимений 1-го лица (я, мы) (5 часов)

67. Наблюдение за склонением местоимений 1-го лица единственного числа (1 час)

Падежные вопросы местоимений 1 лица единственного числа. Изменение местоимений 1 лица единственного числа по падежам

68. Склонение местоимений 1-го лица единственного числа (1 час)

Формирование навыков склонения (изменения) местоимений по падежам. Определения падежа местоимений по вопросам.

69. Наблюдение за склонением местоимения 1-го лица множественного числа (1 час)

Падежные вопросы местоимений 1 лица множественного числа. Изменение местоимений 1 лица множественного числа по падежам

70. Склонение местоимений 1-го лица множественного числа (1 час)

Формирование навыков склонения (изменения) местоимений по падежам. Определения падежа местоимений по вопросам.

71. Склонение местоимений 1-го лица единственного и множественного числа (1 час)

Формирование навыков склонения (изменения) местоимений единственного и множественного числа по падежам. Определения падежа местоимений по вопросам.

Склонение местоимений 2-го лица (ты, вы) (5 часов)

72. Наблюдение за склонением местоимений 2-го лица единственного числа (1 час)

Падежные вопросы местоимений 2 лица единственного числа. Изменение местоимений 2 лица единственного числа по падежам

73. Склонение местоимений 2-го лица единственного числа (1 час)

Формирование навыков склонения (изменения) местоимений по падежам. Определения падежа местоимений по вопросам.

74. Наблюдение за склонением местоимения 2-го лица множественного числа (1 час)

Падежные вопросы местоимений 2 лица множественного числа. Изменение местоимений 2 лица множественного числа по падежам

75. Склонение местоимений 2-го лица множественного числа (1 час)

Формирование навыков склонения (изменения) местоимений по падежам. Определения падежа местоимений по вопросам.

76. Склонение местоимений 2-го лица единственного и множественного числа (1 час)

Формирование навыков склонения (изменения) местоимений единственного и множественного числа по падежам. Определения падежа местоимений по вопросам.

Склонение местоимений 3-го лица (он, она, оно, они) (8 часов)

77. Наблюдение за склонением местоимений 3-го лица единственного числа (1 час)

Падежные вопросы местоимений 3 лица единственного числа. Изменение местоимений 3 лица единственного числа по падежам

78. Склонение местоимений 3-го лица единственного числа (1 час)

Формирование навыков склонения (изменения) местоимений по падежам. Определения падежа местоимений по вопросам.

79. Наблюдение за склонением местоимения 3-го лица множественного числа (1 час)

Падежные вопросы местоимений 3 лица множественного числа. Изменение местоимений 3 лица множественного числа по падежам

80. Склонение местоимений 3-го лица множественного числа (1 час)

Формирование навыков склонения (изменения) местоимений по падежам. Определения падежа местоимений по вопросам.

81. Склонение местоимений 3-го лица единственного и множественного числа (1 час)

Формирование навыков склонения (изменения) местоимений единственного и множественного числа по падежам. Определения падежа местоимений по вопросам.

82. Местоимение. Закрепление знаний (1 час)

Повторение, обобщение и систематизация пройденного материала. Закрепление знаний.

83. Контрольные вопросы и задания (учебник – стр. 159 – 160) (1 час)

Повторение, обобщение и систематизация пройденного материала по теме «Местоимение»

84. Развитие речи. Изложение «Раненые деревья». Приложение №3 (1 час)

Формирование умения излагать содержание текста от другого лица.

Глагол (22 часа)

85. Значение глаголов в речи (1 час)

Значение глаголов. Роль глаголов в речи. Подразделение глаголов на различные группы, в зависимости от действия. Вопросы глаголов.

86. Глаголы, близкие по значению (1 час)

Слова близкие по значению. Формирование понятия о словах, близких по значению. Формирование навыков подбора синонимичных слов.

87. Частица НЕ с глаголами (1 час)

Формирование навыков правописания глаголов с частицей не.

88. Неопределенная форма глагола (1 час)

Начальная форма глагола. Знакомство с признаками глаголов неопределенной формы. Формирование навыков постановки глаголов в неопределенную форму.

89. Изменение глаголов по временам и числам (1 час)

Понятие о временных формах глагола. Глаголы настоящего, будущего и прошедшего времени. Вопросы глаголов различных временных форм. Определение времени глагола по вопросам и значению. Число глаголов. Формирование навыков изменения глаголов по временам и числам.

1-е лицо глагола (3 часа)

90. Знакомство с глаголами 1-го лица (1 час)

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам. Действие, совершаемое говорящим. Формирование навыков определения 1 лица глаголов.

91. Постановка вопросов к глаголам 1-го лица (1 час)

Формирование навыков постановки вопросов к глаголам 1 лица.

92. Употребление глаголов в 1-м лице единственного и множественного числа (1 час)

Формирование навыков правильного употребления глаголов 1 лица единственного и множественного числа в речи и на письме.

2-е лицо глагола (5 часов)

93. Знакомство с глаголами 2-го лица (1 час)

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам. Действие, совершаемое тем, с кем говорят. Формирование навыков определения 2 лица глаголов.

94. Постановка вопросов к глаголам 2-го лица (1 час)

Формирование навыков постановки вопросов к глаголам 2 лица.

95. Правописание глаголов 2-го лица единственного числа (1 час)

Формирование навыков правописания глаголов 2 лица единственного числа. Мягкий знак после «ш» на конце глаголов 2 лица единственного числа.

96. Употребление глаголов во 2-м лице единственного и множественного числа (1 час)

Формирование навыков правильного употребления глаголов 2 лица единственного и множественного числа в речи и на письме.

97. Развитие речи. Сочинение по картине А.Г.Венецианова «Вот те и батькин обед!» Приложение №3 (1 час)

Формирование умения писать сочинение по картине с дополнением предшествующих событий;

3-е лицо глагола (7 часов)

98. Знакомство с глаголами 3-го лица (1 час)

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам. Действие, совершаемое тем, о ком говорят. Формирование навыков определения 3 лица глаголов.

99. Постановка вопросов к глаголам 3-го лица (1 час)

Формирование навыков постановки вопросов к глаголам 3 лица.

100. Употребление глаголов в 3-м лице единственного и множественного числа (1 час)

Формирование навыков правильного употребления глаголов 3 лица единственного и множественного числа в речи и на письме.

101. Правописание глаголов, которые оканчиваются на –тся и –ться (1 час)

Правописание глаголов на -тся и –ться в неопределенной форме, в зависимости от вопроса. Формирование навыков правописание глаголов, которые оканчиваются на –тся и –ться.

102. Различение глаголов по лицам и числам (1 час)

Особенность изменения лица и числа глагола в соответствии с существительным. Формирование навыков изменения глаголов по лицам и числам, согласовывая существительные и глаголы в лице и числе.

103. Диктант по итогам III четверти «Зима». Приложение №1 (1 час)

Контрольный диктант «Зима» по итогам III четверти. Грамматическое задание. Повторение, обобщение и систематизация пройденного материала за III четверть.

104. Анализ, работа над ошибками (1 час)

Выявление и устранение пробелов. Работа по карточкам.

IV четверть (36 часов)

105. Глагол. Закрепление знаний (1 час)

Повторение, обобщение и систематизация пройденного материала. Закрепление знаний

106. Контрольные вопросы и задания (учебник – стр. 194 – 195) (1 час)

Повторение, обобщение и систематизация пройденного материала по теме «Глагол»

Наречие (12 часов)

107. Наречие как часть речи (1 час)

Знакомство с наречиями и его грамматическими признаками. Неизменяемая, самостоятельная часть речи, обозначающая признак действия, качества или другого признака. Вопросы наречия

108. Наречие – неизменяемая часть речи (1 час)

Наречие - неизменяемая, самостоятельная часть речи, обозначающая признак действия, качества или другого признака. Формирование навыков определения наречия в тексте и в речи по вопросам и грамматическим признакам.

109. Значение наречий в речи (1 час)

Значение наречий. Роль наречий в речи. Подразделение наречий на различные группы, в зависимости от действия. Вопросы наречий.

110. Образование наречий от прилагательных (1 час)

Формирование навыков образования наречий от прилагательных.

111. Наречия, противоположные и близкие по значению (1 час)

Знакомство с наречиями близкими и противоположными по значению. Выразительная возможность наречий, близких и противоположных по значению.

112. Наречия, отвечающие на вопрос как? (1 час)

Знакомство с наречиями, обозначающими признак по действию. Формирование навыков определение наречий данной группы в речи и на письме.

113. Наречия, отвечающие на вопрос где? (1 час)

Знакомство с наречиями места. Формирование навыков определение наречий данной группы в речи и на письме.

114. Наречия, отвечающие на вопрос когда? (1 час)

Знакомство с наречиями времени. Формирование навыков определение наречий данной группы в речи и на письме.

115. Наречия, отвечающие на вопрос куда, откуда? (1 час)

Знакомство с наречиями места. Формирование навыков определение наречий данной группы в речи и на письме.

116. Постановка вопросов к наречиям (1 час)

Формирование навыков постановки вопросов к наречиям и определения группы наречий по вопросам.

117. Наречие. Закрепление знаний (1 час)

Повторение, обобщение и систематизация пройденного материала. Закрепление знаний

118. Контрольные вопросы и задания (учебник – стр. 217 – 218) (1 час)

Повторение, обобщение и систематизация пройденного материала по теме «Наречие»

Предложение. Текст (10 часов)

119. Простое предложение с однородными членами (1 час)

Синтаксическая функция однородных членов в простом предложении. Использование однородных членов в простом предложении. Формирование навыков составления простых предложений с однородными членами.

120. Распространение предложений с однородными членами (1 час)

Развитие навыков распространения предложений двумя или несколькими однородными членами. Расстановка знаков препинания в предложениях с однородными членами предложения и перед одиночным союзом и

121. Сложное предложение без союзов (1 час)

Формирование навыков составления бессоюзных сложных предложений. Выделение главных членов в бессоюзных сложных предложениях. Постановка знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.

122. Сложные предложения с союзами, и, а, но (1 час)

Формирование навыков составления сложных предложений с союзами и, а, но. Выделение главных членов в сложных предложениях с союзами и, а, но. Постановка знаков препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.

123. Составление сложных предложений с союзами и, а, но (1 час)

Формирование навыков составления сложных предложений с союзами и, а, но из двух или более простых предложений. Формирование навыков постановки знаков препинания в сложном предложении.

124. Сравнение простых и сложных предложений (1 час)

Формирование навыков определения вида предложения. Составление сложных предложений из двух или нескольких простых.

125. Распространение простых и сложных предложений(1 час)

Формирование навыков распространения простых и сложных предложений с помощью вопросов.

126. Предложение. Закрепление знаний (1 час)

Повторение, обобщение и систематизация пройденного материала. Закрепление знаний

127. Контрольные вопросы и задания (учебник – стр. 236 – 237) (1 час)

Повторение, обобщение и систематизация пройденного материала по теме «Предложение»

128. Развитие речи. Изложение «Смелый поступок». Приложение № 2 (1 час)

Формирование умения излагать текст с изменением времени.

1. Простые и сложные предложения (1 час)

Главные и второстепенные члены предложения. Грамматическая основа. Формирование навыков определения подлежащего и сказуемого. Формирование навыков выделения второстепенных членов предложения.

2. Составление сложных предложений (1 час)

Формирование навыков составления сложных предложений из нескольких простых. Способы подчеркивания членов предложения.

3. Выделение однородных членов из предложения (1 час)

Однородные члены предложения. Способы выделения однородных членов. Запятая при однородных членах. Порядок составления предложения с однородными членами.

4. Использование однородных членов в предложении (1 час)

Синтаксическая функция однородных членов предложения. Использование однородных членов в предложении. Формирование навыков составления предложений с однородными членами.

5. Знаки препинания при обращении (1 час)

Синтаксическая функция обращения. Роль обращения в речи. Формирование навыков определения обращения в речи и письме. Расстановка знаков препинания при обращении.

6. Использование обращений в предложении (1 час)

Формирование навыков составления предложений с обращениями.

Повторение (11 часов)

129. Состав слова (2 час)

Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Развитие навыков разбора слова по составу. Развитие навыков подбора однокоренных слов.

130. Части речи (1 час)

Существительное. Прилагательное. Глагол. Основные грамматические признаки частей речи.

131. Части речи (2 час)

Местоимение. Наречие. Основные грамматические признаки частей речи.

132. Предложение (3 час)

Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Развитие навыков разбора предложений по членам.

133. Диктант по итогам IV четверти «Снова весна» Приложение №1 (1 час)

Контрольный диктант «Снова весна» по итогам IV четверти. Грамматическое задание. Повторение, обобщение и систематизация пройденного материала за IV четверть.

134. Анализ, работа над ошибками (1 час)

Выявление и устранение пробелов. Работа по карточкам.

135. Диктант по итогам года «Приметы погоды». Приложение №1 (1 час)

Контрольный диктант «Приметы погоды» по итогам года. Грамматическое задание. Повторение, обобщение и систематизация пройденного материала за год.

136. Анализ, работа над ошибками. Итоговый урок (1 час)

Выявление и устранение пробелов. Работа по карточкам.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

к концу 8 класса

1-й уровень

• писать под диктовку текст с изученными орфограммами (70—80 слов);

• писать изложение или сочинение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 80 слов);

• находить в тексте речевые недочеты и исправлять их с помощью учителя;

• использовать в устной речи сложноподчиненные предложения при ответе на вопрос;

• определять части речи, используя сложные предложения для доказательства;

• подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы;

• находить и решать орфографические задачи (самостоятельно и с помощью учителя);

• пользоваться школьным орфографическим словарем.

2-й уровень

• писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным разбором;

• принимать участие в составлении плана, отборе речевого материала для создания текста;

• исправлять текст;

• составлять предложения, опираясь на картину, собственный опыт;

• решать орфографические задачи с помощью учителя.

Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по письму и развитию речи

При оценке устных ответов по письму и развитию речи принимаются во внимание:

1. правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

б) полнота ответа;

в) умение практически применять свои знания;

г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания также не учитываются.

За одну ошибку в диктанте считается:

а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;

б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.

Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки све однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.

Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 5 классе для изложений рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 20-45 слов. Изложения дети пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания.

Оценка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.

Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.

Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.

Характеристика класса:

В 8 классе 12 учащихся. К 1 группе обучения относятся 7 учеников; Грудинин В., Кошелев А., Урбанович И., Федоров Д., Грудинина Н., Сурнина Н.. Павлова К. Ко 2 группе относятся 5 человек: Самойлов К., Тыкшеев М., Марданов А., Бурнашов В., Сокольников Ж. 3 группы – нет. Плохо читающие – Сокольников Ж., Самойлов К., Бурнашов В., Марданов А. С низкой мотивацией обучения нет. Все учащиеся проявляют интерес к предмету. Требуют индивидуального подхода –Самойлов К., Тыкшеев М.. Следует обращать внимание на Грицана Д., Марданов А., Бурнашов В.– требуется помощь учителя при выполнении самостоятельных работ (дополнительных пояснений к заданиям).

Учебно-тематическое планирование

Литература:

I. Для учащихся:

Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы Э.В.Якубовская, Н.Г. Галунчикова -4-е изд. –М.: Просвещение, 2018

Галунчикова Н.Г. Рабочая тетрадь по русскому языку. Имя существительное / Галунчикова Н. Г., Э.В. Якубовская. М.: Просвещение, 2003

Галунчикова Н.Г. Рабочая тетрадь по русскому языку. Имя прилагательное / Галунчикова Н. Г., Э.В. Якубовская. М.: Просвещение, 2003

Галунчикова Н.Г. Рабочая тетрадь по русскому языку. Глагол / Галунчикова Н. Г., Э.В. Якубовская. М.: Просвещение, 2003

Галунчикова Н.Г. Рабочая тетрадь по русскому языку. Состав слова / Галунчикова Н. Г., Э.В. Якубовская. М.: Просвещение, 2003г.

II. Для учителя:

Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы. / Под ред. И.М.Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013

Веркеенко И.В. Упражнения и проверочные задания по русскому языку. Тетрадь для 5 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида / И.В.Веркеенко.- М.: Владос, 2005

Зикеев А.Г. Практическая грамматика на уроках русского языка :1 – 4 части/ А.Г. Зикеев. -М.: Владос, 2004г.

Кудрявцева Е.Я. Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы VIII вида / Е.Я.Кудрявцева. –М.: Владос,2005

Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе/А.К. Аксёнова. –М.: Владос, 2001г.

Никифорова В.В. Контрольно- измерительные материалы. Русский язык:4 класс/В.В.Никифорова. –М.: Вако, 2012

Никифорова В.В. Типовые тестовые задания за курс начальной школы/ В.В.Никифорова. –М.: Вако,2012

Ушакова О.Д.Учимся ставить знаки препинания: 3-4 классы /О.Д.Ушакова. – СПб: Литера,2010

Федосеева Л.Н. Разноуровневые задания :5 класс/Л.Н.Федосеева. – М.: Вако, 2012

Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы: кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1987. – 176с.

Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Сборник упражнений по исправлению недостатков письма и чтения. – СПб.: КАРО, ДЕЛЬТА, 2005. – 384с.

Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 12-ти томах. – М.: Мир книги, 2003.

Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы 8 вида. 5-7 классы: пособие для учителя/ сост. Е.Я.Кудрявцева . – М.: Гуманитарн. Изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 144с.

К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык. 2-4 классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/Л.А.Ахременкова. – М.: Просвещение, 2010. – 288с.

Коррекционно-логопедическая работа с детьми 5-7 лет: блочно- тематическое планирование/авт.-сост. Э.Ф.Курмаева. – Волгоград: Учитель, 2012. – 191с.

Методика преподавания русского языка для детей с нарушениями интеллекта: учеб. для студентов пед. Вузов/ А.К.Аксёнова, С.Ю.Ильина. – М.: Просвещение, 2011. – 335с.

Организация внеклассной работы по русскому языку: пособие для учителя. – М.: Владос, 2000. – 184с.

Олимпиады по русскому языку. 3 класс/ О.А.Орг, Н.Г.Белицкая. – М.:Изд-во «Экзамен», 2010. – 93с.

Русский язык в таблицах и схемах/ Е.В.Амелина. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 270с

Русский язык.1 класс. Проверь себя. Тесты./Л.Н.Потураева; под.ред. Н.А.Сениной. – Ростов н/Д:Легион, 2011. – 87с.

Русский язык: правила и упражнения: 1 – кл./ Авт. О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. – М.: АСТ:Астрель, Владимир: ВКТ, 2010. – 271с.

Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5-9 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида: пособие для учителя/ А.К.Аксенова, Н.Г.Галунчикова. – М.: Просвещение, 2004. – 143с.

Тикунова Л.И. Раздаточные материалы по русскому языку. 1 кл. – М.:Дрофа, 2005. – 141

Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Сборник упражнений по исправлению недостатков письма и чтения. – СПб.: КАРО, ДЕЛЬТА, 2005. – 384с.

Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества: 1 класс. – М.:ВАКО, 2008. – 176с.

Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества: 2 класс. – М.:ВАКО, 2009. – 176с.

Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества: 3 класс. – М.:ВАКО, 2009. – 160с.

Калмыкова И.Р. Мы читаем и играем: Книга для учащихся младшего школьного возраста. – М.: ООО ТИД «Русское слово – РС», 2008. – 72с

Кутявина С.В. Универсальные поурочные разработки по внеклассному чтению: 4 класс. – М.: ВАКО, 2007. – 288с.

Методика преподавания русского языка для детей с нарушениями интеллекта: учеб. Для студентов пед. Вузов/ А.К.Аксёнова, С.Ю.Ильина. – М.: Просвещение, 2011. – 335с.

Никитина М.И., Красильникова О.А. Чтение и развитие речи: учебно-методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2006. – 256с. – (Серия «Коррекционная педагогика»)

Пименова Т.И. Новые скороговорки на все звуки: пособие для логопедов-практиков и внимательных родителей. – СПб.:КАРО, 2010. – 160с.

Розе Т.В. Большой толковый словарь пословиц и поговорок русского языка для детей. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011. - 224с.

Сказочная игротека: праздники, игры, викторины для детских коллективов от 6 до 12 лет/Авт.-сост. М.С.Коган. – Новосибирск: Сиб. унив. Изд-во, 2009. – 221с.

Яценко И.Ф. Универсальные поурочные разработки по внеклассному чтению: 1 класс. – М.: ВАКО, 2007. – 160с

Яценко И.Ф. Универсальные поурочные разработки по внеклассному чтению: 2 класс. – М.: ВАКО, 2007. – 192с.

III. Для родителей:

Н.Н. Бабешина, Ф.Н. Самсонова. Уроки русского языка во вспомогательной школе. 5-8 класс. –М.: Просвещение,1970г.

Н.М. Барская, Л.А. Нислевич. Обучение русскому языку в 5-9 классах вспомогательной школы. – М.: Просвещение,1992г.

А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания. – М.: Просвещение,2002г.

Об оценке знаний, умений и навыков учащихся на уроках русского языка и математике(инструктивно – методическое письмо)-Москва,1983г.

Оценка знаний, умений и навыков по русскому языку. Составители сборника В.И. Капинос, Т.А. Костяева. -М.: Просвещение,1978г

М.Е. Прокопенко. Русский язык и чтение. 5-7 классы Речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения. – Волгоград, «Учитель», 2009.

Т.П. Шабалкова. Сборник диктантов и изложений.5-9 классы. Коррекционное обучение.-Волгоград, «Учитель», 2007.

Ю.А. Вакуленко. Веселая грамматика. Разработки занятий, задания, игры.- Волгоград, «Учитель», 2011.

Интернет-ресурсы:

http://pedsovet.org

http://slovari.gramota.ru/portal_sl.html?d=azimov

www.gramota.ru

http://www.uchportal.ru

http://pedsovet.su

http://www.openclass.ru/node/25903

http://brava.ucoz.ru/load/tematicheskoe_planirovanie_po_russkomu_jazyku_i_chteniju_9_klass_8_vid/1-1-0-3

http://www.k-yroky.ru/load/86

http://www.protema.ru/multimedia/rpconstructor/about-rpconstructor