.
Программа ориентирована на использование учебника А.К. Аксёнова, Э.В. Якубовская. Русский язык. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2012 г. для специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида. М.; Гуманит. изд. цент ВЛАДОС
Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год.
№ п/п | Тема урока | Базовые учебные действия | Коррекционно-развивающая работа | Дата |
Предметные результаты | Личностные результаты |
Повторение 6 ч I триместр Предложение -6 ч |
1 | Предложение. Знаки препинания в предложении. Деление текста на предложения. (c 3-5) | Знать правило написания предложения: Уметь составлять простые предложения; различать слова по звуковому составу. | Проявлять уважение к языкам других народов. Соблюдать в речи правила речевого этикета. | Развитие зрительного и слухового восприятия, памяти. Коррекция мышления, речи на основе дидактической игры «Придумай предложение». | |
2 | Знакомство с окончанием слова. Употребление слов в косвенных падежах по вопросам. (с 6 - 8) | Уметь составлять предложения с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в нач. форме. | Осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину. | Развитие внимания, мышления на основе игры «Кого – чего нет?». | |
3 | Составление предложений по схеме и опорным словам. (с 9 – 10) | Знать правило написания предложения Уметь заканчивать мысль и правильно записывать предложения. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, история и культура других народов. | Развитие словесной памяти, ориентации в языковом материале на основе игры» «Узнай, что я сказала». | |
4 | Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. Деформированный текст (с 11– 12) | Знать правило написания предложения Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении. | Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении. | Коррекция и развитие аналитико-синтетической деятельности на основе упражнения «Наведи порядок». | |
5 | Проверочная работа по теме:«Предложение» | Знать правило написания предложения Уметь составлять простые предложения, употреблять их в речи. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Развитие внимания, мышления, самостоятельности через умение писать по слуху. | |
6 | Работа над ошибками. Работа с деформированным текстом.(с 13 – 15) | Знать правило написания предложения Уметь выделять предложения из речи и текста. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Развитие внимания, мышления посредством упражнения «Замени картинку словом». Развитие речи на основе обогащения словаря. | |
Звуки и буквы (45 ч) |
Алфавит (2 часа) |
7 | Алфавит. Порядок букв в алфавите. (с 16 – 17 | Знать алфавит, расположение слов в алфавит.порядке в словаре, отличие звука от буквы. Уметь находить слова в словаре. | Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни. | Коррекция памяти, внимания на основе упражнения «Кто быстрее». | |
8 | Упражнения в написании слов в алфавитном порядке.)(с 18 – 19) | Знать порядок букв в русской азбуке. Уметь располагать слова в алфавитном порядке. | Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия. | Коррекция и развитие внимания, памяти на основе упражнения «Расставь по алфавиту» | |
Мягкий знак на конце и в середине слова (5 часов) |
9 | Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука. (с20 – 23) (с 23 – 24) | Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова Уметь анализировать слова по звуковому составу. | Принятие и освоение социальной роли обучающихся. Формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности. | Коррекция памяти, внимания на основе упражнения «Кто быстрее». | |
10 | Правописание мягкого знака на конце и в середине слов. (с 24 – 25.(с 26 – 27) | Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова Уметь обозначать мягкость согласных на письме Ь знаком. | Развитие навыка сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | Коррекция и развитие внимания, мышления на основе упражнений в классификации. Развитие речи на основе обогащения словаря. | |
11 | Определение количества букв и звуков в словах с мягким знаком. (с 28 – 30) | Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова Уметь анализировать словапо звуковому составу. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Коррекция логического мышления, операций анализа и синтеза посредством упражнения «Определи количество». Развитие речи на основе обогащения словаря. | |
12 | Вводная контрольная работа Диктант с грамматическим заданием. | Написание под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. Знаки препинания в конце предложения | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Коррекция и развитие внимания, слухового восприятия, орфографической зоркости. | |
13 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. Написание слов с мягким знаком. (с 30 – 31) | Выполнение тренировочных упражнений в расстановке знаков препинания в конце предложения и написание слов с мягким знаком. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Коррекция активности мыслей, развитие двигательной памяти на основе упражнения «Отгадай загадку» | |
Разделительный мягкий знак (5 часов) |
14 | Разделительныймягкий знак перед буквами е, ё, ю, я, и. (c 32 – 35) | Знать значение разделительного мягкого знака. Уметь читать слоги и слова с разделительным Ь знаком. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Развитие фонематического слуха, внимания, мышления на основе упражнения «Будь внимательным». | |
15 | Написание разделительного мягкого знака перед гласными.(c 35 – 39) | Знать правописание слов с разделительным мягким знаком. Уметь объяснять правописание слов с разделительным Ь знаком, писать слова с разделительным Ь знаком.Контролировать правильность выполнения работы. | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни , наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Развитие мышления, памяти и фонематического слуха через задание «Измени слова по образцу». Развитие речи на основе обогащения словаря. | |
16 | Правила переноса слов сразделительным мягким знаком.(c 40 – 42) | Знать правило переноса части слова. Уметь переносить слова с разделительным Ь знаком. | Развитие навыка сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | Развитие внимания, мышления на основе игры «Раздели слово». | |
17 | Диктант по теме «Правописание слов с мягким знаком». | Знать правописание Ь мягкого знака. Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-IIгр). Списывать печатный текст (3-4) Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку. | Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении. | Коррекция и развитие внимания, слухового восприятия, орфографической зоркости. | |
18 | Работа над ошибками. Написание слов с Ь. (c 42 – 44) | Знать изученные орфограммы. Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Развитие мышления, памяти и фонематического слуха при работе со словарём. | |
Гласные после шипящих (4 ч) |
19 | Гласные после шипящих. Правописание. (c 44 – 46) | Знать правописание гласных после шипящих. Уметь правильно писать сочетания гласных с шипящими: жи – ши, ча – ща, чу – щу. | Осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину. | Коррекция внимания и логического мышления на основе операций анализа и синтеза. Развитие речи на основе обогащения словаря. | |
20 | Сочетание гласных с шипящими. Составление рассказа по плану. ( c 47 – 49) | Знать правописание гласных после шипящих. Уметь составлять рассказ по плану или по опорным словам на заданную тему. | Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении. | Коррекция памяти, мышления на основе упражнения «Вспомни правило» | |
21 | Диктант по теме: «Правописание гласных после шипящих». | Знать правописание гласных после шипящих. Уметь правильно писать сочетания гласных с шипящими | Развитие навыка сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений. | |
22 | Работа над ошибками. Упражнения в написании гласных после шипящих. (c 50 – 51) | Знать о звуках [ж], [ш], [ц] как твердых. Уметь правильно писать слова с сочетаниями жи, ши | Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении. | Развитие внимания, мышления при работе с деформированным текстом. Развитие речи на основе обогащения словаря. | |
Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова (9часов) |
23 | Парные звонкие и глухие согласные. Роль парных согласных в смысловом значении слов. (c 52 – 53) | Знать парные звонкие и глухие согласные. Уметь различать парные зв. и глух.согласные. | Осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину. | Коррекция фонематического слуха в процессе игры «Придумай слово со звуком…». | |
24 | Правописание парных согласных на конце слов Словарный диктант ( c 53 – 56) | Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Уметь различать парные звонкие и глухие согласные: Б-П, Д-Т, К-Г. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, история и культура других народов. | Коррекция познавательной деятельности, логического мышления посредством игры «Буквы спорят». | |
25 | Диктантпотеме: «Гласные после шипящих» | Знать правописание гласных после шипящих. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений. | |
26 | Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные в середине слова(c 57 – 58) | Знать изученные орфограммы. Уметь проверять написание звонкой и глухой согласной на конце и в середине слова путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор». Развитие речи на основе обогащения словаря. | |
27 | Правописание звонких и глухих согласных в середине слова.( c 58 – 60) | Знать правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова. Уметь различать парные звонкие и глухие согласные | Овладении начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающем мире. | Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее». | |
28 | Проверка написания слов путем подбора слов-родственников.(c 61 - 63) | Знать правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова Уметь сопоставлять согласные буквы на конце слова и перед гласными. | Проявлять уважение к языкам других народов. Соблюдать в речи правила речевого этикета. | Развитие устойчивого внимания, памяти, сообразительности посредством задания «Запиши по образцу». | |
29 | Упражнения в подборе проверочных слов к словам с парными согласными в конце и в середине слова | Знать правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова Уметь подбирать проверочные слова. | Осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину. | Коррекция памяти, внимания при выполнении задания «Найди слова на знакомые правила». Развитие речи на основе обогащения словаря. | |
30 | Диктант по теме «Парные согласные на конце и в середине слова». | Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Уметь сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах | Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении. | Коррекция памяти, внимания посредством игры «Угадай слово». | |
31 | Работа над ошибками. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. | Знать правило написания предложения Уметь составлять рассказ по вопросам. | Овладении начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающем мире. | Развитие направленного восприятия речи педагога и внимания детей к речи других детей при составлении рассказа. | |
6.Ударные и безударные гласные (2 часа) |
32 | Ударение. Роль ударения в смысловом значении слов. Выделение ударной гласной | Знать о смыслоразличительной роли ударения. Уметь правильно ставить ударение. | Принятие и освоение социальной роли обучающихся. Формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности. | Развитие мышления и слухового восприятия через игру «В магазине». Развитие речи на основе обогащения словаря. | |
33 | Постановка ударения в словах с различным количеством слогов. | Знать: ударение в слове может быть только одно. Уметь выделять ударные и безударные гласные. | Развитие навыка сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | Коррекция логического мышления, внимания посредством выполнения задания «Поставь ударение». | |
7.Правописание безударных гласных (8 часов) |
34 | Различение безударных и ударных гласных корня слов. | Знать правописание безударных гласных. Уметь сопоставлять гласные в ударных и безударных слогах. | Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни. | Коррекция логического мышления на основе упражнения «Сравни». | |
35 | Упражнения в различении безударных и ударных гласных в корне слова. | Уметь объяснять правописание безударной гласной. | Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия. | Коррекция и развитие внимания, логического мышления на основе упражнения «Найди отличие» | |
36 | Правописание безударных гласных путём изменения формы слова. 2 триместр | Знать правописание безударных гласных. Уметь проверять написание безударной гласной путем изменения формы слова (водá — вóды) | Способствовать к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Коррекция и развитие мышления на основе упражнения «Измени слово». | |
37 | Проверка безударной гласной. | Знать правописание безударных гласных. Уметьправильно произносить слова; выделять ударный слог в словах;составлять связный текст из предложений | Осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину. | Коррекция памяти, внимания, усидчивости через игру «Корректор». | |
38 | Подбор родственных проверочных слов по образцу. | Знать правописание безударных гласных. Уметьправильно произносить слова; выделять ударный слог в словах;составлять связный текст из предложений | Формирование уважительного отношения к иному мнению, история и культура других народов. | Развитие логического мышления, памяти, внимания через упражнение «Назовите лишнее слово». | |
39 | Дифференциация слов с изученными орфограммами. | Знать способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Коррекция внимания, памяти, логического мышления через упражнение «Найди одинаковые слова». | |
40 | Диктантпо теме: «Правописание безударных гласных». | Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | Овладении начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающем мире. | Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений. | |
41 | Работа над ошибками. Работа с деформированным текстом. | Знать и понимать : различение слабой и сильной позиций гласных в корне. | Проявлять уважение к языкам других народов. Соблюдать в речи правила речевого этикета. | Коррекция внимания и логического мышления через игру «Угадай сказку». | |
8.Непроверяемые безударные гласные (10часов) |
42 | Знакомство со словами с непроверяемыми безударными гласными. | Знать словарные слова. Уметь писать словарные слова с безударной гласной, не проверяемой ударением | Формирование уважительного отношения к иному мнению, история и культура других народов. | Коррекция логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов. | |
43 | Написание слов с непроверяемыми безударными гласными. Словарь. | Знать словарные слова Уметь распознавать слова, которые нужно проверять, и непроверяемые слова, писать словарные слова с безударной гласной, непроверяемой ударением | Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении. | Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Развитие речи на основе обогащения словаря. | |
44 | Изложение содержания текста по вопросам | Знать признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке, орфографические правила. Уметь составлять связный текст, оформлять части текста на письме | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающем мире. | Коррекция логического мышления, внимания посредством упражнения «Ответь на вопрос». | |
45 | Упражнения в подборе проверочных слов. | Знать словарные слова Уметь распознавать слова, которые нужно проверять, и непроверяемые слова, писать словарные слова с безударной гласной, не проверяемой ударением | Осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину. | Коррекция памяти, внимания посредством упражнения «Найди нужное слово». | |
46 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, история и культура других народов. | Развитие внимания, мышления через умение умения высказывать и обосновывать свои суждения, строить простейшие умозаключения. | |
47 | Работа с деформированным текстом. Словарный диктант. | Знать словарные слова Уметь делить текст на предложения, восстанавливать в тексте нарушенный порядок предложений | Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении. | Развитие памяти, воображения и мышления, пространственной ориентировки посредством упражнения «Расскажи правило». | |
48 | Диктант по теме: «Непроверяемые безударные гласные» | Знать признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке;орфографические правила. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Развитие мышления, внимания, их коррекция через умение работать самостоятельно. | |
49 | Работа над ошибками. Слова с непроверяемыми безударными гласными. | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75–80 слов);анализировать ошибки, допущенные в диктанте, и исправлять их | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающем мире. | Развитие мышления, воображения посредством выполнения задания «Найди слово на изученное правило». | |
50 | Дифференциация слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными | Уметь распознавать слова, которые нужно проверять, и непроверяемые слова; писать словарные слова с безударной гласной, непроверяемой ударением | Проявлять уважение к языкам других народов. Соблюдать в речи правила речевого этикета. | Коррекция и развитие мышления, памяти, навыков речевого общения, речевой коммуникации посредством выполнения упражнения « Выучи и напиши по памяти». | |
Слово – 44 ч1.Названия предметов, действий и признаков (11 часов) |
51 | Слова, обозначающие названия предметов. | Знать названия предметов. Уметь выделять в тексте слова, обозначающие названия предметов. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, история и культура других народов. | Коррекция логического мышления через операции анализа и синтеза. | |
52 | Слова, обозначающие действия предметов. | Знать названия действий. Уметь находить в тексте слова, обозначающие названия действий. | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающем мире. | Коррекция внимания, речи, мышления через дидактическую игру «Кто что делает?». | |
53 | Различение и нахождение слов, обозначающих действие предметов. | Различать слова, которые обозначают действие предмета и предмет. Уметь различать слова, обозначающие названия действий, по вопросам что делает? что делал? что будет делать? | Осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину. | Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Угадай слово». | |
54 | Изменение слов, обозначающих действие предметов по вопросам. | Знать названия действий Уметь правильно согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, история и культура других народов. | Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений. | |
55 | Связь слов – предметов и слов – действий. | Уметь составлять текст на тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно, устанавливая связь между предложениями и частями текста | Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении. | Коррекция памяти на основе запоминания правописания словарных слов. | |
56 | Выделение в тексте слов – предметов и слов – действий. | Различать слова, которые обозначают действие предмета и предмет. Уметь правильно употреблять слова, обозначающие предмет и действие предмета. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Коррекция логического мышления, устной речи учащихся посредством упражнения «Угадай слово». Развитие речи на основе обогащения словаря. | |
57 | Слова, обозначающие признакпредмета. | Знать названия признаков. Уметь находить в тексте слова, обозначающие признаки и правильно относить их к словам, обозначающим предметы. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Развитие внимания, мышления на основе дидактической игры, устной речи, логического мышления, устойчивого внимания на основе логических упражнений.. | |
58 | Изменение окончаний слов – признаков по вопросам. | Знать названия признаков. Уметь называть признаки предметов по вопросам, находить слова в тексте. | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающем мире. | Коррекция логического мышления, внимания на основе отгадывания загадок. | |
59 | Согласование названий слов-признаков со словами-предметами. | Знать названия признаков. Уметь согласовывать названия признаков с названиями предметов. | Проявлять уважение к языкам других народов. Соблюдать в речи правила речевого этикета. | Коррекция логического мышления, внимания на основе дидактической игры «Измени слово». | |
60 | Диктант по теме «Слова, обозначающие названия предметов, действий предметов, признаков предметов». | Различать слова, которые обозначают предмет, действие предмета и признак предмета. Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи | Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении. | Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений. | |
61 | Работа над ошибками. Связь слов в предложении. Описание внешнего вида предмета. | Знать правило написания предложения Уметь работать над своими ошибками | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающем мире. | Коррекция устной речи, логического мышления, устойчивого внимания посредством задания «Установи связь между словами». | |
2.Имена собственные (5 часов) |
62 | Имена собственные. Большая буква в именах фамилиях, отчествах людей, кличках животных. | Знать правописание имён собственных Уметь писать собственные имена с заглавной буквы;отличать собственные и нарицательные имена в конкретном тексте | Формирование уважительного отношения к иному мнению, история и культура других народов. | Коррекция логического мышления посредством операций анализа и синтеза. Развитие речи на основе обогащения словаря | |
63 | Имена собственные. Написание большой буквы в названиях стран, населённых пунктов, улиц. | Знать свой домашний адрес, адрес школы. Уметь писать клички животных, названиях стран, населённых пунктов, улиц с заглавной буквы | Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении. | Развитие мышления через умения применять правило на практике на основе упражнения «Запиши правильно». Развитие речи на основе обогащения словаря. | |
64 | Имена собственные. Написание большой буквы в названиях гор, рек, озер, морей. | Знать правописание имён собственных. Уметь писать с заглавной буквы названиях гор, рек, озер, морей. | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающем мире. | Коррекция логического мышления, внимания посредством упражнения «Вставь нужную букву». | |
65 | Диктант по теме «Большая буква в именах собственных». | Уметь писать текст под диктовку; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выделять безударные гласные звуки и парные согласные в корне. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, история и культура других народов. | Коррекция и развитие внимания, слухового восприятия, навыков самоконтроля и самооценки в ходе выполнения диктанта. | |
66 | Работа над ошибками. Написанием имён собственных | Знать правописание имён собственных Уметь выполнять работу над ошибками; находить и называть имена собственные | Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении. | Коррекция и развитие логического мышления, устной речи, орфографи-ческой зоркости. | |
3.Предлоги (5 часов) |
67 | Правило раздельного написания предлогов со словами. | Знать признаки предлога; – роль предлогов в речи. Уметьупотреблять предлоги в устной речи, правильно писать предлоги | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Выдели предлог». Развитие речи на основе обогащения словаря. | |
68 | Упражнение в написании слов с предлогами с, к, в, во, из, на, по. | Знатьзначение предлогов. Уметь выделять предлог из потока речи, писать предложения с предлогами. | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающем мире. | Коррекция зрительной памяти, сосредоточенного внимания на основе упражнения «Кто быстрее». | |
69 | Упражнение в написании слов с предлогами до, без, под, над, около, перед. 3 триместр | Знать правописание предлогов Уметь находить предлоги на, в, у, с, из, к, от, над, под, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя). | Проявлять уважение к языкам других народов. Соблюдать в речи правила речевого этикета. | Коррекция слухового внимания, логического мышления посредством игры «Раздели слова». | |
70 | Диктант по теме: «Правописание предлогов». | Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, история и культура других народов. | Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений. | |
71 | Работа над ошибками. Написание предлогов. | Знать значение предлогов. Уметь употреблять предлоги в речи | Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении. | Коррекция внимания и логического мышления через упражнение «Вставь пропущенное слово». | |
Разделительный твёрдый знак (2 часа ) |
72 | Правила написания слов с разделительным твердым знаком. | Знать правило правописание слов с разделительным (Ъ) -различать слова с разделительным (Ъ) и (Ь)знаком использовать на практике правила их написания -объяснять почему твердый и мягкий знаки в словах бьет, съезд, называются разделительными | Осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину. | Коррекция логического мышления, внимания, механической памяти посредством задания «Дополни предложение». | |
73 | Упражнения в написании слов с разделительным твердым знаком | Формирование уважительного отношения к иному мнению, история и культура других народов. | Коррекция логического мышления, внимания, механической памяти посредством задания «Дополни предложение». | |
5.Родственные слова (5 часов) |
74 | Понятие о родственных словах. | Знать признаки однокоренных слов. Уметь выделять корень в словах, подбирать однокоренные слова. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Коррекция логического мышления, памяти на основе упражнения «Как растут слова». | |
75 | Упражнения в образовании и написании родственных слов по вопросам Какой? Что делать?. | Знать признаки однокоренных слов. Уметь подбирать родственные слова, находить корень. | Осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину. | Коррекция мышления, устойчивости внимания через выполнение задания «Убери лишнее слово». | |
76 | Упражнения в образовании родственных слов по вопросам, что? (кто?), что делать?, какой? | Формирование уважительного отношения к иному мнению, история и культура других народов. | Развивать процессы памяти, мышления путём выполнения упражнения «Впиши корень слова». | |
77 | Диктант по теме «Родственные слова». | Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающем мире. | Коррекция и развитие внимания, слухового восприятия, навыков самоконтроля и самооценки в ходе выполнения диктанта. | |
78 | Работа над ошибками. Написание родственных слов. | Знать признаки однокоренных слов. Уметь подбирать родственные слова, находить корень. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Коррекция и развитие мышления, внимания на основе упражнения «Буквы спорят» | |
6.Предложение( 7 часов) |
79 | Практическое построение простого предложения. Словарный диктант. | Знать и понимать, чем предложение отличается от слова; распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из деформированных слов, правильно обозначать предложения на письме. | Осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину. | Коррекция мышления, речи на основе дидактической игры «Придумай предложение». Развитие речи на основе обогащения словаря. | |
80 | Деление текста на предложения. Составление предложений по данным сочетаниям слов. | Знать правило написания предложения Уметь выделять предложения из сплошного текста, правильно обозначать предложения на письме. | Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении. | Коррекция мышления, памяти при составлении предложений на основе непосредственного восприятия и имеющихся представлений. | |
81 | Смысловая связь слов в предложении. Дополнение предложений словами по смыслу. | Знать правило написания предложения Уметь составлять предложения из деформированных слов, правильно обозначать предложения на письме. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ». Развитие речи на основе обогащения словаря. | |
82 | Установление связи между словами в предложении по вопросам. | Знать правило написания предложения Уметь устанавливать связь между словами в предложении по вопросам. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающем мире. | Развитие зрительного восприятия, мышления через игру «Установи связь между словами». Развитие речи на основе обогащения словаря. | |
83 | Постановка вопросов к словам в предложении. Выделение слов, обозначающих о ком?, о чем? и что говорится в предложении. | Знать правило написания предложения Уметь ставить вопросы к словам в предложении. | Осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину. | Коррекция логического мышления, фонематического слуха через умение ставить вопросы к словам. | |
84 | Самостоятельная работа по теме «Предложение». | Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении. | Коррекция мышления, памяти, эмоциональной сферы, зрительного восприятия, сообразительности через отгадывание загадок. | |
85 | Работа над ошибками. Написание предложений. | Уметь составлять простые предложения, правильно обозначать предложения на письме. | Овладении начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающем мире. | Развитие речи на основе обогащения словаря. | |
7. Знаки препинания в конце предложения (3 часа) |
86 | Знаки препинания в конце предложения. Вопросительный знак в конце предложения. | Знать о вопросительном предложении по интонации. Уметьопределять вид предложения по интонации; составлять вопросительные предложения и выделять их в тексте; расставлять знаки препинания в конце предложения. | Осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину. | Коррекция логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов на основе дидактической игры «Запомни». | |
87 | Самостоятельная работа по теме «Знаки препинания в конце предложения». | Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Коррекция логического мышления посредством активизации познавательных интересов. | |
88 | Работа над ошибками. Постановка знаков препинания. | Уметь определять вид предложения по интонации, выделять их в тексте, расставлять знаки препинания в конце предложения. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Развитие мышления, памяти через умение высказывать и обосновывать свои суждения, строить простейшие умозаключения. | |
Главные и второстепенные слова в предложении (7 часов) |
89 | Главные члены предложения. Сказуемое. | Знать признаки главных членов предложения. Уметьвыделять предложение из речевого потока; правильно оформлять его на письме; находить в предложении главные члены | Проявлять уважение к языкам других народов. Соблюдать в речи правила речевого этикета. | Включение в предметно-практическую деятельность мыслительных операций. | |
90 | Определение сказуемого в предложении. | Осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину. | Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Будь внимателен». | |
91 | Подлежащее и сказуемое –главные слова в предложении. | Уметь анализировать предложение; определять границы предложений; находить грамматические основы; устанавливать связь слов в предложении | Овладении начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающем мире. | Развитие психических процессов и их коррекция. | |
92 | Второстепенные слова в предложении (без деления на виды). | Знать признаки главных членов предложения; Уметь выделять в тексте подлежащее и сказуемое; находить второстепенные члены предложения. | Осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину. | Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Угадай слово». | |
93 | Разбор предложений по членам предложения. | Знать признаки главных членов предложения; Уметь анализировать предложение; определять границы предложений; находить грамматические основы; устанавливать связь слов в предложении | Формирование уважительного отношения к иному мнению, история и культура других народов. | Коррекция мышления, внимания через умение высказывать и обосновывать свои суждения, делать простейшие выводы. | |
94 | Диктант по теме «Главные и второстепенные слова в предложении». | Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении. | Коррекция логического мышления посредством построения связных монологических высказываний. | |
95 | Работа над ошибками. Разбор предложений. | Уметь контролировать написание слов с изученными правилами; выполнять грамматические задания | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Развитие памяти, воображения и мышления, пространственной ориентировки через выполнение задания «Составь текст из слов». | |
Повторение пройденного ( 7часов) |
96 | Упражнения в подборе родственных слов. | Знать признаки однокоренных слов. Уметь выделять корень в словах, подбирать однокоренные слова | Овладении начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающем мире. | Развитие памяти, воображения и мышления, пространственной ориентировки при выполнении упражнений «Допиши предложение». | |
97 | Названия предметов, действий и признаков. | Знать признаки изученных частей речи Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи | Проявлять уважение к языкам других народов. Соблюдать в речи правила речевого этикета. | Развитие мышления, воображения, устойчивого интереса к знаниям посредством упражнения «Вставь пропущенную букву». | |
98 | Итоговый контрольный диктант. | Уметь контролировать написание слов с изученными правилами; выполнять грамматические задания | Осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину. | Коррекция и развитие памяти, устойчивого внимания на основе выполнения грамматического задания. | |
99 | Работа над ошибками. Написание проверяемых согласных и гласных в словах. | Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, история и культура других народов. | Развитие памяти, внимания посредством речевого общения, речевой коммуникации. | |
100 | Нахождение главных и второстепенных членов предложения. | Знатьпризнаки главных членов предложения; Уметь выделять в тексте подлежащее и сказуемое;находить второстепенные члены предложения. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, история и культура других народов. | Коррекция логического мышления, путём выполнения операций анализа и синтеза. | |
101 | Распространение предложений словами. Словарный диктант. | Знать правила написания предложения. Уметь составлять простые предложения и распространять, правильно обозначать предложения на письме. | Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении. | Коррекция устойчивого внимания, долговременной памяти через игру «Найди словарное слово». | |
102 | Повторение изученного за учебный год | | | | |