СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Адаптированная рабочая программа предмета "Математика" для 7 класса

Категория: Коррекционная школа

Нажмите, чтобы узнать подробности

Программа оринтирована на учебник 7 класса для обучающихся с интелектуальными нарушениями под редакцией Т.В.Алышевой

Просмотр содержимого документа
«Адаптированная рабочая программа предмета "Математика" для 7 класса»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Щегловская средняя школа имени Н.А.Макаша Чановского района Новосибирской области


ПРИНЯТО

решением методического объединения учителей математики, информатики, физики

Протокол

от «___» _____________ 2020г.№_____

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР.

_____________ /Смирнова О.А./

Подпись ФИО

«___» _____________ 2020г.




Адаптированная рабочая программа

предмета «Математика»

(наименование учебного предмета\курса)

для детей с легкой умственной отсталостью

7 класс

(уровень образования)

один год

(срок реализации)


















Составил: учитель математики

Айтенбекова Дина Латыповна.






д.Васильевка

2020год

Пояснительная записка.

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Математика» для 7 класса (для обучающихся с умственной отсталостью) составлена на основе:

- нормативных документов:

  1. Закон об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

  2. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.

  3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897.

  4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 года № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

  5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897" (Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 N 40937.

6. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Щегловская СШ имени Н.А. Макаша,

- информационно-методических материалов:

-программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9кл.:в 2сб.под редакцией В.В. Воронковой. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС,2012. –Сб.1-224с.

Адаптированная программа ориентирована на учебник 7 класса для обучающихся с интеллектуальными нарушениями. /Математика. 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих АООП, под ред. Т.В.Алышева – 11-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – 224с.

Программа адаптирована для учащихся 7 класса с учетом рекомендаций территориальной психолого-медико-педагогической комиссии. Содержание программы отвечает принципам психолого - педагогического процесса и коррекционной направленности обучения и воспитания. Уровень программы – коррекционно-развивающий. Учащиеся в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материал, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения этих учащихся недостаточно точны, даются в развёрнутом плане с меньшей степенью обобщённости. Уровень школьного образования детей с ОВЗ изменён в сравнении с уровнем образования здоровых сверстников за счет значительного редуцирования его «академического» компонента и специфического расширения области развития жизненной компетенции ребенка.

С учетом индивидуальных особенностей обучающихся выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи, продуманы возможные формы контроля, сформулированы ожидаемые результаты обучения. При составлении программы учитывались следующие особенности учащегося: неустойчивое внимание, малый объем памяти, затруднения при воспроизведении материала, несформированность операций анализа, синтеза, сравнения.

Процесс обучения, по данному курсу, имеет коррекционно-развивающий характер, направленный на коррекцию имеющихся у учащегося недостатков, пробелов в знаниях и опирается на его субъективный опыт, связь изучаемого материала с реальной жизнью.

В основу программы заложены дифференцированный и деятельностный подходы.

Для организации образовательного процесса при обучении детей с интеллектуальными нарушениями используется:

- комплекс наглядных методов обучения и воспитания с соблюдением принципов необходимости и доступности, не допуская перегруженности;

- комплекс практических методов (практические, упражнения, игра и т. д.);

- комплекс словесных методов (рассказ, беседа, объяснение, уточнение и расширение словарного запаса и т. д.).

Для оказания помощи обучающимся используются разнообразные методы и приёмы:

- индивидуальная помощь в случаях затруднений;

- дополнительные многократные упражнения на закрепление;

- более частое использование дидактических материалов и индивидуальных карточек;

- поэлементная инструкция;

- повтор инструкции;

- альтернативный выбор;

- демонстрация действий;

- визуализация представлений;

- вариативность заданий;

- чередование лёгких и сложных заданий.



Для проведения текущей, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся используются специальные условия. Специальные условия включают:

 особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся;

 привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения заданий);

 присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;

  • адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся :

1) упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению;

2) упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания;

3) в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, она дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими смысловыми акцентами;

 при необходимости адаптирование текста задания с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся (более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого; упрощение формулировок задания по грамматическому и семантическому оформлению и др.);  при необходимости предоставление дифференцированной помощи: стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию);

 увеличение времени на выполнение заданий;

 возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при нарастании в поведении ребенка проявлений утомления, истощения;

 недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагога, создание ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.


Цели и задачи:

Задачи преподавания математики:

  • дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятель­ность;

  • использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

  • развивать речь учащихся, обогащая ее математической терми­нологией;

  • воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятель­ность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Задачи обучения:

  • приобретение знаний о многозначных числах в пределах 1000 000 и арифметических действиях с многозначными числами в пределах 10000, об обыкновенных дробях, их преобразованиях, арифметических действиях с ними, о соотношении единиц различных величин, арифметических действиях с ними; о различных геометрических телах (куб, брус) о свойствах элементов.

  • овладение способами деятельностей, способами индивидуальной, фронтальной, групповой деятельности;

  • освоение компетенций: коммуникативной, ценностно-ориентированной и учебно-познавательной.

Цели обучения математике:

  • развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжение образования;

  • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

  • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьника.

Основные направления коррекционной работы:

  • развитие абстрактных математических понятий;

  • развитие зрительного восприятия и узнавания;

  • развитие пространственных представлений и ориентации;

  • развитие основных мыслительных операций;

  • развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

  • коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

  • развитие речи и обогащение словаря;

  • коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках


















Общая характеристика учебного предмета

Обучение математике связано с решением специфической задачи специальной коррекционной программы - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль.

Обучение математике носит практическую направленность, имеет тесную связь с другими учебными предметами (рисование, труд, развитие речи, письмо), готовит учащегося к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащегося в процессе обучения математике, являются абстрактными.

В данной программе представлено содержание изучаемого мате­матического материала в 6 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида. В программу включены темы, являющиеся новыми для данного года обучения. Повторение воп­росов, изученных ранее, решение задач указанных в программе предшествующих лет обучения.

Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который, как показывает опыт, доступен большинству школьников.

В 7 классе учащийся познакомится с многозначными числами в пределах 1 000 000 и операциями над числами в пределах 10 000, а так же решение примеров и задач с обыкновенными дробями. Для решения примеров на сложение и вычитание обыкновенных дробей берутся дроби с небольшими знаменателями.

Умение хорошо считать устно вырабатывается постепенно, в результате систематических упражнений. Упражнения по устному счету должны быть разнообразными по содержанию и интересными по изложению. Учитель постоянно учитывает, что учащийся с трудом понимает и запоминает задания на слух. В связи с этим на занятиях устным счетом необходимо вести запись цветными маркерами, применять в работе таблицы, использовать наглядные пособия, дидактический материал.

При обучении письменным вычислениям необходимо добиваться четкости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений проверять решения. Обязательной должна стать на уроке работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя, сопровождающаяся выполнением письменных вычислений.

Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы.

Систематический и регулярный опрос является обязательным видом работы на уроках математики.

При изучении дробей необходимо организовать с учащимся большое число практических работ, результатом которых является получение дробей и смешанных чисел.

На решение арифметических задач необходимо отводить не менее половины учебного времени, уделяя большое внимание самостоятельной работе. Наряду с решением готовых текстовых задач учитель учит преобразованию и составлению задач, т.е. творческой работе над ней. При подборе задач учитель не ограничивается только материалом учебника.

Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. На уроках геометрии учащийся учится распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму реальных предметов. Он знакомится со свойствами фигур, овладевает элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретает практические умения в решении задач измерительного и вычислительного характера. В 6 классе учащийся повторяет материал, изученный ранее: виды линий, построение треугольников по трем заданным сторонам, периметр, окружность, линии в круге, масштаб. Все чертежные работы выполняются с помощью инструментов на нелинованной бумаге.





Описание места учебного предмета в учебном плане.


Количество часов в год 175, 5 часов в неделю, 35 учебные недели.


Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать:

  • Числовой ряд в пределах 1 000 000

  • Алгоритмы арифметических действий с многозначными числами; числами полученными при измерении двумя единицами стоимости, длины.массы.

  • Элементы десятичной дроби ;

  • Место десятичной дроби в нумерационной таблице;

  • Симметричные предметы, геометрические фигуры

  • Виды четырёхугольников :произвольный ,параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, свойства сторон, углов, приемы построения



Учащиеся должны уметь:

  • читать,записывать,откладывать на счетах и сравнивать числа до 100000;выполнять устно и письменно сложение,вычитание,умножение и деление на однозначное и двузначное число

  • устно и письменно складывать и вычитать, умножать и делить на однозначное и двузначное число числа, полученные при измерении одной-двумя единицами стоимости, длины, массы

  • устно и письменно складывать и вычитать числа, полученные при измерении одной- двумя единицами времени;

  • умножать и делить десятичные дроби на однозначное число

  • решать простую текстовую арифметическую задачу на вычисление среднего арифметического; составную арифметическую задачу – на прямую пропорциональную зависимость; на пропорциональное деление; задачи, требующие выполнения четырёх арифметических действий;

  • измерять углы, чертить углы по заданной градусной мере с помощью транспортира;

  • выделять параллелограмм (ромб,прямоугольник,квадрат) среди других четырёхугольников

























Содержание учебного материала





  • нумерация

  • числа, полученные при измерении величин

  • сложение и вычитание многозначных чисел

  • умножение и деление на однозначное число устное умножение и деление

  • письменное умножение и деление

  • деление с остатком

  • геометрический материал: многоугольники



  • остатком на 10,100,1000

  • преобразование чисел, полученных при измерении -

  • сложение и вычитание чисел, полученных при измерении -

  • умножение и деление чисел, полученных при измерении, на однозначное число

  • умножение и деление чисел, полученных при измерении, на 10,100,1000

  • умножение и деление на круглые десятки

  • деление на круглые десятки

  • умножение и деление чисел, полученных при измерении, на круглые десятки

  • геометрический материал



  • умножение на двузначное число

  • деление на двузначное число

  • деление с остатком на двузначное число

  • умножение и деление чисел, полученных при измерении, на двузначное число

  • обыкновенные дроби

  • дроби

  • приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю

  • сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями

  • получение, запись и чтение десятичных дробей

  • выражение десятичных дробей в более крупных(мелких, одинаковых долях

  • сравнение десятичных долей и дробей

  • сложение и вычитание десятичных дробей

  • геометрические фигуры

  • симметрия

  • нахождение десятичной дроби от числа

  • меры времени

  • задачи на движение

  • геометрический материал

  • куб

  • масштаб




























Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательной деятельности.


Методические пособия

  1. Для учащихся:

    1. Учебник. Математика.7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций реализующих адапт. Основные общеобразоват. программы Т. В. Алышева. – 11-е изд. - М. : Просвещение, 2017. – 272 с. : ил. - ISBN 978-5-09-036576-5.

    2. Рабочая тетрадь «Математика» 7 класс, Т. В. Алышева, Москва «Просвещение» 2013

  1. Для учителя:

2.1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В. Воронковой. – М.: ВЛАДОС, 2014. – Сб.1. – 224 с.

Методическое пособие для учителя.-2-е изд., доработ.- М. Мнемозина. 2001.-144 с.:ил

2.2 Перова, М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб. для студ. дефект. фак. педвузов. —4-е изд., перераб. - М.: Гуманист.изд. центр ВЛАДОС, 2001. —408 с.: ил. - (коррекционная педагогика). 

2.3 Залялетдинова, Ф.Р. Нестандартные уроки математики в коррекционной школе. 5 – 9 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 128 с.

    1. Сухин, И.Г. Занимательные материалы по логике, математике, развитию речи.


Дополнительная литература

  1. Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. - М., 2005.

  2. Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе: Пособие для учителя. - М., 1992.

  3. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно
    отсталых дошкольников: Книга для учителя. - М.: Просвещение,
    1990. - 191 с.

  4. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В. В. Воронковой — М.: Школа-Пресс, 1994. - 416 с.

  5. Гончарова Л.В. Предметные недели в школе. - Волгоград. 2003.

  6. Узорова О.В., Нефедова Е.А.Контрольные и проверочные работы по математике. – М., 2008..

  7. Степурина С.Е. Математика. 5-6 классы: тематический и итоговый контроль, внеклассные занятия. Волгоград: Учитель, 2007.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

  1. электронные пособия,

  2. обучающие программы по предмету

Технические средства обучения

  1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

  2. Магнитная доска.

Оборудование класса

  1. Ученические столы одноместные и двухместные с комплектом стульев

  2. Стол учительский с тумбой

  3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

  4. Настенные доски

  5. Подставки для книг, держатели схем и таблиц

Информационное обеспечение образовательного процесса

  1. Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru

  2. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru

  3. Учительский портал http://www.uchportal.ru

  4. Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september 

  5. Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru

  6. Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ru

  7. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

  8. Развитие ребёнка http://www.razvitierebenka.com/2013/03/detyam-o-gribah.html#.UpUSodJdV8U

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

  1. Дидактический материал.

  2. Магнитные числа.

  3. Разрядные таблицы.

  4. Таблица «Задача».

  5. Таблица «Углы».

  6. Таблица «Линии».

  7. Таблица-опора «Меры длины»

  8. Таблица-опора «Меры времени»

  9. Таблица-опора «Меры массы»

  10. Таблица-опора «Меры стоимости»

  11. Образец выполнения письмен. сложения.

  12. Образец выполнения письмен. вычитания.

  13. Образец выполнения умножения столбиком.

  14. Образец выполнения деления столбиком.

  15. Геометрический материал.

  16. Таблица умножения.

  17. Детская справочная литература.


Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по математике

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик: полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотрен­ном программой и учебником, изложил материал грамотным языком в определенной последовательности, точно используя математическую термино­логию и символику; отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основ­ном требованиям    на оценку «5», но при этом имеет один из недо­статков: в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие ма­тематическое содержание ответа; допущены один – два недочета при освещении основного содержа­ния ответа, исправленные по замечанию учителя;

Отметка «3» ставится в следующих случаях: неполно или непоследовательно раскрыто содержание материа­ла, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного ма­териала; имелись затруднения или допущены ошибки в определении поня­тий, использовании математической терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя; ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обя­зательного уровня сложности по данной теме; при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Оценка письменных работ учащихся

Отметка «5» ставится, если: работа выполнена полностью; в решении нет математических ошибок (возможна одна неточ­ность, описка, не являющаяся следствием незнания или непо­нимания учебного материала).

Отметка «4» ставится, если: работа выполнена полностью, но допущена одна ошибка или два-три недочета в примерах или в задаче, ри­сунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если: допущены более одной ошибки или более двух-трех недоче­тов в решениях примеров и задач, рисунках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.


Календарно-тематическое планирование Математика 6 класс



№


Коррекционная работа


Тема

Планируемые результаты

Дата по

Предметные

Метапредметные

Личностные

плану

факту

1

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Нумерация в пределах 1000. Таблица классов и разрядов

Уметь: читать, записывать, преобразовывать, сравнивать, выполнять с числами арифметические действия.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи между объектами.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.



2

Коррекция зрительного восприятия.

Нумерация в пределах 1000. Таблица классов и разрядов. Натуральный рад чисел. Сравнение чисел.

Уметь: читать, записывать, преобразовывать, сравнивать, выполнять с числами арифметические действия.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий.



3

Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.

Нумерация в пределах 1000. Таблица классов и разрядов. Натуральный рад чисел. Сравнение чисел.

Уметь: читать, записывать, преобразовывать, сравнивать, выполнять с числами арифметические действия.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем. Определять цели учебной деятельности. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.



4

Коррекция произвольного внимания.

Сложение и вычитание в пределах 1000.

Знать: алгоритмы вычислений

Уметь: применять их при решении заданий

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Предлагать разные способы выполнения заданий.



5

Коррекция произвольного внимания.

Сложение и вычитание в пределах 1000.

Знать: алгоритмы вычислений

Уметь: применять их при решении заданий

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Предлагать разные способы выполнения заданий.



6

Коррекция логического мышления.

Нахождение неизвестного слагаемого.

Уметь находить неизвестные слагаемые

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.



7

Развитие самостоятельности, аккуратности.

Нахождение неизвестного уменьшаемого.

Уметь находить неизвестные уменьшаемые

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

Определять цели учебной деятельности.



8

Развитие вербальной и слуховой памяти.

Входная контрольная работа.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Использовать знако-символические средства с помощью учителя.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.



9

Коррекция логического мышления.

Работа над ошибками, допущенными в входной контрольной работе.

Отработать алгоритм нахождения неизвестных компонентов

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя



9

Развивать умения планировать свою деятельность.

Нахождение неизвестного вычитаемого.

Умение находить неизвестное вычитаемое

Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.




10

Развитие словаря через знакомство с математическими терминами.

Умножение трехзначных чисел на однозначное число (все случаи).

Овладение основами логического и алгоритмического мышления

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации



11

Развитие вербальной и слуховой памяти.

Умножение трехзначных чисел на однозначное число (все случаи).

Овладение основами логического и алгоритмического мышления

Уметь полно и точно выражать свои мысли Владение монологической и диалогической формами речи.

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.



12

Коррекция произвольного внимания.

Деление трехзначных чисел на однозначное число (все случаи).

Овладение основами логического и алгоритмического мышления

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу



13

Коррекция логического мышления.

Деление трехзначных чисел на однозначное число (все случаи).

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Формирование способности к эмоциональному вос­приятию учебного материала



14

Развитие аккуратности, самоконтроля.

Преобразование чисел, полученных при измерении.

Воспроизводить соотношение между единицами массы, стоимости, Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения задач

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи между объектами.

Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.



15

Коррекция логического мышления.

Преобразование чисел, полученных при измерении.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию



16

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении.

Воспроизводить соотношение между единицами массы, стоимости, Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения задач

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем. Определять цели учебной деятельности.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи



17

Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.



18

Коррекция зрительного восприятия.

Все действия в пределах 1000.

Уметь выполнять действия с числами в пределах 1000

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию



19

Коррекция зрительного восприятия.

Все действия в пределах 1000.

Уметь выполнять действия с числами в пределах 1000

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию



20

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Контрольная работа на тему: «Все действия в пределах 1000».

Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.



21

Коррекция мелкой моторики рук.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Отработать правила действий с числами

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий.



21

Коррекция настойчивости, самостоятельности.

Устная нумерация в пределах 10 000. Таблица классов и разрядов. Простые и составные числа.

Уметь считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 10000, сравнивать числа, округлять числа

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.






22-23



Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.




Письменная нумерация в пределах 10 000. Натуральный ряд чисел. Сравнение чисел. Округление чисел.




Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.



Предлагать разные способы выполнения заданий.



24-25

Коррекция зрительного восприятия.

Сложение и вычитание в пределах 10 000 без перехода через разряд.

Знать алгоритм сложения и вычитания чисел в пределах 10000 с переходом и без перехода через разряд

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.



26

Развитие вербальной и слуховой памяти.

Сложение и вычитание в пределах 10 000 с переходом через разряд.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Определять цели учебной деятельности.



27

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Сложение и вычитание в пределах 10 000 с переходом через разряд.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.





28-29



Коррекция настойчивости, самостоятельности.



Нахождение неизвестного слагаемого. Проверка сложения вычитанием.



Уметь находить неизвестные компоненты сложения и вычитания в пределах 10000



Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.



Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя




30-31


Коррекция зрительного восприятия.


Нахождение неизвестного уменьшаемого.


Уметь находить неизвестные компоненты сложения и вычитания в пределах 10000


Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.




32-33

Коррекция логического мышления.

Нахождение неизвестного вычитаемого. Проверка вычитания сложением.

Уметь находить неизвестные компоненты сложения и вычитания в пределах 10000

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации



34

Коррекция зрительного восприятия.

Сложение и вычитание в пределах 10 000 (все случаи).

Уметь находить неизвестные компоненты сложения и вычитания в пределах 10000

Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.





35


Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.



Сложение и вычитание в пределах 10 000 (все случаи).



Уметь находить неизвестные компоненты сложения и вычитания в пределах 10000



Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки


Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу



36

Коррекция мелкой моторики рук

Контрольная работа на тему: «Все действия в пределах 10 000».

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Использовать знако-символические средства с помощью учителя.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на

основе различных образцов и критериев.

Формирование способности к эмоциональному вос­приятию учебного материала



37

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Отработать и закрепить навыки выполнения действий в пределах 10000

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.

Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.




38


Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.


Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы.


Воспроизводить соотношения меж­ду единицами длины

Проводить практические измерения с помощью инструментов (линейки, метровой линейки, рулетки) и необ­ходимые расчёты


Адекватно воспринимать оценку

своей работы учителем


Ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию



39

Коррекция настойчивости, самостоятельности.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы.

Воспроизводить соотношения меж­ду единицами длины

Проводить практические измерения с помощью инструментов (линейки, метровой линейки, рулетки) и необ­ходимые расчёты

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на

основе различных образцов и критериев.

Формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи



40-41

Коррекция мелкой моторики рук.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости.

Воспроизводить соотношения меж­ду единицами стоимости

Проводить практические необ­ходимые расчёты

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.



42

Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.

Римская нумерация.

Знать и записывать римские цифры

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

Ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию



43

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Многоугольники.

Знать определение многоугольника и его элементов

Уметь находить периметр многоугольника

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.



44

Развитие словаря через знакомство с математическими терминами.

Виды линий: прямая, кривая, ломаная. Луч. Отрезок. Линии замкнутые и незамкнутые.

Знать определение прямой, отрезка и луча, ломаной

Уметь строить и находить длину

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.


Оценивать собственную успешность выполнения заданий.



45

Коррекция логического мышления.

Взаимное положение геометрических фигур на плоскости.

Знать понятия перпендикулярных, параллельных прямых, высоты.

Уметь строить данные фигуры на плоскости

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.



46-47

Коррекция произвольного внимания.

Окружность. Круг. Линии в круге.

Знать понятие окружности и круга

Уметь отличать друг от друга

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Предлагать разные способы выполнения заданий.





48


Коррекция настойчивости, самостоятельности.



Периметр многоугольника.



Уметь находить периметр многоугольника



Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий.


Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.



49-50

Коррекция мелкой моторики рук.

Треугольник. Различение треугольников по длинам сторон, по видам углов.

Знать определение треугольника, виды треугольников, различать их по видам углов и длине сторон

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Определять цели учебной деятельности.



51

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Периметр треугольника.

Уметь находить периметр любого треугольника

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.



52

Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.

Четырехугольники. Периметр четырехугольника.

Знать определение четырехугольника, виды четырехугольников, уметь находить периметр четырехугольника

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, классификацию объектов.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя



53

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Контрольная работа за 1 четверть

Знать определение четырехугольника, виды четырехугольников, уметь находить периметр четырехугольника

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.




54


Работа над ошибками






55

Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.

Нумерация в пределах 1 000 000. Сложение и вычитание круглых чисел в пределах 1 000 000.

Умение считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами математической речи.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации



56

Коррекция настойчивости, самостоятельности.

Повторение. Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби.

Знать определение обыкновенной дроби, уметь записывать дробь, основное свойство дроби

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.



57

Коррекция мелкой моторики рук.

Сравнение обыкновенных дробей.

Уметь сравнивать обыкновенные дроби с разными знаменателями

Анализировать, сравнивать, группировать

Вносить необходимые дополнения,исправления в свою работу



58-59

Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.

Образование смешанного числа. Сравнение смешанных чисел.

Знать понятие смешанного числа

Уметь записывать и сравнивать смешанные числа

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование способности к эмоциональному вос­приятию учебного материала



60-61

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Преобразование обыкновенных дробей. Замена неправильной дроби целым или смешанным числом.

Уметь заменять обыкновенную дробь смешанным числом и наоборот

Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.



62

Развитие словаря через знакомство с математическими терминами.

Основное свойство дроби.

Знать основное свойство дроби и уметь применять его при сокращении дробей

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Делать самостоятельные выводы.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию



63

Коррекция логического мышления.

Основное свойство дроби.

Знать основное свойство дроби и уметь применять его при сокращении дробей

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи




64


Коррекция произвольного внимания.


Нахождение части от числа.


Уметь находить часть от числа


Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.


Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.



65

Коррекция настойчивости, самостоятельности.

Нахождение части от числа.

Уметь находить часть от числа

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию



66

Коррекция мелкой моторики рук.

Нахождение нескольких частей от числа.

Знать алгоритм нахождения нескольких частей от числа

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. Делать самостоятельные выводы.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.





67



Коррекция переключаемости и распределения внимания.



Нахождение нескольких частей от числа.



Знать алгоритм нахождения нескольких частей от числа



Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.



Оценивать собственную успешность выполнения заданий.



68

Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.

Контрольная работа на тему: «Обыкновенные дроби».


Закрепление, проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.

Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.



69

Коррекция настойчивости, самостоятельности.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Отработать навыки сравнения обыкновенных дробей, применения основного свойства дроби, нахождения части от числа

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Предлагать разные способы выполнения заданий.



70

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей (и смешанных чисел) с одинаковыми знаменателями.

Знать правило сложения и вычитания дробей и смешанных чисел с одинаковыми знаменателями

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.



71

Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями, когда в сумме 1, вычитание из 1.

Знать правило сложения и вычитания дробей и смешанных чисел с одинаковыми знаменателями

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

Определять цели учебной деятельности.



72-73

Коррекция настойчивости, самостоятельности.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями (с выражением суммы и разности в более крупных долях).

Знать правило сложения и вычитания дробей и смешанных чисел с одинаковыми знаменателями

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Делать самостоятельные выводы. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Формулировать учебную цель, делать самостоятельные выводы, планировать свою деятельность.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.



74-75

Коррекция мелкой моторики рук.

Сложение и вычитание смешанных чисел с выражением суммы (разности) в более крупных долях.

Знать правило сложения и вычитания дробей и смешанных чисел с одинаковыми знаменателями

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя



76-77

Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.

Сложение целого числа и обыкновенной дроби, вычитание из смешанного числа всех целых частей, всей дробной части.

Уметь складывать целое число и обыкновенную дробь, вычитать из смешанного числа целую часть

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.. Делать самостоятельные выводы.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.




78-79

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Сложение смешанных чисел с преобразованием суммы и вычитание смешанных чисел с преобразованием уменьшаемого.

Уметь складывать и вычитать смешанное число со смешанным числом и обыкновенной дробью

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации



80-81

Развитие словаря через знакомство с математическими терминами.

Сложение смешанного числа с дробью, смешанным числом, когда в сумме – целое число, и вычитание из целого числа обыкновенной дроби, смешанного числа.

Уметь складывать и вычитать смешанное число со смешанным числом и обыкновенной дробью

Решение по образцу

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.


Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.



82

Коррекция логического мышления.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей.

Знать алгоритм сложения и вычитания обыкновенных дробей, смешанных чисел

Уметь применять полученные знания при решении заданий

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы их выполнения.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу



83

Коррекция произвольного внимания.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей (и смешанных чисел).

Знать алгоритм сложения и вычитания обыкновенных дробей, смешанных чисел

Уметь применять полученные знания при решении заданий

Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.


Формирование способности к эмоциональному вос­приятию учебного материала



84

Коррекция настойчивости, самостоятельности.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей (и смешанных чисел).

Знать алгоритм сложения и вычитания обыкновенных дробей, смешанных чисел

Уметь применять полученные знания при решении заданий

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы их выполнения.

Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.



85

Коррекция мелкой моторики рук.

Контрольная работа за 2 четверть

Закрепление, проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию



86

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Отработать навыки сложения и вычитания обыкновенных дробей и смешанных чисел при решении задач

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи между объектами.

Формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи



87

Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.

Скорость, время, расстояние. Вычисление расстояния (пути) по скорости и времени.

Знать зависимость между расстоянием, скоростью и временем

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.



88

Коррекция настойчивости, самостоятельности.

Вычисление скорости по расстоянию (пути) и времени.

Уметь вычислять скорость по известному расстоянию и времени

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем. Определять цели учебной деятельности.

Ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию



89

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Вычисление времени по скорости и расстоянию (пути).

Уметь находить время по известному расстоянию и скорости

Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.



90

Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.

Взаимное положение прямых на плоскости: пересекаются, не пересекаются. Параллельные прямые. Знак | |.

Знать различные случаи взаимного положения прямых на плоскости и в пространстве

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий.



91

Коррекция настойчивости, самостоятельности.

Взаимное положение прямых на плоскости: прямые, пересекающиеся под прямым углом (перпендикулярные прямые).

Уметь строить параллельные и перпендикулярные прямые при помощи угольника

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.




92


Коррекция мелкой моторики рук.


Построение параллельных прямых.


Уметь строить параллельные и перпендикулярные прямые при помощи угольника


Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.


Предлагать разные способы выполнения заданий.



93

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Построение параллельных прямых на заданном расстоянии друг от друга.

Уметь строить параллельные и перпендикулярные прямые при помощи угольника

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.



94

Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.

Построение перпендикулярных прямых.

Уметь строить параллельные и перпендикулярные прямые при помощи угольника

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Определять цели учебной деятельности.



95

Коррекция настойчивости, самостоятельности.

Взаимное положение прямых на плоскости. Построение параллельных и перпендикулярных прямых.

Знать различные случаи взаимного положения прямых на плоскости и в пространстве

Уметь строить параллельные и перпендикулярные прямые при помощи угольника

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Владение монологической и диалогической формами речи.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.



96

Коррекция мелкой моторики рук.

Взаимное положение прямых на плоскости. Построение параллельных и перпендикулярных прямых.

Знать различные случаи взаимного положения прямых на плоскости и в пространстве

Уметь строить параллельные и перпендикулярные прямые при помощи угольника

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя



97

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Повторение. Встречное движение.

Уметь находить скорость сближения

Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации



98

Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.

Повторение. Решение задач на встречное движение.

Адекватно воспринимать оценку

своей работы учителем.

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.



99

Коррекция настойчивости, самостоятельности.

Повторение. Решение задач на движение.

Уметь решать задачи на хождение неизвестной скорости, времени, расстояния







Уметь решать задачи на хождение неизвестной скорости, времени, расстояния

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.

Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы их выполнения.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу



100

Коррекция мелкой моторики рук.

Повторение. Решение задач на движение.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Формирование способности к эмоциональному вос­приятию учебного материала



101

Коррекция лог-го мышления, зрительной и вербальной памяти.

Нумерация в пределах 10 000.

Знать: алгоритмы вычислений

Уметь: применять их при решении заданий

Опр-лять цели учебной деят-ти с помощью учителя и сам-но, искать сред-ва её осуществления

Способность характеризовать и оценивать мат-ие знания и умения.



102

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000.

Знать: алгоритмы вычислений

Уметь: применять их при решении заданий




Знать: алгоритмы вычислений

Уметь: применять их при решении заданий

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию



103

Развитие словаря через знакомство с математическими терминами.

Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи



104-105

Коррекция логического мышления.

Увеличение на несколько единиц, уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы и разности.

Уметь увеличивать и уменьшать числа на несколько единиц

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.



106

Коррекция произвольного внимания.

Умножение на однозначное число в пределах 10 000 без перехода через разряд.

Уметь умножать многозначные числа на однозначное число без перехода через разряд






Уметь умножать многозначные числа на однозначное число без перехода через разряд

Принимать роль в учебном сотрудничестве. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию



107

Коррекция настойчивости, самостоятельности.

Умножение на однозначное число в пределах 10 000 без перехода через разряд.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.



108

Коррекция мелкой моторики рук.

Умножение на однозначное число в пределах 10 000 с переходом через разряд.

Уметь умножать многозначные числа на однозначное число с переходом через разряд

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий.



109

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Умножение на однозначное число в пределах 10 000 с переходом через разряд.

Уметь умножать многозначные числа на однозначное число с переходом через разряд

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.



110-111

Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.

Увеличение в несколько раз, на несколько единиц.

Уметь увеличивать числа в несколько раз и на несколько единиц

Понимать разницу между предлогами "В" и "На"

Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.

Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки

Предлагать разные способы выполнения заданий.



112-113

Коррекция настойчивости, самостоятельности.

Умножение на однозначное число в пределах 10 000.

Уметь умножать многозначные числа на однозначное число с переходом через разряд и без перехода через разряд

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.



114

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Порядок действий в примерах со скобками и без скобок.

Знать порядок действий

Адекватно воспринимать оценку

своей работы учителем.

Определять цели учебной деятельности.



115

Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.

Контрольная работа на тему: «Умножение на однозначное число в пределах 10 000».

Закрепление, проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.




116


Коррекция настойчивости, самостоятельности.


Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.


Закрепление, проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся.


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.


Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя



117

Коррекция мелкой моторики рук.

Порядок действий в примерах со скобками и без скобок.

Отработка вычислительных навыков

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на

основе различных образцов и критериев.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.




118

Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.

Деление на однозначное число в пределах 10 000 без перехода через разряд. Определение количества знаков в частном.

Уметь выполнять устное деление на однозначное число, определять количество знаков в частном

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации



119

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Деление на однозначное число в пределах 10 000 без перехода через разряд. Определение количества знаков в частном.

Уметь выполнять устное деление на однозначное число, определять количество знаков в частном

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.



120

Развитие словаря через знакомство с математическими терминами.

Деление на однозначное число в пределах 10 000 с переходом через разряд.

Уметь выполнять устное деление на однозначное число, определять количество знаков в частном

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу



121

Коррекция логического мышления.

Деление на однозначное число в пределах 10 000 с переходом через разряд.

Уметь выполнять устное деление на однозначное число, определять количество знаков в частном

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Формирование способности к эмоциональному вос­приятию учебного материала



122-123

Коррекция произвольного внимания.

Деление на однозначное число в пределах 10 000, когда в частном на одну цифру меньше, чем в делимом.

Уметь выполнять устное деление на однозначное число, когда в частном на одну цифру меньше, чем в делимом

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.



124-125

Коррекция настойчивости, самостоятельности.

Деление на однозначное число в пределах 10 000, когда в частном число с нулем.

Знать алгоритм деления на однозначное число, когда в частном число с нулем

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

Ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации



126-127

Коррекция мелкой моторики рук.

Уменьшение в несколько раз, на несколько единиц.

Понимать разницу предлогов "В" и "На" меньше

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи




128-129


Коррекция переключаемости и распределения внимания.


Деление на однозначное число в пределах 10 000 с остатком.


Выполнять действия деления с остатком


Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.


Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.



130

Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.

Порядок действий в примерах со скобками и без скобок.

Знать порядок действий выражений, содержащих скобки

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию



131

Коррекция настойчивости, самостоятельности.

Порядок действий в примерах со скобками и без скобок.

Знать порядок действий выражений, содержащих скобки

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.



132

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Контрольная работа на тему: «Деление на однозначное число в пределах 10 000».

Закрепление, проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Оценивать собственную успешность выполнения заданий.




133


Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.


Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.


Закрепление, проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся.


Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.


Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.



134-135

Коррекция настойчивости, самостоятельности.

Деление трехзначных чисел на круглые десятки.

Знать алгоритм деления и уметь применять его при решении

Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.

Предлагать разные способы выполнения заданий.



136-137

Коррекция мелкой моторики рук.

Деление многозначных чисел на круглые десятки.

Знать алгоритм деления и уметь применять его при решении

Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки

Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.



138-139

Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.

Умножение на однозначное число и круглые десятки в пределах 10 000.

Знать алгоритм умножения и уметь применять его при решении

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в работу.

Определять цели учебной деятельности.



140

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Контрольная работа за 3 четверть на тему: «Умножение и деление на однозначное число и круглые десятки в пределах 10 000».

Самостоятельно применять алгоритм умножения и деления на круглые десятки

Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.



141

Развитие словаря через знакомство с математическими терминами.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Закрепление, проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся.

Адекватно воспринимать оценку

своей работы учителем

Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя



142

Коррекция логического мышления.

Нахождение доли числа, нахождение нескольких долей числа.

Уметь находить долю и несколько долей от числа

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на

основе различных образцов и критериев.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.




143

Коррекция произвольного внимания.

Нахождение доли числа, нахождение нескольких долей числа.

Уметь находить долю и несколько долей от числа

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации



144-145

Коррекция настойчивости, самостоятельности.

Повторение. Умножение и деление на однозначное число и круглые десятки в пределах 10 000

Самостоятельно применять алгоритм умножения и деления на круглые десятки

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном ур.)

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.



146

Коррекция мелкой моторики рук.

Виды линий: прямая, кривая, ломаная. Линии замкнутые и незамкнутые.

Знать определение прямой, отрезка и луча, ломаной

Уметь строить и находить длину

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу



147

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Замкнутая ломаная линия – граница многоугольника. Виды многоугольников.

Построение многоугольников различных видов

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Формирование способности к эмоциональному вос­приятию учебного материала



148

Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.

Треугольник. Различение треугольников по видам углов, длинам сторон.

Построение треугольников по длинам сторон и видам углов

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.



149

Коррекция настойчивости, самостоятельности.

Треугольник. Высота треугольника.

Уметь строить высоту треугольника

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию



150

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Геометрические тела. Куб. Элементы куба.

Знать понятие куба и его элементов. уметь строить куб

. Уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, классификацию объектов.

Формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи



151

Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.

Геометрические тела. Брус. Элементы бруса.

Знать понятие брус, дать понятие грани, ребра, вершин бруса

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.



152

Коррекция настойчивости, самостоятельности.

Геометрические тела: Куб, брус, шар.

Знать понятие , куб, брус, дать понятие грани, ребра, вершин бруса и куба. уметь различать геометрические тела и находить их сходства с окружающими предметами

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

Ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию



153

Коррекция мелкой моторики рук.

Положение в пространстве: горизонтальное, вертикальное.

Знать взаимное расположение прямых в пространстве, уметь использовать специальные приборы - уровень и отвес

Уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, классификацию объектов.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.



154

Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.

Положение в пространстве: наклонное. Уровень, отвес.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий.



155-156

Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.

Масштаб


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий.



157

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Повторение. Нумерация чисел в пределах 10 000. Натуральный ряд чисел

Закрепление, проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.



158-159

Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.

Повторение. Разряды, нумерационная таблица, сравнение соседних разрядов.

Закрепление, проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Предлагать разные способы выполнения заданий.



160-161

Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.

Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000 с переходом ч\з разряд






162-163

Коррекция настойчивости, самостоятельности.

Нахождение неизвестного слагаемого.

Применять правило сравнения обыкновенных дробей и смешанных чисел

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.



164-165

Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.

Нахождение неизвестного уменьшаемого.

Применять правило сравнения обыкновенных дробей и смешанных чисел

Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Определять цели учебной деятельности.



166-167

Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.

Нахождение неизвестного вычитаемого.

Знать основное свойство дроби, правила сложения и вычитания дробей

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Делать самостоятельные выводы.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.



168-169

Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.

Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.






170

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Контрольная работа на тему: «Сложение и вычитание в пределах 10 000».

Уметь самостоятельно применять основное свойство дроби, правила сложения и вычитания дробей

Оценивать собственную успешность выполнения заданий

Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя



171

Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Анализировать допущенные ошибки и исправлять их

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.




172-173

Коррекция настойчивости, самостоятельности.

Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение дробей, сравнение дробей с единицей.

Знать алгоритм сравнения обыкновенных дробей и смешанных чисел

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации



174-175

Коррекция мелкой моторики рук.

Обыкновенные дроби. Смешанные числа и их сравнение.

Знать алгоритм сравнения обыкновенных дробей и смешанных чисел

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. Делать самостоятельные выводы.

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.



176-177

Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.

Преобразование обыкновенных дробей.

Уметь выполнять действия с обыкновенными дробями

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу



178

Коррекция мелкой моторики рук.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей (и смешанных чисел) с одинаковыми знаменателями.

Выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей и смешанных чисел с одинаковыми знаменателями

Формулировать учебную цель, делать самостоятельные выводы, планировать свою деятельность

Ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию



179

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей (и смешанных чисел) с одинаковыми знаменателями.

Выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей и смешанных чисел с одинаковыми знаменателями

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.. Делать самостоятельные выводы.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.



180-181

Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.

Простые арифметические задачи на соотношение: расстояние, скорость, время.

Уметь решать арифметические задачи на движение

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Оценивать собственную успешность выполнения заданий.



182-183

Коррекция настойчивости, самостоятельности.

Составные задачи на встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел.

Уметь решать арифметические задачи на движение

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.



184-185

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Все действия в пределах 10 000. Порядок действий в примерах со скобками и без скобок.

Выполнять решение выражений в несколько действий

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы их выполнения.

Предлагать разные способы выполнения заданий.



186

Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.

Контрольная работа на тему: «Умножение и деление на однозначное число в пределах 10 000».

Закрепление, проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся.

Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.


Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.



187

Коррекция настойчивости, самостоятельности.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе и исправлять их

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы их выполнения.

Определять цели учебной деятельности.



188-189

Коррекция мелкой моторики рук.

Нахождение части числа, нахождение нескольких частей числа.

Уметь находить части и нескольких частей от числа

Формулировать учебную цель, делать самостоятельные выводы, планировать свою деятельность

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.



190-191

Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.

Преобразование чисел, полученных при измерении длины, стоимости, массы.

Заменять числа более крупных мер мелкими и наоборот

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи между объектами.

Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя



192-193

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы.

Знать правила сложения и вычитания чисел, полученных при измерении

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.




194

Развитие словаря через знакомство с математическими терминами.

Контрольная работа за 4 четверть на тему: «Все действия в пределах 10 000».

Закрепление, проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем. Определять цели учебной деятельности.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации



195

Коррекция логического мышления.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Анализировать и исправлять ошибки, допущенные при работе

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.



196-197

Коррекция произвольного внимания.

Простые арифметические задачи на нахождение доли числа, нахождение нескольких долей числа.

Решать задачи

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу



198

Коррекция настойчивости, самостоятельности.

Контрольная работа за год по изученным темам.

Закрепление, проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Формирование способности к эмоциональному вос­приятию учебного материала



199

Коррекция мелкой моторики рук.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе за год.

Анализ допущенных ошибок

Формулировать учебную цель, делать самостоятельные выводы, планировать свою деятельность

Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.



200

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Обозначение римскими цифрами чисел XIII – XX.

Уметь записывать арабские числа римскими и наоборот

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию



201

Коррекция настойчивости, самостоятельности.

Округление чисел до единиц, десятков, сотен, тысяч. Числа простые и составные.

Знать правило округления чисел и применять его

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.



202

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Округление чисел до единиц, десятков, сотен, тысяч. Числа простые и составные.

Знать правило округления чисел и применять его

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий

Ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию



203

Коррекция настойчивости, самостоятельности.

Виды линий: прямая, кривая, ломаная. Луч. Отрезок. Линии замкнутые и незамкнутые.

Выполнять построения

Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий.



204

Коррекция мелкой моторики рук.

Взаимное положение прямых на плоскости (пересекаются, в том числе перпендикулярные, не пересекаются - параллельные).

Читать рисунок и находить на нам различные виды линий

Адекватно воспринимать оценку

своей работы учителем.

Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.



205

Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.

Положения в пространстве: горизонтальное, вертикальное, наклонное. Уровень, отвес.

Решать практические задачи с применением уровня и отвеса

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.

Предлагать разные способы выполнения заданий.



206

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Высота треугольника, прямоугольника, квадрата.

Выполнять построение высоты треугольника

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий

Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.



207

Развитие словаря через знакомство с математическими терминами.

Геометрические тела: куб, брус, шар. Элементы куба, бруса.

Приготовить развертку бруса

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

Определять цели учебной деятельности.



208

Коррекция логического мышления.

Масштаб 1:1000, 1:10 000, 2:1.

Уметь расстояние между объектами на карте с учетом масштаба

Оценивать собственную успешность выполнения заданий..

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.



209

Коррекция произвольного внимания.

Окружность. Круг. Линии в круге: радиус, диаметр, хорда.

Строить и находить длину радиуса, диаметра, хорды окружности

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя



210

Итоговое занятие






















































Контрольная работа №1


Сложение и вычитание чисел c переходом через разряд в пределах 1000


I вариант

  • Решите задачу.

В первый день автомобиль проехал 322 км, во второй на 137 км меньше, чем в первый, а в третий на 75 км больше, чем во второй день. Сколько километров проехал автомобиль за три дня?

  • Решите примеры.

970-797

456+345

227+(1000-679)

601-(296+145)



II вариант


  • Решите задачу.

В летнем лагере за первую смену отдохнуло 326 человек, во вторую на 76 человек больше, чем в первую смену, а в третью на 129 человек меньше, чем во вторую. Сколько человек отдохнуло в летнем лагере за три смены?

  • Решите примеры.

604-427

182+549

431+(1000-894)

812-(435+178)








Контрольная работа №2


Нумерация многозначных чисел


Вариант 1


  • Решить задачу.

В спортивном лагере отдыхают 160 детей. 56 детей пошли в поход. Сколько детей осталось в лагере?

  • Разложить числа на разрядные слагаемые

89348

10463

790415

  • Записать числа с помощью римских цифр. Числа от 7 до 15

  • Округлить числа до сотен

19703

60454

293194



Вариант 2

  • Решить задачу.

Привезли 210 саженцев клена. После посадки осталось 56 саженцев. Сколько саженцев клена уже посадили?

  • Разложить числа на разрядные слагаемые

23748

348726

90724

  • Записать числа с помощью римских цифр. Числа от 3 до 12

  • Округлить числа до десятков

19703

60454

293194


Контрольная работа №3


Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000



I вариант


  • Решите задачу.

В школьном саду собрали яблок  2 480 кг, груш – на  685 кг больше, чем яблок, а слив – на 340 кг меньше, чем груш. Сколько всего килограммов фруктов собрали в саду?

  • Решите примеры.

5307 – 1 693 + 3 245

8 356 + 1 644 (проверить вычитанием)

9 045 – 2 423 (проверить сложением)




II вариант


  • Решите задачу.

На птицефабрике было 3 360 гусей, уток на 960 больше, чем гусей, а кур на 345 меньше, чем уток. Сколько птицы было на птицефабрике?


  • Решите примеры.

7 267 – 1 733 + 3 101

2 348 + 3 456 (проверить вычитанием)

8 154 – 2 445 (проверить сложением)







№4

Обыкновенные дроби


I вариант

  • Решите задачу.

В овощной магазин привезли 1350 ц моркови, свеклы на 235 ц больше, чем моркови, а капусты на 308 ц меньше, чем свеклы. Сколько центнеров овощей привезли в магазин?

  • Найдите 2 от следующих чисел: 999, 360, 450.

9

  • Найдите 1 часть от следующих чисел: 888, 160, 240.

4

  • Выразите дроби в более крупных долях.

3 5 7

12 30 21

  • Преобразуйте неправильные дроби.

26 31

5 4


II вариант

  • Решите задачу.

В июне за городом отдыхало 2205 детей, в июле на 126 детей больше, чем в июне, а в августе на 347 детей меньше, чем в июле. Сколько детей отдохнуло за городом за три месяца?

  • Найдите 2 от следующих чисел: 180, 90, 270.

9

  • Найдите 1 часть от следующих чисел: 80, 120, 360.

4

  • Выразите дроби в более крупных долях.

3 5 7

15 40 14

  • Преобразуйте неправильные дроби.

24 13

5 2

№5

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

I вариант

Решить задачу.

Масса трех щук составляет 10 кг. Масса первой щуки составляет 2 3 кг, а масса второй – на 3 1 кг больше

25 25

первой. Чему равна масса третьей щуки?

Сравнить смешанные числа.

2 1 …. 5 1 4 3 …. 4 3

4 4 8 10

1 4 …. 1 3 3 5 …. 7 5

5 5 9 9

Выполните действия

8 - 7 3 4 5 + 3

4 8 8

7 5 - 2 9 5 4 + 3 8

16 16 9 9

II вариант

Решить задачу.

В овощную палатку приве ли 1 3 ц моркови, и 1 ц свеклы. К вечеру продали 2 ц привезенных овощей.

5 5 5

Сколько центнеров овощей осталось в палатке?

Сравнить смешанные числа.

2 1 …. 1 1 3 1 …. 3 1

5 5 10 6


2 1 …. 2 3 2 2 …. 3 2

4 4 3 3

Выполните действия

7 - 1 1 1 + 2 7

4 10 10

5 3 - 2 1 8 2 + 2 7

4 4 9 9

№6

Умножение многозначных чисел на однозначное число

I вариант

  • Решите задачу.

Школа закупила 583 билета в театр, билетов в цирк в 2 раза больше и 105 билетов на концерт. Сколько билетов закупила школа?

  • Решите примеры.

2 804 · 3 (484 + 1 278) · 5

1 152 · 4 (6 304 – 5 840) · 3


II вариант

  • Решите задачу.

Магазин продал 164 пары женской обуви, детской в 2 раза больше и 234 пары мужской обуви. Сколько всего пар обуви продал магазин?

  • Решите примеры.

1 901 · 3 (1 287 + 2 300) · 2

1 483 · 2 (4 700 – 3 942) · 4


№7

Деление многозначных чисел на однозначное число

I вариант

  • Решите задачу.

В швейной мастерской было 1 263 м полотна. Из третьей части всего полотна сшили несколько комплектов постельного белья. Сколько метров полотна осталось?

  • Решите примеры.

1960 : 4 + 3729

6408 : 6

3054 : 2

II вариант

  • Решите задачу.

С опытного участка собрали 1230 кг овощей. Половину всех овощей отправили в магазин. Сколько килограммов овощей осталось?

  • Решите примеры.

6408 : 6 + 945

1275 : 3

7130 : 5

№8


Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000


I вариант


  • Решите задачу.

На трех теплоходах плыло 1425 туристов. На одном теплоходе 518 туристов, на другом – 487 туристов. Сколько туристов плыло на третьем теплоходе?

  • Решите примеры.

2475+3016

7612+1598

3917-2845

5000-1642

  • Найти неизвестный компонент

470+х=1900

х-356=474


II вариант


  • Решите задачу.

На фабрике изготовили 6450 м искусственного шелка, а натурального на 4890 м меньше. Сколько метров шелка изготовили на фабрике?

  • Решите примеры.

4378+1845

5907+4093

7010-5987

8200-1269

  • Найти неизвестный компонент

760+х=3051

х-2448=4089




№9


Арифметические действия с числами в пределах 10 000


I вариант


  • Решите задачу.

С одного участка собрали 1 350 кг клубники, с другого – в 2 раза больше, чем с первого, а с третьего участка – в 3 раза меньше, чем со второго. Сколько килограммов клубники собрали с трех участков?

  • Решите примеры.

9 216 : 4 (2 180 + 1 320) · 2

1 631 · 2 (2 575 – 2 347) : 4


II вариант


  • Решите задачу.

С опытного участка собрали 1 230 кг картофеля, капусты в 5 раз меньше, чем картофеля, а моркови в 2 раза больше, чем капусты. Сколько килограммов овощей собрали с опытного участка?

  • Решите примеры.

5 146 : 2 (1 278 + 484) · 5

1 580 · 3 (7 201 – 6 598) : 9


10

Электронная тетрадь по астрономии 11...

Занимательная география 5–6 классы

МХК 10-11 классы ФГОС

Электронная тетрадь по всеобщей истории...

Электронная тетрадь по географии 9...

Алгебра 10 класс

История России 6 класс ФГОС

География. Сложные вопросы легко и...
Скачать

© 2021, 2032 95

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же