Приложение к АООП для детей ЛУО (ФГОС ОВЗ)
МБОУ «Тарасинская СОШ»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Тарасинская средняя общеобразовательная школа
Рабочая программа общеобразовательных предметов, курсов
предусмотренных АООП для детей с ЛУО (ФГОС ОВЗ)
Предметная область «Математика»
Классы 5
| № п/п | Название рабочей программы |
| 1 | Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 5 класса |
село Тараса
2020 год
Программа составлена на основе требований предъявляемых к планируемым результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся сумственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) МБОУ «Тарасинская СОШ», реализующей ФГОС ОВЗ на уровне основного общего образования.
Пояснительная записка
Цель: формирование практически значимых знаний и умений, развитие логического мышления и пространственного воображения, создание условий для социальной адаптации учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); - подготовка учащихся к жизни и овладению доступными трудовыми навыками.
Задачи курса: - дать учащимся такие доступные количественные, пространственные и временные представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность; - использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития Учащихся и по возможности наиболее полно скорректировать недостатки их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения; - развивать речь учащихся, обогащать её математической терминологией; - воспитывать у учащихся целеустремленность, терпение, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, прививать им навыки контроля и самоконтроля, развивать у них точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения. Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Общая характеристика предмета
Программа по математике включает разделы: «Сотня», «Тысяча», «Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд», «Обыкновенные дроби», «Геометрический материал», «Повторение».
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.
Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах 1000, сложение и вычитание круглых сотен. Получение трёхзначных чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы.
Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц.
Счёт до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; по 5, 50, 500; по 25, 250 устно и с записью чисел. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе.
Округление чисел до десятков, сотен, знак = (равняется).
Сравнение чисел, в том числе разностное, кратное (легкие случаи).
Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе.
Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна (1км,1г, 1т), соотношения: 1м=1000мм, 1км=1000м, 1кг=1000г, 1т=1000кг, 1т=10ц. денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной.
Единицы измерения времени: год (1год) соотношение: 1год=365, 366 сут. Високосный год.
Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости (55см+/-19см; 55см+/-45см; 1м-45см; 8м55см+/-3м19см; 8м55см+/-19см; 4м55см+/-3м; 8м+/-19см; 8м+/-4м45см).
Римские цифры. Обозначение чисел I –XII.
Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000, их проверка.
Умножение числа 100. знак умножения (x). Деление на 10, 100 без остатка и с остатком.
Преобразование чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.
Устное умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40x2; 400x2; 420x2; 40:2; 300:3; 480:4; 450:5), полных двузначных и трехзначных чисел без перехода через разряд (24x2; 243x2; 48:4; 488:4 и т.п.).
Письменное умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, их проверка.
Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа, называние, обозначение.
Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, сравнение дробей с одинаковыми числами или знаменателями. Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Виды дробей.
Простые арифметические задачи на нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на разностное и кратное сравнение. Составление арифметические задачи, решаемые двумя-тремя арифметическими действиями.
Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника.
Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля и линейки.
Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Образование R и D.
Масштаб: 1:2; 1:5; 1:10; 1:100.
На изучение геометрического материала отводится один урок в неделю
Основные направления коррекционной работы: - развитие зрительного восприятия; - развитие пространственных представлений и ориентации; - развитие основных мыслительных операций; - развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления; - коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы; - обогащение словаря; - коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Межпредметные связи осуществляются с уроками изобразительного искусства (геометрические фигуры и тела, симметрия), трудового обучения (построение чертежей, расчеты при построении), СБО (решение арифметических задач, связанных с социализацией). Требования к уровню подготовки выпускников Учащиеся должны знать: - таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток; - табличные случаи умножения и получаемые из них случаи деления; - названия, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени; - числовой ряд чисел в пределах 1 000 ; - дроби обыкновенные и десятичные; их получение, запись, чтение; - геометрические фигуры и тела, свойства элементов многоугольников (треугольника, прямоугольника,), названия геометрических тел.
Учащиеся должны уметь: - выполнять арифметические действия с числами в пределах 100,легкие случаи в пределах 1 000 устно; - выполнять арифметические действия с многозначными числами письменно в пределах 10 000; - выполнять арифметические действия с десятичными дробями: - складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное и двузначное число числа, полученные при измерении одной, двумя единицами измерения стоимости, длины, массы, выраженными в десятичных дробях (легкие случаи); - находить дробь (обыкновенную, десятичную), проценты от числа; число по его доле или проценту; - решать все простые задачи в соответствии с данной программой, составные задачи в 2, 3, 4 арифметических действия; - вычислять площадь прямоугольника, объем прямоугольного параллелепипеда; - различать геометрические фигуры и тела; - строить с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линии, углы, многоугольники, окружности в разном положении на плоскости, в том числе симметричные относительно оси, центра симметрии.
Содержание учебного материала 5 класс
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд приемами устных вычислений.
Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.
Нумерация чисел в пределах 1 000.
Получение круглых сотен в пределах 1 000, сложение и вычитание круглых сотен. Получение трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц.
Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы.
Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц.
Счет до 1 000 и от 1 000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; по 5. 50, 500; по 25, 250 устно и с записью чисел.
Изображение трехзначных чисел на калькуляторе.
Округление чисел до десятков, сотен: знак =.
Сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?» (легкие случаи).
Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе
. Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна (1 км, 1 г, 1 т), соотношения; 1 м = 1 000 мм, 1 км = 1 000 м, 1 кг = 1 000 г. 1 т = 1 000 кг, 1 т = 10 ц. Денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной. Единицы измерения времени: год (1 год), соотношение: 1 год = = 365, 366 сут. Високосный год.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости устно (55 см ± 19см; 55 см ±45 см; 1 м — 45 см; 8 м 55см ±3м 19 см: 8 м 55см ± 19 см; 4м 55см±3 м; 8м±19см; 8м±4м45см.
Римские цифры. Обозначение чисел I —XII.
Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 устно и письменно, их проверка. Умножение чисел на 10 и 100, деление на 10 и 100 без остатка и с остатком. Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы. Умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число - 40 • 2; 400 • 2; 420 : 2; 40 : 2; 300 : 3; 480 : 4; 450 : 5), полных двузначных и трехзначных чисел без перехода через разряд (24 • 2; 243 • 2; 48 : 4; 488 : 2 и т.п.) устно.
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд письменно, их проверка.
Получение одной, нескольких долей предмета, числа.
Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, дробей с одинаковыми числителями или знаменателями. Количество долей в одной.
Сравнение обыкновенных дробей с единицей.
Дроби правильные, неправильные.
Простые арифметические задачи на нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?, «Во сколько раз больше (меньше)?», составные задачи, решаемые в 2-3 арифметических действия.
Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника. Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью ; циркуля и линейки. Линии в круге; радиус, диаметр, хорда. Обозначение R и D. Масштаб: 1:2; 1:5; 1:10; 1:100. Буквы латинского алфавита: A,, В, С, D, Е, К, М, О, Р, S.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с ФГОС образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебный предмет «Математика» входит в образовательную область «Математика» и является обязательной частью учебного плана.
Рабочая программа по предмету «Математика» в 5 классе в соответствии с учебным планом рассчитана на 170 часов в год, т.е. 5 часов в неделю (34 учебных недели).
Планируемые результаты освоения программы
Освоение учащимися рабочей программы, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
Личностные результаты:
1. Ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
2. Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;
3. Развитие мыслительной деятельности;
4. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
5. Формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи;
6. Формирование способности к эмоциональному восприятию учебного материала.
Предметные результаты:
Минимальный уровень:
знание числового ряда 1—100 в прямом порядке; откладывание любых чисел в пределах 100, с использованием счетного материала;
знание названий компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части).
знание таблицы умножения однозначных чисел до 5;
понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного;
знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;
знание и применение переместительного свойства сложения и умножения;
выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;
знание единиц измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
различение чисел, полученных при счете и измерении, запись числа, полученного при измерении двумя мерами;
пользование календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах;
определение времени по часам (одним способом);
решение, составление, иллюстрирование изученных простых арифметических задач;
решение составных арифметических задач в два действия (с помощью учителя);
различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины ломаной;
узнавание, называние, моделирование взаимного положения двух прямых, кривых линий, фигур; нахождение точки пересечения без вычерчивания;
знание названий элементов четырехугольников; вычерчивание прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью учителя);
различение окружности и круга, вычерчивание окружности разных радиусов.
Достаточный уровень:
знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
различение чисел, полученных при счете и измерении, запись чисел, полученных при измерении двумя мерами (с полным набором знаков в мелких мерах);
знание порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала года; умение пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году; знание количества суток в месяцах;
определение времени по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических задач;
краткая запись, моделирование содержания, решение составных арифметических задач в два действия;
различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины ломаной;
узнавание, называние, вычерчивание, моделирование взаимного положения двух прямых и кривых линий, многоугольников, окружностей; нахождение точки пересечения;
знание названий элементов четырехугольников, вычерчивание прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге;
вычерчивание окружности разных радиусов, различение окружности и круга.
Содержание учебного предмета
Повторение.
Нумерация. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания. Геометрия: Виды линий. Виды
углов, построение углов.
Устная, письменная нумерация чисел в пределах 1000.
Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах 1000, сложение и
вычитание круглых сотен. Получение трёхзначных чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и
десятков, из сотен и единиц. Счёт до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами
по 2, 20, 200; по 5, 50, 500; по 25, 250 устно, письменно, с использованием счётов. Единицы
измерения стоимости, длины, массы. Устное сложение и вычитание чисел, полученных при
измерении одной, двумя мерами. Геометрия: Геометрические фигуры: прямоугольник, квадрат,
окружность.
Устные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 1000.
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000, их проверка. Разностное и кратное
сравнение. Геометрия: Периметр. Нахождение периметра многоугольников.
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с переходом через разряд
Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с переходом через разряд. Числовые
выражения. Геометрия: Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны.
Классификация треугольников по видам углов.
Обыкновенные дроби
Числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, сравнение дробей с одинаковыми знаменателями
или числителями. Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей.
Виды дробей. Геометрия: Классификация треугольников по длинам сторон. Построение
треугольников по трём данным сторонам с помощью циркуля и линейки.
Умножение и деление 10, 100 на 10, 100
Деление чисел на 10, 100 с остатком. Умножение и деление 10, 100 на 10, 100. Геометрия:
Треугольник. Построение треугольников.
Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы
Преобразование именованных чисел Замена крупных мер мелкими, мелких мер крупными.
Геометрия: Построение треугольников по трём сторонам.
Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число
Умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число. Числовые выражения.
Деление на равные части. Геометрия: Виды кривых линий. Радиус.
Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число без перехода через
разряд.
Устное умножение и деление полных двузначных и трёхзначных чисел без перехода через разряд.
Нахождение одной. Нескольких долей предмета, числа. Геометрия: Диаметр. Хорда. Дуга
окружности. Построение окружностей с указанием радиуса, диаметра.
Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд
Письменное умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд, их проверка. Простые арифметические задачи на нахождение части числа,
на разностное и кратное сравнение. Геометрия: Построение треугольника. Прямоугольник,
квадрат. Диагональ. Геометрическое тело: куб.
Повторение
Арифметические действия с целыми числами, числами, полученными при измерении. Римские
цифры. Составные арифметические задачи, решаемые двумя-тремя арифметическими действиями.
Геометрия: Геометрические тела: брус, шар. Геометрические фигуры.
Материально – техническое обеспечение
1.Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сб.1. –М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой 2016. – 224 с..
2. Учебник «Математика» для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перовой, Г. М. Капустиной, Москва «Просвещение», 2006.
3.Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб. для студ. дефект. фак. педвузов. —4-е изд., перераб. —М.: Гуманист. изд. центр ВЛАДОС, 2001. —408 с.: ил. —(коррекционная педагогика).
Дополнительная литература
1.Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. - М., 2005.
2.Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе: Пособие для учителя. —М., 1992.
3.Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно
отсталых дошкольников: Кн. для учителя.— М.: Просвещение,
1990.— 191 с.
Тематическое планирование
Математика 5 класс
5ч в неделю, 170 ч. год
| № | Тема урока | Кол-во часов |
|
| 1-10 | Повторение. Сотня. | 10ч. |
|
| 1-2 | Нахождение неизвестного слагаемого. | 2 |
|
| 3-4 | Нахождение неизвестного уменьшаемого. | 2 |
|
| 5-6 | Нахождение неизвестного вычитаемого. | 2 |
|
| 7-8 | Устное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд. | 2 |
|
| 9 | Повторение пройденного материала | 1 |
|
| 10 | Повторение пройденного материала | 1 |
|
| 11-14 | Геометрический материал. Повторение. | 4ч. |
|
| 11-12 | Линия, отрезок, луч. | 2 |
|
| 13-14 | Углы. Виды углов, построение. | 2 |
|
| 15-54 | Тысяча. | 40ч. |
|
| 15-16-17-18 | Нумерация чисел в пределах 1000. | 4 |
|
| 19-20-21 | Разряды. Таблица классов и разрядов. | 3 |
|
| 22-23-24-25 | Округление чисел до десятков и сотен. | 4 |
|
| 26-27-28 | Римская нумерация. | 3 |
|
| 29-30-31 | Меры стоимости, длины и массы. | 3 |
|
| 32-33-34-35 | Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении мерами длины и стоимости. | 4 |
|
| 36-37-38-39 | Сложение и вычитание круглых сотен и десятков. | 6 |
|
| 40-41 | Контрольная работа за 1 четверть. Работа над ошибками |
|
| 42-43-44-45-46-47-48 | Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд. | 7 |
|
| 49-50-51-52 | Проверка пройденного. Отработка вычислительных навыков. | 4 |
|
| 53 | Повторение. Сложение и вычитание круглых сотен и десятков. | 1 |
|
| 54 | Повторение. Сложение и вычитание круглых сотен и десятков. | 1 |
|
| 55-66 | Геометрический материал. | 12ч. |
|
| 55-56 | Периметр многоугольника. | 2 |
|
| 57-58 | Треугольники. | 2 |
|
| 59-60 | Различение треугольников по видам углов. | 2 |
|
| 61 | Различение треугольников по длинам сторон. | 1 |
|
| 62-63 | Разностное сравнение чисел. | 2 |
|
| 64 | Кратное сравнение чисел. | 1 |
|
| 65-66 | Проверка пройденого. Отработка вычислительных навыков. | 2 |
|
| 67-68 | Контрольная работа за 2 четверть. Работа над ошибками | 2 |
|
| 69-91 | Сложение и вычитание в пределах 1000 с перехом через разряд. | 25ч. |
|
| 69-68-69-70-71-72-73- | Сложение с переходом через разряд. | 5 |
|
| 74-75-76-77-78 | Вычитание с переходом через разряд. |
|
|
| 79-80 | Решение задач по краткой записи. | 2 |
|
| 81 | Составление краткой записи к составным задачам. Решение составных задач. | 1 |
|
| 82-83-84-85 | Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа. | 4 |
|
| 86-87 | Решение уравнений. | 2 |
|
| 88-89 | Проверка пройденого. Отработка вычислительных навыков. | 2 |
|
| 90 | Проверка пройденого. Отработка вычислительных навыков. | 1 |
|
| 91 | Проверка пройденого. Отработка вычислительных навыков. | 1 |
|
| 92-136 | Обыкновенные дроби. | 45ч. |
|
| 92-93-94 | Образование дробей. | 3 |
|
| 95-96-97-98 | Сравнение дробей. | 4 |
|
| 99-100-101-102 | Правильные и неправильные дроби. | 4 |
|
| 103-104-105-106 | Умножение чисел 10, 100. Умножение и деление на 10 и 100. | 4 |
|
| 107-108-109 | Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы. | 3 |
|
| 110-111 | Замена крупных мер мелкими. | 2 |
|
| 112-113 | Замена мелких мер крупными. | 2 |
|
| 114-115 | Меры ремени. Год. | 2 |
|
| 116-117-118-119 | Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число. | 4 |
|
| 120-121-122 | Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. | 5 |
|
| 123-124 | Контрольная работа за 3 четверть. Работа над ошибками
|
| 125-126-127 | Проверка умножения и деления. | 3 |
|
| 128-129-130-131 | Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд. | 4 |
|
| 132-133-134 | Проверка пройденого. Отработка вычислительных навыков. | 3 |
|
| 135 | Повторение пройденного материала | 1 |
|
| 136 | Повторение пройденного материала | 1 |
|
| 137-147 | Геометрический материал. | 11ч. |
|
| 137-138-139 | Построение треугольников. | 3 |
|
| 140-141-142 | Круг. Окружность. Линии в круге. | 3 |
|
| 143-144-145 | Масштаб. | 3 |
|
| 146-147 | Проверка пройденого. Отработка вычислительных навыков. | 2 |
|
| 148-167 | Все действия в пределах 1000. Повторение. | 20ч. |
|
| 148-149 | Сложение с переходом через разряд. | 2 |
|
| 150-151 | Вычитание с переходом через разряд. | 2 |
|
| 152-153 | Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа. | 2 |
|
| 154-155 | Дроби.Все действия с дробями. | 2 |
|
| 156-157 | Умножение чисел 10, 100. Умножение и деление на 10 и 100. | 2 |
|
| 158 | Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число. | 1 |
|
| 159-160 | Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. | 2 |
|
| 161-162 | Проверка умножения и деления. | 2 |
|
| 163-164-165 | Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд. | 3 |
|
| 166 | Контрольная работа за год | 1 |
|
| 167 | Работа над ошибками. Повторение. | 1 |
|
| 168-170 | Повторение. Геометрический материал. | 3ч. |
|
| 168 | Прямоугольник (квадрат). | 1 |
|
| 169-170 | Куб. Брус. Шар. | 2 |
|
Приложение 1
Оценочный материал
Контрольная работа за 1 четверть
I вариант
1. Решить задачу.
Для озеленения сквера в первый день привезли 50 кустов сирени, а во второй на 16 кустов меньше. Сколько всего кустов сирени привезли за два дня?
2. Решить примеры.
42-15 6×4:3
26+37 5×6:10
54-19 4×6:3
3. Найти неизвестный компонент.
x +39 = 80
91- x = 45
x – 17 = 38
II вариант
1. Решить задачу.
В первой бочке 23 л молока, а во второй на 18 литров больше. Сколько литров молока в двух бочках?
2. Решить примеры.
71-48 3×6:2
46+36 4×4:8
45-18 8×3:6
3. Найти неизвестный компонент.
x + 42 = 100
84 – x = 57
x – 67 = 91
Контрольная работа за 2 четверть
I вариант
Решите задачу.
В одном доме проживает 230 жильцов, а соседнем на 108 жильцов больше. Сколько жильцов проживает в двух этих домах?
Реши примеры.
626 – 410
345+520
278 + 311
250 +742
724-224
865-743
548-(200+148)
475-(100+175)
II вариант
Решите задачу.
В парке посадили 224 саженцев березы, а саженцев липы на 104 меньше. Сколько всего саженцев посадили в парке
Реши примеры.
276-176
324+651
321+204
836-520
432-302
325+223
628-(400+128)
724-(324+100)
Контрольная работа за 3 четверть
I вариант
Решите задачу.
В парке посадили 223 саженцев берез, а саженцев лип на 144 меньше. Сколько всего саженцев посадили в парке?
Решите примеры.
528 + 266 - 124
355 + (197- 89)
384 + 437
889 – 346
II вариант
Решите задачу.
В цветочный магазин привезли 435 гвоздик, а роз на 137 меньше. Сколько всего цветов привезли в магазин?
Решите примеры.
518 + 166 - 152
235 + (107- 49)
484 + 347
989 – 336
Итоговая контрольная работа за год
I вариант
Решите задачу.
Кондитерская фабрика изготовила 314 кг карамели, а шоколадных конфет в 2 раза меньше. Сколько килограммов конфет и карамели изготовили на кондитерской фабрике?
Решите примеры.
372 : 3 690 : 6 + 448 (916 – 747) • 6
171 • 2 196 • 4 - 138
II вариант
Решите задачу.
На фабрике сшили 368 зимних курток, а летних – в 4 раза меньше. Сколько всего сшили курток на фабрике?
Решите примеры.
197 • 4 602 – 435 : 5 109 + 368 • 2
618 : 6 (208+134) • 2
755
81 412 
