| № урока | Тема урока | Виды учебной деятельности на уроке | Дата проведения | Примечание |
| Предложение (6 часов) |
| 1 | Предложение Практическое построение простого предложения. | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся Изучение и употребление простого предложения в соответствии с программой. Коллективное составление текстов в соответствии с программой. Выработка навыка правильного письма с постепенным ускорением темпа письма. Использовать на письме ь знак. Изучение слов, обозначающих предметы, действия предметов и признаки предметов. Использовать на письме ь и ъ знаки. Наблюдать над значением слова. |
| Коррекция мышления, речи на основе дидактической игры «Придумай предложение» |
| 2 | Выделение предложений из текста. Словарное слово считать) |
| Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ». |
| 3 | Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах. (Словарное слово решать) |
| Развитие внимания, мышления на основе игры «Кого – чего нет?» |
| 4 | Составление предложений из слов, данных в начальной форме. |
| Развитие словесной памяти, ориентации в языковом материале на основе игры» «Узнай, что я сказала» |
| 5 | Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. (Словарное слово пример.) |
| Коррекция и развитие аналитико-синтетической деятельности на основе упражнения «Наведи порядок» |
| 6 | Деление текста на предложения. |
|
|
| Звуки и буквы. Алфавит. (4 часа) |
| 7-8 | Расположение слов в алфавитном порядке. (Словарное слово пшеница.) | Изучение гласных и согласных звуков в соответствии с программой. Изучение гласных и согласных звуков в соответствии с программой. Различать звуки и буквы. Различать речевые и не речевые звуки. Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой. Практическое знакомство с алфавитом. Овладение орфографическими умениями в соответствии с программой. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением.
Соотносить слова со слогоударными схемами. |
| Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее» |
| 9-10 | Гласные и согласные буквы. |
| Коррекция фонематического слуха через выделение определенного звука в процессе упражнения «Узнай звук»
|
| Мягкий знак на конце и в середине слова. (5 часов) |
| 11-12 | Мягкий знак на конце слова. (Словарное слово корабль) | Изучение слов, обозначающих предметы, действия предметов и признаки предметов. Находить слово в группе слов по его лексическому значению.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа
Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения. Работа с предлогом как отдельным словом. Определять и объяснять значение слова в тексте.
Различать однозначные и многозначные слова.
Различать прямое и переносное значение слов. Овладение орфографическими умениями в соответствии с программой |
| Коррекция памяти на основе дидактической игры «Поможем Незнайке» (письмо словарных слов). |
| 13-14 | Мягкий знак в середине слова. (Словарное слово человек) |
| Коррекция логического мышления на основе упражнения «Загадки». |
| 15 | Мягкий знак на конце и в середине слова.
|
| Карточка со словарным словом; папка «Мягкий знак». |
| Разделительный мягкий знак. (8 часов) |
| 16-17 | Разделительный мягкий знак перед буквами е, ё, ю, я, и. (Словарное слово деревня) | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся Изучение и употребление простого предложения в соответствии с программой. Коллективное составление текстов в соответствии с программой. Выработка навыка правильного письма с постепенным ускорением темпа письма. Использовать на письме ь знак. Изучение слов, обозначающих предметы, действия предметов и признаки предметов. Использовать на письме ь и ъ знаки. Наблюдать над значением слова. |
| Развитие фонематического слуха, внимания, мышления на основе упражнения «Будь внимательным». |
| 18-19 | Правила переноса слов с разделительным мягким знаком. (Словарное слово аптека.) |
| Развитие внимание, мышления на основе игры «Заметь все» |
| 20-21 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
| Развитие мышления, памяти и фонематического слуха через игру «Лесенка». |
| 22 | Связная речь. Составление и запись рассказа по серии картинок и подробному вопроснику. |
| Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Составь рассказ». |
| 23 | Контрольный диктант «Мягкий знак на конце и в середине слова. Разделительный мягкий знак». |
| Развитие мышления и фонематического слуха через умение применять правило при письме под диктовку предложений. |
| 24 | Работа над ошибками. |
| Коррекция внимания и логического мышления, операций анализа и синтеза на основе игры «Корректор» |
| Гласные после шипящих (4 часа) |
| 25-26 | Сочетание гласных с шипящими. (Словарные слово земляника) | Изучение гласных и согласных звуков в соответствии с программой. Изучение гласных и согласных звуков в соответствии с программой. Различать звуки и буквы. Различать речевые и не речевые звуки. Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой. Практическое знакомство с алфавитом. Овладение орфографическими умениями в соответствии с программой. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением.
Соотносить слова со слогоударными схемами. |
| Развитие мышления, памяти и фонематического слуха через игру «Загадки». |
| 27-28 | Закрепление. Гласные после шипящих. (Словарное слово экскурсия.) |
| Развитие мышления, памяти и фонематического слуха через игру «Лесенка». |
| 29 | Связная речь. Составление рассказа по плану и данным предложениям. |
| Коррекция логического мышления, речи, творческого рассказывания на основе упражнения «Составь» |
| Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. (14 часов) |
| 30-31 | Звонкие и парные согласные на конце слова. (Словарное слово берег.) | Составление и анализ простых предложений. Виды работы с предложением в соответствии с программой. Оформление предложения на письме Коллективное составление текстов в соответствии с программой. Восстановление деформированного текста по картинкам. Составлять рассказы по серии сюжетных картинок.
Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).
Восстанавливать деформированный текст.
Сокращать, изменять текст повествовательного характера |
| Коррекция фонематического слуха в процессе игры «Придумай слово со звуком…» |
| 32-33 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. |
| Коррекция познавательной деятельности на основе упражнения «Услышь звук». |
| 34-35 | Звонкие и парные согласные в середине слова. (Словарное слово обед) |
| Коррекция познавательной деятельности на основе игры «Исправь ошибки». |
| 36-37 | Правописание звонких и глухих согласных в середине слова. (Словарное слово автобус) |
| Коррекция зрительного внимания на основе упражнения «Найди ошибку». |
| 38 | Контрольная работа за I четверть. |
| Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений. |
| 39 | Закрепление. Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. Работа над ошибками. |
| Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор» |
| 40-41 | Закрепление. Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. (Словарное слово билет)
|
| Коррекция логического мышления, операций анализа и синтеза на основе упражнения «Загадки». |
| 42-43 | Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Словарные слова: вдруг, ястреб. |
| Развивать фонематический слух на основе упражнения «Угадай последнее слово». |
| Ударные и безударные гласные. (6 часов) |
| 44-45 | Ударение. Постановка ударения в словах. (Словарное слово: магазин.) | Изучение гласных и согласных звуков в соответствии с программой. Изучение гласных и согласных звуков в соответствии с программой. Различать звуки и буквы. Различать речевые и не речевые звуки. Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой. Практическое знакомство с алфавитом. Овладение орфографическими умениями в соответствии с программой. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением.
Соотносить слова со слогоударными схемами. |
| Развитие мышления и слухового восприятия на основе упражнения «Загадки» |
| 46-47 | Смыслоразличительная роль ударения.
|
| Коррекция мелкой моторики через упражнение «Каштан». |
| 48-49 | Различение ударных и безударных гласных. (Словарное слово: фабрика.) |
| Коррекция и развитие памяти на основе упражнения «Запомни, запиши» |
| Правописание безударных гласных (20 часов) |
| 50 | Одинаковое написание ударных и безударных гласных в различных формах одного и того же слова.
| Изучение гласных и согласных звуков в соответствии с программой. Изучение гласных и согласных звуков в соответствии с программой. Различать звуки и буквы. Различать речевые и не речевые звуки. Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой. Практическое знакомство с алфавитом. Овладение орфографическими умениями в соответствии с программой. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением.
Соотносить слова со слогоударными схемами. |
| Коррекция логического мышления на основе упражнения «Сравни» |
| 51 | Знакомство со способами подбора проверочных слов по образцу.
|
| Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Будь внимателен» |
| 52 | Изложение текста «Иней» воспринятого зрительно, по данному плану. Словарное слово: иней. |
| Коррекция зрительного восприятия, речи на основе написания изложения. |
| 53 | Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.
|
| Коррекция логического мышления через упражнение «Назовите лишнее слово».
|
| 54-55 | Упражнения в написании слов с безударной гласной. (Словарное слово шофер)
|
| Коррекция логического мышления на основе упражнения «Будь внимателен» |
| 56-57 | Правописание безударных гласных.
|
| Коррекция логического мышления на основе игры «Загадка» |
| 58-59 | Правописание безударных гласных путём изменения формы слова. (Словарное слово завтрак) |
|
| Развитие орфографической зоркости, наблюдательности, логического мышления на основе упражнения «Найди ошибку». |
| 60-61 | Правописание безударных гласных путём подбора по образцу родственных слов. |
| Развитие мышления, памяти и фонематического слуха через игру «Лесенка». |
| 62-64 | Правописание слов с безударной гласной в корне слова. |
| Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Угадай последнее слово» |
| 65-66 | Дифференциация всех изученных правил.
|
| Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Сделай правильный выбор» |
| 67-68 | Связная речь. Составление рассказа «Птицы зимой» по картинке, вопросам |
| Коррекция логического мышления, речи на основе упражнения «Составь» |
| 69-70 | Контрольный диктант по теме: «Безударные гласные».
|
| Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений. |
| 71-72 | Закрепление. Правописание безударных гласных. Работа над ошибками.
|
| Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор» |
| Непроверяемые безударные гласные. (8 часов) |
| 73-74 | Слова с непроверяемыми безударными гласными. (Словарное слово автомобиль, метро, трамвай) | Изучение гласных и согласных звуков в соответствии с программой. Изучение гласных и согласных звуков в соответствии с программой. Различать звуки и буквы. Различать речевые и не речевые звуки. Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой. Практическое знакомство с алфавитом. Овладение орфографическими умениями в соответствии с программой. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением.
Соотносить слова со слогоударными схемами. |
| Коррекция логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов на основе дидактической игры «Запомни» |
| 75-76 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными. (Словарное слово спасибо, трактор) |
| Коррекция логического мышления через упражнение «Назовите лишнее слово». |
| 77 | Контрольный диктант за II четверть |
| Развитие мышления и фонематического слуха через умение применять правило при письме под диктовку предложений. |
| 78 | Закрепление. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными. Работа над ошибками. |
| Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор» |
| 79 | Связная речь. Работа с деформированным текстом. Выделение орфограмм.
|
| Коррекция и развитие аналитико-синтетической деятельности на основе упражнения «Наведи порядок» |
| 80-81 | Дифференциация слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными. |
| Коррекция и развитие аналитико-синтетической деятельности на основе упражнения «Различи» |
| Слово. Названия предметов, действий и признаков.(17 часов) |
| 82-83 | Слова, обозначающие названия предметов. (Словарные слова: портрет, квартира ) | Составление и анализ простых предложений. Виды работы с предложением в соответствии с программой. Оформление предложения на письме Коллективное составление текстов в соответствии с программой. Восстановление деформированного текста по картинкам. Составлять рассказы по серии сюжетных картинок.
Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).
Восстанавливать деформированный текст.
Сокращать, изменять текст повествовательного характера |
| Коррекция логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов на основе дидактической игры «Запомни» |
| 84-85 | Названия предметов. (Словарное слово телефон.) |
| Коррекция внимания, мышления на основе дидактической игры «Третий лишний» |
| 86-87 | Названия действий. |
| Коррекция внимания, речи, мышления через дидактическую игру «Кто что делает?» |
| 88 | Слова, обозначающие действия предметов. (Словарное слово: телевизор.)
|
| Коррекция памяти на основе запоминания правописания словарных слов. |
| 89 | Различение слов, обозначающих предметы и действия.
|
| Развитие внимания, мышления, речи на основе дидактической игры «Угадай задуманное слово» |
| 90 | Связная речь. Составление и запись небольшого рассказа по теме: «Моя квартира».
|
| Коррекция логического мышления, речи на основе упражнения «Составь» |
| 91-92 | Названия признаков. (Словарное слово: огромный.)
|
| Развитие внимания, мышления на основе дидактической игры «Что подарил ребятам Чебурашка?» |
| 93-94 | Слова, обозначающие признаки предметов. |
| Коррекция логического мышления, внимания, памяти на основе дидактической игры «Угадай» |
| 95-96 | Названия предметов, действий и признаков.
|
| Коррекция логического мышления, внимания на основе дидактической игры «Узнай свое слово» |
| 97 | Связная речь. Обучающее изложение: описание птицы. |
|
| Коррекция логического мышления, речи на основе упражнения «Опиши» |
| 98 | Контрольный диктант «Слова, названия предметов, действий предметов, признаков предметов» |
|
| Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений. |
| 99 | Закрепление. «Слова, названия предметов, действий предметов, признаков предметов». Работа над ошибками. |
| Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор» |
| Имена собственные. (6 часов) |
| 100-101 | Имена собственные. (Словарное слово:Россия) | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся Изучение и употребление простого предложения в соответствии с программой. Коллективное составление текстов в соответствии с программой. Выработка навыка правильного письма с постепенным ускорением темпа письма. Использовать на письме ь знак. Изучение слов, обозначающих предметы, действия предметов и признаки предметов. Использовать на письме ь и ъ знаки. Наблюдать над значением слова. |
| Презентация; карточка со словарным словом; красный карандаш. |
| 102-103 | Правописание имен собственных. (Словарное слово: фамилия.) |
| Карточка со словарным словом; красный карандаш. |
| 104 | Связная речь. Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Написание почтового адреса. |
| Конверты; образец письма, адреса; массажные мячи |
| 105 | Контрольный диктант по теме: «Имена собственные».
|
| Тетради для контрольных работ, простые карандаши; текст диктанта |
| 106 | Закрепление. Имена собственные. Работа над ошибками. |
| Индивидуальные карточки с заданиями; таблицы-опоры. |
| Предлоги. (6 часов) |
| 107-108 | Предлоги. (Словарное слово лестница) | Находить слово в группе слов по его лексическому значению.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа
Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения. Работа с предлогом как отдельным словом. Определять и объяснять значение слова в тексте.
Различать однозначные и многозначные слова.
Различать прямое и переносное значение слов.
|
| Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Выдели предлог» |
| 109-110 | Правописание предлогов с другими словами. (Словарное слово минута) |
| Коррекция слухового внимания на основе упражнения «Не пропусти» |
| 111 | Контрольный диктант. Предлоги. |
| Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений. |
| 112 | Закрепление. Предлоги. Работа над ошибками. |
| Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор» |
| 113 | Связная речь. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. |
| Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Наведи порядок». |
| 114-115 | Разделительный твёрдый знак. |
| Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Замени одним словом». |
| Родственные слова. (12 часов) |
| 116 | Понятие о родственных словах.
| Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся Изучение и употребление простого предложения в соответствии с программой. Коллективное составление текстов в соответствии с программой. Выработка навыка правильного письма с постепенным ускорением темпа письма. Использовать на письме ь знак. Изучение слов, обозначающих предметы, действия предметов и признаки предметов. Использовать на письме ь и ъ знаки. Наблюдать над значением слова. |
| Коррекция логического мышления, памяти на основе упражнения «Как растут слова» |
| 117 | Определение корня слова.
|
| Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Найди общую часть –корень» |
| 118-119 | Упражнения в практическом образовании родственных слов. |
| Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Превращение слов» |
| 120 | Слова, сходные по звукобуквенному составу, но различные по смыслу. |
| Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Узнай родственника» |
| 121 | Слова, сходные по смыслу, но отличающиеся звука – буквенным составом. |
|
| Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Лишнее слово» |
| 122 | Связная речь. Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок.
|
| Коррекция речи, воображения, мышления на основе упражнения «Составь» |
| 123-124 | Наблюдения за единообразием написания гласных и согласных в общей части родственных слов. |
| Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Горка» |
| 125 | Контрольный диктант за III четверть
|
| Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений. |
| 126 | Закрепление. Родственные слова. Работа над ошибками.
|
| Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор» |
| 127-128 | Упражнения в словоизменении и подборе родственных слов, обозначающих предметы, действия, признаки. |
| Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Кто правильней» |
| Предложение. (16 часов) |
| 129 | Практическое построение простого предложения. (Словарное слово: цыпленок.)
| Составление и анализ простых предложений. Виды работы с предложением в соответствии с программой. Оформление предложения на письме Коллективное составление текстов в соответствии с программой. Восстановление деформированного текста по картинкам. Составлять рассказы по серии сюжетных картинок.
Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).
Восстанавливать деформированный текст.
Сокращать, изменять текст повествовательного характера |
| Коррекция мышления, речи на основе дидактической игры «Придумай предложение» |
| 130 | Связная речь. Составление и запись небольшого рассказа по сюжетной картинке и вопросам.
|
| Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ». |
| 131 | Выделение предложений из текста. (Словарные слова: малина.)
|
| Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ». |
| 132-133 | Упражнения в составлении предложений. (Словарные слова: ягода.)
|
| Коррекция мышления, речи на основе дидактической игры «Придумай предложение» |
| 134-135 | Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. Словарное слово: вагон.
|
| Коррекция зрительного восприятия, мышления на основе упражнения «Наведи порядок» |
| 136-137 | Дополнение предложений из слов, данных в начальной форме. Словарное слово: вокзал.
|
| Развитие словесной памяти, ориентации в языковом материале на основе игры» «Узнай, что я сказала» |
| 138 | Составление рассказа по картинке, вопросам и данным словам.
|
| Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ». |
| 139-141 | Установление связи между словами в предложении по вопросам. Словарные слова: русский, мешок.
|
| Коррекция мышления и фонематического слуха посредством игры «Чей кораблик быстрее проплывет по ручейку» Коррекция логического мышления посредством игры «Лишнее слово» |
| 142-143 | Распространение предложений.
|
| Коррекция эмоциональной сферы через упражнение «Улыбка», памяти через упражнение «Сядет тот, кто…». |
| 144 | Контрольный диктант «Предложение».
|
| Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений. |
| 145 | Закрепление. Предложение. Работа над ошибками.
|
|
| Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор» |
| Знаки препинания в конце предложения. (5 часов) |
| 146-147 | Вопросительный знак в конце предложения. (Словарное слово лягушка)
| Коллективное составление текстов в соответствии с программой. Сопоставлятьсинонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах, использовать в речи.
Различать однокоренные слова Коллективное составление текстов в соответствии с программой. Выработка навыка правильного письма с постепенным ускорением темпа письма. Использовать на письме ь знак
Составлять рассказы по серии сюжетных картинок.
Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста по картинкам. |
| Коррекция логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов на основе дидактической игры «Запомни» |
| 148-149 | Восклицательный знак в конце предложения. (Словарное слово ящерица) |
| Коррекция слухового восприятия, мышления на основе упражнения «Кто точнее»» |
| 150 | Знаки препинания в конце предложения. (Словарное слово полотенце)
|
| Коррекция слухового восприятия, мышления на основе упражнения «Угадай знак» |
| Главные и второстепенные члены предложения. (8 часов) |
| 151-152 | Главные члены предложения. Сказуемое. | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся Изучение и употребление простого предложения в соответствии с программой. Коллективное составление текстов в соответствии с программой. Выработка навыка правильного письма с постепенным ускорением темпа письма. Использовать на письме ь знак. Изучение слов, обозначающих предметы, действия предметов и признаки предметов. Использовать на письме ь и ъ знаки. Наблюдать над значением слова. |
| Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Будь внимателен» |
| 153-154 | Главные члены предложения. Подлежащее. (Словарное слово театр) |
| Коррекция мелкой моторики через упражнение «Каштан». |
| 155-156 | Подлежащее и сказуемое – главные слова в предложении. |
| Коррекция эмоциональной сферы через упражнение «Улыбка», памяти через упражнение «Сядет тот, кто…». |
| 157-158 | Второстепенные члены предложения (без деления на виды). (Словарное слово: костюм.) |
| Коррекция внимания, логического мышления на основе упражнения «Правильно и быстро». |
| Повторение пройденного. (11 часов) |
| 159 | Алфавит.
| Коллективное составление текстов в соответствии с программой. Сопоставлятьсинонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах, использовать в речи.
Различать однокоренные слова Коллективное составление текстов в соответствии с программой. Выработка навыка правильного письма с постепенным ускорением темпа письма. Использовать на письме ь знак
Составлять рассказы по серии сюжетных картинок.
Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста по картинкам. |
| Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее» |
| 160 | Итоговый контрольный диктант.
|
| Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений. |
| 161 | Предложение. Работа над ошибками.
|
| Коррекция логического мышления на основе упражнения «Загадки». |
| 162 | Родственные слова.
|
| Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Узнай родственника» |
| 163-164 | Безударные гласные
|
| Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Угадай последнее слово» |
| 165-166 | Парные звонкие и глухие согласные.
|
| Коррекция логического мышления на основе упражнения «Загадки». |
| 167 | Главные и второстепенные члены предложения.
|
| Коррекция внимания, логического мышления на основе упражнения «Живое предложение». |
| 168 | Предложение. Работа над ошибками.
|
|
| Коррекция логического мышления на основе упражнения «Загадки». |
| 169-170 | Знаки препинания в конце предложения |
| Коррекция слухового восприятия, мышления на основе упражнения «Угадай знак» |
1 877
37 594 
