Адаптированные рабочие программы для детей с ОВЗ (УО 1 вариант) с учетом ФГОС 1 класс

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_____________Семенова Н.А.

______________2016г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

__________Кармадонова Ж. Г.

______________2016г.

«Утверждено»

Директор

_____________Вавилова Л. Г.

______________2016г.

№

п/п

Тема урока

Цель

Основные виды деятельности

Кол-во часов

БУД (возможные)

1 четверть - 17 часов

Диагностика – 1 ч.

Диагностика знаний и умений учащихся

Выявить состояние знаний детей, моторики; их общее и речевое развитие.

Работа по предметным картинкам; участие в беседе.

1

Л. способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

К. использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем

Р. входить и выходить из учебного помещения со звонком

П. работа с различными материалами.

Вводное занятие – 1 ч.

Беседа «Урок ручного труда»

Познакомить с особенностями уроков труда; требованиями к поведению уч-ся во время урока труда; правильной рабочей позой и соблюдением порядка на рабочем месте.

Участие в беседе;

игра «Ученик на уроке труда».

1

Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому её восприятию

К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель – класс)

Р. входить и выходить из учебного помещения со звонком

П. Правила работы на уроках.

Работа пластилином – 4 ч.

1. –

Основные приёмы работы с пластилином. «Помидор», «Огурец» (лепка предметов шаровидной и овальной формы)

Сформировать понятие о пластических свойствах пластилина, об основных цветах, обучать приёмам разминания пластилина в руках; обучать приёмам «скатывания» шара и «раскатывания» шара до овальной формы.

Практическая работа с пластилином;

работа по предметным картинкам.

2

Л. . способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

К. обращаться за помощью и принимать помощь

Р. входить и выходить из учебного помещения со звонком

П. Работа с пластилином по правилам.

Игрушки из пластилина: «Рыбка»

Познакомить с последовательным изготовлением изделий по показу учителя; закрепить приёмы «раскатывание» и «скатывание».

Работа с планом изготовления поделки;

практическая работа с пластилином.

1

Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей

К. сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Р. ориентироваться в пространстве класса

П. Изготовление поделки «рыбка» из пластилина.

Игрушки из пластилина: «Грибок»

Обучать конструктивному способу лепки многодетальных предметов; приёму лепки «сплющивание шара»; обучать работе с опорой на пооперационный план с частичной помощью учителя.

Работа с планом изготовления поделки;

практическая работа с пластилином.

1

Л. понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе

К. доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми

Р. ориентироваться в пространстве класса

П. Изготовление поделки «грибок» из пластилина

Комбинированные работы – 5 ч.

Экскурсия в природу. Сбор природного материала

Учить сбору, сортировке и подготовке к хранению природного материала, познакомить уч-ся со свойствами природного материала.

Практическая работа по сбору природного материала.

1

Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому её восприятию

К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и в быту

Р. ориентироваться в пространстве класса

П. Сбор природного материала.

«Коллекция из листьев и желудей» (что надо знать о природных материалах)

Отрабатывать представление о природном материале как поделочном, учить составлять коллекцию из сухих листьев и желудей.

Практическая работа по сортировке природного материала.

1

Л. способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

К. использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем

Р. ориентироваться в пространстве класса

П. Сортировка природного материала.

Поделка из нескольких деталей «Бабочка на цветке».

Познакомить с приёмами соединения деталей из природного материала с помощью пластилина.

Работа с планом изготовления поделки;

практическая работа с опорой на образец.

1

Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей

К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель – класс)

Р. пользоваться учебной мебелью

П. изготовление поделки «бабочка» из природного материала.

1. –

Поделка из нескольких деталей «Птица на краю гнезда»

Обучать анализировать образец изделия из природного материала и пластилина, выполнять его с планированием ближайшей операции; вырабатывать умение соединять детали.

Работа с планом изготовления поделки;

практическая работа с опорой на образец;

2

Л. понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе

К. обращаться за помощью и принимать помощь

Р. адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.)

П. изготовление поделки из природного материала «птица на краю гнезда»

Работа с бумагой – 6 ч.

Бумага: назначение, свойства. «Коллекция образцов бумаги»

Ввести понятие «бумага» и «свойства бумаги»; учить узнавать и называть предметы, сделанные из бумаги, определять их функциональную значимость.

Работа с презентацией;

практическая работа с разными видами бумаги.

1

Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому её восприятию

К. сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Р. адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.)

П. работа с разными видами бумаги.

Сгибание бумаги прямоугольной формы. Складывание из бумаги квадратиков

Закрепить знания о свойствах бумаги, обучать приёму «сгибание прямоугольника пополам».

Практическая работа с бумагой;

работа с наборами геометрических фигур.

1

Л. способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

К. доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми

Р. работать с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать своё рабочее место

П. сгибание бумаги.

Сгибание бумаги квадратной формы. Складывание из бумаги треугольников разного размера

Обучать приёму «сгибание квадрата с угла на угол».

Практическая работа с бумагой;

работа с наборами геометрических фигур.

1

Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей

К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и в быту

Р. адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.)

П. складывание из бумаги треугольников разного размера.

Сгибание бумаги треугольной формы. Фигура «Ёлочка» (складывание из бумаги)

Познакомить с приёмом «сгибание треугольника пополам» и «совмещение углов с опорными точками» в разных пространственных направлениях.

Работа по предметной картинке «Ёлочка»;

практическая работа с бумагой;

работа с наборами геометрических фигур.

1

Л. понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе

К. использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем

Р. работать с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать своё рабочее место

П. Приемы сгибания бумаги.

Фигурки «Стрела» (складывание из бумаги)

Учить приёмам складывания фигурок из бумаги, учить анализировать изделие.

Анализ образца;

практическая работа.

1

Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому её восприятию

К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель – класс)

Р. активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников

П. Складывание фигуры из бумаги.

Фигурка «Лодочка» (складывание из бумаги)

Закрепить приёмы складывания фигурок из бумаги, развивать умения ориентироваться на листе бумаги.

Анализ образца;

практическая работа.

1

Л. способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

К. обращаться за помощью и принимать помощь

Р. работать с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать своё рабочее место

П. Складывание фигуры из бумаги

2 четверть - 15 часов

Работа с пластилином – 3 ч.

«Утёнок». Лепка по образцу

Познакомить с приёмом примазывания, учить работать с предметно – операционным планом.

Работа с планом изготовления поделки;

работа с опорой на образец;

практическая работа с пластилином.

1

Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей

К. сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Р. соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов

П. изготовление поделки из пластилина

Пирамидка из четырёх колец. Лепка по образцу

Закрепить знания о способе лепки многодетальных предметов, приёмы лепки скатывание в ладонях шара из пластилина кругообразными движениями и сплющивание шара.

Работа с планом изготовления поделки;

работа с опорой на образец и натуральный предмет;

практическая работа с пластилином.

1

Л. понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе

К. доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми

Р. работать с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать своё рабочее место

П. работа с пластилином по плану и образцу.

«Снеговик». Лепка по образцу

Закрепить способ лепки многодетальных предметов, обучать работе с опорой на пооперационный план с частичной помощью учителя.

Работа с планом изготовления поделки;

работа с опорой на образец;

практическая работа с пластилином.

1

Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому её восприятию

К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и в быту

Р. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

П. лепка «снеговика» из пластилина по плану и образцу.

Комбинированные работы – 2 ч.

1. –

Поделка из нескольких деталей «Заяц под кустом»

Обучать анализировать образец изделия из природного материала и пластилина, выполнять его с планированием ближайшей операции; вырабатывать умение соединять детали.

Работа с планом изготовления поделки;

практическая работа с опорой на образец.

2

Л. способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

К. использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем

Р. активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников

П. выполнение поделки «заяц» из природного материала и пластилина

1. –

Поделка «Собака у конуры»

Закрепить умение соединять детали из природного материала с помощью пластилина.

Работа с планом изготовления поделки;

практическая работа с опорой на образец.

2

Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей

К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель – класс)

Р. соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов

П. выполнение поделки из природного материала и пластилина

Работа с бумагой – 3 ч.

Инструменты для работы с бумагой. Ножницы: назначение и правила использования

Ввести понятие «ножницы», учить правильно держать, хранить инструмент; познакомить с правилами безопасного пользования ножницами.

Участие в беседе;

работа с правилами безопасного пользования ножницами.

1

Л. понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе

К. обращаться за помощью и принимать помощь

Р. работать с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать своё рабочее место

П. правила безопасной работы с ножницами.

«Геометрический орнамент из кругов» (получение круга путём произвольного скругления углов заготовки квадратной формы)

Учить изготавливать круг путём произвольного скругления углов квадрата; резать по кривой линии.

Практическая работа с бумагой;

конкурс «Самый красивый орнамент».

1

Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому её восприятию

К. сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Р. активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников

П.выполнение геометрического орнамента из кругов.

«Геометрический орнамент из квадратов и треугольников» (резание ножницами по прямым линиям: разрез по короткой вертикальной, наклонной линиям)

Учить производить разметку с помощью шаблона и карандаша по показу и устной инструкции учителя; резанию ножницами по прямым линиям.

Практическая работа с бумагой;

конкурс «Самый красивый орнамент».

1

Л. способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

К. доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми

Р. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

П. выполнение орнамента из квадратов и треугольников

Работа с нитками – 1 ч.

Нитки: назначение и свойства. Подбор ниток по цвету, связывание.

Наматывание ниток в клубок, на картонку

Ввести понятие «нитки», познакомить с основными свойствами и особенностями ниток (толстые, тонкие; связываются, скручиваются; окрашены в разные цвета) и их применением.

Работа с презентацией;

практическая работа с нитками.

1ч

Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей

К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и в быту

Р. работать с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать своё рабочее место

П. подбор ниток по цвету; наматывание ниток в клубок.

Работа с бумагой – 5 ч.

Заготовка для аппликации деталей геометрической формы (квадраты, треугольники, круги)

Учить работать с шаблонами; закрепить навыки резания по прямой и кривой линиям.

Практическая работа по образцу.

1ч

Л. понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе

К. использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем

Р. работать с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать своё рабочее место

П. Заготовка для аппликации деталей геометрической формы (квадраты, треугольники, круги)

1. –

Закладка, украшенная аппликацией из геометрических фигур

Ввести понятие «аппликация». Учить анализировать образец; работать с клеем.

Анализ образца;

Практическая работа.

2ч

Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому её восприятию

К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель – класс)

Р. соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов

П. работа с бумагой, выполнение закладки, украшенной аппликацией.

1. –

Гирлянда из флажков, выполненных из одной детали путём сгибания и украшенных аппликацией

Закрепить умение анализировать образец, выполнять его по инструкции и показу приёмов; резать ножницами по прямым и кривым линиям; работать с шаблонами, развивать глазомер; работать с клеем.

Практическая работа по образцу;

Работа по сюжетным картинкам;

игра «Укрась класс».

2ч

Л. способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

К. обращаться за помощью и принимать помощь

Р. активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников

П. выполнение гирлянды из флажков.

3 четверть - 18 часов

Работа с бумагой – 6 ч.

1. –

Аппликация из геометрических фигур (симметричная композиция в квадрате)

Закрепить умение разметки по шаблону, совершенствовать умение анализировать образец, работать с клеем.

Анализ образца;

практическая работа.

2

Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей

К. сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Р. работать с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать своё рабочее место

П. выполнение аппликации из геометрических фигур

1. –

Аппликация в квадрате «Цветы в вазе» (резание ножницами по кривым линиям, скругление углов прямоугольных деталей)

Закрепить понятия «аппликация», упражнять в резании по кривым разметочным линиям.

Анализ образца;

практическая работа;

конкурс поделок.

2

Л. понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе

К. доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми

Р. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

П. упражнения в резании по кривым линиям; выполнение аппликации «Цветы в вазе»

1. –

«Хлопушка», «Шапка-пилотка» (складывание объёмного объекта из листа бумаги)

Учить складывать объёмные поделки из листа бумаги; закрепить знания о свойствах бумаги.

Практическая пошаговая работа с бумагой.

2

Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому её восприятию

К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и в быту

Р. соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов

П. складывание объемных поделок из бумаги.

Работа с нитками – 3 ч.

Соединение узлов нескольких деталей (прядей).

Учить завязывать узлы; закрепить умение работать с нитками.

Практическая работа с нитками по показу.

1

Л. способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

К. использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем

Р. работать с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать своё рабочее место

П. завязывание узлов

«Бабочка» (изготовление по образцу изделия из ниток)

Закрепить знания о свойствах ниток, совершенствовать умение анализировать образец.

Практическая работа с нитками по показу;

работа по предметным картинкам.

1

Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей

К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель – класс)

Р. активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников

П. изготовление поделки из ниток по образцу.

«Кисточка» (изготовление по образцу изделия из ниток)

Закрепить знания о свойствах ниток, обучать работе с опорой на пооперационный план с частичной помощью учителя.

Практическая работа с нитками по показу;

работа по предметным картинкам.

1

Л. понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе

К. обращаться за помощью и принимать помощь

Р. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

П. изготовление поделки из ниток по образцу.

Работа с бумагой – 5 ч.

Складывание коробочки из цельного листа бумаги

Учить складывать предмет из цельного листа бумаги.

Практическая пошаговая работа.

1

Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому её восприятию

К. сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Р. работать с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать своё рабочее место

П. Складывание коробочки из цельного листа бумаги

1. –

2. –

Симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам отдельных предметов (ваза, лист, рыбка, птица)

Упражнять в симметричном вырезании бумаги, сложенной пополам; учить ориентироваться на листе бумаги; Закрепить способ вырезания по кривой линии.

Работа по предметным картинкам;

практическая работа по разметке учителем и по образцу.

3ч

Л. способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

К. доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми

Р. соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов

П. Симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам отдельных предметов

Симметричное вырезании из бумаги, «бесконечного» орнамента в полосе

Упражнять в симметричном вырезании бумаги, сложенной пополам; закрепить способ вырезания по кривой линии.

Практическая работа по разметке учителем и по образцу

1

Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей

К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и в быту

Р. активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников

П. Симметричное вырезании из бумаги, «бесконечного» орнамента в полосе

Работа с нитками – 5 ч.

1. –

Плетение косички-закладки в 3 пряди

Закрепить знания о свойствах ниток, совершенствовать умение анализировать образец.

Практическая работа с нитками по показу;

анализ образца.

2

Л. понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе

К. использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем

Р. работать с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать своё рабочее место

П. Плетение косички-закладки в 3 пряди

Работа с проволокой

Проволока. Свойства проволоки, применение

Ввести понятие «проволока», познакомить со свойствами проволоки и её применением.

Работа с презентацией;

Практическая работа с проволокой (рассматривание, сгибание).

1

Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому её восприятию

К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель – класс)

Р. работать с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать своё рабочее место

П. изучение свойств проволоки.

Сгибание проволоки под углом, по кругу, вдвое, втрое, вчетверо

Учить приёмам сгибания проволоки; закрепить свойства проволоки (мягкость, гибкость, удержание формы).

Практическая работа с проволокой.

1

Л. способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

К. обращаться за помощью и принимать помощь

Р. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

П. Сгибание проволоки под углом, по кругу, вдвое, втрое, вчетверо

Изготовление контуров геометрических фигур путём накладывания проволоки на графическое изображение, по представлению

Закрепить приёмы сгибания проволоки; учить самостоятельному изготовлению поделки.

Практическая работа с проволокой.

1

Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей

К. сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Р. соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов

П. Изготовление контуров геометрических фигур путём накладывания проволоки на графическое изображение, по представлению

4 четверть - 13 часов

Работа с бумагой – 2 ч.

Симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам по 3-4 слоям (гриб, бабочка)

Учить симметричному вырезанию из бумаги, сложенной пополам по 3-4 слоям; Закрепить способ вырезания по кривой линии.

Работа по предметным картинкам;

практическая работа по разметке учителем и по образцу.

1

Л. понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе

К. доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми

Р. работать с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать своё рабочее место

П. Симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам по 3-4 слоям

Аппликация «Самолёт в облаках» (симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам)

Закрепить понятие «аппликация», учить симметричному вырезанию изображений сложного контура.

Практическая работа по разметке учителем и по образцу.

1

Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому её восприятию

К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и в быту

Р. активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников

П. выполнение аппликации «Самолёт в облаках» (симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам)

Работа с нитками – 5 ч.

Витьё шнура из одной нити

Закрепить умение работать с нитками, свойство ниток. Учить витью шнура из одной нити.

Практическая работа с нитками по показу.

1

Л. способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

К. использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем

Р. работать с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать своё рабочее место

П. Витьё шнура из одной нити

1. –

Изготовление сувениров – стилизованных фигурок человека

Закрепить умение работать с нитками, свойство ниток; работать по показу.

Работа по предметным картинкам;

практическая пошаговая работа с нитками по показу.

2

Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей

К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель – класс)

Р. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

П. Изготовление сувениров – стилизованных фигурок человека

1. –

Помпон из ниток

Учить изготовление помпона по показу учителя.

Практическая пошаговая работа с нитками по показу.

2

Л. понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе

К. обращаться за помощью и принимать помощь

Р. соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов

П. изготовление помпона по показу учителя.

Работа с бумагой – 5 ч.

Коллективная аппликация «Букет цветов» (вырезание симметричных форм из бумаги, сложенной пополам)

Научить правильному и безопасному использованию инструментов при работе с бумагой, закрепить умение вырезать симметричные формы из бумаги сложенной пополам.

Практическая работа по разметке учителем и по образцу;

работа с пооперационным планом.

1

Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому её восприятию

К. сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Р. работать с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать своё рабочее место

П. выполнение аппликации «Букет цветов» (вырезание симметричных форм из бумаги, сложенной пополам)

1. –

Счётный материал с отделкой аппликацией из геометрических фигур

Учить правильно обводить шаблон, выполнять разметку на картоне; совершенствовать умение анализировать образец, работать с клеем.

Работа по шаблонам;

работа с наборами геометрических фигур.

2

Л. способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

К. доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми

Р. активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников

П. Работа по шаблонам;

работа с наборами геометрических фигур.

1. –

Лото с отделкой аппликацией из предметных форм (ягоды, грибы, овощи, цветы)

Закрепить умение работать по шаблону, выполнять разметку на картоне.

Практическая работа по шаблонам.

2

Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей

К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и в быту

Р. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

П. Работа по шаблонам; выполнение разметки на картоне…

Работа с проволокой – 1 ч.

Стилизованные фигурки рыбок, бабочек, грибов и т.п. (изготовление из проволоки по образцу и рисунку)

Закрепить приёмы сгибания проволоки; учить самостоятельному изготовлению поделки.

Практическая работа с проволокой.

1

Л. понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе

К. использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем

Р. работать с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать своё рабочее место

П. выполнение поделок сгибанием проволоки.

Диагностика – 1 ч.

Диагностика знаний и умений учащихся по изученным темам

Проверить уровень знаний учащихся по изученным темам.

Участие в беседе (свойства пластилина, бумаги, ткани, проволоки; правила безопасной работы с ножницами, клеем, проволокой; умение резать по прямой, кривой и т.д.)

1

Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому её восприятию

К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель – класс)

Р. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

П. знание правил работы с разными материалами.

№

Кол-во часов/предмет

Тема

Виды работ

БУД

(возможные)

1

Ч

Выявление представлений детей о празднике школы 1 сентября. Составление рассказа по вопросам учителя с опорой на иллюстрацию и жизненный опыт

1. Беседа с опорой на иллюстрацию «Праздник школы»

2. Дорисовывание праздничного букета по образцу и пунктирным линиям

П. Дать понятие о школе, празднике «День Знаний».

Л. Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга

1.

1

Р.я.

Звуки вокруг нас. Различение неречевых звуков окружающей действительности

1. Имитация звуков животного мира (чириканье воробья, писк комара, жужжание шмеля, лай собаки, мяуканье кошки и т.п.)

2. Дорисовывание травы, ягод, солнышка по образцу и пунктирным линиям

П. Формировать навык различения звуков животного мира.

Л. Входить и выходить из учебного помещения со звонком

1

Ч

Выявление представлений детей о цветах. Описание и сравнение предметов по цвету на основе зрительного восприятия.

1. Беседа по картине «Волшебница-осень» (осенние краски)

2. Дорисовывание картины осени (дорисовывание недостающих элементов, выбор нужных цветов)

П. Выявить знания учащихся о временах года, о признаках осени.

Л. Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

2.

1

Р.я.

Различение неречевых звуков окружающей действительности. Воспроизведение сказки «Курочка Ряба» с использованием элементов драматизации

1. Имитация голосов животных

2. Рассказывание сказки «Курочка Ряба» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя

3. Дорисовывание элементов рисунка произвольными линиями и рисование яичка по трафарету

П. Формировать навык различения неречевых звуков окружающей действительности. Воспроизведение сказки «Курочка Ряба» с использованием элементов драматизации

Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию.

1

Ч

Звуки вокруг нас. Определение источника звука с опорой на практические действия, аудиозапись, натуральные предметы

1. Узнавание и имитация звуков окружающей действительности с опорой на картинки и собственные представления (тиканье и бой часов, звук мотора автомобиля, шуршание листьев под ногами, журчание воды, стук молотка и т.п.)

2. Рисование апельсина по контуру и трафарету

П. Определение источника звука с опорой на практические действия, аудиозапись, натуральные предметы

Л. Входить и выходить из учебного помещения со звонком.

3.

1

Р.я.

Различение неречевых звуков окружающей действительности. Воспроизведение сказки «Колобок» с использованием элементов драматизации

1. Имитация звуков животного мира

2. Рассказывание сказки «Колобок» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя

3. Рисование Колобка по трафарету внутри дорожки

П.Формировать навык рассказывания сказки с опорой на наглядность и иллюстрации.

Л. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

1

Ч

Выявление представлений детей о цвете предметов окружающей действительности

1. Исключение четвертого лишнего по признаку цвета

2. Обводка геометрических фигур по контуру и трафарету

П. Выявление представлений детей о цвете предметов окружающей действительности.

Л. Вступать в контакт и работать в коллективе.

4.

1

Р.я

Знакомство с понятием «слово» и его условно-графическим изображением

1. Называние предметов, изображённых на картинках, «чтение» условно-графической схемы слов

2. Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, с использованием шаблонов или трафаретов

П. Дать первоначальное понятие об условно-графической схеме слов.

Л. Пользоваться знаками, символами, предметами заместителями

1

Ч

Условно-графическая фиксация слова с последующим его «чтением»

1. Условно-графическая запись слов, обозначающих картинки, последующее «чтение» записи

2. «Чтение» условно-графической записи слов по порядку и вразбивку

3. Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, с использованием шаблонов или трафаретов

П. Формировать навык «чтения» условно-графической записи слов.

Л. Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе

5.

1

Р.я

Выявление представлений детей о форме предмета. Ознакомление с символом формы

1. Соотнесение формы и предмета

2. Условно-графическая фиксация слов, обозначающих изображённые предметы, с последующим «чтением» записи

3. Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, с использованием шаблонов или трафаретов

П. Выявление представлений детей о форме предмета. Ознакомление с символом формы.

Л. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс)

1

Ч

Подбор слов к картинке на сюжет сказки «Три медведя»

1. Подбор слов к картинке в точном соответствии с количеством условно-графических изображений

2. Рассказывание сказки «Три медведя» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя

3. Обводка по контуру и рисование элементов иллюстрации с использованием шаблонов или трафаретов

П. Формировать навык рассказывания сказки с опорой на наглядность и иллюстрации.

Л. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс)

6.

1

Р.я.

Закрепление понятия «форма» предмета

1. Исключение четвёртого лишнего по признаку формы

2. Дорисовывание недостающей фигуры с использованием шаблона или трафарета

П. Определение формы, работа с шаблоном и трафаретом.

Л. Коррекция самооценки.

1

Ч

Подбор слов и их условно-графическая фиксация с последующим «чтением» к картинке на сюжет сказки «Репка»

1. Подбор слов к картинкам в точном соответствии с количеством условно-графических изображений

2. Условно-графическая запись слов, обозначающих героев сказки «Репка», последующее «чтение» записи

3. Рассказывание сказки «Репка» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя

4. Обводка репки по контуру. Сравнение изображений репки по величине. Соотнесение величины репки в сказке и ее дорисованного изображения

П. Формировать навык рассказывания сказки с опорой на иллюстрации и вопросы учителя.

Л. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем

7.

1

Р.я.

«Чтение» условно-графической записи слов сходных по звучанию

1. Дифференциация сходных по звучанию слов (игра «Раз, два, три – повтори и покажи»)

2. «Чтение» условно-графической записи слов парами с опорой на картинки (дом – дым, мишка – мышка, кепка – репка, ворона – ворота)

3. Обводка, дорисовывание и раскрашивание бордюра из геометрических фигур

П. Формировать навык дифференциации сходных по звучанию звуков.

Л. Обращаться за помощью и принимать помощь

1

Ч

«Чтение» условно-графической записи слов по порядку и в разбивку к картинке на сюжет сказки «Теремок»

1. «Чтение» условно-графической записи слов по порядку и в разбивку

2. Рассказывание сказки «Теремок» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя

3. Рисование кривых линий

П. Формировать навык рассказывания сказки с опорой на иллюстрации и вопросы учителя.

Л. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту

8.

1

Р.я

Знакомство с понятием «вертикальные и горизонтальные линии»

1. Знакомство с понятием «вертикальные линии» и «горизонтальные линии» (использование терминов в речи учителя, а в речи детей – «палочка стоит», «палочка лежит»)

2. Рисование вертикальных и горизонтальных линий разных цветов по заданию учителя

3. Обводка и рисование бордюра из вертикальных и горизонтальных линий

П. Формировать навык рисования вертикальных и горизонтальных линий разных цветов

Л. ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)

1

Ч

Знакомство с понятием «предложение» и его условно-графическим изображением

1. Составление предложений по картинкам в соответствии с количеством условно-графических схем и их последующее «чтение» (схема предложения без деления на слова)

2. Обводка и рисование бордюра из вертикальных и наклонных линий

П. формирование понятия «предложение», ознакомление с его условно-графическим изображением.

Л. Пользоваться учебной мебелью

9.

1

Р.я.

Составление предложений с опорой на ситуационную картинку, с последующим чтением их в условно-графической записи

1. Составление предложений по картинкам и «чтение» их в условно-графической записи

2. Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, рисование такой же композиции по шаблону и трафарету

3. Обводка и дорисовывание бордюра

П. Формирование умения составления предложений с опорой на ситуационную картинку, чтение их в условно-графической записи.

Л. Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)

1

Ч

Подбор слов и предложений по теме «Домашние животные и их детёныши», с последующим кодированием и «чтением»

1. Беседа на тему «Домашние животные и их детёныши»

2. «Чтение» условно-графической записи слов, обозначающих животных и их детёнышей

3. Составление предложений по картинкам и «чтение» их в условно-графической записи

4. Обводка, дорисовывание и раскрашивание композиции из геометрических фигур

П. Формировать навык составления рассказа по картине.

Л. Пользоваться учебной мебелью

10.

1

Р.я.

Составление слов и предложений по предметной картинке «Зоопарк», их кодирование и чтение

1. Беседа по теме «Зоопарк»

2. Работа на партах с вырезанной из чёрной бумаги условно-графической схемой слов, обозначающих животных и их детёнышей

3. Составление предложений по картинкам, их фиксация условно-графическим изображением и последующее «чтение» (работа на партах со схемами, вырезанными из чёрной бумаги)

4. Штриховка горизонтальными линиями по точкам

5. Обводка и дорисовывание композиции из геометрических фигур (крыша и окошко кассы)

П. Формировать навык составления предложений по картинкам, их фиксация условно-графическим изображением и последующее чтение. Формировать навык штриховки геометрических фигур в разных направлениях по контуру.

Л. Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

1

Ч

Составление, кодирование и «чтение» предложений с опорой на иллюстрацию

1. Составление предложений по картинке, их фиксация условно-графическим изображением и последующее «чтение»

2. Обводка и дорисовывание композиции из геометрических фигур по контуру и по точкам

П. Формировать навык составления рассказа по картине.

Л. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений,

договоренностей

11.

1

Р.я.

Знакомство с делением предложения, состоящего из двух слов на слова, его условно-графическое изображение и «чтение»

1. Рассматривание картинок, придумывание и проговаривание имён детей

2. Составление по картинкам предложений из двух слов, их «чтение» и последующее выделение каждого слова на слух и в условно-графической схеме

3. Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур

П. Формировать навык составления предложений из двух слов, их чтение и последующее выделение каждого слова на слух и в условно-графической записи.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

1

Ч

Знакомство с делением предложения, состоящего из трёх слов, на слова, его условно-графическое изображение и «чтение»

1. Беседа на тему «Кто что любит?» с опорой на картинки. Соотнесение картинок с помощью стрелок

2. Составление по картинкам предложений из трёх слов, их «чтение» и последующее выделение каждого слова на слух и в условно-графической схеме

3. Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур

П. Формировать навык составления предложений из трех слов с опорой на картинку.

Л. Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе

12.

1

Р.я.

Составление предложений из трёх слов, их условно-графическое изображение и «чтение»

1. Составление предложений по картинкам в соответствии с количеством условно-графических записей. «Чтение» предложений по условно графической записи

2. Обводка и дорисовывание бордюра

П. Формировать навык составления предложений из трех слов с опорой на картинку.

Л. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

1

Ч

Составление предложений из двух-трёх слов, их условно-графическое изображение и «чтение»

1. Составление по картинкам схемы предложений из двух-трёх слов, их «чтение» и последующее выделение каждого слова на слух и в условно-графической схеме. На картинках сюжеты из сказок (Колобок, разбитое золотое яичко, дед, тянущий репку, Маша, убегающая от трёх медведей)

2. Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур

П. Закрепить навык составления предложений из двух и трех слов с опорой на условно-графические схемы.

Л. Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию

13.

1

Р.я.

Составление и «письмо» условно-графического изображения предложения, состоящего из трёх слов

1. Составление по картинкам предложений из трёх слов, их запись в прямоугольнике в виде условно-графической схемы, «чтение» предложений и последующее выделение каждого слова на слух и в схеме. На картинках: девочка гладит кошку, девочка гладит собаку, мальчик чистит ботинки, мальчик чистит брюки, девочка рисует красками, девочка рисует карандашами

2. Штриховка геометрических фигур вертикальными и горизонтальными линиями по контуру

П. Закрепить навык составления предложений из двух и трех слов с опорой на условно-графические схемы.

Л. Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию

1

Ч

Составление и «письмо» условно-графического изображения предложения, состоящего из трёх слов к иллюстрации на тему «Дежурство в классе»

1. Беседа на тему «Дежурство в классе» с опорой на иллюстрацию

2. Составление по картинкам условно-графической схемы предложений из трёх слов, их «чтение» и последующее выделение каждого слова на слух и в схеме

3. Обводка и дорисовывание композиций из геометрических фигур по контуру, точкам и по собственному замыслу

П. Формировать навык составления ответов на вопросы на тему.

Л. Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию.

14.

1

Р.я.

Знакомство с делением слова на слоги, «чтение» и условно-графическое изображение слов

1. Беседа на тему «У нас соревнования» с опорой на иллюстрацию

2. Деление слов, обозначающих имена, на слоги и «чтение» их в условно-графической записи слитно и по слогам

3. Штриховка геометрических фигур наклонными линиями

П. Формировать навык деления слов на слоги. Формировать навык штриховки геометрических фигур наклонными линиями по контуру.

Л. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

1

Ч

Деление слова на слоги, «чтение» и условно-графическое изображение слов

1. Беседа на тему «В магазине «Овощи-фрукты» с опорой на иллюстрацию

2. Деление слов, обозначающих овощи и фрукты, на слоги, условно-графическая запись слов с последующим их «чтением» слитно и по слогам

3. Обводка, дорисовывание по контуру и раскрашивание изображений овощей и фруктов

П. Формировать навык деления слов на слоги. Формировать навык обводки, дорисовывания и раскрашивания изображений овощей и фруктов.

Л. Пользоваться знаками, символами, предметами заместителями.

15.

1

Р.я.

Деление слова на слоги, «письмо» и «чтение» слов слитно и по слогам

1. Беседа на тему «Моя любимая сказка» с опорой на иллюстрации (лисичка, мышка, курочка, три медведя)

2. Условно-графическая запись слов, обозначающих сказочных персонажей, деление этих слов на слоги и последующее их чтение слитно и по слогам

3. Обводка и дорисовывание бордюра

П. Формировать навык составления предложений по картинкам, их фиксация условно-графическим изображением и последующее «чтение».

Л. Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе

1

Ч

Составление и «чтение» предложений из двух-трёх слов с опорой на иллюстрацию и условно-графическую запись

1. Беседа по картинке «Что случилось с Таней?» с опорой на иллюстрацию

2. Составление предложений по сюжетным картинкам и по условно-графической записи с последующим «чтением» составленных предложений

3. Знакомство со стихотворением А. Барто «Наша Таня громко плачет …»

4. Разучивание стихотворения с опорой на сюжетные картинки

5. Обводка и дорисовывание бордюра

П. Знакомство со стихотворением А. Барто «Наша Таня».

Л. Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс)

16.

1

Р.я.

Знакомство с новой формой условно-графической записи предложения

1. Рассказывание учителем сказки «Петушок и бобовое зёрнышко» с опорой на серию сюжетных картинок

2. Составление предложений по сюжету сказки с использованием новой формы условно-графической записи (каждое слово в предложение представлено отдельной полоской)

3. Обводка и дорисовывание бордюра

П. Познакомить с новой формой условно-графической записи предложения.

Л. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем

1

Ч

Выделение звука А в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова

1. Определение места звука А в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение!» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме (аист, автобус, арбуз)

2. Подбор имён детей, начинающихся со звука А. Условно-графическая запись слова и первого звука

3. Обводка контура буквы А в изображениях домика, ракеты

П. Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи. Формировать навык обводки контура буквы А в изображениях предметов.

Л. Обращаться за помощью и принимать помощь

17.

1

Р.я.

Выделение звука У в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова

1. Определение места звука У в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме (утка, удочка, уши)

2. Составление рассказа по сюжетной картинке. Выделение на слух слов, начинающихся со звука У.

3. Обводка контура буквы У в изображении веток дерева

4. Обводка и дорисовывание бордюра

П. Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи. Формировать навык обводки контура буквы У в изображениях предметов.

Л. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту

1

Ч

Выделение слов, начинающихся со звука У, их условно-графическое изображение

1. Определение первого звука в словах, обозначающих предметные картинки

2. Соотнесение изображений на рисунках с условно-графической схемой слова, начинающегося со звука У (обозначение стрелочками). Слова: утка, удочка, автобус, уши, самолёт, усы

3. Составление и условно-графическая запись предложения со словами «автобус», «самолёт»

4. Конструирование из цветных полосок букв А и У, фигур, по форме напоминающих буквы А и У

5. Обводка и дорисовывание бордюра

П. Развивать навык определения места звука в слове. Формировать навык обводки и дорисовывания бордюра.

Л. Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)

18.

1

Р.я.

Выделение звука О в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова

1. Определение места звука О в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме

2. Выделение на слух слов, начинающихся со звука О (озеро, облако, овцы). Анализ слов по схеме

3. Обводка контура буквы О в изображениях знакомых овощей и фруктов

4. Обводка и дорисовывание бордюра

П. Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи. Формировать навык обводки контура буквы О в изображениях овощей и фруктов.

Л. Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию

1

Ч

Выделение звука М в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова

1. Определение места звука М в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме (машина, мышка, малина)

2. Выделение на слух слов, начинающихся со звука М (макароны, мандарины, молоко). Анализ слов по схеме

3. Обводка контура буквы М и дорисовывание флажка

4. Обводка и дорисовывание бордюра

П. Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи. Формировать навык обводки контура буквы М.

Л. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

19.

1

Р.я.

Выделение слов, начинающихся со звука О, их условно-графическое изображение

1. Определение первого звука в словах, обозначающих предметные картинки

2. Соотнесение изображений на рисунках с условно-графической схемой слова, начинающегося со звука О (обозначение стрелками). Слова: овцы, осы, обруч, Аня, малина)

3. Составление предложений со словом «медведь» с опорой на условно-графическую запись. «Чтение» предложений по условно-графической записи

4. Обводка и дорисовывание бордюра

П. Формировать навык определения первого звука в слове. Развивать навык составления предложений с опорой на условно-графическую запись. Формировать навык обводки и дорисовывания бордюра.

Л. Пользоваться знаками, символами, предметами заместителями.

1

Ч

Выделение звука С в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова

1. Определение места звука С в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме (стакан, самолёт, санки, собака)

2. Определение первого звука в словах «сапоги», «сарафан», «сумка», условно-графическая запись слов и первого звука

3. Обводка контура буквы С в изображениях сушки и сыра

4. Обводка и дорисовывание бордюра

П. Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи. Формировать навык обводки контура буквы С.

Л. Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе

20.

1

Р.я.

Выделение слов, начинающихся со звука М, их условно-графическое изображение

1. Определение звука в словах, обозначающих предметные картинки

2. Соотнесение изображений на рисунках с условно-графической схемой слова, начинающегося со звука М (обозначение стрелочками). Слова – мышка, муха, мороженое, машина, слива, Миша

3. Составление и условно-графическая запись предложения со словом «сливы»

4. Конструирование из цветных полосок букв Т и П, фигур, напоминающих буквы Т и П

5. Обводка и дорисовывание бордюра

П. Формировать навык определения первого звука в слове. Развивать навык составления предложений с опорой на условно-графическую запись. Формировать навык обводки и дорисовывания бордюра.

Л. Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию

1

Ч

Выделение звука Н в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова

1. Определение места звука Н в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме

2. Составление предложения по картинке, «чтение» условно-графической записи предложения (ножницы, нос, Нина, носки)

3. Конструирование из цветных полосок букв М и Н, конструирование фигур, по форме напоминающих буквы М и Н

4. Обводка и дорисовывание бордюра

П. Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи. Формировать навык обводки и дорисовывания предмета.

Л. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

21.

1

Р.я.

Выделение слов, начинающихся со звука С, их условно-графическое изображение

1. Определение первого звука в словах, обозначающих предметные картинки (сад, сыр, сок, самовар)

2. Соотнесение изображений на рисунках с условно-графической схемой слова, начинающегося со звука С (обозначение стрелочками). Слова: сад, самовар, муха, сыр, сок, мышка

3. Составление и условно-графическая запись предложения со словом «мышка» или «муха»

4. Конструирование из цветных полосок букв Л и М, фигур, предметов, напоминающих буквы Л и М

5. Обводка и дорисовывание бордюра

П. Формировать навык определения первого звука в слове. Развивать навык составления предложений с опорой на условно-графическую запись. Формировать навык обводки и дорисовывания бордюра. Формировать навык обводки и дорисовывания предмета. Л. понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе

1

Ч

Дифференциация и условно-графическая запись слов сходных по звучанию

1. Дифференциация сходных по звучанию слов (игра «Раз, два, три – повтори и покажи») (осы – косы, усы – бусы, рот – крот, лапа – лампа)

2. Условно-графическая запись слов «осы», «косы», «усы», «бусы», устное деление слов на слоги, «чтение» схемы слов слитно и по слогам

3. Конструирование из цветных полосок букв Ш и Е, фигур, по форме напоминающих буквы Ш и Е

1. П. Дифференцировать сходные по звучанию слова, их условно-графическая запись.

Л. Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе

22.

1

Р.я.

Выделение слов, начинающихся со звука Н, их условно-графическое изображение

1. Определение первого звука в словах, обозначающих предметные картинки (нож, носки, носорог)

2. Соотнесение изображений на рисунках с условно-графической схемой слова, начинающегося со звука Н (обозначение стрелочками). Слова: нож, носки, мороженое, удочка, месяц, носорог

3. Составление и условно-графическая запись предложений со словами, обозначающими изображения на рисунках (по выбору учителя)

4. Определение и дорисовывание предмета (носик у чайника, чашка к нарисованной ручке и блюдцу)

5. Обводка и дорисовывание бордюра

П. Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи. Формировать навык обводки и дорисовывания бордюра. Формировать навык обводки и дорисовывания предмета.

Л. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

1

Ч

Составление предложений из двух-трёх слов по сказке «Заячья избушка», их условно-графическая запись

1. Рассказывание учителем сказки «Заячья избушка» с опорой на серию сюжетных картинок. Устное составление учащимися предложений по картинкам. Условно-графическая запись нескольких предложений, состоящих из двух-трёх слов (работа на партах)

2. Обводка и дорисовывание бордюров

П. Формировать навык определения первого звука в слове. Развивать навык составления предложений с опорой на условно-графическую запись.

Л. Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе

23.

1

Р.я.

Знакомство с некоторыми элементами рукописных букв

1. Обводка и дорисовывание бордюра

2. Рисование узора

3. Письмо элементов рукописных букв

П. Формировать навык письма рукописных букв.

Л. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

1

Ч

Знакомство с некоторыми элементами рукописных букв

1. Обводка и дорисовывание бордюра

2. Письмо элементов рукописных букв

3. Дорисовывание изображение арбуза (дана готовая половинка арбуза)

П. Формировать навык письма рукописных букв.

1. Л. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

24.

1

Р.я.

Знакомство с некоторыми элементами рукописных букв

1. Беседа на тему «В книжном магазине» Повторение изученных сказок («Петушок и бобовое зёрнышко, «Три медведя», «Колобок», «Курочка Ряба», «Заячья избушка», «Репка»)

2. Обводка и дорисовывание бордюра

3. Письмо элементов рукописных букв

П. Формировать навык письма рукописных букв.

1. Л. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

№

Кол-во часов

Тема

Содержание деятельности

УУД

Дата

1 этап - 22 ч./22ч.

1

Ч

Звук и буква А.

Выделение звука А из слов. Работа со схемой слова.

П. Познакомить со звуком и буквой Аа

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

25.

1

Р.я

Письмо строчной и заглавной Аа.

Знакомство с Прописями, тетрадным листом, разлиновкой, условными обозначениями. Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы А.

П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Аа.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

1

Ч

Звук и буква У.

Выделение звука У из слов. Работа со схемой слова и схемой предложения.

П. Познакомить со звуком и буквой Уу.

Л. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

26.

1

Р.я.

Письмо строчной и заглавной Уу.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы У.

П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Уу.

Л. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

1

Ч

Чтение звукоподражательных слогов Ау, Уа.

Работа над восклицательной интонацией при чтении.

П. Формировать навык составления и чтения слоговых структур из букв разрезной азбука.

Л. Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

27.

1

Р.я.

Письмо звукоподражательных слов Ау, Уа, ау, уа.

Правила соединения букв. Написание звукоподражательных слов с большой буквы с восклицательным знаком в конце Ау! Уа!

Правила соединения букв.

П. Формировать навык правописания слов с изученными буквами.

Л. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс)

1

Ч.

Звук и буква М.

Выделение звука М из слов. Работа со схемой слова, схемой предложения и схемой слога, состоящего из двух гласных (ГГ).

П. Познакомить со звуком и буквой Мм. Развитие слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи.

Л. Передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

28.

1

Р.я.

Письмо строчной и заглавной буквы Мм.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы М. Написание слогов с изученными буквами. Правила соединения букв.

П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Мм.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

1

Ч

Составление и чтение обратных (закрытых) слогов с буквой м (ам, ум).

Работа со схемой закрытого слога и слогов, состоящих из двух гласных (ГГ, ГС). Чтение слоговых таблиц с пройденными слогами. Составление предложения по данной схеме и иллюстрации.

П. Формировать навык чтения прямых и обратных слогов.

Л. Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

29.

1

Р.я.

Письмо открытых и закрытых слогов с изученными буквами.

Закрепление написания изученных букв и слогов.

Правила соединения букв в слогах.

П. Формировать навык правописания слогов с изученными буквами.

Л. Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс)

1

Ч

Составление и чтение обратных (закрытых ам, ум) и прямых (открытых ма, му) слогов. Закрепление пройденного материала.

Сравнительный звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов (ГС, СГ). Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Составление и чтение открытых слогов с опорой на иллюстрацию, схему и звукобуквенный анализ. Чтение слоговых таблиц, звукоподражательных слов, работа над восклицательной интонацией при чтении слов и предложений.

П. Систематизировать знания об изученных гласных и согласных звуках и буквах. Совершенствовать умение пользоваться в речи понятиями «звук» и «буква».

Л. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале

30.

1

Р.я.

Закрепление написания букв Аа, Уу, Мм. Закрепление написания открытых и закрытых слогов с буквами Аа, Уу, Мм.

Письмо закрытых слогов ам, ум. Правила соединения букв.

Написание слогов и слова мама.

П. Закрепить навык правописания слогов и слов с изученными буквами.

Л. Перерабатывать полученную информацию.

1

Ч

Звук и буква О.

Выделение звука О из слов. Работа со схемой слов и предложений.

П. Познакомить со звуком и буквой Оо.

Л. Работать с учебными принадлежностями.

31.

1

Р.я.

Письмо строчной и заглавной буквы Оо.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Оо. Написание слогов с буквой О.

П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Оо.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

1

Ч

Составление и чтение обратных и прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо.

Сравнительный звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов. Чтение слова мама (СГ-СГ) с опорой на схему и звукобуквенный анализ. Чтение слоговых таблиц. Составление предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Составление и чтение обратных и прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо.

Л. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

32.

1

Р.я.

Письмо обратных и прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо.

Написание букв и слогов. Перекодирование букв и слогов из печатного шрифта в рукописный.

П. Закрепить навык правописания изученных букв и слогов, перекодирования печатного текста в рукописный.

Л. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

1

Ч

Звук и буква Х.

Выделение звука Х из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слов ухо, уха с опорой на схему (Г-СГ). Чтение звукоподражательных слов, работа над интонацией.

П. Познакомить со звуком и буквой Хх.

Л. Договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

33.

1

Р.я.

Письмо строчной и заглавной буквы Хх.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Хх. Написание слогов с буквой Хх.

П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Хх.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

1

Ч

Составление и чтение обратных и прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо, Хх. Закрепление пройденного материала.

Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Сравнительный звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов. Чтение слоговых таблиц. Чтение слов из трёх и четырёх букв с открытыми и закрытыми слогами. Работа со схемами слов и предложений. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок. Составление и чтение предложений с опорой на иллюстрацию и схему.

П. Составление и чтение обратных и прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо, Хх.

Л. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.

34.

1

Р.я.

Закрепление написания обратных и прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо, Хх.

Правила соединения букв. Написание звукоподражательных слов (Ау!, Му!, Ох!) и слов из трёх-четырёх букв (уха, муха). Списывание рукописного варианта слогов и слов.

П. Формировать навык письма слогов, слов с изученными буквами.

Л. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

1

Ч

Звук и буква С.

Выделение звука С из слов. Чтение слова сом (СГС). Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слова с опорой на схему. Дополнение и чтение предложений с опорой на схему и иллюстрацию. Чтение звукоподражательных слов, работа над интонацией.

П. Познакомить со звуком и буквой Сс.

Л. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.

35.

1

Р.я.

Письмо строчной и заглавной буквы Сс.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Сс. Написание слогов с буквой Сс.

П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Сс.

Л. Работать с учебными принадлежностями

1

Ч

Чтение и сравнительный звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов. Закрепление пройденного материала.

Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слоговых таблиц. Работа со схемой слов и предложений. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

П. Чтение и сравнительный звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов.

Л. Договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

36.

1

Р.я.

Закрепление написания обратных и прямых слогов с изученными буквами.

Правила соединения букв. Написание звукоподражательных слов, слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

П. Закрепление написания обратных и прямых слогов с изученными буквами.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

1

Ч

Звук и буква Нн.

Выделение звука Н из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слова с опорой на схему.

П. Познакомить со звуком и буквой Нн.

Л. Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия

37.

1

Р.я.

Письмо строчной и заглавной буквы Нн.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Нн. Написание слогов с буквой Нн.

П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Нн.

Л. Вступать в контакт и работать в коллективе

1

Ч

Дифференциация звуков М и Н. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

Чтение слоговых таблиц. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слов (ГС, Г-СГ, СГ-С, СГ-СГ, ГС-СГ). Чтение предложений со звукоподражательными словами и восклицательной интонацией с опорой на иллюстрации. Практическая работа над понятиями он, она, оно с опорой на иллюстрации. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

П. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

38.

1

Р.я.

Письмо изученных слогов и слов.

Написание слогов. Написание звукоподражательных слов-предложений с большой буквы и восклицательным знаком в конце. Написание имени с большой буквы. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения.

П. Письмо изученных слогов и слов.

Л. перерабатывать полученную информацию.

1

Ч

Звук и буква Ыы.

Выделение звука Ы из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слов с опорой на схему. Составление предложений с опорой на схему и иллюстрацию. Практическая работа над понятиями один и много (сом – сомы)

П. Познакомить со звуком и буквой ы. Совершенствовать умение пользоваться в речи понятиями «звук» и «буква».

Л. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту.

39.

1

Р.я.

Письмо строчной буквы ы.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы ы. Написание слогов и слов с буквой ы.

П. Формировать навык записи строчной буквы ы.

Л. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

1

Ч

Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала.

Чтение слоговых таблиц и слов. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Работа со звукобуквенными схемами слов. Практическая работа над понятиями он, она, оно с опорой на иллюстрации. Составление предложений с опорой на схему и иллюстрацию. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

П. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

Л. Самостоятельность в выполнении учебных заданий.

40.

1

Р.я

Письмо изученных слогов и слов.

Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения.

П. Формировать навык перекодирования печатного шрифта в рукописный, списывания слов.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

1

Ч.

Звук и буква Лл.

Выделение звука Л из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему.

П. Познакомить со звуком и буквой Лл.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

41.

1

Р.я.

Письмо строчной и заглавной буквы Лл.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Лл. Написание слогов и слов с буквой Лл.

П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Лл.

Л. обращаться за помощью и принимать помощь.

1

Ч

Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала.

Чтение слоговых таблиц и слов. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Работа со звукобуквенными схемами слов. Составление предложений с опорой на схему и иллюстрацию. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

П. Формировать навык чтения слогов, слов, предложений с изученными буквами.

Л. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

42.

1

Р.я.

Письмо изученных слогов и слов.

Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой буквы.

П. Формировать навык составления и записи предложений по схеме с изученными буквами.

Л. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

1

Ч

Звук и буква Вв.

Выделение звука В из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Дополнение и чтение предложения с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Познакомить со звуком и буквой Вв. Формировать навык звуко- буквенного анализа слова, развивать умение составлять и читать данные слова, находить сходства и различия. Совершенствовать умение пользоваться в речи понятиями «звук» и «буква».

Л. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале

43.

1

Р.я.

Письмо строчной и заглавной буквы Вв.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Вв. Написание слогов и слов с буквой Вв.

П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Вв.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

1

Ч

Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала.

Чтение слоговых таблиц и слов. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Повторение пройденных слоговых структур и чтение новых слоговых структур (СГС-СГ). Работа со звукобуквенными схемами слов. Составление предложений с опорой на схему и иллюстрацию. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

П. Формировать навык чтения слогов и предложений с изученными буквами.

Л. Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.

44.

1

Р.я.

Письмо изученных слогов и слов.

Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой буквы.

П. Письмо изученных слогов и слов.

Л. Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс)

1

Ч

Звук и буква Ии.

Выделение звука и буквы И словосочетаниях, где он является союзом. Выделение звука И в словах. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение предложений с опорой на иллюстрации.

П. Познакомить со звуком и буквой Ии. Совершенствовать умение пользоваться в речи понятиями «звук» и «буква».

Л. обращаться за помощью и принимать помощь

45.

1

Р.я.

Письмо строчной и заглавной буквы Ии.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ии. Написание слогов и слов с буквой Ии.

П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Ии.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

1

Ч

Дифференциация звуков Ы и И. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

Чтение слоговых таблиц. Чтение слов со слоговой структурой (Г-СГС, Г-СГ-СГ). Чтение предложений со звукоподражательными словами и восклицательной интонацией с опорой на иллюстрации. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

Чтение предложений, текстов.

П. Закрепить и повторить изученные буквы и звуки.

Л. Работать с учебными принадлежностями

46.

1

Р.я.

Письмо изученных слогов и слов.

Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Актуализация и проверка полученных знаний. Написание имён с большой буквы. Письмо под диктовку букв, слогов, слов, предложений.

П. Закрепить навык правописания строчных и прописных изученных букв.

Л. Обращаться за помощью и принимать помощь

2 этап – 28 ч./28 ч.

1

Ч

Звук и буква Шш.

Выделение звука Ш из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему.

П. Познакомить со звуком и буквой Шш.

Л. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

47.

1

Р.я.

Письмо строчной и заглавной буквы Шш.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Шш. Написание слогов и слов с буквой Шш.

П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Шш.

Л. Работать с учебными принадлежностями

1

Ч

Составление, чтение слогов, слов, предложений с буквой Шш. Закрепление пройденного материала.

Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение слоговых таблиц. Чтение слов со слоговой структурой (СГС–СГ, СГ-СГС, СГ-СГ-СГ, ГС-СГ-СГ, ГС-СГС). Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение предложений со звукоподражательными словами и восклицательной интонацией с опорой на иллюстрации. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

Чтение предложений, текстов.

П. Формировать навык чтения слоговых структур и предложений с изученными буквами.

Л. Вступать в контакт и работать в коллективе

48.

1

Р.я.

Письмо изученных слогов и слов.

Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой буквы. Письмо под диктовку слогов и слов.

П. Закрепить навык письма изученных букв, слогов и слов.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

1

Ч

Дифференциация звуков С и Ш.

Чтение слоговых таблиц. Чтение слов и предложений с опорой на схемы и иллюстрации.

П. Чтение слоговых таблиц, дифференциация звуков С и Ш.

Л. перерабатывать полученную информацию.

49.

1

Р.я.

Письмо изученных слогов и слов.

Написание слогов и слов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой буквы. Составление и письмо слов.

П. Письмо изученных букв, слогов, слов.

Л. Вступать в контакт и работать в коллективе

1

Ч

Практические упражнения в чтении слов со слогом ШИ..

Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации

П. Формировать навык чтения слога ши.

Л. Перерабатывать полученную информацию.

50.

1

Р.я.

Практические упражнения в написании слов со слогом ШИ.

Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

П. Закрепить навык правописания строчной и прописной буквы Шш.

Л. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

1

Ч

Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала.

Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схему. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

Практические упражнения в чтении союза И. Практические упражнения в чтении имён собственных. Практические упражнения в правильном произнесении и чтении местоимений (он, она, они) и глаголов (ушла, ушли, уснул, уснули).

П. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

Л. Перерабатывать полученную информацию.

51.

1

Р.я.

Письмо изученных слогов и слов.

Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой буквы. Письмо под диктовку слогов и слов.

П. Формировать навык составления и записи предложений по схеме с изученными буквами, записи слогов и слов.

Л. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

1

Ч

Звук и буква Пп.

Выделение звука П из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему.

П. Познакомить со звуком и буквой Пп.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

52.

1

Р.я.

Письмо строчной и заглавной буквы Пп.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Пп. Написание слогов с буквой Пп.

П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Пп.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

1

Ч

Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала.

Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схему. Чтение текста с опорой на иллюстрацию. Практические упражнения в чтении имён собственных. Практические упражнения в правильном произнесении и чтении глаголов (пас, пасла, пилил, пилила).

П. Формировать навык чтения слов, предложений.

Л. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

53.

1

Р.я.

Письмо изученных слогов и слов.

Дифференциация схожих по написанию букв. Написание слогов и слов. Вставка пропущенной буквы слово. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён собственных с большой буквы. Письмо под диктовку слогов и слов.

П. Письмо изученных букв, слогов и слов.

Л. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

1

Ч

Звук и буква Тт.

Выделение звука Т из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение предложений с опорой на иллюстрации.

П. Познакомить со звуком и буквой Тт. Формировать навык звуко-буквенного анализа слова, развивать умение составлять и читать данные слова, находить сходства и различия. Совершенствовать умение пользоваться в речи понятиями «звук» и «буква».

Л. преобразовывать информацию из одной формы в другую.

54.

1

Р.я.

Письмо строчной и заглавной буквы Тт.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Тт. Написание слогов с буквой Тт.

П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Тт. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв.

Л. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

1

Ч

Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала.

Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами и новыми (Г-ГС-СГ, СГС-СГ, СГС-СГС, Г-СА-СГС-СГ). Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схему. Чтение текста с опорой на иллюстрацию. Практические упражнения в чтении имён собственных. Практические упражнения в правильном произнесении и чтении местоимений (ты, мы, вы), глаголов (мыли, вымыли, пасла, пасут).

П. Формировать навык чтения слогов, слов и предложений.

Л. Работать с учебными принадлежностями

55.

1

Р.я.

Письмо изученных слогов и слов.

Дифференциация схожих по написанию букв. Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой буквы. Письмо под диктовку слогов и слов.

П. Развивать навык списывания с печатного и рукописного текста после анализа

Л. Работать с учебными принадлежностями

1

Ч

Звук и буква Кк.

Выделение звука К из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Дополнение и чтение предложений с опорой на схемы и иллюстрации.

П. Познакомить со звуком и буквой Кк.

Л. Вступать в контакт и работать в коллективе

56.

1

Р.я.

Письмо строчной и заглавной буквы Кк.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Кк. Написание слогов и слов с буквой Кк.

П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Кк.

Л. принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

1

Ч

Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала.

Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами и новыми (СГ-СГС-СГ). Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схему. Чтение текста с опорой на иллюстрацию. Практические упражнения в чтении имён собственных. Практические упражнения в правильном произнесении и чтении существительных в ед. и мн. числе (утка – утки), слов с уменьшительно ласкательным значением.

П. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

Л. Перерабатывать полученную информацию.

57.

1

Р.я.

Письмо изученных слогов и слов.

Написание слогов и слов. Вставка пропущенной буквы в слово. Практические упражнения в записи слов ед. и мн. числа ((утка – утки). Практические упражнения в написании имён собственных.

П. Формировать навык записи слов и предложений с пропущенными буквами по картинке

Л. Вступать в контакт и работать в коллективе

1

Ч

Звук и буква Зз.

Выделение звука З из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение предложений с опорой на схемы и иллюстрации.

П. Познакомить со звуком и буквой Зз.

Л. ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

58.

1

Р.я.

Письмо строчной и заглавной буквы Зз.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Зз. Написание слогов и слов с буквой Зз.

П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Зз.

Л. перерабатывать полученную информацию.

1

Ч

Дифференциация звуков З и С. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

Чтение слоговых таблиц. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слов с новыми слоговыми структурами (СГС-СГС, СГ-СГ-СГС). Чтение предложений со звукоподражательными словами и восклицательной интонацией с опорой на иллюстрации. Дифференциация звуков З и С, дифференциация и чтение слогов (са – за). Практические упражнения в чтении слов (коза – коса, Лиза – лиса, зима – Сима). Практические упражнения в чтении имён собственных. Практические упражнения в правильном произнесении и чтении глаголов (лил, залил, копал, закопал), существительных с уменьшительно ласкательным значением. Чтение рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

П. Формировать навык дифференциации звуков З-С.

Л. Обращаться за помощью и принимать помощь

59.

1

Р.я.

Дифференциация звуков З и С. Письмо изученных слогов и слов.

Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по написанию букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов и слов. Практические упражнения в записи слогов (за – са), слов (коза – коса). Практические упражнения в написании имён собственных.

П. Формировать навык записи слогов, слов и предложений с буквами з-с.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

1

Ч

Звук и буква Рр.

Выделение звука Р из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение слоговых структур (СГ-СГ-СГ-СГ, СГС-СГ-СГ). Чтение предложений с опорой на схемы и иллюстрации.

П. Познакомить со звуком и буквой Рр.

Л. Работать с учебными принадлежностями

60.

1

Р.я.

Письмо строчной и заглавной буквы Рр.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Рр. Написание слогов и слов с буквой Рр.

П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Рр.

Л. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

1

Ч

Дифференциация звуков Р и Л. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

Чтение слоговых таблиц. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Звукобуквенный анализ слов с опорой на схему. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация звуков Р и Л, дифференциация и чтение слогов (ра – ла). Практические упражнения в чтении имён собственных. Практические упражнения в правильном произнесении и чтении глаголов существительных с уменьшительно ласкательным значением. Составление предложений с опорой на иллюстрацию и схему предложения. Чтение рассказа с опорой на иллюстрацию.

П. Формировать навык дифференциации звуков Р-Л.

Л. Перерабатывать полученную информацию.

61.

1

Р.я.

Дифференциация звуков Р и Л. Письмо изученных слогов и слов.

Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по написанию букв. Вставка пропущенной буквы в слово. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов и слов. Практические упражнения в написании имён собственных.

П. Формировать навык записи слов и предложений с пропущенными буквами по картинке и после предварительного анализа

Л. Обращаться за помощью и принимать помощь

1

Ч

Звук и буква й.

Выделение звука й из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Познакомить со звуком и буквой й.

Л. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

62.

1

Р.я.

Письмо строчной буквы й.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы й. Написание слогов и слов с буквой й.

П. Познакомить со строчной буквой й. Формировать навык письма слогов и слов с данной буквой.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

1

Ч

Дифференциация звуков и и й. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слов с опорой на схему. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слоговых структур (Г-СГС-СГС, СГС-СГ-СГ). Дифференциация звуков и и й, дифференциация и чтение слогов (ий – ый), слов (мой – мои). Практические упражнения в правильном произнесении и чтении прилагательных (синий, кислый). Чтение рассказа с опорой на иллюстрацию.

П. Формировать навык различать на слух и-й.

Л. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

63.

1

Р.я.

Дифференциация звуков и и й. Письмо изученных слогов и слов.

Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по написанию букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

П. Письмо слогов и слов, дифференциация схожих по написанию букв.

Л. Вступать в контакт и работать в коллективе

1

Ч

Звук и буква Жж.

Выделение звука Ж из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Дополнение и чтение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Познакомить со звуком и буквой Жж.

Л. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Жж. Написание слогов и слов с буквой Жж.

64.

1

Р.я

Письмо строчной и заглавной буквы Жж.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Жж. Написание слогов и слов с буквой Жж.

П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Жж.

Л. Перерабатывать полученную информацию.

1

Ч

Дифференциация звуков Ж и Ш. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Дифференциация звуков Ж и Ш, дифференциация и чтение слогов (ша – жа), слов (жар – шар). Практические упражнения в чтении слогов жи – ши и слов с этими слогами. Чтение текста с опорой на серию сюжетных картинок. Чтение рассказа с опорой на иллюстрацию.

П. Формировать навык дифференциации сходных по звучанию звуков.

Л. Работать с учебными принадлежностями

Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по написанию букв.

65.

1

Р.я.

Дифференциация звуков Ж и Ш. Письмо изученных слогов и слов.

Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенной буквы в слово. Практические упражнения в написании слогов жи – ши, слов с этими слогами. Составление и запись предложений с опорой на схему.

П. Формировать навык записи слов с пропущенными буквами с помощью кассы букв и слогов.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

1

Ч

Звук и буква Бб.

Выделение звука Б из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение предложений с опорой на схему иллюстрацию.

П. Познакомить со звуком и буквой Бб.

Л. Перерабатывать полученную информацию.

66

1

Р.я.

Письмо строчной и заглавной буквы Бб.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Бб. Написание слогов и слов с буквой Бб.

П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Бб.

Л. Обращаться за помощью и принимать помощь

1

Ч.

Дифференциация звуков Б и П. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация звуков Б и П, дифференциация и чтение слогов (па – ба), слов (бил – пил). Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение рассказа с опорой на иллюстрацию.

П. Формировать навык дифференциации звуков Б-П.

Л. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

67.

1

Р.я.

Дифференциация звуков Б и П Письмо изученных слогов и слов.

Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по написанию букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Составление и запись предложений с опорой на схему.

П. Формировать навык записи слов и предложений с пропущенными буквами на основе предметной картинки.

Л. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

1

Ч

Звук и буква Дд.

Выделение звука Д из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение и дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Познакомить со звуком и буквой Дд.

Л. Обращаться за помощью и принимать помощь

68.

1

Р.я.

Письмо строчной и заглавной буквы Дд.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Дд. Написание слогов и слов с буквой Дд.

П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Дд.

Л. Работать с учебными принадлежностями

1

Ч

Дифференциация звуков Д и Т. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Дифференциация звуков Д и Т, дифференциация и чтение слогов (да – та), слов (прутик – прудик). Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение рассказа с опорой на иллюстрацию.

П. Формировать навык дифференциации звуков Д-Т.

Л. Работать с учебными принадлежностями

69.

1

Р.я.

Дифференциация звуков Д и Т Письмо изученных слогов и слов.

Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенного слова в предложение с опорой на иллюстрацию, начало предложения и схему слова.

П. Формировать навык записи слогов, слов и предложений с буквами д-т. Учить их дифференцировать при чтении и письме.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

1

Ч

Звук и буква Гг.

Выделение звука Г из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Познакомить со звуком и буквой Гг.

Л. Вступать в контакт и работать в коллективе

70.

1

Р.я.

Письмо строчной и заглавной буквы Гг.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Гг. Написание слогов и слов с буквой Гг. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Гг.

Л. Перерабатывать полученную информацию.

1

Ч

Дифференциация звуков Г и К. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.

Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация звуков Г и К, дифференциация и чтение слогов (га – ка), слов (горка – корка). Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение рассказа с опорой на иллюстрацию.

П. Формировать навык дифференциации звуков Г-К.

Л. Перерабатывать полученную информацию.

71.

1

Р.я.

Дифференциация звуков Г и К Письмо изученных слогов и слов.

Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений.

П. Формировать навык записи слогов, слов и предложений с буквами г-к. Учить их дифференцировать при чтении и письме.

Л. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

1

Ч

Буква ь.

Чтение слов (конь) и букв (мь) с ь. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слов с опорой на схему. Знакомство со схемой слов с ь (СГС пустой квадратик).

П. Формировать знания о ь – как показателе мягкости согласных звуков.

Л. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану иработать в общем темпе

72.

1

Р.я.

Письмо строчной буквы ь.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы ь. Написание слов с буквой ь. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Формировать навык правописания строчной буквы ь.

Л. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

1

Ч

Чтение слов с ь.

Дифференциация слогов (ат – ать). Звукобуквенный анализ слов с опорой на схему. Дифференциация слов (хор – хорь). Чтение предложений с опорой на схему и иллюстрацию. Чтение текста с опорой на иллюстрацию.

П. Чтение слов с ь.

Л. Обращаться за помощью и принимать помощь

73.

1

Р.я.

Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.

Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Письмо под диктовку слогов, слов.

П. Формировать навык записи слогов, слов, перекодирования печатного текста в рукописный.

Л. Обращаться за помощью и принимать помощь

1

Ч

Чтение слов со стечением согласных. Закрепление пройденного материала.

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Закрепление чтения слов с ь. Чтение слоговых таблиц Изучение слов со стечением согласных (ССГС, ССГ-СГ, ССГ-СГС, СГ-Г-СГСС). Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слогов и слов с опорой на схему и звукобуквенный анализ. Практические упражнения в чтении слов ед. и мн. Числа (мосты – мост). Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

П. Закрепить и повторить знания о гласных и согласных, твердых и мягких согласных. Развивать навык чтения слов, предложений с изученными буквами.

Л. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

74.

1

Р.я.

Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.

Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Письмо под диктовку слогов, слов.

П. Проверить знания записи на слух букв и слогов с изученными буквами.

Л. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

3-й этап (25 ч. – обучение грамоте, 25 ч. – письмо)

1

Ч

Буква Ее.

Выделение буквы Е в словах. Работа с буквенной схемой, анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Познакомить с буквой Е в начале слова, с буквой е – показателем мягкости согласных звуков. Формировать навык работы с текстовым материалом учебника.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

75.

1

Р.я.

Письмо строчной и заглавной буквы Ее.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ее. Написание слов с буквой Ее. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Ее.

Л. Работать с учебными принадлежностями

1

Ч

Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур.

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Закрепление чтения слов с ь, стечением согласных, с Е. Чтение слоговых таблиц Чтение слов, состоящих из трёх-четырёх слогов (Г-СГ-СГС, СГ-СГ-СГС, СГ-СГС-СГ, СГС-СГС-СГ, СГ-СГ-С-СГС, ГС-СГС-СГС, ССГС-СГ-Г). Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

П. Закрепить знания об изученных звуках и буквах.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

76.

1

Р.я.

Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.

Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.

П. Закрепить навык записи слов, предложений с изученными буквами.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

1

Ч

Буква Яя.

Выделение буквы Я в словах. Работа с буквенной схемой, анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Познакомить с буквой Я в начале слова, с буквой я – показателем мягкости согласных звуков. Формировать навык чтения текста с изученными буквами.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

77.

1

Р.я.

Письмо строчной и заглавной буквы Яя.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Яя. Написание слов с буквой Яя. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Яя

Л. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

1

Ч

Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур. Дифференциация А и Я

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Закрепление чтения слов с ь, стечением согласных, с Е, Я. Чтение слоговых таблиц. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Дифференциация слогов и слов с буквами А и Я, чтение слогов (ма – мя), чтение слов (мал – мял). Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

П. Закрепить знания об изученных звуках и буквах. Формировать навык чтения слогов с твердыми и мягкими согласными.

Л. Преобразовывать информацию из одной форм Формировать навык списывания предложений с прописного и с печатного текста. ы в другую.

78.

1

Р.я.

Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов. Дифференциация букв А и Я.

Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.

П. Формировать навык списывания предложений с прописного и с печатного текста.

Л. Работать с учебными принадлежностями

1

Ч

Буква Юю.

Выделение буквы Ю в словах. Работа с буквенной схемой, анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Познакомить со звуком и буквой Ю. Формировать навык чтения слов с буквой ю в начале слова и после гласной. Познакомить с буквой ю– показателем мягкости согласных звуков.

Л. Работать с учебными принадлежностями

79.

1

Р.я.

Письмо строчной и заглавной буквы Юю.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Юю. Написание слов с буквой Юю. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Юю.

Л. Вступать в контакт и работать в коллективе

1

Ч

Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур. Дифференциация У и Ю.

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слоговых таблиц. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Дифференциация слогов и слов с буквами У и Ю, чтение слогов (лу – лю), чтение слов (тук – тюк). Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

П. Формировать навык чтения слогов с твердыми и мягкими согласными. Повторить и обобщить знания о гласных и согласных звуках и буквах.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану

80.

1

Р.я.

Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов. Дифференциация букв У и Ю.

Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.

П. Формировать навык составления и записи слогов и слов с изученными буквами.

Л. Перерабатывать полученную информацию.

1

Ч

Буква Ёё.

Выделение буквы Ё в словах. Работа с буквенной схемой, анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Познакомить с буквой Ё в начале слова, показателем мягкости согласных звуков.

Л. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

81.

1

Р.я.

Письмо строчной и заглавной буквы Ёё.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ёё. Написание слов с буквой Ёё. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Ёё.

Л. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

1

Ч

Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур.

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

П. Формировать навык чтения текста с изученными буквами.

Л. Обращаться за помощью и принимать помощь

82.

1

Р.я.

Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.

Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов в предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.

П. Закрепить навык списывания с прописного и печатного текста.

Л. обращаться за помощью и принимать помощь

1

Ч

Звук и буква Чч.

Выделение звука Ч из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Познакомить со звуком и буквой Чч.

Л. Работать с учебными принадлежностями

83.

1

Р.я.

Письмо строчной и заглавной буквы Чч.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Чч. Написание слогов и слов с буквой Чч. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Чч.

Л. Работать с учебными принадлежностями.

1

Ч

Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур. Практические упражнения в чтении слов с ча и чу.

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слов с ча и чу. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

П. Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Познакомить с правописанием ча-чу.

Л. Перерабатывать полученную информацию.

84.

1

Р.я.

Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов. Практические упражнения в написании слов с ча и чу.

Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов в предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.

П. Совершенствовать навык записи слов и предложений с изученными буквами. Формировать навык письма слов с сочетаниями ча-чу.

Л. Вступать в контакт и работать в коллективе.

1

Ч

Звук и буква Фф.

Выделение звука Ф из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Познакомить со звуком и буквой Фф.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

85.

1

Р.я.

Письмо строчной и заглавной буквы Фф.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Фф. Написание слогов и слов с буквой Фф. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Фф.

Л. Перерабатывать полученную информацию.

1

Ч

Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур. Дифференциация слогов и слов с В и Ф.

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слоговых таблиц. Дифференциация и чтение слогов (ва – фа) и слов (Ваня – Федя). Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

П. Формировать навык дифференциации звуков В-Ф.

Л. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

86.

1

Р.я.

Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов. Практические упражнения в написании слов с ча и чу, жи и ши. Дифференциация слогов и слов с В и Ф.

Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов в предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.

П. Закрепить навык списывания с прописного и печатного текста.

Л. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

1

Ч

Звук и буква Цц.

Выделение звука Ц из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Познакомить со звуком и буквой Цц

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

87.

1

Р.я.

Письмо строчной и заглавной буквы Цц.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Цц. Написание слогов и слов с буквой Цц. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Цц.

Л. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

1

Ч

Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур. Дифференциация слогов и слов с С и Ц.

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слоговых таблиц. Дифференциация и чтение слогов (са – ца) и слов (свет – цвет). Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

П. Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв

Л. ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

88.

1

Р.я.

Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.

Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов в предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.

П. Развивать навык различения сходных по написанию букв. Закрепить навык списывания с печатного текста.

Л. Обращаться за помощью и принимать помощь.

1

Ч

Звук и буква Ээ.

Выделение звука Э из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Познакомить со звуком и буквой Ээ. Формировать навык чтения слов с буквой Ээ в начале слова и после гласной.

Л. Обращаться за помощью и принимать помощь

89.

1

Р.я.

Письмо строчной и заглавной буквы Ээ.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ээ. Написание слогов и слов с буквой Ээ. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Ээ.

Л. Работать с учебными принадлежностями

1

Ч

Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур.

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

П. Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

90.

1

Р.я.

Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.

Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов в предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.

П. Закрепить навык списывания с прописного и печатного текста.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

1

Ч

Звук и буква Щщ.

Выделение звука Щ из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Познакомить со звуком и буквой Щщ.

Л. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

91.

1

Р.я.

Письмо строчной и заглавной буквы Щщ.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Щщ. Написание слогов и слов с буквой Щщ. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Щщ.

Л. Вступать в контакт и работать в коллективе

1. –

2. –

3

Ч

Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур. Практические упражнения в чтении слов с ча, ща, чу, щу.

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слов с ча, ща, чу, щу. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

П. Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слов с ча, ща, чу, щу. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

Л. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

92 –

93 –

94

3

Р.я.

Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов. Практические упражнения в написании слов с ча, ща, чу, щу.

Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов в предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.

П. Закрепление умения списывания с печатного и письменного текста. Формировать навык письма слов с сочетаниями ща-щу, ча-чу.

Л. Перерабатывать полученную информацию.

1

Ч

Буква ъ.

Чтение слов с ъ. Дифференциация и чтение слов (сели – съели). Составление предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Формировать навык чтения слогов с ъ.

Л. Работать с учебными принадлежностями

95.

1

Р.я.

Письмо строчной буквы ъ.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы ъ. Написание слов с буквой ъ. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Формировать навык записи слов с ъ.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

1

Ч

Чтение и дифференциация слов с ь и ъ знаком.

Закрепление чтения слов с ь ъ знаком. Дифференциация ь и ъ знака в процессе чтения. Чтение слов, предложений, текста с опорой на схемы и иллюстративный материал.

П. Написание слов с ь и ъ знаком.

Л. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

96.

1

Р.я.

Написание слов с ь и ъ знаком.

Написание слов с буквой ъ. Написание слов с ь и ъ знаком. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.

П. Формировать навык дифференциации слов с твердым и мягким знаками.

Л. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

1. –

2. –

3

Ч

Закрепление пройденного материала. Чтение текстов.

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

П. Закрепление навыка работы с текстовым материалом учебника.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

97.

1

Р.я.

Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.

Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов в предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.

П. Закрепить и обобщить знания о строчных и прописных буквах, слов, предложений.

Л. Обращаться за помощью и принимать помощь.

98.

1

Р.я.

Контрольное списывание.

Контрольное списывание текста.

П. Проверка навыка списывания с печатного текста.

Л. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

99.

1

Р.я.

Анализ контрольного списывания. Работа над ошибками.

Проведение анализа контрольного списывания. Работа над ошибками.

П. Повторение знаний о строчных и прописных буквах, слов, предложений

Л. Обращаться за помощью и принимать помощь.

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_____________Семенова Н.А.

______________2016г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

__________Кармадонова Ж. Г.

______________2016г.

«Утверждено»

Директор

_____________Вавилова Л. Г.

______________2016г.

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Пропедевтика

- знание (понимание в речи учителя) слов, определяющих величину, размер предметов, их массу;

- умение сравнивать предметы по величине, размеру «на глаз», наложением, приложением (с помощью учителя); сравнивать предметы по массе с помощью мускульных ощущений;

- знание слов, отражающих количественные отношения предметных совокупностей, умение использовать их в собственной речи;

- выполнение оценивания и сравнения количества предметов в совокупностях «на глаз», путем установления взаимно однозначного соответствия, выделения лишних, недостающих предметов (с помощью учителя); уравнивание предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих;

- умение увеличивать и уменьшать количество предметов в совокупности, объемах жидкостей, сыпучего вещества;

- знание и использование в собственной речи слов, определяющих положение предметов в пространстве, на плоскости;

- определение положения предметов в пространстве относительно себя, по отношению друг к другу; определение положения предметов на плоскости; перемещение предметов в указанное положение (с помощью учителя);

- установление и называние порядка следования предметов (с помощью учителя);

- знание частей суток, порядка их следования;

- овладение элементарными временными представлениями, использование в речи при описании событий собственной жизни слов: сегодня, завтра, вчера, рано, поздно, вовремя, давно;

- узнавание и называние геометрических фигур; определение формы знакомых предметов путем соотнесения с геометрическими фигурами.

- знание и использование в собственной речи слов, определяющих величину, размер предметов, их массу;

- умение сравнивать предметы по величине, размеру «на глаз», наложением, приложением; сравнивать предметы по массе с помощью мускульных ощущений;

- знание слов, отражающих количественные отношения предметных совокупностей, умение использовать их в собственной речи;

- выполнение оценивания и сравнения количества предметов в совокупностях «на глаз», путем установления взаимно однозначного соответствия, выделения лишних, недостающих предметов; уравнивание предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих;

- умение увеличивать и уменьшать количество предметов в совокупности, объемах жидкостей, сыпучего вещества; объяснять эти изменения;

- знание и использование в собственной речи слов, определяющих положение предметов в пространстве, на плоскости;

- определение положения предметов в пространстве относительно себя, по отношению друг к другу; определение положения предметов на плоскости; перемещение предметов в указанное положение;

- установление и называние порядка следования предметов;

- знание частей суток, порядка их следования;

- овладение элементарными временными представлениями, использование в речи при описании событий окружающей жизни слов: сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно;

- узнавание и называние геометрических фигур; определение формы предметов путем соотнесения с геометрическими фигурами.

Нумерация

- знание количественных, порядковых числительных в пределах 10; количественных числительных в пределах 20;

- откладывание чисел с использованием счетного материала (чисел 11-20 – с помощью учителя);

- умение прочитать запись числа

в пределах 20; записать число с помощью цифр;

- знание числового ряда в пределах 10 в прямом порядке; месте каждого числа в числовом ряду в пределах 10;

- осуществление счета предметов в пределах 10, присчитывая по 1; обозначение числом количества предметов в совокупности;

- выполнение сравнения чисел в пределах 10 с опорой на установление взаимно однозначного соответствия предметных совокупностей или их частей;

- знание состава чисел 2-10 из двух частей (чисел) с опорой на разложение предметной совокупности на две части.

- знание количественных, порядковых числительных в пределах 10; количественных числительных в пределах 20;

- откладывание чисел в пределах 20 с использованием счетного материала;

- умение прочитать запись числа

в пределах 20; записать число с помощью цифр;

- знание десятичного состава чисел 11-20;

- знание числового ряда в пределах 10 в прямом и обратном порядке; числового ряда в пределах 20 в прямом порядке; месте каждого числа в числовом ряду в пределах 10;

- осуществление счета в пределах 10, присчитывая, отсчитывая по1 и равными числовыми группами по 2; счета предметов в пределах 20, присчитывая по 1; обозначение числом количества предметов в совокупности;

- выполнение сравнения чисел в пределах 10;

- знание состава чисел 2-10 из двух частей (чисел).

Единицы измерения и их соотношения

- знание единиц измерения (мер) стоимости (1 р., 1 к.), длины (1 см), массы (1 кг), емкости (1 л), времени (1 сут., 1 нед.);

- умение прочитать и записать число, полученное при измерении величин одной мерой (с помощью учителя);

- узнавание монет, называние их достоинства; осуществление замены и размена монет в пределах 10 р.;

- знание названий, порядка дней недели (с помощью учителя), количества суток в неделе.

- знание названий величин (стоимость, длина, масса, емкость, время) и их единиц измерения (мер): 1 р., 1 к., 1 см, 1 кг, 1 л, 1 сут., 1 нед.;

- умение прочитать и записать число, полученное при измерении величин одной мерой;

- узнавание монет, называние их достоинства; осуществление замены и размена монет в пределах 10 р.;

- знание названий, порядка дней недели, количества суток в неделе.

Арифметические действия

- знание названий арифметических действий сложения и вычитания, их знаков («+» и «-»);

- составление числового выражения (1 + 1, 2 – 1) на основе соотнесения с предметно-практической деятельностью (ситуацией);

- понимание сущности знака «=» и умение его использовать при записи числового выражения в виде равенства (примера): 1 + 1 = 2, 2 – 1 = 1;

- понимание смысла действий сложения и вычитания, умение их иллюстрировать в практическом плане при выполнении операций с предметными совокупностями;

- выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 10 на основе пересчитывания предметов, присчитывания и отсчитывания по 1;

- знание названий арифметических действий сложения и вычитания, их знаков («+» и «-»);

- составление числового выражения (1 + 1, 2 – 1) на основе соотнесения с предметно-практической деятельностью (ситуацией);

- понимание сущности знака «=» и умение его использовать при записи числового выражения в виде равенства (примера): 1 + 1 = 2, 2 – 1 = 1;

- понимание смысла действий сложения и вычитания, умение их иллюстрировать в практическом плане при выполнении операций с предметными совокупностями;

- выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел; выполнение сложения чисел в пределах 20 на основе знания десятичного состава чисел 11-20;

- практическое использование при нахождении значений числовых выражений (решении примеров) переместительного свойства сложения (2 + 7, 7 + 2).

Арифметические задачи

- выделение в арифметической задаче условия, требования (вопроса); выделение в условии задачи числовых данных;

- выполнение решения задач на нахождение суммы, разности (остатка) в практическом плане на основе действий с предметными совокупностями, с записью решения в виде примера; называние ответа задачи;

- составление задач на нахождение суммы, разности (остатка) по предложенному сюжету (с помощью учителя).

- выделение в арифметической задаче условия, требования (вопроса); выделение в условии задачи числовых данных;

- выполнение решения задач на нахождение суммы, разности (остатка) в практическом плане на основе действий с предметными совокупностями и с помощью иллюстрирования, с записью решения в виде примера; называние ответа задачи;

- составление задач на нахождение суммы, разности (остатка) по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций.

Геометрический материал

- различение плоскостных и объемных геометрических фигур; определение формы знакомых предметов путем соотнесения с плоскостными и объемными геометрическими фигурами;

- знание линий (прямая, кривая, отрезок), умение их различать;

- построение прямой линии (произвольной), отрезка с помощью линейки (с помощью учителя);

- измерение длины отрезка в сантиметрах, с записью числа, полученного при измерении (с помощью учителя); построение отрезка заданной длины (с помощью учителя);

- построение треугольника, квадрата, прямоугольника по заданным точкам (вершинам) с помощью учителя.

- различение плоскостных и объемных геометрических фигур; определение формы предметов путем соотнесения с плоскостными и объемными геометрическими фигурами;

- знание линий (прямая, кривая, отрезок), умение их различать;

- построение прямой линии (произвольной; проходящей через одну, две точки), отрезка с помощью линейки;

- измерение длины отрезка в сантиметрах, с записью числа, полученного при измерении; построение отрезка заданной длины;

- построение треугольника, квадрата, прямоугольника по заданным точкам (вершинам).

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_____________Семенова Н.А.

______________2016г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

__________Кармадонова Ж. Г.

______________2016г.

«Утверждено»

Директор

_____________Вавилова Л. Г.

______________2016г.

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_____________Семенова Н.А.

______________2016г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

__________Кармадонова Ж. Г.

______________2016г.

«Утверждено»

Директор

_____________Вавилова Л. Г.

______________2016г.