Алгоритм разработки занятия

Алгоритм разработки современного занятия

Задачи современного образования

Александр Григорьевич Асмолов:

«Задача системы образования сегодня состоит не в передаче объема знаний, а в том, чтобы научить ребят учиться».

Векторы системно-деятельностного подхода

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества;
• переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования;
• ориентацию на результаты образования (развитие личности обучающегося на основе УУД);
• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса;

Векторы системно-деятельностного подхода

• учет возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и путей их достижения;
• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
• разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов;
• гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися знаний, умений, компетенций, видов, способов деятельности.

Сущность деятельностного подхода

Восприятие информации в готовом виде

«Открытие нового знания»

Задачи педагога при использовании деятельностного подхода

• связь изучаемого материала с повседневной жизнью и с интересами учащихся;
• использование для обсуждения прошлого опыты учащихся;
• оценка достижений учащихся (помимо отметки используется и содержательная характеристика);
• планирование занятия с использованием всего многообразия форм и методов учебной работы.

Задачи педагога при использовании деятельностного подхода

• связь изучаемого материала с повседневной жизнью и с интересами обучающихся;
• использование для обсуждения прошлого опыты обучающихся;
• оценка достижений обучающихся (помимо отметки используется и содержательная характеристика);
• планирование занятия с использованием всего многообразия форм и методов учебной работы.

Алгоритм учебного занятия

1. С чего надо начать подготовку к занятию?

• четко определить и сформулировать для себя его тему;
• определить место темы в учебном курсе;
• определить ведущие понятия, на которые опирается данное занятие;
• обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем.

2. Зачем занятие вообще нужно?

• Необходимо определить и четко сформулировать для себя и отдельно для обучающихся целевую установку занятие. В связи с этим надо обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции занятия.

3. Спланировать учебный материал

а) Подобрать литературу по теме;

б) Подобрать учебные задания, целью которых является:

• узнавание нового материала;
• воспроизведение;
• применение знаний в новой ситуации;
• применение знаний в незнакомой ситуации;
• творческий подход к знаниям.

в) Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом «от простого к сложному». Составить три набора заданий:

• задания, подводящие обучающегося к воспроизведению материала;
• задания, способствующие осмыслению материала учеником;
• задания, способствующие закреплению материала учеником.

4. Продумать «изюминку» занятия

Каждое занятие должно содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг обучающихся – одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному.

5. Сгруппировать отобранный учебный материал

Для этого подумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности обучающихся. Главное при группировке материала – умение найти такую форму организации урока, которая вызовет повышенную активность обучающихся, а не пассивное восприятие нового.

6. Спланировать контроль деятельности обучающихся на занятии

Для того, что эффективно осуществлять контроль учебной деятельности обучающихся, необходимо продумать:

• ЧТО контролировать?
• КАК контролировать?
• КАК ИСПОЛЬЗОВАТЬ РЕЗУЛЬТАТЫ контроля?

7. Подготовить оборудование для урока

Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д. Продумать вид классной доски, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта.

8. Продумать задания на дом

Необходимо продумать содержательную часть домашнего задания и рекомендации для его выполнения.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!