Аналитический отчет.

МБОУ «Средняя школа № 7 »

ГОДОВОЙ ОТЧЕТ

УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА

Боровиковой Екатерины Александровны

за 2018/2019 учебный год

Рославль, 2019

В 2018/2019 учебном году коррекционно-логопедическая работа на

школьном логопункте строилась на основе адаптированной рабочей программы по преодолению и профилактике нарушений письма и чтения у школьников, согласно результатам проведенного первичного обследования.

В сентябре 2018 г при логопункте школы №7 было обследовано 65 детей начальной школы. С нарушениями речи разного характера среди первоклассников выявлено 32 ученика, 19 учеников из них были зачислены на логопункт в течение учебного года. Среди учеников 2-4 классов было выявлено 3 детей с нарушениями письма, обусловленными ОНР и 6 учеников с нарушениями письма, обусловленными ФФНР ; все они занимались на школьном логопункте в течение учебного года. На начало 2018 учебного года логопункт укомплектован полностью в количестве 25 человек. По мере выбывания детей зачислялись ученики, нуждающиеся в помощи логопеда в течение учебного года.

Из зачисленных детей было сформировано 6 подгрупп, из них 2 подгруппы с ФФНР – первые классы, 2 подгруппы ОНР – первые классы, 1 подгруппа с нарушениями чтения и письма, обусловленными ФФНР (2-3 классы), 1 подгруппа с нарушениями чтения и письма, обусловленными ОНР (2 классы).

С 2 подгруппами из учащихся 2-3 классов проводились занятия по

коррекции акустической, оптической, смешанной дисграфии.

Кроме того на занятиях проводилась коррекционная работа по устранению ФФНР и ОНР.

Целью работы являлось воспитание у детей правильной, четкой речи с соответствующим возрасту словарным запасом и уровнем развития связной речи, что обеспечивалось в результате разнопланового систематического воздействия, направленного на развитие речевых и неречевых процессов, а также коррекция и профилактика нарушений письменной речи

обучающихся.

Коррекционное воздействие осуществлялось на основе четко спланированной работы.

Вся работа при школьном логопункте велась по следующим направлениям:

1. Диагностическая работа.

1. Проведено логопедическое обследование обучающихся с речевой

патологией:

- первичное обследование звукопроизношения первоклассников;

- первичное обследование обучающихся начальной школы, которым

необходимы занятия на логопункте;

- диагностика развития письменной речи и чтения обучающихся 2-4

классов;

- итоговое обследование обучающихся;

- оценка результатов обследования, обработка данных;

2. В начале учебного года составлено календарно-тематическое планирование, график и

циклограмма рабочего времени, оформлены речевые карты.

3. Ведение документации:

- формирование подгрупп детей, зачисленных на логопункт;

- список детей зачисленных и поставленных на очередь;

- КТП;

- соглашение (отказ) родителей на получение коррекционной помощи при школьном логопункте;

- ведение журнала учета обучающихся на школьном логопункте;

- оформление результативности работы в речевые карты;

- составление цифрового и аналитического отчета на конец учебного года.

2. Коррекционная работа.

Проводились коррекционные подгрупповые

занятия логопеда согласно циклограмме рабочего времени.

Результаты коррекционной работы представлены в цифровом годовом отчете.

3. Научно-методическая работа

1. Посещение методических объединений учителей – логопедов ;

2. Прослушивание он-лайн вебинаров;

3. Выступление на РМО логопедов на тему «Коррекционная работа

учителя-логопеда с обучающимися с ЗПР в условиях массовой школы».

4. Выступление на школьном ПМПК по результатам диагностики на начало учебного года.

5. Проведение открытого занятия с учениками 2 классов (ФФНР)

в рамках РМО по теме «"Дифференциация согласных звуков [т-д ]".

6. Оформлены материалы на персональной странице сайта «Инфоурок» по темам:

1. Коррекционная работа учителя-логопеда с обучающимися с ЗПР в условиях массовой школы.

2. Логоритмические игры на урока логопеда.

3. Конспект логопедического группового занятия во 1 классе для детей с ОНР по теме "Дифференциация согласных звуков [т-д ]".

4. Как правильно читать ребенку?

5. Развитие речи и мышления у детей.

6. Этапы развития речи у детей.

7.  Здоровьесберегающие технологии в работе логопеда.

8.  Пальчиковые игры с массажным шариком Су-Джок.

9. Начало речи у детей. Первые слова.

10. Начало речи у детей. Уроки подражания.

11. Рекомендации родителям , чьи дети занимаются с логопедом в школе.

12. Речевая готовность ребенка к школе.

13. Часто задаваемые вопросы логопеду.

6. Работа с педагогическим коллективом:

1) Индивидуальные консультации учителей начальных классов по теме особенностей обучения детей-логопатов;

2) Консультация учителей начальных классов по использованию различных методических приёмов в речевой работе .

3) Являюсь руководителем творческой группы «Доступная среда». Целью является обеспечение равного доступа к получению образования и создание необходимых условий для адаптации образовательного пространства школы нуждам и запросам каждого участника образовательного процесса.

8. Пополнение методических материалов:

1)Знакомство с новинками логопедии на сайтах «Логопед», «Про школу. Ру.»;

2) Практические материалы в электронном виде, обмен с коллегами на МО.

Только комплексное воздействие на ребенка может дать успешную динамику речевого развития. Совокупность методов и приемов в коррекционной работе по преодолению нарушения речи затрагивает не только исправление дефектов речевой деятельности, но и формирование определенных психических процессов, представлений об окружающем мире, становлений отношений к воспитуемым социальным явлениям и навыкам поведения, основы личностной культуры. В процессе коррекционной работы логопеда возрастает социальная и педагогическая значимость сохранения здоровья детей. В своей практической деятельности я применяю следующие здоровьесберегающие компоненты:

1. Дыхательная гимнастика (комплекс упражнений по методике Стрельниковой). На каждое занятие включается несколько упражнений. По мере овладения упражнений детьми добавляются новые.

2. Комплексы упражнений, направленных на профилактику нарушений зрения.

Проводятся в течение 1 минуты в середине занятия в сопровождении релаксационной музыки.

3. Развитие общей моторики.

Комплексы физминуток подобраны согласно лексической теме недели. Проводятся в игровой форме в середине занятия.

4. Су-Джок терапия.

Стимуляция высокоактивных точек соответствия всем органам и системам, расположенных на кистях рук и стопах. Воздействие на точки стоп осуществляется во время хождения по ребристым дорожкам, коврикам с пуговицами и т.д. На коррекционных занятиях происходит стимулирование активных точек, расположенных на пальцах рук при помощи различных приспособлений (шарики, массажные мячики, грецкие орехи, колючие валики). Эффективен и ручной массаж пальцев. Особенно важно воздействовать на большой палец, отвечающий за голову человека. Кончики пальцев и ногтевые пластины отвечают за головной мозг. Массаж проводится до появления тепла. Эту работу провожу на занятиях перед выполнением заданий, связанных с рисованием и письмом, в течение 1 минуты.

5. Кинезиологические упражнения, направленные на формирование и развитие межполушарного взаимодействия. С этой целью в работе с детьми используется комплекс кинезиологических упражнений: "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь", "Лезгинка", "Лягушка", "Ухо-нос", "Замок". А также упражнения направленные на развитие точности движений пальцев и способности к переключению с одного движения на другое.

6. Артикуляционная гимнастика. Речь – это сложный процесс, в котором задействованы различные органы. Артикуляционная гимнастика для детей помогает тренировать мышцы этих органов, в результате чего развитие речи происходит быстрее и у ребенка вырабатывается правильное произношение. Существуют различные комплексы упражнений. Одни направлены на общее речевое развитие, другие помогают справиться с проблемами дикции.

На конец учебного года по результатам диагностики 9 первоклассников выпущены с чистой речью, 10 первоклассников оставлены для повторной диагностики на 1.09.2019. Из 9 учеников 2-3 классов 7 выпущено с чистой речью , 2 оставлено для продолжения занятий с логопедом на следующий учебный год.

Результаты диагностики на конец учебного года показали, что использование методов здоровьесберегающих технологий повышают уровень связной речи детей. Также в ходе наблюдений, я отметила, что дети стали более общительными, не боятся высказать свое мнение, применяют полученные знания в повседневной жизни.

В работе использовались методические пособия:

1. Абрамова «Преодоление нарушений звукового анализа и синтеза слов».

2. Большакова С. Е. Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей. - М.: ТЦ Сфера, 2014.

3. Иншакова О. Б. Альбом для логопеда.

4. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Домашние тетради для закрепления

произношения звуков. – М.: издательство ГНОМ, 2015.

5. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Постановка звуков. – М.:

издательство ГНОМ, 2013.

6. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Фронтальные логопедические

занятия в подготовительной группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием. 1,2,3 периоды. – М.:издательство ГНОМ, 2014. (в 3 частях)

7. Мазанова Е.В. Логопедия. Оптическая дисграфия: Комплект тетрадей по коррекционной логопедической работе с детьми, имеющими отклонения в развитии. Тетрадь № 5.—М.: ООО «АКВАРИУМ БУК», К.: «Дом печати — ВЯТКА», 2004.

8. Мазанова Е. В. Коррекция аграмматической дисграфии. Конспекты

занятий для логопедов. – М.: издательство ГНОМ, 2012.

9. Мазанова Е. В. Учусь работать со словом. Альбом упражнений по

коррекции аграмматической дисграфии. – М.: издательство ГНОМ, 2012.

10. Мазанова Е. В. Коррекция акустической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. – М.: издательство ГНОМ, 2012.

11. Мазанова Е. В. Учусь не путать звуки. Альбомы 1,2. Упражнения по коррекции акустической дисграфии. – М.: издательство ГНОМ, 2012.

12. Мазанова Е. В. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового

анализа и синтеза. Конспекты занятий для логопедов. – М.: издательство ГНОМ, 2013.

13. Мазанова Е. В. Учусь работать с текстом. Альбом упражнений по

коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. - М.:

издательство ГНОМ, 2013.

14. Мазанова Е. В. Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий для

логопедов. – М.: издательство ГНОМ, 2013.

15. Мазанова Е. В. Учусь не путать буквы. Альбомы 1, 2. Упражнения по профилактике и коррекции оптической дисграфии. - М.: издательство

ГНОМ, 2013.

16. «Тексты с «прятками» (из журнала «Карапуз»).

17. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Обучаем читать и писать без ошибок: Комплекс упражнений для работы учителей-логопедов с младшимишкольниками по предупреждению и коррекции недостатков чтения и письма. — М.: АРКТИ, 2007.