| I.Структура букваря (этапы обучения грамоте) | 1.Подготовительный этап (I четверть) : - в данный период используются сюжетные и предметные иллюстрации, схемы слов и предложений. - вводится представления о предложении, об устной речи. - формируется умения слушать, говорить на обсуждаемую тему. - дети учатся составлять рассказ по картинке, связывать отдельные сюжетные иллюстрации в текст. - у детей формируется общее представление о предложении, слове, слоге, ударении, гласных и согласных звуках.
2.Основной (букварный) этап (II, III четверть): - знакомство с алфавитом. - изучение всех букв и звуков алфавита. - формирование умения читать звуки, слова и предложения. - разделение слова на слоги, постановка ударения в слове. - изучение рисуночного письма. - изучение гласных и согласных звуков, твёрдых и мягких, глухих и звонких. - постоянная работа над чистотой и правильностью произношения, над правильным использованием силы голоса, скорости говорения.
3. Заключительный (послебукварный) этап (IV четверть): - изучение истории букваря. - знакомство с тесками великих русских писателей, знакомство с краткой биографией писателей. - cовершенствование основных навыков чтения на литературных текстах.
| 1.Подготовительный этап (I четверть) : - введение основных для обучения грамоте понятий: слово, звук, звуки гласные и согласные, знак звука, квадрат, кружок или буква. - формирование представления о предложении, об устной и письменной речи. - формирование умения слышать и понимать вопрос, отвечать именно на заданный вопрос, говорить на обсуждаемую тему.
2.Основной (букварный) этап (II, III четверть): - вся система упражнений формирует у учащегося правильную технологию озвучивания слов, нацелена на фонетический и звуко - буквенный анализ. - формирование знаний о буквах, обозначающих гласные звуки. - формирование понятий о маленьких и больших буквах. - знакомство с понятием позиционной смены согласных звуков: твердые-мягкие согласные. -формирование знаний о единственном, множественном числе. - знакомство с рифмой, прозой и стихами. - дети учатся понимать прочитанное. - знакомство с художественными жанрами: стихами, сказками, песенками, считалками. - введение понятия гласные-согласные звуки и буквы, которые их обозначают; ударные-безударные гласные, твёрдые-мягкие, звонкие-глухие согласные звуки. - систематизация букв по обозначению ими разных звуков и по их начертанию. - первичное осознание детьми смысла местоимений, союзов, фонем, предложений разных по цели и интонации. - изучение слогов.
3. Заключительный (послебукварный) этап (IV четверть): - дети фантазируют и придумывают новые варианты сказок с сохранением особенностей героев. - продолжают придумывать и инсценировать речевые ситуации. - дополняют стихотворения и придумывают свои стихи, загадки, чистоговорки. |
| II. Последовательность изучения букв | Весь процесс обучения грамоте сориентирован на учебник «Русская азбука». Методическая основа обучения грамоте по букварю «Русская азбука» раскрывается в следующем: - построение обучения грамоте с учетом частотности букв и связанных с ними звуков, а также порядка следования в «Русской азбуке» букв и относящихся к ним звуков; - одновременное изучение парных по твердости и мягкости согласных звуков; - непременное усвоение детьми слогов-слияний, а также овладение плавным слоговым чтением; - использование цветовых сигналов при обозначении звуков, изучение их главных свойств и признаков.
В учебник «Русская азбука» впервые вводятся тексты, которые предназначены для учеников, которые умеют читать или знают все буквы алфавита. | Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией на позиционный принцип чтения (ориентация на букву гласного звука), а с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).
|
| 3. Структура и содержание типовой букварной страницы | В данном букваре не дано примерное планирование распределения материалов учебника по отдельным урокам. Каждый вариант построения урока, который даётся в пособии, является одним из возможных. Учитель может его принять целиком, использовать частично, может составить свои варианты урока, объединить несколько вариантов в один. | Каждый разворот в учебнике «Букварь» содержит материал одного урока. На уроке знакомства с новой буквой (буквами) на левой странице дается ее (их) печатное и письменное изображение, схема-«человечек», которая показывает, какие звуки обозначает данная буква; слоги и слова для чтения, другой тренировочный материал. |
| 4. Виды материала для обучения звуковому анализу
| Звуковые модели в «Русской Азбуке» – прямоугольники. Используются цветовые сигналы для обозначения звуков при изучении их главных свойств и признаков. | Слова для слого -звукового анализа предусмотрены на каждой левой странице. Для этого даны специальные картинки, под которыми нарисована черная линия - схематическое изображение слова. Дети слушают слово и определяют из каких звуков оно состоит, обозначают внизу красной точкой гласный звук, синей - твердый согласный, зеленой - мягкий (или раскрашивают печатные кружочки), делят слова на слоги, ставят ударение. Если дети еще не могут записать слово, тогда проводится его слого-звуковой анализ, если слово напечатано или дети сами могут написать его - звуко- буквенный анализ. |
2 307
30 329 
