Анализ итоговой контрольной работы 8 класс

Анализ результатов ИТОГОВОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

по русскому языку в 8 классе 2018 год

Итоговая контрольная работа 8 класса по русскому языку состояла из Части 1 и выполнялась на основе прочитанного текста. Всего 12 заданий (1 – 12).

Ответами к заданиям 1–12 являлась цифра (число), слово (несколько слов), словосочетание или последовательность цифр (чисел). Ответ записывался в поле ответа на бланке работы.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитывалися при оценивании работы.

Баллы, полученные обучающимися за выполненные задания, суммировались.

Контрольная работа была составлена в трёх вариантах. Варианты работ являлись параллельными, под одними и теми же порядковыми номерами во всех вариантах представлены задания одинаковой сложности, позволяющие проверить сформированность одних и тех же предметных умений у обучающихся.

Анализ успеваемости и качества

Таблица системы оценок

Наилучшие результаты в выполнении работы показали: Бугакова Елена, Зозулина Юлия и Орлова Карина. Обучающиеся ответили правильно на все вопросы и получили по 100%. Наименьшие результаты показали: Лоточинский Вячеслав (33,33%), Морозов Иван (41,66%) и Тилляев Алексей (41,66%) их оценка составила «2» балла.

Допущенные ошибки:

Анализ показывает, что наибольшие трудности в выполнении заданий с кратким ответом вызвало у обучающихся: Зеленьковой О., Лоточинского В., Морозова И., Тилляева А., Поповой К.

Ряд заданий на нижеследующие темы вызвал трудности у большинства учащихся:

1. Выразительные средства лексики и фразеологии. Анализ средств выразительности

2. Лексика и фразеология. Синонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению.

3.    Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения                           

4. Пунктуационный анализ. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения.

5. Синтаксический анализ сложного предложения.

6. Сложное предложение с разными видами связи между частями.

7. Знаки препинания при обособленных членах предложения

Высокий уровень восьмиклассники показали при выполнении задания 2 (Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Анализ текста), задание 4 (Правописание суффиксов различных частей речи. Правописание Н и НН в разных частях речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени), задания 6 (Словосочетание. Виды подчинительной связи.), задания 7 (Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.), задания 12 (Пунктуационный анализ. Знаки препинания в сложносочиненном и сложноподчиненном предложениях).

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ:

Итоговую контрольную работу по русскому языку 86,66% обучающихся 8 класса написали успешно. У них сформированы такие виды речевой деятельности, как слушание, чтение, письмо. Однако продолжает существовать разрыв между освоением теоретической базы и формированием практических умений и навыков. Для решения этой проблемы необходимо:

• работу по русскому языку в 9-м классе целенаправленно проводить на основе текстов и заданий, построенных по аналогии с заданиями текущей демоверсии ОГЭ, учить понимать задания КИМ;

• практиковать регулярное повторение орфограмм и пунктограмм, изученных в 5-8 классах, учить ПОСТОЯННО работать с орфографическим словарём, что формирует навыки самоконтроля, самоанализа, самокоррекции в процессе самостоятельной работы учащихся;

• усилить обучение разным видам изложений и рассуждений, а также обучение приемам работы с разными видами текстов, продолжить работу над выделением микротем в текстах;

• в процессе преподавания элективных курсов по русскому языку проводить практикум по анализу технологии экспертизы различных творческих заданий ОГЭ, что будет формировать у учащихся верное представление о требованиях к написанию изложения и сочинения.

• · Совершенствовать умения и навыки учащихся в области языкового анализа;

• · Формировать умения и навыки учащихся с точки зрения соблюдения основных лексических, морфологических, синтаксических норм русского литературного языка;

• · Совершенствовать на уроках русского языка приёмов информационной обработки текста;

• · Организовать систематическое повторение пройденных разделов языкознания.;

• · Усилить коммуникативную направленность преподавания русского языка в школе;

• · на уроках больше внимания уделять анализу текстов различных стилей и типов речи;

• · развивать монологическую речь учащихся как системообразующий фактор речевой культуры;

• · отрабатывать навыки рационального чтения учебных, научно-популярных, публицистических текстов, формировать на этой основе общеучебные умения работы с книгой;

• · использовать систему тестового контроля;

• · совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки школьников;

• · максимально реализовывать межпредметные связи, т.к. впоследствии эти знания могут быть использованы учащимися при написании сочинения по прочитанному тексту;

• осуществлять взаимодействие между семьёй и школой с целью организации совместных действий для решения успешности обучения и повышения качества знаний, обучающихся;

Учитель русского языка и литературы Фомичёва С.С.