Анализ итоговых контрольных работ

Анализ итоговых контрольных работ

по математике за 2017-2018 учебный год.

В 5-х, 6-х, 8-х классах были проведены итоговые контрольные работы.

А в 5-«А» и 5-«В» результаты ВПР засчитались как результаты итоговой контрольной работы.

Сравнительный анализ показал такие результаты:

При выполнении контрольных работ, выявлено ряд типичных ошибок:

1. Вычислительные:

• При выполнении действий с многозначными числами;

• При выполнении действий с десятичными дробями и обыкновенными дробями;

• Действия с иррациональными числами;

• Применение формул сокращенного умножения;

• Действия с квадратными корнями;

• при переводе одних единиц измерения в другие;

• в выборе знака сравнения между выражениями.

1. Решение уравнений:

• Нахождение неизвестных компонентов;

• Составление уравнений по условию задачи;

• Не умение найти неизвестный компонент формулы (слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое, множитель, делимое, делитель).

1. Решение основных видов текстовых задач:

• Задачи на проценты;

• Задачи на движение;

• Решение текстовых задач по геометрии, используя доказательные рассуждения

• Не умение использовать формулы нахождения периметра и площади основных геометрических фигур (прямоугольник, квадрат, треугольник).

Анализируя проведенные в конце учебного года контрольные работы, можно сделать вывод, что обучающиеся с контрольной работой справились, показав средний уровень усвоения базовых знаний, соответствующих стандарту образования, но остаются проблемы, над которыми учителя математики предстоит работать в следующем учебном году, а именно:

Рекомендации:

1. Учителям систематически на различных этапах урока вести работу по прочному формированию навыка письменных вычислений, обратить особое внимание на правильное оформление решения и ответа задачи.

2. На уроках математики больше внимания уделять чтению текста. Необходимо совершенствовать методику обучения решению задач. Анализ условия задачи – это, прежде всего, работа с текстом, которая является составной частью метапредметных умений. Уделять внимание арифметике на каждом уроке (включая устную работу на уроках алгебры и геометрии). Для возможной минимизации ошибок, связанных с неумением соотнести словесную формулировку со знаковой, больше уделять внимания не только формальной записи, но и проговариванию с использованием математической терминологии. Возможно, даже разработать задания, в которых необходимо переходить от одной формулировки к другой (от словесной – к знаковой и обратно)

3. Педагогам: Тимофеевой О.В., Юзьковой Р.А., Шевченко О.Н. провести работу с группой учащихся допустивших вычислительные ошибки при решении задач.

4. Учителям Тимофеевой О.В., Юзьковой Р.А., Шевченко О.Н. регулярно включать в уроки математики решение задач на умножение.

5. Учителям математики организовать на следующий учебный год работу со слабо успевающими учащимися и с учащимися, имеющими повышенные способности по предметам.

6. Повторение и закрепление программного материала проводить в течение всего учебного года, своевременно устранять пробелы в знаниях учащихся.

7. Учителям Юзьковой Р.А., Шевченко О.Н., Тимофеевой О.В., следует включать в содержание уроков те задания, при выполнении которых было допущено наиболее количество ошибок, недостаточно прочно усвоенные разделы и темы.

8. Продумать систему мер по повторению пройденного материала на уроках математики.

9. Обеспечить дифференцированный подход к обучающимся, предоставлять возможность более длительной отработки умений в ходе решения простых задач.

Руководитель МО О.В.Тимофеева