Анализ работы по теме самообразования учителя русского языка и литературы Колесник Н.И.
Тема: Изучение приемов и методов системно - деятельностного подхода и внедрение в систему на уроках русского языка и литературы для развития коммуникативных способностей учащихся.
Цель изучения: Повысить теоретический, научно-методический уровень, профессинальное мастерство и компетентность как учителя русского языка и литературы в рамках перехода на ФГОС.
В 2016 году я выбрала тему педагогического опыта « Изучение приемов и методов системно - деятельностного подхода и внедрение в систему на уроках русского языка и литературы для развития коммуникативных способностей учащихся». И «Технология дифференцированного обучения». Почему я объединила эти две темы? Работая над подготовкой учащихся к ОГЭ и ЕГЭ выяснила, что у учащихся недостаточный уровень владения речью, а, как правило, выбираемый учителем средний темп работы на уроке оказывается нормальным лишь для определённой части учеников, для других он слишком быстрый, для третьих излишне замедленный. Одна и та же учебная задача для одних учеников является сложной, почти неразрешимой проблемой, а для других она - лёгкий вопрос. Один и тот же текст одни учащиеся понимают после первого чтения, другим требуется повторение, а третьим необходимы разъяснения. Отсюда следует, что пред каждым учителем постоянно стоит задача - нейтрализовать негативные последствия подобных противоречий, усилить положительные, т.е. создать такие условия, при которых стало бы возможным использование фактических и потенциальных возможностей каждого учащегося при классно-урочной форме обучения. Решение этой практической задачи связано с последовательной реализацией дифференцированного подхода к ученикам. Я считаю, что в этих условиях учитель просто обязан приложить усилия к скорейшему освоению и использованию всех полезных новшеств, которые предлагает технический прогресс. Это продиктовано самой жизнью. Еще до появления технологии мультимедиа эксперты по маркетингу, по результатам многочисленных экспериментов, выявили зависимость между способом усвоения материала и возможностью воспроизведения приобретенных знаний через какое-то время. Если материал воспринимался на слух, то человек мог запомнить около 1/4 информации, если информация была подана визуально - около 1/3. При комбинировании зрительного и слухового способов подачи материала запоминание повышалось до 1/2, а если человек вовлекался в активные действия в процессе обучения, то усвоение повышалось до 75 %. Руководствуясь в своей работе этими данными, я уверенно могу сказать, что поставленные цели реализуются: применение мультимедиа значительно повышает эффективность обучения. Компьютерная среда дает возможность управлять учебной деятельностью ученика, его активностью.
Существуют и противники применения данного метода, убежденные, что уход от традиций ведет к снижению процесса усвоения теоретических знаний, использование ИКТ они считают «игрой», «бездумным нажатием кнопок».
Нельзя отрицать, что существует такая крайность - излишнее увлечение компьютерными технологиями и применение их там, где и без них можно обойтись. Разумнее всего соблюдать в преподавании баланс между традиционными и компьютерными технологиями. Ну а поскольку на уроках русского языка в рамках двух часов для подготовки к устному экзамену и письменному недостаточно времени, то используя ИКТ на уроке, мы с учащимися проделываем большой объем работы. Поэтому темы в моем педагогическом опыте взаимосвязаны.
Была изучена научно-методическая литература. В течение 2015-2017 учебных лет проводилась работа по накоплению методического материала, необходимого в дальнейшей работе по выбранной теме. В ходе данной работы была изучена следующая литература:
| Гусева А.И., Смольникова И.А., Филиппов С.А., Чиркова М.А. Основы применение ИКТ в учебном процессе. – Академия АЙТИ. |
| Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Петров А.Е.; Под ред. Е.С. Полат. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: Издатеьский центр, 2003. |
| Г.А. Богданова «Опрос на уроках русского языка» 2009. |
| С.И. Львова «Язык в речевом общении» 2006. |
| Никифорова В. Н. Теория и практика организации научно-исследовательской работы в школе. 2008. |
| Г.К. Селевко Педагогические технологии на основе дидактического методического усовершенствования УВП. 2005 |
| Е. Н. Ильин Искусство общения. 2008. |
| Жусупова Д.Ж. Развитие творческих способностей будущих учителей // Образование. – Алматы, 2007.-№6 |
| Занкова Л.В. Обучение и развитие. – М.: Педагогика, 1990 |
| http://pandia.ru/text/78/325/4312.php |
| http://kursk-sosh52.ru/obychenie/bibliot-statei/226-differenczirovannoe-obuchenie-na-urokax-russkogo-yazyka.html |
| http://collegy.ucoz.ru/publ/21-1-0-5254 |
1) Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М., 2001.
2) Жинкин Н.И. Язык – речь – творчество: Избранные труды. – М., 1998.
3) Ипполитова Н.А. Текст в системе обучения русскому языку в школе. – М., 1998.
4) Солганик Г.Я. Стилистика текста: Учебное пособие. –М.,1997.
5) Сорокопытова О.Г. «Работа с текстом на уроках русского языка как средство интеллектуального и речевого развития учащихся» (Интернет- ресурс, размещение: http: //www.edu.ru)
Моей главной задачей является развитие у учащихся коммуникативной компетенции, так как язык- это средство общения, социализации и адаптации учащихся в современном мире. Коммуникативная компетенция предполагает полноценное речевое общение во всех сферах человеческой деятельности. Тем более, что в систему обучения внедрен новый экзамен в устной форме по русскому языку. Поэтому формирование умений связно изложить мысли в устном и письменном виде, анализировать и совершенствовать написанное, умение цивилизованно высказать мнение по обсуждаемому вопросу, быть тактичным и убедительным в дискуссии - одно из самых важных направлений в развитии речемыслительной деятельности учащихся.
В течение двух лет проводились следующие виды работ:
1.Совершенствовала знания современного содержания образования.
2. Знакомилась с новыми формами, методами и приёмами обучения.
3. Принимала активное участие в работе районного и школьного МО учителей русского языка и литературы.
4. Организовала работу с одарёнными детьми и принимала участие в научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах.
5. Изучала опыт работы лучших учителей .
6. Посещала уроки коллег и участвовала в обмене опытом.
7. Периодически проводила самоанализ профессиональной деятельности.
8. Создала собственную базу лучших сценариев уроков, интересных приемов и находок на уроке.
9. Проводила открытые уроки.
10. Выступала с докладами по теме самообразования.
11.Изучала ИКТ и внедряла их в учебный процесс.
12. Обзор в Интернете информации по предмету, педагогике и психологии.
Участие в конкурсах за 2017-2018 учебный год
Когда и где выступил с собственным опытом
| Дата | Место выступления | Содержание выступления, тема | Оценка качества | Форма (доклад, выступление, реферат) |
| Октябрь 2017 | МОУ «Нижнеильиновская СОШ « | Урок: «Амурские авторы. Б.Машук «Горькие шанежки» | отооооооотлично | Открытый урок |
| Февраль 2017 | МОУ «Нижнеильиновская СОШ « | Внеклассное мероприятие «Конкурс стихотворений и прозы ко Дню Защитников Отечества» | Диплом отдела образования за творческий подход и выразительность чтения | Внеклассное мероприятие |
| Март 2015,2016,2017 | Районная библиотека п.Поярково | «Всероссийский конкурс юных чтецов «Живая классика» | Отоооооооооо22,2,3 место | Всероссийский конкурс. |
| Декабрь 2017 | МОУ «Нижнеильиновская СОШ « | «Новый экзамен в устной форме» | отлотлично | Доклад для учителей и родителей на родительском собрании |
| Апрель 2016 | МОУ «Нижнеильиновская СОШ» | «Борис Полевой. Подвиг человека на войне» | отлично | Внеклассное мероприятие |
| Февраль 2018 | Всероссийский конкурс сочинений | «Мой четвероногий друг» | 2место | сочинение |
| Март 2018 | Всероссийская викторина по литературе | Сказки Андерсена | Сертификат | Решение вопросов викторины |
| Май 2018 | Всероссийский конкурс «Успешная школа» | Статья. 10 правил | Отправлено. Сертификат | Написание статьи и правил |
| Март 2016,2017 | Всероссийская олимпиада по русскому языку(заочная) | Олимпиада | 1,2,3 места | олимпиада |
| Январь 2018 | Всероссийские педагогические тестирования | Тестирование учителя-предметника | Сертификат отличия 1 степени | «Нестандартный урок как инновационная форма организации учебного процесса» |
| Январь 2018 | П.Поярково. Методический центр | Отчет о методической работе школы | Справка | «Применение инновационных технологий во внеурочной деятельности» |
Кроме этого я входила в состав главного жюри конкурса «Учитель года 2018». Провела открытое внеклассное мероприятие «Дорогами войны», мероприятие к Дню матери, где также использовала дифференцированный подход и коммуникативные способности учащихся.
Самообобщение опыта:
- разработка конспектов уроков и презентаций с использованием интерактивной ;
- разработка индивидуальных дифференцированных заданий для учащихся;
- разработка комплекта срезовых, контрольных работ;
- разработка комплекта заданий по подготовке к ОГЭ, ЕГЭ.
В целях повышения уровня преподавания изучаю в Интернете передовой опыт учителей русского языка и литературы, периодически посещаю сайты «Учительский портал», «Современный педагогический портал», «Педсовет.ру» , «Методическая шкатулка», «Копилка уроков», «Учителям.ру», «Завуч.инфо» и др.
В следующем учебном году планирую продолжить работу по накоплению теоретического и практического материала по теме самообразования, продолжить использовать технологии дифференцированного обучения, изучать приемы и методы системно-деятельностного подхода на уроках русского языка, выступить с докладом на ШМО, обобщить опыт на уровне школы.
11 761
3 969 
