Анализ работы с родителями

Анализ работы с родителями за 2012 – 2013 учебный год.

Сделать образовательную деятельность более эффективной нам помогала совместная работа с родителями (законными представителями воспитанников), которая осуществлялась в режиме сотрудничества. Составили план работы на год. В группе наладили контакт с родителями, установили доверительные отношения, построенные на доброжелательности и сотрудничестве. При общении с родителями заинтересовали их в необходимости тесного сотрудничества. Отмечали положительные стороны ребенка, подчеркивая его способности, которые выделяют их из круга сверстников. Наблюдали за каждым из детей, с тем, чтобы в ходе игровой и учебной деятельности можно было наиболее точно расставить акценты в разговоре с родителями.

Для обеспечения эффективного сотрудничества с родителями мы выделили три основные цели:

1. Установление контакта с родителями и воспитанниками группы.

2. Умение с первого момента работы с родителями сделать их своими союзниками.

3.Совместными усилиями с родителями сделать жизнь воспитанников более насыщенными и интересными.

Старались привлечь родителей к участию жизни детей в детском саду, помогая увидеть мир с позиции ребенка.

Для достижения цели использовали нетрадиционные формы работы:

- Групповые родительские собрания с чаепитием, показ фрагментов занятий, участие специалистов в различных формах работы, родительские собрания-практикумы, родительские собрания-игры, сбор и изготовление материала для проектов, участие родителей в конкурсах. Семья Ливандовского Ярослава учувствовали в конкурсе поделок «Природа – чудо из чудес», за поделку получили грамоту и заняли 3 место. Семья Мормуль Ивана участвовала во Всероссийском  пластилиновом конкурсе, и получили в награду диплом лауреата II степени конкурсного тура «Кто таков? Я из сказок и стихов». Активное участие в различных выставках принимала также семья Мельниковой Ани, за выставку «Наш светофорчик», заняли второе место, семья Федоровой Дианы - 3 место.

Наши родители приняли активное участие в выставке «Книги своими руками», были изготовлены очень интересные книги на разные темы.

В папке для родителей предлагали консультации на актуальные и интересующиеся темы. Например: «Мои пальчики расскажут, мои пальчики покажут»,  «Здоровье ребенка в наших руках»,  «Закаливание», «Воспитание любви к родному городу и природе в детском саду и семье», «Наши дети на свет родились, чтобы радостно жить! Защита прав и достоинство маленького ребенка», «Совместная работа детского сада и семьи по пред школьной подготовке». Семья Обуховых приняла участие в городских соревнованиях «Папа, мама, я – спортивная семья» среди дошкольных образовательных учреждений и получили грамоту за 4 место в соревнованиях. Семья Мельниковой Ани создали проект о нашем городе, и Аня защищала его на конкурсе проектов. По сравнению с прошлым годом, активность родителей не уменьшилась, а увеличилась. Родители интересовались своими детьми, как они прошли ЭМТ, как занимались на занятиях, какие конкурсы у нас проходили.

В федеральных государственных требованиях говорится о том, что дошкольное учреждение должно обеспечивать достижение воспитанниками готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования. Портретом выпускника ДОУ считается, когда ребенок физически развит, овладевает культурно-гигиеническими навыками, любознателен, активен, эмоционально отзывчив, овладевший учебной деятельностью, овладевший необходимыми умениями и навыками.

Для полноценного комплексного развития воспитанников работу по подготовке к школе проводим в тесном сотрудничестве с педагогом-психологом и учителем-логопедом. Галина Аркадьевна - логопед вначале года обследовала детей, выявила какие у детей нарушения в речи. У детей имеющих нарушение звукопроизношения, планировали дополнительную работу над артикуляцией звука, заучивание стихотворений с нужным звуком, пальчиковую гимнастику. Включали в свою работу и проводили с детьми такие  игры, как «Лабиринты», «Шнуровка», «Выкладывание из палочек», «Графические диктанты» для развития мелкой моторики. Для речевого развития детей проводили такие игры, как «Скажи наоборот», «Назови ласково», «Послушай и расскажи», «Многозначные слова», «Как зовут родителей» и т.д. Учитель-логопед каждый месяц давала рекомендации для детей, с которыми надо заниматься. В течении года велась работа с родителями по звукопроизношению, была выставлена консультация, индивидуальная работа в тетрадях. Рекомендации для учителя – логопеда проводить с детьми развлечения, групповые занятия, мастер – классы для воспитателей.

 Наталья Владимировна – психолог проводила с детьми индивидуальные занятия и групповые. Она проводила с детьми тесты по готовности детей к школе, обращала внимание на кого надо больше уделить внимание и с кем нужно больше заниматься индивидуально – это с Димой М, Валерой Л, Димой С, Аней М.Р.

Тесный контакт с руководителем по физическому воспитанию. Она предоставила для нас комплексы утренней гимнастики, подвижные игры, в случае если она болеет, то всю ее работу проводили  сами, утреннюю гимнастику, физкультурные занятия. Она не раз проводила с детьми развлечения по физическому развитию. Татьяна Вячеслава готовила детей к спартакиадам, активно готовила детей к ЭМТ, где по итогам дети неплохо сдали свои нормативы.

Музыкальный руководитель предоставляла нам  песни, которые мы учили с детьми, сценарии утренников, правда не всегда они нравились, но если что-то нас не устраивало, то мы совместно его пересматривали и переделывали. Когда Ирина Валерьевна уезжала на сессию, то она всегда оставляла музыку к песням и танцам.. Старались работать всегда в контакте с Ириной Валерьевной.

Хореограф – Полина Викторовна – брала детей и разучивала с ними танцы, на Новогодний утренник не получился Восточный танец с девочками, так как у нас девочек мало и когда учили танец - наши девочки почти все болели. К выпускному балу мы испытываем большую помощь, так как все танцы с детьми проводила  Полина Викторовна.

С социальными педагогами также налажен контакт, старались вовремя сдавать информацию социальным педагогам, которую они нам предоставляли для родителей, работали с родителями по оплате за детский сад, злостных задолжников у нас никогда не было, родители старались вовремя оплачивать за детский сад. Дерунову Ольгу Александровну приглашали на родительское собрание, где она разъяснила родителям проводимое анкетирование.

Такое взаимодействие со всеми специалистами позволило добиться неплохих результатов в работе с детьми и таким образом можно сделать вывод, что «школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определенную стадию развития, проделанную ребенком». Л.С.Высотский.

Анализ работы по самообразованию за 2012 – 2013 учебный год

по теме «Развитие речи и творческого воображения у  детей дошкольного возраста»       С.Н. Пуховой воспитателя МАДОУ «Волшебница».

     В начале учебного года была поставлена цель и задачи по теме «Развитие речи и творческого воображении» детей дошкольного возраста.  Для их выполнения были взяты результаты мониторинга по образовательной области «Коммуникация». Мониторинг позволил выявить наиболее важные представления в работе по данной теме, а также позволил построить систему работы.

Системность состоит из основных блоков:

• Занятия, как специально организованная форма обучения;
• Совместная деятельность педагога и детей.

Вместе с тем специальных занятий недостаточно, поэтому в течение всего года были внедрены в работу и другие виды  деятельности, особенно связанные с развитием речи:

• Чтение книг;
• Рассматривание картин и предметов;
• Творческие задания на придумывание детьми сравнений, эпитетов, загадок помогает ребёнку почувствовать и понять, как  эти средства  делают языковой материал поэтическим;
• Наблюдение за объектами природы обеспечивают наиболее оптимальное общение детей со  взрослыми и сверстниками, в процессе которого они учатся отвечать на вопросы и задавать их, сообщать о своих впечатлениях;
• Работа со схемами и мнемотаблицами;
• Творческие недели; Сочинение сказок; Создание рукописных книг;
• Литературные викторины, др.

На конец учебного года был проведён мониторинг по образовательной области «Коммуникация», который позволил выявить результаты навыков по данной теме.

В целом считаю поставленную задачу « раскрытие творческого потенциала детей»  – выполненной:

• Дети  участвовали в мастер классе, где показали умение  работать  с  мнемотаблицами и сами умеют их составлять;
• Повысился интерес к книге и её самостоятельное чтение;
• Участвуют в коллективном обсуждении, высказывают своё мнение, отвечая на вопросы  «Почему?»; «Как ты это понимаешь?», др.
• Без особых затруднений подбирают определения к именам существительным, ставя их в грамматически правильную форму;
• Участвовали и были победителями конкурса чтецов. Развитие речи тесно связано и с воспитанием звуковой культуры речи. Элементы ЗКР влияют на связность изложения текста (сила голоса, дикция,  интонационная выразительность).

Таким образом, считаю работать по данной теме необходимо начинать с детьми раннего возраста, чтобы виден был  результат в  развитии речи и творческого воображения.

В тесном контакте велась работа по теме самообразования с родителями:

• В рубрике «Играйте дома» родителям  были предложены игры и упражнения по развитию речи и творческого воображения.

• создали альбом «Мудрые пословицы»; книги «Загадки в картинках», «Мои сказки»; схемы к сказкам «Мои любимые сказки» др;
• Велась консультативная работа.